Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Технологии логопедической работы по предупреждению нарушений письменной речи первоклассников. Учебно-методическое пособие
.pdf
51
7. Игровое упражнение «Четвертый лишний».
- В какое время гола наступает Новый год?
- В какое время гола бывает праздник «8 марта»?
- Выберите лишнюю картинку и объясните, почему она лишняя.
52
8. Отгадывание слова по гласным или согласным звукам.
- Ребята, угадайте, в каком из названий времен гола такие гласные зву-
ки — «И», «А»?
- Послушайте согласные звуки и угадайте слово: «О» — «С» — «НЬ».
9. Итог занятия.
Ребята, как называются лето, очень, весна и зима вместе?
Занятие 13
Тема: Части суток
Цель: развитие временных представлений.
Задачи:
- развитие словарного запаса по теме «Части суток»;
- уточнение умений в области звукового анализа слова;
- развитие оптико-пространственных и временных дифференцировок.
Оборудование: картинки «день», «вечер» «ночь», «утро», схемы слов,
цветные карандаши (красный, зеленый, синий), тетради, колокольчики (крас-
ный, синий, зеленый).
Ход занятия
1. Беседа «Части суток».
Подскажи словечко:
- Мы просыпаемся утром, а засыпаем …
- Мы идем в школу, а возвращаемся из школы …
- Луна на небе ночью, а солнце …
53
- Ребята, как называется прием пищи утром, днем, вечером?
Утром мы завтракаем, а вечером …
Уже вечер, а я не только не ужинал, но еще и не …
Суп едят в …
2. Логопед предлагает детям рассмотреть условные обозначения времени
суток: утро — «кусочек» солнца на розовом фоне; день — солнце; вечер —
«кусочек» солнца на фиолетовом фоне ночь — луна.
3. Дети составляют схемы слов «утро», «день», «вечер», «ночь».
4. Логопед просит детей определить, в каком из этих слов один слог, в ка-
ких два слога. Повторить правило: «Сколько в слове гласных, столько и сло-
гов».
5. Перед детьми три колокольчика (красный, синий, зеленый). Логопед
предлагает детям прозвонить слово «день» (зеленый, красный, зеленый), слово
«утро» (красный, синий, синий, красный).
6. Дети с помощью цветных карандашей рисуют в тетради схемы слов
«вечер», «ночь».
7. Физминутка «Лягушки».
Рано утром две подружки — две зеленые лягушки
Рано-рано умывались, полотенцем растирались,
Лапками хлопали, лапками топали,
Вправо-влево наклонялись и обратно возвращались.
8. Игровое упражнение «Сложи картинку». Перед детьми конверты с разрезанными на 6 частей картинками «утро, день, вечер, ночь».
54
9. Работа в тетрадях: слуховой диктант.
Нарисовать: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал, треуголь-
ник круг, квадрат. В каждую геометрическую фигуру нужно вписать букву, ко-
торая стоит на третьем месте в слове:
суМка, слОн, коЛодец, стОл, деДушка, клЕтка, овЦа.
Ребята, какое слово получилось? (Молодец)
10. Итог занятия.
Ребята, что бывает перед вечером? После ночи? Между вечером и утром?
Занятие 14
Тема: Дни недели
Цель: пополнение и обогащение словарного запаса по лексической теме
«Дни недели».
Задачи:
- заучивание названий и последовательности дней недели;
- дифференциация пространственных понятий «сегодня» и «завтра»;
- развитие оптико-пространственных дифференцировок.
Оборудование: демонстрационное дидактическое пособие «Дни недели».
Ход занятия
1. Дети сопряженно с логопедом повторяют названия дней недели с опорой на дидактическое пособие.
55
- Какой день недели всегда наступает после вторника?
- Какой день недели между субботой и понедельником?
- Какой день недели был вчера?
- Какой день недели будет завтра?
- Какой твой любимый день недели?
2. О чем говорят названия: «вторник», «четверг», «пятница», «среда»?
3. Игровое упражнение «Расписание уроков».
У каждого ребенка — набор условных обозначений: урок физкультуры —
мяч; урок труда — ножницы; урок музыки — нотный знак; урок изо — карандаш, краски; урок математики — цифры (5 экз.), урок русского языка — буквы
(5 экз.); урок чтения — книга (5 экз.).
Логопед диктует расписание уроков на каждый день недели, а дети вы-
кладывают условные обозначения.
Воспроизведение детьми расписания уроков на каждый день, обращая
внимание на название дня недели.
Какие уроки проходят в пятницу, среду, …?
Детям предлагается самостоятельно расположить условные обозначе-
ния и рассказать по своему расписанию.
Работа парами: каждый из пары выкладывает свое расписание, а затем
каждый ребенок из пары должен рассказать по расписанию соседа.
4. В тексте К.Д. Ушинского «Ленивый и прилежный» вставить пропу-
щенные слова «СЕГОДНЯ» и «ЗАВТРА»:
«… поучусь, а ... погуляю», — говорит ленивый. «... погуляю, а ... поучусь» — говорит прилежный.
5. Физминутка.
Повторение названия дней недели по стихотворению П. Башмакова
(с имитацией действий).
В понедельник я стирала,
Пол во вторник подметала,
В среду я пекла калач,
Весь четверг искала мяч,
Чашки в пятницу помыла,
А в субботу торт купила.
Всех подружек в воскресенье
Позвала на день рожденья.
56
6. Работа в тетрадях:
Ребята, обозначьте на строке четыре точки.
- от первой точки — снизу поставьте знак «+»;
- от второй точки — сверху — знак «□»;
- от третьей точки — слева — знак «-»;
- от четвертой точки справа — знак «=».
Обозначьте на строке четыре точки. От каждой точки проведите стрелку
в направлении:
1 — вниз;
2 — вправо;
3 — вверх;
4 — влево.
7. Послушайте стихотворение В. Данькова «Емелина неделя» и ответьте
на вопросы.
Мы спросили у Емели:
Назови нам дни недели!
Стал Емеля вспоминать.
Стал Емеля называть.
Дядька крикнул мне: Бездельник!
Это было в ПОНЕДЕЛЬНИК.
На чердак я влез, и дворник
Гнал метлой меня во ВТОРНИК.
В СРЕДУ я ловил жука
И свалился с чердака.
Воевал в ЧЕТВЕРГ с котами
и застрял под воротами.
В ПЯТНИЦУ дразнил собаку,
Разорвал себе рубаху.
А в СУББОТУ — вот потеха —
На свинье верхом поехал.
В ВОСКРЕСЕНЬЕ отдыхал,
На мосту лежал, скучал,
Да с моста свалился в реку —
Не везет же человеку!
57
- Кого мы просили назвать дни недели?
- Когда Емеля ловил жука?
- Когда дразнил собаку? Когда воевал с котами?
8. Итог занятия.
Ребята, назовите дни недели по порядку.
Занятие 16
Тема: Выделение согласного звука на фоне слова
Цель: развитие фонематических возможностей.
Задачи:
- формирование понятия о признаках согласных звуков;
- формирование умения выделять согласный из начала, середины и конца
слова.
Оборудование: индивидуальные логопедические зеркала, карточки с согласными буквами «М», «П», «Ф», «Т», тетради, ручки, карточки со слогами.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Беззвучная артикуляция согласных «М», «П», «Ф», «Т», «Н» карточки с
согласными буквами предметные картинки: «парта, масло, фрукты, нос, тапки,
мука, пакет, макароны, нога, папа, пушка, пулемет, фото, фасоль, мак, торт,
фартук, туча. шкаф, сом, торт, лиф, торф, ком, кон, суп, трап, шарф».
2. Сообщение темы занятия.
3. Рассмотреть артикуляцию отдельных согласных звуков, произношение
которых доступно всем учащимся:
П — сомкнутые губы «взрываются» под давлением выдыхаемого воздуха.
М — сомкнутые губы не размыкаются, выдох направляется через нос
(контроль зеркальцем — запотеет).
Ф — нижняя губа смыкается с верхними резцами, выдыхаемая струя проходит через эту щель.
58
Т — кончик языка упирается в верхние резцы. Выдыхаемая струя «взрывом» разрушает эту преграду.
Н — кончик языка упирается в верхние резцы. Выдыхаемая струя проходит через нос.
Обратить внимание, что если при произнесении звука воздух встречает
преграду, то такой звук называется согласным.
4. Узнавание согласного звука (на слух):
- начального звука в слове: указать на соответствующую букву в словах:
парта, масло, фрукты, нос, тапки, мука, пакет, макароны, нога, папа, пушка, пулемет, фото, фасоль, мак, торт, фартук, туча;
- последнего согласного в словах: шкаф, сом, торт, лиф, торф, ком, кон,
суп, трап, шарф.
5. Работа с раздаточным материалом.
Отобрать картинки, в названии которых содержится определенный согласный звук: в начале слова; в любой позиции.
6. Физминутка.
«М» — взяться за руки парами.
«П» — присесть.
«Ф» — надуть щеки.
«Т» — топнуть ногой.
7. Вычленение согласного звука (на слух):
- из серии слогов:
то-та-ту ом-ам-ум
на-ну-но ап-оп-ип
фа-фо-фу и т.д.;
- из слова (в начальной позиции):
кот, ток, мак, сок, кот, торт.
8. Беседа по стихотворению Л. Куклина:
- Вот сколько на «к» я сумею сказать:
кастрюля, кофейник, коробка, кровать,
корова, квартира, картина, ковёр,
кладовка, калитка, комод, коридор ...
- Ой, хватит! И звук тоже может устать!
- А вот что на «т» ты сумеешь назвать?
59
- Топор, табуретка, тарелка и ложка ...
- Ты, кажется, что-то напутал немножко.
- Ну, ладно, я больше сбиваться не буду.
- Послушай, на «с» назову я посуду:
стакан, сковородка, солонка и ... кошка.
- А кошка откуда?
- Залезла в окошко!
- Спроси лучше кошку — откуда пришла
и вся ли посуда на кухне цела ...
9. Добавить недостающую букву (одну из данных: (п, м, ф, т, н). С каж-
дым полученным словом устно составить предложение:
су-, ло-, по-, со-, ко-, пу-, ро-, ки-, со-.
10. Игра «Цепочка слов».
Придумать слова так, чтобы последний согласный звук сказанного слова
стал первым звуком следующего, например (при затруднении использовать
картинки): сок — кот — торт — танк — ком ...
11. Работа в тетрадях.
Диктант по беззвучной артикуляции гласных: П, Ф, Т, М, Н, …
12. Итог занятия.
Ребята, назовите последний звук в словах «сок», «дом», «кот». Почему
эти звуки согласные?
Занятие 17
Тема: Дифференциация согласных и гласных звуков
Цель: формирование фонематических дифференцировок.
Задачи:
- уточнение представлений детей о гласных и согласных звуках; их диф-
ференциация;
- развитие зрительного внимания через соотнесение артикуляционного
рисунка с гласным (согласным) звуком;
- развитие слухового внимания через выделение определенного звука на
фоне других звуков, слов;
60
- рассмотрение в общих чертах артикуляцию гласных звуков и некоторых
согласных звуков;
- формирование фонематических процессов через подбор слов на опреде-
ленный звук в определенном месте в слове.
Оборудование: индивидуальные логопедические зеркала, схемы характеристики звуков, карточки «Полубуквы», тетради, ручки.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Беззвучная артикуляция гласных и согласных: «А, О, У, И, П, М, К, Т, Ф»
перед зеркалами.
2. Подведение к теме занятия. Беседа.
Что вы произносили? (Звуки)
Почему вы считаете, что это — звуки? (Звуки мы произносим и слы-
шим)
На какие две большие группы делятся все звуки в русском языке? (Зву-
ки гласные и согласные)
Какие звуки вы произносили? (А, У, О, И)
Какие это звуки: гласные или согласные? (Гласные)
Почему эти звуки можно считать гласными? (При их произнесении
воздух не встречает преграду)
Придумайте слова со звуком «А» («У, «О», «И»): в начале слова, в кон-
це слова, в середине слова.
Какие звуки называются согласными?
Приведите примеры согласных звуков.
Какие группы согласных звуков вы знаете? (Звонкие и глухие; твердые
и мягкие)
Приведите примеры звонких согласных звуков.
Почему эти звуки называются звонкими? (При их произнесении гор-
лышко дрожит) (Положить тыльную сторону руки на горлышко)
Приведите примеры глухих согласных звуков.
Почему эти звуки называются глухими?
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]