Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Технологии логопедической работы по предупреждению нарушений письменной речи первоклассников. Учебно-методическое пособие
.pdf
31
№ занятия,
месяц, неделя
Тема
Цель
Занятие № 45
Март
Неделя 2
Звук и буква «Х» в середине слова
Формирование начальных
умений в области звукового
анализа
Занятие № 46
Март
Неделя 3
Звуковой анализ односложного слова
Развитие умений в области
звукового анализа
Занятие № 47
Март
Неделя 3
Звуковой анализ односложного слова
Развитие умений в области
звукового анализа
Занятие № 48
Март
Неделя 4
Звуковой анализ односложного слова
Развитие умений в области
звукового анализа
Занятие № 49
Март
Неделя 4
Синтез односложного слова
из 3 изученных звуков
Развитие умений в области
звукового анализа и синтезе
Занятие № 50
Апрель
Неделя 1
Синтез односложного слова
из 3 изученных звуков
Развитие умений в области
звукового анализа и синтезе
Занятие № 51
Апрель
Неделя 1
Синтез односложного слова
из 3 изученных звуков
Развитие умений в области
звукового анализа и синтезе
Занятие № 52
Апрель
Неделя 2
Лексическая тема «Весна. Признаки
весны»
Обогащение словаря
по лексической теме «Весна.
Признаки весны»
Занятие № 53
Апрель
Неделя 2
Лексическая тема «Птицы»
Обогащение словаря
по лексической теме
«Птицы»
Занятие № 54
Апрель
Неделя 3
Составление простого предложения
(модель «субъект плюс предикат»)
Обучение составлению
простого предложения
на материале изученных
лексических тем «Весна.
Признаки весны»
Занятие № 55
Апрель
Неделя 3
Составление простого предложения
(модель «субъект плюс предикат»)
Обучение составлению простого предложения на материале изученных лексических тем («Дикие животные», «Домашние
животные», «Птицы»)
32
№ занятия,
месяц, неделя
Тема
Цель
Занятие № 56
Апрель
Неделя 4
Составление простого предложения
(модель «субъект плюс предикат
плюс объект»)
Обучение составлению про-
стого предложения на мате-
риале изученных лексиче-
ских тем «Весна. Признаки
весны»
Занятие № 57
Апрель
Неделя 4
Составление простого предложения
(модель «субъект плюс предикат
плюс объект»)
Обучение составлению про-
стого предложения на мате-
риале изученных лексиче-
ских тем («Дикие живот-
ные», «Домашние
животные», «Птицы»)
Занятие № 58
Май
Неделя 2
Лексическая тема «Деревья»
Обогащение словаря
по лексической теме
«Деревья»
Занятие № 59
Май
Неделя 2
Лексическая тема «Деревья»
Обогащение словаря по лексической теме «Деревья»
Занятие № 60
Май
Неделя 2
Итоговое занятие
Умение составить простое
предложение по одной из
лексических тем, звуковой
анализ односложного слова
с изученными звуками
Обследование
Май
Неделя 3, 4
Диагностика всех сторон речи
Обследование состояния
предпосылок письменной
речи
33
ТЕМА 5. ВЫБОРОЧНЫЕ КОНСПЕКТЫ
ГРУППОВЫХ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
С ПЕРВОКЛАССНИКАМИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
Занятие 3
Тема: Звуковой анализ односложных слов
Цель: формирование позиционного анализа простого слова.
Задачи:
- закрепление понятий «звуки» и «буквы»;
- дифференциация понятий «звуки» и «буквы»;
- формирование умения выделять заданный звук на фоне звукового ряда;
- формирование умения выделять заданную букву из ряда букв;
- формирование количественного звукового анализа;
- формирование фонематического воображения
Оборудование: индивидуальные зеркала для каждого ребенка, индиви-
дуальные коробки со схемами слов, длинные и короткие палочки, фланелеграф
с картинками или магнитное панно и магниты: дом, кот, лук, сок, жук, рак.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Дети стоят у двери кабинета. Логопед говорит: Ребята, тишина, послушаем звуки за окном… Шепотом скажите, что вы слышали? (гудел мотор машины, ветер шумел, люди разговаривали). А теперь на цыпочках, чтобы не спугнуть тишину, подходите к своим местам остановитесь за стульями. Сядет тот, в
чьем имени первый звук «А» (Аня, Андрей), звук «М» (Маша, Максим) и др.
2. Упражнение «Угадай слово».
На магнитном панно прикреплены магнитные картинки дом, кот, лук,
сок, жук, рак.
Дети угадывают их по описанию:
- Его делают из фруктов и ягод
- Он живет в воде
34
- У него есть крыша
- У него детеныш-котенок
- Это насекомое
Ребенок берет угаданную картинку и называет ее.
3. Упражнение «Что есть в слове».
Логопед просит детей назвать первый звук в слове и обозначить его на
схеме кружком, затем второй звук и третий звук.
- Сколько звуков в слове «лук»?
- Назови гласный звук
- Какой звук стоит между звуками «Л» и «К»?
- Какой звук стоит перед звуком «К»?
- Какой звук стоит после звука «Л»?
4. Логопед просит детей дать характеристику всех звуков в слове. Сколь-
ко гласных? Сколько согласных? Каких больше? Насколько больше?
5. Упражнение «Резиновое предложение».
Придумай предложение с названием своей картинки и «прошагай» его.
Говори каждое слово одновременно с шагом.
- Вот мой кот.
- Сколько слов в предложении? (три)
Наше предложение «резиновое», давай потянем его — добавим еще одно
слово.
- Вот мой пушистый кот (четыре)
- Вот мой пушистый серый кот (пять)
- Вот мой пушистый серый кот бежит (шесть)
- Вот мой пушистый серый кот бежит домой (семь)
А теперь отпустим «резиночку», чтобы снова стало 3 слова:
- Вот мой кот (три)
6. Физминутка «Грибник».
Вова по лесу пошел (дети шагают на месте)
И грибочек там нашел (наклоняются вперед)
Раз грибок, два грибок (выполняют наклоны)
Собирает в кузовок (хлопают)
7. Упражнение «Подскажи словечко».
Дети прикрепляют картинки на магнитное панно.
35
Вот на грядке вырос … (лук)
Вот ползет усатый … (жук)
Хвост назад, хвост вперед, это мой любимый … (кот)
Снежный ком на снежный ком, получился снежный … (дом)
8. Дети меняются картинками и каждый составляет схему нового слова.
9. Итог занятия.
Занятие 16
Тема: Дифференциация звуков «С–З» в слогах, словах
Цель: различение глухих и звонких согласных.
Задачи:
- характеристика звуков «С–З», поиск сходств и различий;
- анализ предложений и текстов, насыщенных заданными звуками;
- развитие мелкой моторики рук;
- закрепление пространственных характеристик «справа-слева».
Оборудование: куклы — помощники Зоя, Сева и Слава, игрушечная ска-
мейка, карточки с символами глухих и звонких согласных (колокольчик обозначает звонкий согласный, перечеркнутое ухо — обозначает глухой соглас-
ный) на каждого ребенка, таблицы со слогами, предметные картинки (коса, ко-
за, бусы, вазы, часы, Лиза, лиса, замок, песок), мяч, бусины и проволока для
нанизывания, тетради, ручки, карточки с буквами «С» и «З», бубен для физми-
нутки.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Дети стоят около двери кабинета. Логопед знакомит детей с куклами помощниками Севой, Лизой и Славой. Логопед говорит: Ребята, угадайте, какие звуки мы будем сегодня различать? С этих звуков начинаются имена наших
помощников — Зоя и Слава.
2. Ребята, послушайте звук («С», «З») и поднимите карточку с символом
звонкого или глухого звука.
36
3. Работа в тетрадях. Дети записывают слова в 2 столбика — в левый со
звуком «С», в правый — со звуком — «З»: козы, косы, сойка, зайка, роса, роза,
Соня, Сева Лиза, Слава, Саня, сани, звук, сок
4. Ребята, послушайте предложения. Назовите сначала слова со звуком
«С», потом — слова со звуком «З»:
- Захар катался на санках
- Соня увидела сойку
- Саня не ел суп, у него заболел зуб
- Загремела гроза, испугалась коза
- Слава слушал музыку
- Лиза любит арбузы, а Захар — сливы
- Оксана видела в зоопарке зубра
5. Кто мальчик, кто девочка?
Ребята, послушайте имена. Среди них есть мужские и женские. Угадайте,
про кого можно сказать «спал», а про кого «спала»? Про кого «солил», а про
кого «солила»? Про кого «звонил», а про кого звонила»?
Зоя — Сева — Слава — Соня — Лиза — Саня — Оксана — Захар
6. Упражнение «Кто где сидит?».
На столе игрушечная скамейка, три куклы — Лиза, Слава, Сева. Дети со-
пряженно с логопедом произносят стихотворение
На скамейку Лиза села, слева — Слава, справа — Сева
Далее дети по очереди повторяют текст и выполняют действия с куклами.
Дети отвечают на вопросы:
- Кто первым сел на скамейку?
- Кто сел справа?
- Кто сел слева?
- Сколько мальчиков сидят на скамейке?
- Сколько девочек сидят на скамейке?
- Кто сидит посередине?
7. Физминутка «Справа-слева».
Дети идут по кругу под звук бубна. Как только бубен перестает звучать,
дети останавливаются и называют предметы, находящиеся справа от них
(например, окно, шкаф), затем слева от них (например, полки, дверь)
37
8. Упражнение «Подскажи словечко».
- Убежала Лиза в сад, брат зовет ее … (назад)
- Зоя всхлипнула разок и пошла играть в … (песок)
9. Упражнение «Бусы».
Дети делятся на две команды. Каждая из команд получает проволоку и
набор крупных бусин. Нужно нанизывать бусины и называть слова. Одна ко-
манда называет слова со звуком «С», другая — со звуком «З». Потом команды
«меняются звуками»
10. Составь текст из предложений. Предложения написаны на отдельных
карточках. Дети читают каждое предложение, называют слова со звуками «С» и
«З». Составляют рассказ. По очереди пересказывают. Придумывают название.
Звонко свистит соловей.
Он закрыл глаза и шевелит ушами — слушает звуки леса.
Светло весной в березовом лесу.
Под кустом у старой сосны спрятался заяц.
11. Итог занятия.
Ребята, какие звуки мы учились различать сегодня?
Занятие 38
Тема: Дифференциация звуков «М–М′»
Цель: различение звуков по твердости — мягкости.
Задачи:
- закрепление понятия «твердый» и «мягкий» согласный;
- закрепление сигнальных цветов для обозначения твердых и мягких со-
гласных;
- позиционный анализ слов;
- количественный анализ слов.
Оборудование: куклы-помощники Маша и Миша, карандаши синий и
зеленый для каждого ребенка, 2 корзинки для «покупок», муляжи продуктов
или картинки, макароны, мясо, мука, карамель, мандарины, масло, волшебный
мешочек кусок ваты и камешек — символы твердости и мягкости звуков, схемы слов, тетради, ручки.
38
Ход занятия
1. Организационный момент «Волшебный мешочек».
Дети по очереди с закрытыми глазами нащупывают в мешке предметы
(вату и камешки) и говорят об их свойствах (твердый, мягкий). Логопед гово-
рит: Ребята, вы знаете, что не только предметы бывают твердыми и мягкими, но
и звуки. Сегодня мы с вами будем учиться различать звуки «М» и «М′». Какой
из них твердый согласный? Поднимите карандаш такого цвета, которым обо-
значается мягкий согласный «М′».
2. Игра «В магазин с Машей и Мишей».
Логопед говорит: Ребята, познакомьтесь, это наши помощники Маша и
Миша. Угадайте, в чьем имени первый звук — мягкий согласный? В чьем —
твердый согласный?
Логопед раскладывает на столе муляжи продуктов или картинки макаро-
ны, мясо, мука, карамель, мандарины, масло, дает двум детям корзинки и говорит: Мама послала Машу и Мишу в магазин за продуктами. Помогите им вы-
брать продукты, в названии которых есть звук «М» (для Маши) и «М′» (для
Миши).
Дети выбирают продукты и складывают в корзинки и называют звуки, за-
тем определяют позицию звука в слове — в начале, середине, конце слова.
3. Упражнение «Схемы слов».
Дети выкладывают звуковые схемы слов: «мяч», «матч», «сам», «сами»,
«мел», «мак», «мыло». «дом» и анализируют позицию звуков «М» и «М′» (какой по счету в слове)
4. Физминутка «Летает — не летает».
Логопед произносит слова с закрепляемыми звуками. Дети поднимаются
на цыпочки или приседают: Самолет (подняться), мышь (присесть), муха (под-
няться), медведь (присесть) комар (подняться).
Затем дети, стоя в кругу, имитируют походку медведя, бег мышки, полет
мухи.
5. Логопед просит назвать по памяти слова, используемые в физминутке
со звуком «М» (самолет, мышь, муха, комар), со звуком «М′» (медведь).
6. Работа в тетрадях. Дети записываю слова в левый и правы столбики в
зависимости от твердости — мягкости звука: мак, ком, дом, муха, мел, мяч.
39
7. Упражнение «Составь предложение из слов»:
- мама, магазин, купить, в, мандарины
- магазин, морковку, резать, Макар, уметь
- комар, это, насекомые, муха
8. Упражнение «Так и не так».
Логопед говорит: Дети, послушайте предложения. Если все сказано пра-
вильно, то повторите его, а если неправильно, то исправьте:
- Мандарины быстро чистят Марину
- У медвежонка родилась медведица
- Миша летит в самолет на Москву
- Я люблю макароны с мясом
- Молоко делают из мороженого
- Мост идет через маму
9. Итог занятия.
Дети подберите слово, в котором звук «М» стоит последним, звук «М′»
стоит первым. Какие звуки мы сегодня учились различать?
Занятие 25
Тема: Дифференциация звуков «Ч–Щ»
Цель: формирование фонематических различий между акустически близкими звуками.
Задачи:
- формирование умения считывать тонкие акустические характеристики
каждого из звуков;
- звуковой анализ слогов слов со звуками «Ч» и «Щ»;
- позиционный анализ слогов и слов с данными звуками;
- количественный анализ слов с данными звукам;
- звуко-буквенный анализ слов со звуками Ч» и «Щ».
Оборудование: индивидуальные логопедические зеркала, схемы слов,
карточки с буквами «Ч» и «Щ»; числовой ряд от 1 до 5 для каждого ребенка,
предметные картинки (щенок, чеснок, борщ, ночь, бочка, клещи, щука, лещ,
чайник, чемодан, ручка) в конвертах для каждого ребенка, ручки, тетради, мяч.
40
Ход занятия
1. Организационный момент.
Дети стоят около столов. Логопед просит сесть тех, кого он назовет лас-
ково (Катечка, Дашечка, Ванечка, Димочка, Федечка, Ленечка…).
Методическая рекомендация. При назывании имен, следует произно-
сить звук «Ч» утрированно.
2. Перед детьми индивидуальные зеркала Логопед: Ребята, послушайте
слоги и назовите в каждом из них последний звук:
ОЧ, ОЩ, УЩ, ИЩ, ИЧ, УЧ, АЧ, АЩ
3. Упражнение «Подними карточку».
Дети слушают слова и поднимают карточку с нужной буквой: человек,
вечер, щи, черный, коричневый, чаща, ящик, щавель, ищи, шерсть, чай
Методическая рекомендация. Кроме слов, в названии которых есть звук
«Ч «или звук «Щ», следует назвать слово, в названии которого нет ни того, ни
другого звука, а также слово, в названии которого есть оба звука.
4. Упражнение «Что куда?» Дети раскладывают картинки из конвертов на
две стопочки — со звуком «Ч» и со звуком «Щ» (щенок, чеснок, борщ, ночь,
бочка, клещи, щука, лещ, чайник, чемодан, ручка).
5. Дети выкладывают схемы слов «ночь» и «борщ» и подкладывают букву
под звуки «Ч» и «Щ».
6. Работа со звуковым рядом.
Дети должны определить место звука в слове и поднять соответствую-
щую цифру.
- бочка, кочка, точка, учитель, вчера, чайка, мальчик
- ящик, щетка, борщ, ищу, тащу, щавель, лещ
7. Упражнение «Прошагай предложение».
Дети выбирают картинку из конверта, называют ее и составляют предло-
жение с этим словом. Например, «Я люблю борщ»
Логопед предлагает детям «прошагать предложение», одновременно с
шагом произнося слово. Затем дети подсчитывают количество слов. И полным
ответом говорят, сколько слов в предложении.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]