Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Технологии логопедической работы по предупреждению нарушений письменной речи первоклассников. Учебно-методическое пособие
.pdf
41
8. Физминутка
Паровоз
Чух-чух-чух, паровоз (движения рукам по кругу — колеса)
Чух-чух-чух, стук колес (движения рукам по кругу — колеса)
Чи-чи-чи, не стучи (грозят пальцем одной и другой руки)
Ты в тоннель проскочи (руки сомкнуты над головой)
9. Упражнение «Составь предложение со словами»: роща, чиж, пищит,
птенец.
10. Упражнение с мячом «Так и не так».
Логопед по очереди бросает мяч каждому из детей и говорит предложе-
ние. Если все правильно, ребенок повторяет его, а если в предложении ошибка,
ребенок исправляет предложение:
Ученики учат учителя
Из щей варят щавель
Положи ящик в щетку
Ванечка почесал щенка
Вчера чайка угощала мальчика булочкой
Ручка ищет девочку
11. Работа в тетрадях.
Страница тетради поделена на 2 столбика. Логопед произносит слово, а
дети пишут буквы «Ч» и «Щ» в нужный столбик (почему, через, дочка, вещи,
ищет, ключи, очки, щель).
12. Упражнение «Подскажи словечко» (слова из предыдущего упражнения).
- Не закрыл Сережа дверь и в двери осталась … (щель)
- Топор и клещи — нужные … (вещи)
- Наступила ночка, ты устала … (дочка)
13. Итог занятия.
Ребята, какие звуки мы сегодня учились различать?
42
ТЕМА 6. ВЫБОРОЧНЫЕ КОНСПЕКТЫ
ФРОНТАЛЬНЫХ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
С ПЕРВОКЛАССНИКАМИ С ЗАДЕРЖКОЙ
ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Занятие 3
Тема: Речевые обозначения «право-лево»
Цель: уточнение пространственных взаимоотношений.
Задачи:
- упражнение в воспроизведении последовательного ряда предметов;
- определение положения пространственного расположения предметов;
- развитие речевых умений в области суффиксального словообразования
Оборудование: раздаточный материал: набор геометрических фигур: н
каждого ребенка: два узких длинных прямоугольника, зеленый прямоугольник,
красный квадрат, желтый треугольник, голубой овал; магнитная доска с тема-
тическими магнитами.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Ребята, поднимите правую руку. Поднимите левую ногу. Покажите левое
ухо. Покажите правой рукой левое ухо.
2. Логопед читает детям стихотворение В. Берестова «Где право, где ле-
во». Беседа по содержанию стихотворения (после повторного чтения):
Стоял ученик на развилке дорог.
Где право, где лево, понять он не мог.
Но вдруг ученик в голове почесал
Той самой рукою, которой писал.
И мячик кидал, и страницы листал.
И ложку держал, и полы подметал.
«Победа!» — раздался ликующий крик.
Где право, где лево, узнал ученик.
43
- Как называются дети, которые учатся в школе? (Школа — школьник;
учатся — ученики)
- Можно ли вас назвать учениками? (Да, можно)
- Почему вас можно назвать учениками? (Мы учимся в первом классе)
- О ком стихотворение? (Об ученике)
- Что ученик делал? (Ученик стоял)
- Где стоял ученик? (На развилке дорог)
- Что такое развилка дорог? (при затруднении в ответе детям предлагает-
ся выбрать одну из трех картинок с изображением: дорожка; дорога; развилка
двух (трех) дорог).
- Чего не мог понять ученик? (Где лево, где право)
- Как вспомнил ученик, где правая сторона? (Он вспомнил, какой рукой
писал).
- Какой рукой писал этот ученик? (Правой рукой)
- Что еще делать мог этот ученик правой рукой? (мячик кидал, страницы
листал, ложку держал, полы подметал — имитация действий).
- Как называется вторая рука этого ученика? (Левая рука)
- Что же узнал ученик, зная которая рука правая, а которая — левая?
(Право — лево).
3. Игровое упражнение «На детской площадке».
У каждого ребенка — набор геометрических фигур: по два узких длин-
ных прямоугольника, зеленый прямоугольник, красный квадрат, желтый тре-
угольник, голубой овал.
Инструкция: Мы с вами мысленно пойдем на детскую площадку. Я буду
проговаривать, что и с какой стороны находится на этой площадке, а каждый из
44
вас по ходу моего рассказа выбирает одну из любых геометрических фигур, ко-
торые у каждого из вас на столе, и кладет ее так, чтобы потом вспомнить, что
она обозначает.
- Мы входим на детскую площадку. Вход обозначают две узкие прямо-
угольные полоски (действие). Мы идем по дорожке, справа от дорожки стоит
зеленая скамейка; идем дальше, слева видим красную песочницу; идем дальше,
слева — горка желтого цвета; дальше, в конце дорожки — овальный пруд.
Дети воспроизводят схемы расположения оборудования детской площад-
ки (вначале — коллективное воспроизведение, затем — выборочное).
- Какое оборудование находится справа (слева) от дорожки?
Мы дошли до пруда, возвращаемся назад и вновь перечисляем название и
место расположения оборудования детской площадки. Дети воспроизводят
схемы расположения оборудования детской площадки (вначале — коллективное воспроизведение, затем — выборочное). — Какое оборудование находится
справа (слева) от дорожки? Детям предлагается самостоятельно «оборудовать»
площадку и рассказать по своей схеме.
Работа парами: каждый из пары выкладывает свою схему оборудования
детской площадки, а затем каждый ребенок из пары должен рассказать по схеме соседа.
4. Физминутка.
Повторное чтение стихотворения Ф. Берестова с одновременным выпол-
нением соответствующих движений.
5. Демонстрируется магнитная доска с магнитными фигурками.
Дети отвечают на вопросы полным предложением:
- Кто стоит справа от елки?
- Что находится слева от дерева?
45
6. Игровое упражнение «Кто где».
По команде логопеда дети встают слева от доски, справа от окна. Каждо-
го из учеников другие ребята называют ласково (Мишенька, Танечка).
- Кто стоит справа от доски?
- Справа от доски стоят Мишенька, Лешенька, Сашенька, Танечка
- Кто стоит слева от окна?
- Слева от окна стоят Настенька, Машенька, Феденька, Полечка
7. Итог занятия.
Ребята, назовите, что справа от вас ласково (окошечко, шкафчик, цветоч-
ки). Что находится слева от вас? полочка, столок, леечка и др.).
Занятие 4
Тема: Речевые обозначения понятий «верх-низ»
Цель: развитие оптико-пространственных дифференцировок.
Задачи:
- развитие зрительной памяти;
- уточнение и пополнение словарного запаса по лексическим темам
«Осень», «Животные»;
- формирование умений в области словообразования.
Оборудование: демонстрационная картина: на доске прикреплены картинки с изображением признаков осени: В левом верхнем углу — «кусочек»
солнца, в правом верхнем — птицы, летящие клином; в середине — дерево с
зелеными и желтыми листьями; в левом нижнем углу — пожелтевшая трава; в
правом нижнем углу — грибы, ягоды (могут быть использованы магнитная
доска, фланелеграф, панно с липучками); набор геометрических фигур; карточ-
ка, разделенная на 9 квадратов, кружки (3 на каждого из детей), листья и плоды
деревьев (березы, клена, дуба), ягоды рябины, желуди; альбомные листы по количеству детей; фигурки или картинки для игры «Цирк» (клоун, обезьяна, слон,
медведь, собака, заяц, тюлень, заяц, зебра, лев).
Ход занятия
1. Организационный момент.
Назови предмет, который находится справа (слева) от тебя. Подведение к
теме занятия. Игровое упражнение «Что где находится?».
46
Например, «слева от меня доска, окно, стул».
Демонстрационная картина: на доске прикреплены картинки с изображением признаков осени: В левом верхнем углу — «кусочек» Солнца, в правом
верхнем — птицы, летящие клином; в середине — дерево с зелеными и желтыми листьями; в левом нижнем углу — пожелтевшая трава; в правом нижнем углу — грибы, ягоды.
Дети должны назвать, что изображено на каждой части доски, используя
слова: справа, слева, вверху, внизу, в середине. Определить, к какому времени
года относятся эти признаки. Назвать признаки осени.
2. Сообщение темы занятия. Игра «Право — лево — верх — низ».
У каждого ребенка: листья и плоды деревьев: березы, клена, дуба, ягоды
рябины, желуди; альбомный лист.
Логопед предлагает детям разложить предметы на альбомном листе по
указанию: в середине — ягоды рябины; в правом верхнем углу — лист березы;
в левом нижнем — лист дуба; в левом верхнем — желуди; в правом нижнем —
лист клена.
3. Ответы на вопросы:
- лист березы — какой лист? (березовый лист)
- какие предметы находятся справа (слева), вверху (внизу), в середине? (В
нижнем левом углу лежит дубовый лист …)
Детям предлагается самостоятельно расположить предметы и рассказать
по своей схеме. Затем дети работают парами: каждый из пары выкладывает
свою схему предметов, а затем каждый ребенок из пары должен рассказать по
схеме соседа.
4. Физминутка.
Выполнение заданий по словесной инструкции: встань на правую (левую)
ногу, подпрыгни на …
5. Зрительный диктант (на материале геометрических фигур).
Детям предлагается рассмотреть образец (ряд фигур). Перечислить и за-
помнить последовательность фигур, после чего логопед закрывает образец
экраном. Детям предлагается воспроизвести ряд геометрических фигур по па-
мяти (из индивидуального раздаточного материала). Логопед проверяет пра-
вильность работы при повторной демонстрации образца.
- красный квадрат, красный прямоугольник, белый квадрат, желтый тре-
угольник, желтый прямоугольник (длинной стороной вверх)
47
- красный прямоугольник, белый овал, красный треугольник, красный
овал, желтый квадрат, красный ромб, желтый овал
- 2 ряда: 1: красный овал (расположен по диагонали), прямоугольник
кирпичного цвета (длинной стороной вверх), красный ромб, желтый круг, крас-
ный овал
6. Упражнение «Расположи также».
Раздаточный материал: карточка, разделенная на 9 квадратов и по
3 кружочка. На короткий промежуток времени демонстрируется аналогичная
карточка большего размера с нарисованными в разных квадратиках кружки.
После этого дети выкладывают фигуры по памяти по памяти.
7. Игра «Цирк».
- Ребята, к нам приехал цирк. Клоун не знает, как лучше расположить
зверей.
Давайте подумаем, как их лучше расположить вокруг арены, чтобы всем
детям было хорошо видно каждого зверя.
48
- Возьми тигра и посади его справа от клоуна. Обезьяну — слева, от кло-
уна. Слона — сверху, над клоуном. Медведя — снизу. Собачку — справа от
медведя. Тюленя — справа от тигра. Зебру — справа от слона. Льва — слева от
медведя.
Ребята, как одним словом назвать тех, кто находится вокруг клоуна?
Животные. Мы знаем, что картинки можно группировать по разным при-
знакам. Посмотрите внимательно на картинки животных и скажите, если их
объединить
По какому — то признаку, одна картинка — лишняя. Какая? Почему?
(Собачка — домашнее животное, остальные — дикие)
8. Итог занятия.
Ребята, какое сейчас время года? Как называется лист березы? (березовый
лист), а лист клена, а дуба?
Занятие 12
Тема: Времена года
Цель: развитие временных представлений.
Задачи:
- расширение и уточнение словарного запаса по теме «Времена года»;
- развитие последовательности временных представлений;
- составление простых распространенных предложений по условным обо-
значениям.
Оборудование: картинки с изображением времен года, схемы слов, крос-
сворд «Времена года».
Ход занятия
1. Организационный момент.
2. Беседа:
- Ребята, какое сейчас время года?
- Какое время года было перед осенью?
- Какое время года будет после осени?
49
- Что бывает между осенью и весной?
- Какое у тебя любимое время гола?
- Почему?
3. Загадки.
Отгадайте загадки, ответив на вопрос: «Когда это бывает?».
- Тает снежок, ожил лужок, день прибывает, когда это бывает?
- Пусты поля, мокнет земля, лист опадает, когда это бывает?
- Солнце печёт, липа цветёт, рожь поспевает, когда это бывает?
- Снег на полях, лёд на реках, иней сверкает, когда это бывает?
Расположи картинки в соответствии с отгадками.
50
4. Разгадывание кроссвордов «Времена года».
У каждого ребенка конверты с буквами и карточка с клеточками. Пред-
ложить детям подумать, как расположить слова с названием времен года.
1 вариант 2 вариант
л е з
т в и
о с е н ь л м с в е с н а н т
з и м а о с е н ь
5. Физминутка.
Быстро встали, улыбнулись, выше- выше потянулись,
Ну-ка, плечи распрямите. Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь. Рук ладонями коснитесь.
Сели- встали, сели- встали. Вы, надеюсь, не устали.
Физзарядка будет впрок. Продолжаем наш урок.
6. Составление схем предложений.
- В какое время года ты родился?
Дети составляют предложение об этом времени года, например: «Я ро-
дился зимой», «Осенью иду в школу», «прошагивают» предложение, шагая од-
новременно со словом, выкладывают схему предложения полосками.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]