Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Технологии логопедической работы по предупреждению нарушений письменной речи первоклассников. Учебно-методическое пособие
.pdf
61
3. Сообщение темы занятия.
4. Угадай согласный звук по описанию:
При произнесении этого звука: губы в улыбке, зубы сближены, язык —
«горкой», глухой («К»).
Характеристика звука «К» по схеме: гласный (согласный); звонкий
(глухой) (колокольчик).
Придумайте слова со звуком «К»: в начале слова, в конце слова, в сере-
дине слова.
При произнесении этого звука губы в улыбке, зубы сближены, кончик
языка упирается в основание нижних зубов, глухой, свистящий (Звук «С»).
Характеристика звука «С» по схеме: гласный (согласный); звонкий
(глухой) (колокольчик).
Придумайте слова со звуком «С»: в начале слова, в конце слова, в сере-
дине слова.
При произнесении этого звука губы в улыбке, кончик языка упирается
в основание верхних зубов, глухой (Звук «Т»).
Характеристика звука «Т» по схеме: гласный (согласный); звонкий
(глухой) (колокольчик).
Придумайте слова со звуком «Т»: в начале слова, в конце слова, в сере-
дине слова.
При произнесении этого звука губы в улыбке, зубы сближены, кончик
языка упирается в основание верхних зубов, звонкий (Звук «Д»).
Характеристика звука «Д» по схеме: гласный (согласный); звонкий
(глухой) (колокольчик).
Придумайте слова со звуком «Д»: в начале слова, в конце слова, в сере-
дине слова.
Вывод: все звуки русского языка можно поделить на две большие группы:
гласные и согласные звуки.
5. Игра на внимание: хлопни в ладоши, когда услышишь гласный звук и
закрой глаза руками, если услышишь согласный звук.
А, У, К, И, С, Д, О, Т, …
6. Физминутка.
На полу мелом красного и синего цвета нарисованы несколько окружно-
стей. Инструкция: услышав гласный звук, дети должны вбежать в круг красно-
62
го цвета; если согласный — в круг синего цвета. (Если два гласных (согласных)
подряд — перебежать из одного круга красного (синего) цвета в аналогичный.
7. Игра «Четвертый лишний (на слух):
А, И, К, У (К)
АУ, ИО, С, ОУ (С)
К, Т, Д, И (И)
8. Упражнение «Сигнальщики».
У каждого ребенка — по две сигнальные карточки красного и синего цвета.
К, Т, А, Д, О, И, С, …
СА, ОК, ОУ, ДО, ИК, …
9. «Узнай, назови и допиши букву» («Полубуковки»).
(К, А, Д, О, У, С, Т, И)
10. Придумайте слова из написанных букв (кот, ус, так, ток, куст, сад,
стук, …).
11. Игра «Цепочка слов».
Придумать слова так, чтобы последний звук сказанного слова стал пер-
вым звуком следующего, например (при затруднении использовать картинки):
кот — тарелка — апельсин — носки — игра — автобус — сапоги — ….
12. Работа в тетрадях.
Записать гласную букву, которая повторяется в слогах:
ОК — ОТ — ОС — ОД (О);
КА — ТА — СА — ДА (А);
ИС — ИК — ИД — ИТ (И);
ДУ — ТУ — СУ (У).
Записать согласную букву, которая повторяется в слогах:
КА — КО — КУ — ИК (К);
ОД — ДА — ДУ — ИД (Д).
Записать согласную букву, которая повторяется в словах (слогах):
ТУТ; КАК; СОС; ДУД.
13. Итог занятия.
63
ТЕМА 7. ВЫБОРОЧНЫЕ КОНСПЕКТЫ
ФРОНТАЛЬНЫХ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
С ПЕРВОКЛАССНИКАМИ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ
УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ
Занятие 3
Тема: Дифференцировка неречевых звуков
Цель: развитие слухового восприятия на уровне неречевых звуков.
Задачи:
- развитие умения сосредоточивать произвольное внимание на звуках;
- различение звуков по силе, высоте.
Оборудование:
- детские музыкальные инструменты (бубен, барабан, металлофон, сви-
сток, колокольчик, погремушка);
- пластмассовые или резиновые фигурки животных (кошка, собака, ло-
шадь, корова, свинья, лягушка, мышка);
- натуральные предметы (ложка, мяч, ластик; книга, бумага).
Ход занятия
1. Организационный момент.
Логопед предлагает детям с закрытыми глазами узнать звучащий инстру-
мент (бубен, барабан, металлофон, свисток, колокольчик, погремушку), пра-
вильно назвать его и сесть на свое место.
- Ребята, что вы слышали?
- Что звучало?
2. Вы слышали музыкальные инструменты. А какие еще предметы могут
издавать звуки? (Машина гудит, ветер воет, вода капает, бумага шуршит)
3. А какие звуки издают животные? Кто мяукает? Покажи как. Кто лает?
Покажи как. Кто хрюкает? Игровое упражнение «Кто как голос подает». Лого-
пед называет простые глаголы, обозначающие звуки животных, дети по очере-
ди берут из коробки нужную игрушку.
64
4. Игра «Громко — тихо».
Логопед простукивает ритмический рисунок деревянной ложкой: Ххх;
хХх; ххХ; ХХх; хХХ; ХхХ. Дети по очереди повторяют ритмический рисунок,
дифференцируя громкие и тихие звуки.
5. Физминутка.
Дети становятся в круг с закрытыми глазами. Ведущий кладет руку на
плечо одному из детей, тот открывает глаза. Ведущий показывает фигурку животного и предлагает сказать «Как говорит?» Остальные дети должны узнать
это животное и имитировать его движения, например, прыгать как лягушка, летать как птица и др.
6. Упражнение «Узнай по звуку».
Дети сидят спиной к ведущему. Он производит шумы и звуки разными
предметами. Тот, кто догадается, чем ведущий производит шум, поднимает руку и, не оборачиваясь, говорит ему об этом. (Шумы: бросить на пол ложку, мяч,
ластик; ударить предметом о предмет, перелистывать книгу, мять бумагу, рвать
бумагу и др.). Тот ребенок, который отгадает большее количество различных
шумов, считается наиболее внимательным.
7. Игра «Определи по звуку».
Перед детьми выставляется 4–5 предметов (например: металлическая ко-
робка, стеклянная банка, пластмассовый стаканчик, деревянная шкатулка
и т. п.), при постукивании о которые можно услышать разные звуки. С помощью карандаша взрослый вызывает звучание каждого предмета, воспроизводит
его многократно, пока дети не уловят характер звука. Начинается упражнение с
двух контрастных звучаний при зрительной опоре: о металл и дерево, позже
добавляются 3-й и 4-й варианты звучания. Затем только на слух (ребенок пово-
рачивается спиной) предлагается определить, что звучит. Упражнение прово-
дится до достижения стойкой дифференциации звучаний.
8. Работа в тетрадях.
Выполнить задание по образцу
65
9. Итог занятия.
Ребята, сегодня мы с вами слушали разные звуки. Можно ли эти звуки
объединить в слова и понять, что хочет нам «сказать» корова? (Нет). Эти звуки
называются НЕРЕЧЕВЫМИ.
Занятие 5
Тема: Речевые звуки на фоне слова
Цель: формирование начальных умений в области звукового анализа
слова.
Задачи:
- формирование умения выделять первый звук в слове;
- закрепление понятия «ряд»;
- закрепление понимания смысла предлогов «за», «перед».
Оборудование: магниты или фигурки настольного театра — сказочные
герои сказки «Репка», шапочки-маски героев сказки «Репка», детские музыкальные инструменты — бубен, колокольчик, барабан.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Дети расставляют по порядку героев сказки репка и называют их и садятся на свои места.
2. Дети сопряженно с логопедом пересказывают сказку «Репка».
Сказка
Сказка
«
«
Репка
Репка
»».
.
Расставь
Расставь
героев
героев
этой
этой
сказки
сказкипопо
-
-
порядку
порядку
66
Логопед говорит: Сначала пришел тянуть репку дед, мы его поставим в
начале ряда, потом пришла бабка и встала за дедом и т.д. После всех пришла
мышка и встала в конце ряда. Ряд мы строим слева — направо, потому что в
русском языке мы читаем и пишем слева направо (показ).
3. Работа по вопросам.
- Что мы построили? (Ряд)
- Где стоит мышка? (В конце ряда)
- А где стоят: бабка, внучка, Жучка, кошка? (В середине ряда)
- Откуда начинаем строить ряд? (Слева — направо: показ)
- Почему?
4. Игровое упражнение «Кто за (перед) кем» (по сказке «Репка») (с ис-
пользованием фигурок настольного театра или магнитов).
Покажи и назови:
- Кто стоит за дедкой (кошкой, бабкой…)?
- Кто стоит перед мышкой (внучкой, Жучкой ….)?
- Кто стоит перед дедкой? (Никто, т.к. на вопрос КТО? отвечают слова,
обозначающие все живое)
- Кто стоит после мышки? (Никто)
5. Ребята, какой первый звук в слове «бабка», «мышка», «внучка», «сказка»?
Логопед произносит первые звуки утрированно, привлекая к ним внимание детей.
6. Угадайте название героя по первому звуку: «В», «М», «Б», «Ж».
7. Физминутка.
Инструкция: Ребята, под звук барабана шагаем на месте; под звук колокольчика — поднимаем руки вверх; под звук бубна — приседаем.
8. Игра-драматизация с использованием шапочек-масок.
Дети выбирают роли. Логопед говорит слова автора, а дети — слова героев: «Посадил дед репку. Выросла репка большая — пребольшая. Пошел дед
выдергивать репку. Тянет — потянет, вытащить не может. Позвал дед бабку.
(«Бабка, помоги мне пожалуйста» — проговаривает ребенок — «Дед» и др.
9. Работа в тетрадях.
Заштриховать и обвести по образцу.
67
10. Итог занятия.
Ребята, мы учились выделять в слове первый звук. Встанет тот, кто
услышит первый звук своего имени, например, «М» — Маша, «С» — Соня.
Занятие 6
Тема: Звук и буква «О»
Цели: выделение звука «О» в речевом потоке.
Задачи:
- четкое произнесение и характеристика звука «О»;
- выделение ударного и безударного звука «О» в начале слова;
- закрепление понятий «гласный звук», «гласная буква»;
- дифференциация понятий: «звук» — «буква».
Оборудование: картинки: ОБРУЧ, ОСЫ, ОВОЩИ, кассы букв, зеркала,
полоски с делениями, тетради, ручки, мяч, банка с сухим горохом.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Улыбнемся, друг другу и сядем на свое место.
68
2. Упражнение «Повтори, не ошибись».
ПО — ПО — ТО;
ТО — ТО — ПО;
ПО — ТО — ПО;
ТО — ПО — ТО;
МО — ТО — МО.
3. Что произошло с мальчиком? (Он упал)
Ему больно? (утрированное произнесение звука «О») (Да)
Какой звук он произносит? (О-О-О)
Посмотри и послушай, как стонет мальчик: о- о- о.
4. Артикуляция.
При произнесении звука «О», губы вытянуты «в овал».
Воздух встречает преграду? (Нет). Значит, это звук гласный или согласный? (гласный). Демонстрация буквы.
5. Рассматривание буквы.
Из какого элемента состоит эта буква? (Из овала). На какие предметы по-
хожа буква «О»? (Колесо, часы, зеркало, обруч).
6. Стихотворение:
В старом дереве дупло
Ну совсем, как буква «О».
(В. Степанов)
69
Написание буквы «О» в воздухе, выкладывание буквы «О» из горошин.
Вопросы. Что составили из горошинок? (Букву «О»). Почему это буква?
(Мы ее видим). Это буква «О» большая. Найдите в кассе букву «О» и покажите
ее. Покажите маленькую букву «О».
7. Определение места звука «О» в слове — названии картинки.
8. Физминутка.
Не под окном, а около 1. Руки в стороны, вперед,
Катилось О и охало. 2. Руки — вверх, в стороны.
О — охало, О — охало, 3. Дважды плавные, круговые
движения перед собой.
Не под окном, а около. 4. Руки в стороны, вниз.
9. Работа в тетрадях.
Обвести буквы, продолжить по образцу.
10. Игра с мячом «Скажи ласково» Слова: Оля — Олечка, облако — об-
лачко, окна — окошечки, овцы — овечки, окуни — окуньки.
11. Итог занятия.
Ребята, о каком звуке мы сегодня говорили? Почему он называется «гласный»? Какой буквой обозначается звук «О»? Напишите ее в воздухе.
70
Занятие 7
Тема: Осень
Цель: обогащение словарного запаса по лексической теме «Осень».
Задачи:
- уточнение назывного, глагольного словаря и словаря признаков по лек-
сической теме «осень»;
- работа над многозначностью слов «лист», «листочек»;
- упражнения в образовании сложных слов;
- робота над построением словосочетаний типа: 2 прилагательных + су-
ществительное;
- составление рассказа по теме «Осень» по картинному плану.
Оборудование: желтые листы (бумаги), желтые листья (деревьев: рябины, березы, клена), желтенькие листики (бумаги), желтенькие листочки (деревьев), черно — белые изображения деревьев (с редкими черно-белыми листьями у клена, березы; ягод — у рябины, елка — зеленого цвета; схемы: дерево без
листьев, лист под деревом; схема дня и ночи; схема «Птицы, летящие клином».
Ход занятия
1. Организационный момент.
На столе лежат желтые листья, желтые листы, желтенькие листики и жел-
тенькие листочки. Логопед предлагает девочкам взять желтые листики и жел-
тенькие листочки; мальчикам — желтые листья и желтые листы. (Многозначность слова). Дети отвечают на вопросы, например, «Что ты взял?» («Я взял
желтый лист») и садятся на места.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]