Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре. Учебник
.pdf
191
У медведя во бору
Грибы, ягоды беру.
Медведь рычит,
Он на нас сердит!..
Услышав эти слова, «медведь» рычит, выбегает из берлоги
и бросается ловить детей, которые стараются убежать от него
за линию своего «дома». Пойманного ребенка «медведь» отводит в свою берлогу, а игра повторяется. После того как «медведь» поймал 4–5 детей, водящего можно сменить.
«Дотронься до...»
Цель: развитие быстроты реакции, бега и внимательности.
Инструкция. Объект игры – любой предмет, находящийся
в поле зрения учеников. Дети свободно располагаются на площадке. По сигналу учителя («Дотронься до... мяча!») все дети
мгновенно должны сориентироваться в пространстве в поиске мяча. Дети, нашедшие мяч, должны дотронуться до него,
оставаясь на месте. Задания могут быть разнообразны: цвета, размеры, одежда, предметы. Подвести итог – кто самый
быстрый и внимательный (Короткое И.М., 1987).
«Сиамские близнецы»
Цель: развитие ловкости, согласованности действий
с партнерами, быстроты реакции, точности движений.
Инструкция. Дети делятся на пары, встают плечом к плечу. Каждой паре выдают ленту, которой завязывают внутренние ноги ребят. Теперь они «сиамские близнецы». Игру проводят в виде эстафеты. В каждой команде по нескольку пар.
По команде учителя (свистку, хлопку) первые пары каждой
команды в позе близнецов передвигаются до ориентира (стойки, стены, линии), касаются его и бегут назад; после этого
стартует вторая пара, и так должны проделать все участники.
Побеждает команда, закончившая эстафету первая.
«Бездомный заяц»
Цель: развитие внимательности, быстроты реакции, коор-
динации движений.
Инструкция. Из числа играющих выбирают «охотника»
и «бездомного зайца». Остальные играющие «зайцы» чертят
себе кружки, и каждый встает в свой – это «домик» зайца.
192
«Бездомный заяц» убегает, а «охотник» его догоняет. «Заяц»
должен спастись от «охотника», забежав в любой кружок;
тогда «заяц», стоявший в кружке, должен сейчас же убежать,
потому что теперь он становится «бездомным» и «охотник»
должен поймать его. Когда «охотник» запятнал «зайца», они
меняются ролями (Фомина А.И., 1974).
Подвижные игры на прогулках
Прогулки в лес и парк особенно полезны. Во время прогулки можно совместить ходьбу с подвижными играми и развлечениями, купанием, воздушными и солнечными ваннами.
Чтобы прогулка была веселой и интересной, можно организовать игры, которые не требуют особого оборудования,
специальной площадки. Имея с собой только волейбольный
или теннисный мячик, можно провести множество разнообразных игр и эстафет.
«Пятнашки мячом»
Цель: развитие ловкости, умения ориентироваться в про-
странстве, точности и быстроты движений. Количество игроков может быть любым. Инвентарь: мяч.
Инструкция. Все играющие произвольно располагаются
на лужайке или поляне, в центре – водящий с мячом в руке.
По сигналу начинается игра: водящий должен запятнать
мячом любого игрока, который после этого сам становится
водящим. Играют 6–8 мин.
Методические указания. Если у детей сохраняется интерес к этой игре, ее можно повторить после небольшого перерыва.
«Круговая лапта»
Цель: развитие ловкости, чувства дистанции, точности
и быстроты движений. Количество игроков – 6–15 человек.
Инвентарь: мяч.
Инструкция. Двое водящих находятся за границами
условной площадки на расстоянии 10–12 м, все остальные –
в центре площадки. Водящие, перебрасывая мяч друг другу, стараются запятнать тех, кто находится на площадке. Те,
в кого попали мячом, выбывают из игры, но их могут выручить те играющие, которые поймали мяч. Выигрывает тот,
193
кто последним останется на площадке. Водящими становятся
двое, которые первыми выбывают из игры.
Методические указания. Играют 3–4 раза, с небольшими
перерывами для отдыха.
«Змейка»
Цель: развитие координации коллективных действий,
умение ориентироваться в пространстве. Количество игроков – 6–7 человек.
Инструкция: 5–6 участников, взявшись за руки, выстраиваются в колонну – «змейку». Водящий становится
перед ними и старается запятнать последнего. Стоящий
в «змейке» первым – капитан – преграждает путь водящему:
широко расставляя руки, ставит заслоны, выполняет различные движения туловищем. Если водящий запятнал игрока,
то он становится капитаном, а запятнанный – водящим.
Методические указания. Игру можно повторять несколь-
ко раз, с небольшими перерывами на отдых.
«Шишки, желуди, орехи»
Цель: развитие внимания, быстроты реакции, точности
движений. Количество играющих – более шести.
Инструкция. Играющие встают по трое, один за другим,
лицом к центру, где стоит водящий. Первые в тройках – «шишки», вторые – «желуди», третьи – «орехи». Водящий произносит одно из трех названий. Все играющие должны поменяться
местами. Водящий стремится встать на место одного из игроков, оставшегося без места. Можно выкрикивать сразу два или
три названия, выигрывает тот, кто ни разу не был водящим.
Методические указания. По желанию детей эту игру
можно проводить несколько раз.
Подвижные игры в походах
В походах решают задачи активного отдыха, укрепления здоровья, всестороннего развития, расширения знаний
об окружающем мире, природе; приобретают навыки общения, взаимопомощи, заботливого отношения к товарищам.
Поход может пройти весело и интересно, если заранее продумать и предложить детям новые игры, в частности те, которые содержат элементы ориентирования на местности.
194
«К флажку»
Цель: развитие внимания, быстроты реакции; умения
ориентироваться в пространстве без зрительного контроля.
Инвентарь: флажок, повязка на глаза.
Инструкция. Посередине поляны ставят флажок. Играющие располагаются полукругом в 40–50 м от него. По сигналу все завязывают глаза повязками. Педагог дает команды
«Налево», «На месте», «Бегом марш!», «Направо», «Кругом»
и др., игроки выполняют их. После команды «К флажку
шагом марш!» все начинают двигаться к нему, через 10–
15 шагов педагог дает команду «Стой!» Все останавливаются
и снимают повязки. Выигрывает тот, кто ближе всего оказался к флажку.
Методические указания. Игру повторяют 4–5 раз.
«Переправа через болото»
Цель: развитие координации движений, равновесия, сме-
калки. Количество игроков – 10–20 человек. Инвентарь: две
доски.
Инструкция. Играют 2–3 команды, которые делятся попо-
лам. Одна половина каждой команды выстраивается с одной
стороны «болота», вторая – с другой. Ширина «болота»
15–20 м. Направляющие команд на старте, у каждого в руках
по две доски длиной до 50–60 см. По команде направляющие
кладут одну доску перед собой и встают на нее, вторую кладут
вперед на такое расстояние, чтобы можно было встать на нее;
достав первую доску, снова кладут ее перед собой и т.д. Таким
способом играющие «переправляются» на другой «берег»,
где их ждут следующие игроки, которые подобным образом
возвращаются обратно. Игра заканчивается, когда через
«болото» перейдут все играющие. Выигрывает команда, первой
закончившая эстафету.
Методические указания. При проведении этой игры
необходимо следить за выполнением всех правил техники
безопасности.
«Ориентировка по слуху»
Цель: развитие умения ориентироваться в пространстве без
помощи зрения, тренировка внимания. Количество игроков
может быть любым. Инвентарь: свисток, повязка на глаза.
195
Инструкция. Все играющие располагаются полукругом
на расстоянии 2–3 м друг от друга и завязывают глаза повязками. Водящий встает в 30–40 м и дает сигнал – свисток. Все
начинают двигаться в сторону водящего, стараясь подойти
как можно ближе. По второму свистку все останавливаются,
а ведущий переходит на другое место и снова дает свисток.
Так повторяется 5–6 раз. Затем педагог дает длинный свисток – сигнал к окончанию игры. Все снимают повязки. Выигрывает тот, кто ближе других подошел к водящему.
Методические указания. Игру проводят на большой ров-
ной поляне.
«Грибная охота»
Цель: развитие равновесия, точности броска и быстроты движений. Количество игроков может быть любым.
Инвентарь: доски – мостики, веревочные перила, мешки,
шишки.
Инструкция. Через канаву шириной 1,5–2 м переброшены параллельно два узких мостика. По два человека с каждой
команды держат рядом с мостиком для страховки веревочные
перила. На одной стороне канавы растут «грибы» (разбросанные шишки), на другой стороне находятся две команды играющих. По сигналу первые игроки переходят через мостик,
срывают по одному грибу, приносят их своей команде и кладут в корзину (полиэтиленовые мешки), затем отправляют
следующего игрока и так далее. Играют 5–7 мин. По сигналу
свистка игру заканчивают. Выигрывает команда, у которой
в корзине больше всего грибов.
Методические указания. Игру можно проводить 2–3 раза.
5.4. Подвижные игры для детей
со зрительной патологией
Различают врожденные и приобретенные нарушения зрения. Слепые – люди с полным отсутствием зрительных ощущений или светоощущением. В свою очередь, различают две
степени потери зрения у инвалидов: первая – тотальная потеря зрения; вторая – практическая слепота, когда у человека
есть светоощущение, способность определить контур предмета. Слабовидящие – это люди, острота зрения которых позво-
196
ляет различать предметы, очертания которых они видят
нечетко (Губарева Т.И., Ларионова Н.Н., 1999).
Подвижные игры – сильнейшее средство всестороннего
развития и воспитания слепых и слабовидящих детей. Слепой ребенок любит играть так же, как и зрячий, может играть
почти в любую игру, только слепого нужно сначала научить
играть, помочь ему овладеть игрой.
Игры должны быть адаптированы к индивидуальным особенностям слепого ребенка. При организации игровой деятельности необходимо учитывать состояние остроты зрения
ребенка, его предыдущий опыт, особенности осязательнослухового восприятия, наличие остаточного зрения, уровень
физической подготовленности, возрастные и индивидуальные возможности ребенка, место и время проведения игры,
интересы всех играющих, а иногда и их настроение. Игра
должна соответствовать физическому развитию детей и тем
навыкам, которыми они владеют. Выбирая инвентарь для
игры, педагог должен для слепых использовать озвученную
атрибутику (озвученный мяч, свисток, бубен, колокольчик,
метроном, погремушки и др.); для детей с остаточным зрением и слабовидящих – подобрать яркий и красочный инвентарь, учитывая контрастность предметов (как правило,
используют красный, желтый, зеленый, оранжевый цвета).
Весь используемый инвентарь должен быть безопасным!
Большое внимание следует уделить выбору и подготовке
места, где будет проводиться игра. Ведущий тем или иным
сигналом должен ориентировать играющих, задавать нужное
направление и предупреждать об опасности. Звук используют
как условный сигнал, заменяющий зрительное восприятие.
Звук лучше всего улавливается ребенком, если его источник
установлен на уровне лица.
В связи с тем что слепой ребенок воспринимает всю игру
на слух, у него может возникнуть перенапряжение органов
слуха и нервной системы, что вызывает общее переутомление.
Поэтому большое внимание уделяется дозировке физической
нагрузки при играх (Ростомашвили Л.Н., 2001).
Возможно проведение подвижных игр для слепых и слабовидящих, детей с другой нозологией и детей без патологии.
Они нестандартны. Например, если игра ведется парами,
то их можно составить так: зрячий – незрячий; незрячий –
слабовидящий; мама – незрячий ребенок и т.д. Вместо про-
197
стого можно использовать озвученный мяч, научить незрячих пользоваться осязательными и звуковыми ориентирами.
В ряде игр нужно ограничивать поле деятельности зрячих
игроков и игроков с остатками зрения. В играх-догонялках
слабовидящие ловят только слабовидящих, слепые же ловят
всех, а в играх «Жмурки», «Ночной часовой» следует завязывать глаза только зрячим детям. Нельзя допускать, чтобы
дети с остатком зрения или зрячие применяли в игре обманные действия, это обижает незрячих детей, и у них может развиться чувство недоверия к окружающим.
При организации и проведении занятий со слепыми и слабовидящими детьми противопоказаны все виды игр, сопряженные с опасностью глазного травматизма, а также резкие
наклоны, прыжки, упражнения с отягощением, упражнения, связанные с сотрясением тела и наклонным положением
головы (Ростомашвили Л.Н., 2001).
Подвижные игры для дошкольников
«Паровозик»
Цель: развитие внимания, координации движений, умения обращаться с предметами, освоение симметричных
и асимметричных движений. Игру проводят с группой детей
из 5–6 человек. Инвентарь: две гимнастические палки и гладкие рейки.
Инструкция. Все участники выстраиваются в колонну,
хватом сверху берут рейки в правую и левую руку. Впереди
или сзади встает ведущий. По команде начинаются синхронные движения руками вверх-вниз, вперед-назад, обеими
руками или порознь. Во время движений дети имитируют
звук паровоза.
Методические указания:
– игру можно проводить в положении сидя на гимнастической скамейке;
– если игру проводят в положении стоя, то продвигаться
следует вперед или назад;
– смена движений происходит по команде ведущего.
«Догони меня»
Цель: развитие умения ориентироваться в простран-
стве на движущийся звук. Игру проводят вдвоем: взрослый
198
и ребенок. Инвентарь: площадка без препятствий размером
55 м, колокольчик.
Инструкция. Взрослый берет на себя роль ведущего. С по-
мощью колокольчика, озвученного мяча или бубна он играет
постоянный звук и убегает от ребенка, а тот, в свою очередь,
догоняет ведущего, ориентируясь на звук.
Методические указания:
– темп игры медленный, ведущий скорее уходит, чем
убегает;
– можно помогать ребенку указаниями: например, «немного правее, левее» и т.д.
Подвижные игры для младших школьников
«Догоняй мяч»
Цель: развитие внимания, точности и согласованности
движений. Количество игроков – 10–12 детей. Инвентарь:
два озвученных мяча.
Инструкция. Игру проводят на игровой площадке. Все
играющие образуют круг. Двум играющим, стоящим в кругу через 3–4 игрока друг от друга, выдают мячи. По сигналу
водящего играющие стараются как можно быстрее передать
мячи игроку справа, с тем, чтобы один мяч догнал другой.
Когда это произойдет, игру начинают снова.
Методические указания:
– мячи можно только передавать, но не брать;
– количество мячей можно увеличить;
– передачу мяча осуществляют на уровне пояса или груди.
Контрольные вопросы и задания
1. Покажите на примере 3–4 классификационных признаков (оснований деления) возможности классификации подвижных игр.
2. Раскройте основные требования к проведению подвижных игр.
3. В чем состоят особенности методики проведения подвижных игр с детьми, имеющими нарушения зрения (слуха,
интеллекта, опорно-двигательного аппарата)?
4. Дайте характеристику игры как деятельности.
5. Каковы возможности психологической игры?
6. Приведите примеры возможных подвижных игр для
детей с детским церебральным параличом.
7. Какие игры для детей с нарушением интеллекта вы
знаете?
8. Раскройте содержание одной подвижной игры для
детей со зрительной патологией.
199
ГЛАВА 6
Туризм как метод реабилитации
и оздоровления лиц с ограниченными
возможностями здоровья
Основным методом в практике социальной реабилитации
считаются занятия в рамках определенных видов деятельности. Подразумевается, что данные занятия способствуют
развитию навыков, компетентности, интеграции в социальную жизнь. В качестве средства социальной реабилитации
в настоящее время активно используют следующие виды
деятельности: чтение художественной литературы и рисование; живопись, скульптура, танцы, игра на музыкальных инструментах; лепка; разведение цветов, экологические опыты;
игры; спорт и физическая культура.
В последние годы в данный перечень был включен туризм,
отдельные направления которого соединяют в себе реабилитационный эффект многих других видов социальных воздействий.
Большинство путешествий совершается в группе. Данный
момент актуален с точки зрения социальной и психологической. Так, экскурсионный туризм (особенно за рубежом)
является признанным направлением культурной реабилитации инвалидов. Образовательный туризм выступает эффективным средством социализации, повышения социальной
активности, педагогического и физического воспитания.
Представляют большой интерес сведения о том, что туристские мероприятия могут служить средством борьбы с суицидальным настроем у инвалидов молодого возраста. Достижения инвалидов-путешественников оказывают позитивное
влияние на других инвалидов со схожими заболеваниями.
20
20
Ахмедшин А.М. Туризм как метод реабилитации и оздоровления инвали-
дов и пожилых людей. – Уфа, 2002. – 69 с.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]