Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теория и методика экологического образования дошкольников. Учебное пособие для СПО
.pdf
СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
__________________________________________________________________
УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Е.Н. Скавычева
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА
ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДОШКОЛЬНИКОВ
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ СПО
Рекомендовано Учебно-методическим отделом СПО в качестве
учебного пособия для использования в учебном процессе
образовательными учреждениями среднего профессионального образования
по специальности «Дошкольное образование»
Москва
Ай Пи Ар Медиа
2025
Саратов
Профобразование
2025
УДК 373.2
ББК 74.1
С42
Автор:
Скавычева Е.Н. — канд. пед. наук, доц., доц. кафедры
психологии и педагогики дошкольного и начального образования
Уральского государственного педагогического университета
Рецензенты:
Самарджева Н.В. — директор МБОУ СОШ № 44
им. народного учителя СССР Г.Д. Лавровой, г. Нижний Тагил;
Сегова Т.Д. — канд. пед. наук, доц., доц. кафедры психологии и педагогики
дошкольного и начального образования Нижнетагильского государственного
социально-педагогического института (филиала)
Уральского государственного педагогического университета
Скавычева, Елена Николаевна.
С42 Теория и методика экологического образования дошкольников :
учебное пособие для СПО / Е.Н. Скавычева ; Уральский государственный
педагогический университет. — Москва : Ай Пи Ар Медиа ; Саратов :
Профобразование, 2025. — 245 с. — (Среднее профессиональное образование). — Текст : электронный.
ISBN 978-5-4497-4313-8 (Ай Пи Ар Медиа)
ISBN 978-5-4488-2519-4 (Профобразование)
В учебном пособии рассмотрены вопросы теории и методики экологического образования дошкольников. Приведены основы программнометодического обеспечения экологического образования, планирования
и управления эколого-педагогической работой в дошкольной образовательной организации.
Подготовлено в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования.
Учебное пособие предназначено для студентов, обучающихся по
специальности «Дошкольное образование», изучающих дисциплину
«Теория и методика экологического образования дошкольников».
Учебное электронное издание
ISBN 978-5-4497-4313-8 (Ай Пи Ар Медиа) © Скавычева Е.Н., 2025
ISBN 978-5-4488-2519-4 (Профобразование) © ООО Компания «Ай Пи Ар Медиа», 2025
© ООО «Профобразование», 2025
Учебное издание
Скавычева Елена Николаевна
Редактор М.В. Половникова
Технический редактор, компьютерная верстка А.Д. Талмаева
Корректор Ю.С. Королева
Обложка Я.А. Кирсанов, С.С. Сизиумова, фотобанк Freepik
Подписано к использованию 09.04.2025. Объем данных 7 Мб.
ООО «Профобразование»
8-800-511-14-70 (бесплатный звонок по России)
E-mail: office@profspo.ru, sale@profobr.pro
4
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ................................................................................................ 6
1. Теория и методика экологического образования
как область педагогического знания ........................................................ 8
2. Экологический кризис: предпосылки возникновения
и пути преодоления .................................................................................. 15
3. Экология как наука. Экологические факторы .................................. 21
4. Взаимоотношения организмов и среды ............................................. 28
5. Экологические системы. Поток энергии
в экосистемах и пищевые цепи ............................................................... 35
6. Биоценозы: свойства, структура,
разнообразие, эволюция .......................................................................... 43
7. Характеристика отношения к природе
в дошкольном возрасте ............................................................................ 58
8. Содержание экологического образования
дошкольников ........................................................................................... 66
9. Программно-методическое обеспечение
экологического образования дошкольников ......................................... 85
10. Формирование экологических
представлений у дошкольников ........................................................... 101
11. Методы экологического образования дошкольников .................. 116
12. Формы организации
экологического образования дошкольников ....................................... 138
13. Эколого-развивающая среда в дошкольной
образовательной организации ............................................................... 148
14. Планирование и управление эколого-педагогической работой
в дошкольной образовательной организации ..................................... 168
15. Экологическое воспитание дошкольников в семье ...................... 181
5
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ ........................................................... 191
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ ........................................................................... 213
ТЕСТ ....................................................................................................... 215
ЛИТЕРАТУРА ...................................................................................... 232
ПРИЛОЖЕНИЯ ................................................................................... 233
Приложение 1. Примерные вопросы для подготовки к зачету ......... 233
Приложение 2. Примерные вопросы для подготовки к экзамену ....... 237
6
ВВЕДЕНИЕ
Данное учебное пособие адресовано студентам, обучающимся
по специальности среднего профессионального образования «Дошкольное образование». Оно призвано помочь освоить теоретический
материал, подготовиться к практическим занятиям, успешно сдать зачет/экзамен по дисциплине «Теория и методика экологического образования дошкольников».
Дисциплина «Теория и методика экологического образования
дошкольников» входит в профессиональный цикл общепрофессиональных дисциплин, раздел ПМ.03 «Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».
Для освоения дисциплины студенты используют предыдущие
знания, умения, владения, сформированные на дисциплинах «Экология», «Естествознание», «Педагогика».
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
1) знать:
- требования ФГОС дошкольного образования применительно к
экологическому направлению дошкольного образования;
- современные методы экологического образования детей, пред-
ставляющие собой организацию основных видов деятельности дошкольников, а также методы диагностирования результатов экологического образования;
- психолого-педагогические подходы к формированию эмоцио-
нально-положительного отношения дошкольников к объектам живой
природы как основной задаче нравственного развития детей;
- возможности образовательной среды с целью их использования
для решения задач экологического образования;
- современные тенденции развития дошкольного образования в
контексте экологической направленности образования в целом;
7
2) уметь:
- реализовывать задачи экологического образования в соответ-
ствии с ФГОС ДО;
- комплексно использовать возможности системы методов эколо-
гического образования, предусматривая интеграцию видов детской деятельности с целью решения задач личностного и познавательного
развития детей, и методов диагностирования результатов экологического образования;
- отбирать содержание экологического образования в соответ-
ствии с задачами духовно-нравственного развития детей;
- насыщать экологическим содержанием компоненты образова-
тельной среды ДОО (взаимодействие участников образовательного
процесса, развивающая предметно-пространственная среда, содержание дошкольного образования);
- анализировать современные тенденции экологического образо-
вания в мире и интерпретировать их применительно к дошкольному
образованию.
8
1. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА
ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
КАК ОБЛАСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ
Экологическая культура человека включает его экологическое
сознание и экологическое поведение. Дошкольное учреждение как
информационно-культурная и образовательная структура способна
реализовать основные принципы устойчивого развития и стать действующей моделью по формированию основ экологической культуры
дошкольников.
Ряд авторов утверждают, что система экологического образова-
ния является основным средством формирования экологической
культуры подрастающего поколения, а саму экологическую культуру
рассматривают в контексте нового способа соединения человека с
природой, примирения с ней на основе более глубокого ее познания
(Н.Ф. Мамедов, Н.С. Дежникова, Н.Ф. Винокурова и др.).
В связи с изменениями, происходящими сегодня в обществе, со-
временное дошкольное образование ориентировано не на получение
детьми огромного количества знаний, а на формирование у детей дошкольного возраста интегративных качеств: личностных, интеллектуальных, физических. Достижение системой дошкольного образования нового качественного результата является на сегодняшний день
ее приоритетной задачей.
Интегративный подход к организации образовательного процес-
са ставит педагогов перед необходимостью осваивать и внедрять в
свою работу новые педагогические технологии, методики, образовательные программы, отвечающие запросу современного образования.
В основу технологии экологического образования детей до-
школьного возраста положена мысль о том, что ребенок познает
окружающий мир через различные специфические для каждого конкретного возраста виды деятельности, которые формируют психику
ребенка.
9
Технология экологического образования детей дошкольного
возраста направлена на комплексное решение задач экологического
образования дошкольников через экологизацию различных видов
детской деятельности и экологизацию развивающей предметной среды, а также на формирование интегративных качеств детей дошкольного возраста в процессе разнообразных видов деятельности дошкольников экологического содержания [5].
Под экологизацией деятельности дошкольника понимается обо-
гащение ее содержания за счет экологического компонента. Для экологии как науки характерен высокий уровень интеграции: философии, науки, искусства, практической деятельности. На дошкольном
уровне это проявляется в необходимости экологизации всей деятельности педагогического коллектива и экологизации различных видов
деятельности ребенка.
Целью технологии экологического образования детей дошколь-
ного возраста является реализация интегрированного подхода к экологическому образованию детей дошкольного возраста.
Задачи, решаемые в ходе реализации данной технологии, сле-
дующие:
1. Формирование у детей основы систематических знаний по
экологии, способствующих ориентации в современном мире.
2. Интеграция различных видов деятельности детей на основе
экологической деятельности как системообразующей.
3. Развитие у детей творческого подхода к решению конструк-
тивных задач, самостоятельного продумывания и осуществления оригинальных замыслов.
4. Формирование у детей навыков поисково-познавательной де-
ятельности экологической направленности, способности к преобразованию, активной позиции в познании.
10
Концептуальную основу технологии экологического образова-
ния детей дошкольного возраста составили следующие психолого-
педагогические теории и положения:
1. Концепция целостного развития ребенка-дошкольника как
субъекта детской деятельности М.В. Крулехт, в которой убедительно
доказывается, что интенсивное интеллектуальное, эмоциональноличностное развитие ребенка, его благополучие и социальный статус
в группе сверстников связаны с осознанием позиции субъекта детской деятельности. Эта позиция проявляется в самостоятельности целеполагания и мотивации деятельности, нахождении путей и способов ее осуществления, нахождении путей и способов ее осуществления, самоконтроле и самооценке, способности получить результат.
Освоение ребенком позиции субъекта требует специальной пе-
дагогической технологии, которая бы позволила ребенку участвовать
в разнообразной детской деятельности и способствовала формированию его ключевых компетентностей.
2. Деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин,
Л.С. Выготский), который опирается на представление о структуре
целостной деятельности (потребности — мотивы — цели — условия — действия) и объясняет процесс активно-исследовательского
усвоения знаний и умений посредством мотивированного и целенаправленного решения задач (проблем). Решение задачи состоит в поиске действия, с помощью которого можно так преобразовать ее
условие, чтобы достигнуть результата.
Данный подход предполагает описание поэтапной (пошаговой)
структуры деятельности, графическую фиксацию полученных результатов. В его основе лежит идея о принципиальной общности
внутренней и внешней деятельности человека (Л.С. Выготский,
П.Я. Гальперин).
Деятельность — единственный способ саморазвития, самореа-
лизации, самораскрытия человека. Дошкольник стремится к активной
деятельности, и чем она полнее и разнообразнее, чем более она значима для ребенка и отвечает его природе, тем успешнее идет его развитие, реализуются потенциальные возможности.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]