Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теория и методика экологического образования дошкольников. Учебное пособие для СПО
.pdf
11
3. Положения и методические подходы к деятельности экспери-
ментирования Н.Н. Поддьякова, согласно которым в качестве основного вида поисковой деятельности выделяется особая детская деятельность — экспериментирование. Н.Н. Поддьяков в своих исследованиях
утверждает, что детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребенка, подчеркивая, что это «истинно детская деятельность». В ней ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий
разными способами на окружающие его предметы и явления с целью
их более полного познания и освоения. Н.Н. Поддьяков выделяет особый вид социального экспериментирования дошкольников в различных
жизненных ситуациях, когда дети (осознанно и неосознанно) «опробуют» на взрослых или сверстниках различные формы своего поведения в
поисках наиболее приемлемых его вариантов [4].
Основой деятельности экспериментирования является противо-
речие между сложившимися знаниями, умениями и навыками, усвоенным опытом достижения результата методом проб и ошибок и новыми проблемными ситуациями, возникающими в процессах постановки цели эксперимента и ее достижения, что способствует формированию навыков экспериментирования дошкольников.
Принципами, обеспечивающими эффективность реализации
технологии экологического образования детей дошкольного возраста,
являются следующие:
Принцип проблемности предполагает создание педагогом про-
блемных ситуаций, в решение которых вовлекается ребенок. Проблемное обучение тесно связано с принципом системности, так как
предполагает реализацию разработанной системы постепенно усложняющихся задач.
Принцип системности предполагает систему занятий, которая
реализуется через комплекс различных деятельностей ребенка. Принцип системности реализуется через проблемный подход.
Принцип наглядности связан с наглядно-образным и наглядно-
действенным мышлением ребенка дошкольного возраста и учитывается при организации различных видов деятельности ребенка в раз-
12
вивающей среде. Его использование предполагает, что для решения
целей и задач педагог выбирает объекты, процессы, доступные для
понимания и освоения ребенком определенного возраста, которые он
может наблюдать непосредственно в своем окружении. В методическом плане принцип наглядности предполагает активное использование педагогом наглядного материала.
Принцип научности предполагает, что педагог в своей работе
применяет только научно обоснованные методические приемы, соответствующие данному возрасту детей, учитывающие их психологические особенности.
Принцип гуманистичности проявляется, прежде всего, в выборе
педагогами гуманистической модели образования, подразумевающей
переход на новый тип отношений педагога и ребенка, когда они оба
участвуют в образовательном процессе, при этом ребенку предоставляется как можно больше самостоятельности для выражения своих
чувств, мыслей, самостоятельного познания окружающего мира путем экспериментирования. При таком подходе ребенок имеет право
на ошибку, может высказывать любые точки зрения. С позиции воспитания применение данного принципа означает формирование человека с новыми ценностями, владеющего основами культуры потребления, заботящегося о своем здоровье и желающего вести здоровый
образ жизни.
Принцип целостности отражает целостное восприятие окружа-
ющего мира ребенком и его единство с миром природы.
Принцип последовательности прослеживается в системе после-
довательного развертывания знаний от простого к более сложному.
Принцип деятельности предполагает построение системы заня-
тий на деятельностной основе. В процессе самой деятельности происходит становление и формирование отношения «ребенок — окружающая среда».
Принцип интеграции подразумевает, что при интегрированном
подходе все педагоги дошкольного учреждения сотрудничают между
собой на всех этапах работы с детьми [4].
13
Технология экологического образования детей дошкольного
возраста основана на интеграции различных видов детской деятельности (игровой, трудовой, поисковой, деятельности экспериментирования), включающих в себя экологический компонент. Сюжетноролевые игры предполагают наличие природоведческого, природоохранного или экологического содержания и существование определенных правил. Они помогают детям познакомиться с различными
природными явлениями, процессами. Настольные дидактические игры предполагают использование природных объектов. В самостоятельные игры детей должно включаться экологическое содержание.
Экологизация поисковой деятельности может осуществляться
через вовлечение детей в разнообразные ситуации экологического
содержания. Такой подход имеет большое значение для формирования навыков экологически грамотного и безопасного поведения дошкольника.
Технология экологического образования детей дошкольного воз-
раста отражает проблемный подход в обучении и воспитании. Проблемный подход берется за основу при разработке основных этапов
технологии экологического образования детей дошкольного возраста.
Основной мотивацией учебной деятельности является познава-
тельный интерес. Наличие у ребенка познавательного интереса повышает эффективность процесса обучения и вместе с тем насыщает
его положительными эмоциями. Технология экологического образования детей дошкольного возраста предполагает формирование и
стимулирование познавательного интереса дошкольников:
- через наличие эмоционального компонента;
- организацию воспитательно-образовательного процесса на
принципах гуманизма и сотрудничества;
- обеспечение необходимой актуальной помощи ребенку со сто-
роны взрослого, отсутствие прямого контроля и прямого дидактизма;
- организацию предметно-развивающей среды, наполненной
экологическим содержанием [3].
14
Основными методами технологии экологического образования
детей дошкольного возраста являются поисковые методы, а именно:
- метод поиска информации об объектах и явлениях;
- использование экспериментальной деятельности, логических
цепочек, логических задач;
- использование схем, алгоритмов, экологических моделей;
- проблемные ситуации [3].
Технология экологического образования детей дошкольного
возраста отвечает запросу современного образования, имеет интерактивный характер, обеспечивает самостоятельную деятельность ребенка, позволяет ребенку проявить творческий подход.
15
2. ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КРИЗИС:
ПРЕДПОСЫЛКИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ
И ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ
Понятие глобального экологического кризиса. Глобальный
экологический кризис — это направление, состояние во взаимоотношениях между человеческим обществом и природой, характеризующееся несоответствием производственных сил и производственных
отношений человеческого общества ресурсно-биологическим возмож-ностям биосферы [1].
Экологический кризис не является неизбежным и закономерным
порождением научно-технического прогресса. Он обусловлен как у нас
в стране, так и в других странах мира комплексом причин объективного
и субъективного характера, среди которых не последнее место занимают потребительское, а нередко и хищническое отношение к природе,
пренебрежение фундаментальными экологическими законами.
Первым экологическим кризисом считается кризис присваиваю-
щего хозяйства. Выход из кризиса был найден в переходе на коллективную охоту и разделении труда между участниками.
Второй кризис связан с перепромыслом крупных зверей. Выход
был найден в переходе от присваивающего хозяйства к производящему. Развитие сельского хозяйства определило прогресс человечества на тысячелетия.
Третий кризис связан с полным сведением лесов и чрезмерной
нагрузкой примитивного земледелия.
Четвертый кризис связан с научно-технической революцией [1].
Причины глобального экологического кризиса. У современ-
ного экологического кризиса есть несколько причин:
1. Безудержный и очень быстрый рост населения Земли.
По данным Всемирного банка, население Земли на 2021 г. со-
ставляло 7,888 млрд. По Worldometer, 15.11.2022 население Земли достигло 8 млрд. По мнению ученых, это значительно больше допустимого для биосферы Земли населения людей.
16
При этом каждому человеку нужны крыша над головой, свет,
тепло, еда, одежда, и до сих пор большинство этих потребностей удовлетворяется за счет жесточайшей эксплуатации природы.
2. Несовершенные сельскохозяйственные и промышленные тех-
нологии. Загрязнение воздуха, воды, почв, вырубка лесов и распашка
степей, эрозия — все это показатели того, как мало мы еще знаем и
умеем, какой ценой и за счет чего достается наше материальное благополучие.
3. Изменение климата Земли в результате естественных геоло-
гических процессов, усиленных парниковым эффектом, который вызван изменениями оптических свойств атмосферы, выбросами в нее
главным образом СО, СО2 и других газов.
4. Сокращение мощности стратосферного озонового экрана с
образованием так называемых озоновых дыр, снижающих защитные
возможности атмосферы против поступления к поверхности Земли
опасной для живых организмов жесткой коротковолновой ультрафиолетовой радиации.
5. Химическое загрязнение атмосферы веществами, способ-
ствующими образованию кислотных осадков, фотохимического смога и других соединений, опасных для всех объектов биосферы, включая человека.
6. Загрязнение океана и изменение свойств океанических вод за
счет нефтепродуктов, насыщения их углекислым газом атмосферы.
В свою очередь, очень опасные прогнозы имеются относительно
загрязнения вод автотранспортом и теплоэнергетикой, захоронения в
океанических водах высокотоксичных химических и радиоактивных
веществ, поступления загрязнений в речные стоки, нарушения водного баланса прибрежных территорий в связи с регулированием рек.
7. Легкомысленность человечества и пренебрежение законами
развития биосферы [1].
Антропоцентричное мировоззрение большей части населения
Земли — основная причина современного экологического кризиса.
Наше общество еще не перестало быть потребительским.
17
Понятие экологического кризиса. Экологический кризис —
это устойчивое нарушение равновесия между обществом и природой,
заключающееся в деградации окружающей природной среды и неспособности государственных структур принять соответствующие
меры для того, чтобы решить создавшуюся проблему и восстановить
состояние благоприятной окружающей среды.
Одной из предпосылок экологического кризиса является загряз-
нение человеком окружающей среды.
Загрязнение окружающей среды — внесение в экологическую
систему не свойственных ей живых или неживых компонентов, физических или структурных изменений, прерывающих или нарушающих
процессы круговорота и обмена веществ, с непременным следствием
в виде постепенного разрушения экосистемы.
Причины экологического кризиса:
1. Ограниченность природных ресурсов рамками планеты и око-
лоземным космическим пространством.
2. Недостатки в организационно-правовой и экономической дея-
тельности государства по охране окружающей среды.
3. Высокая стоимость очистных сооружений и других средств
охраны природы.
4. Недостаточный уровень экологического образования населе-
ния, а также низкий уровень культуры и нравственности отдельных
людей.
5. Экологический нигилизм — отрицание законов взаимосвязи
человека и окружающей среды, пренебрежительное отношение к
природе.
Формы проявления экологического кризиса:
– радиационное загрязнение;
– загрязнение атмосферного воздуха;
– деградация сельхозугодий;
– недостаток питьевой воды.
18
До настоящего времени в обществе не сложилось единого
взгляда на то, какова экологическая ситуация на планете. Существуют 3 точки зрения:
1. Человечество уже находится в экологической катастрофе.
2. Человечество вступает в глобальный экологический кризис.
3. Существуют лишь локальные места экологического неблаго-
получия [1].
Сейчас ученые обозначили важность вышеупомянутых проблем.
Очевидно, что при нынешних темпах развития человечества экологический кризис неизбежен.
Необходимо отличать кризис от катастрофы. Если катастрофа
представляет собой необратимое явление, в котором роль человечества минимальна, то кризис является обратимым состоянием, в котором человек выступает активно действующей стороной. Соответственно, существуют способы преодоления кризиса, эффективность
которых напрямую зависит как от общества в целом, так и от каждого
отдельного человека.
Последствия экологического кризиса. В результате длитель-
ного антропогенного воздействия на природу произошли следующие
глобальные изменения природных процессов и компонентов биоценозов:
1. Нарушение теплового баланса планеты.
Данное явление является результатом высвобождения мировым
хозяйством огромного количества тепловой энергии, значительная
часть которой задерживается в нижних слоях атмосферы парниковыми газами (углекислый газом, оксидами азота, фреонами, метаном).
Причем только концентрация СО2 за последние 100 лет выросла на
17 %. Нарушение теплового баланса приводит к глобальному росту
температуры на планете, при повышении которой на 3–5 °С могут
произойти глобальные негативные для человечества явления. Так, таяние ледников планеты приведет к поднятию уровня Мирового океана. По оценкам ученых, поднятие на 60–80 м повлечет затопление
наиболее освоенных и заселенных низменных территорий планеты.
19
Резкое таяние ледников Антарктиды может привести к активизации
неотектонических процессов, землетрясений и вулканической деятельности, станет причиной «вулканической зимы». Повышение глобальной температуры на 1–3 °С может привести к изменению конфигурации климатических поясов, циркуляционных процессов в атмосфере и путей переноса воздушных масс, возникновению засушливых
явлений и активизации опустынивания территорий.
2. Изменение звеньев круговорота веществ.
Это можно проследить на примере некоторых звеньев кругово-
рота воды. В частности, в результате выпадения осадков на земную
поверхность формируются поверхностный и подземный стоки воды.
В естественных условиях соотношение между поверхностным и подземным стоками в пользу последнего. В антропогенезованных условиях (на распаханных и застроенных территориях) доля поверхностного стока резко возрастает и иногда преобладает подземный сток.
Если учесть особенность роста доли распаханных и урбанизированных территорий и сокращение доли естественной растительности, то
последствиями такого процесса являются сокращение запасов подземных вод, уменьшение питания рек и озер подземными водами, а
также резкое колебание их водности в засушливые периоды года. В
период затяжных и интенсивных атмосферных осадков рост поверхностного стока является основной причиной паводковых явлений [1].
Пути преодоления экологического кризиса. Существуют не-
сколько путей выхода из экологического кризиса:
1) создание экологически чистой технологии, внедрение безот-
ходных или малоотходных производств, совершенствование технологических процессов — таково магистральное направление;
2) развитие и совершенствование экономического механизма
охраны окружающей среды (стимулирование, налоги и пр.). Задача —
сделать охрану окружающей среды частью производственно-коммерческой деятельности, чтобы предприниматель или хозяйственник были заинтересованы в охране окружающей среды;
20
3) административно-правовое воздействие с целью повышения
экологической дисциплины, т. е. создание эффективного природоохранного законодательства;
4) экологическое просвещение — развитие системы экологиче-
ского образования, воспитания, перестройка потребительского отношения к природе, экологическая революция в мышлении человека;
5) поиск грамотных научно-технических решений, который мо-
жет осуществляться путем финансирования деятельности институтов
и лабораторий [1].
Необходимо, чтобы каждый житель нашей планеты осознал, что
экологическая угроза исходит от каждого конкретного человека, в
том числе и от него самого. Люди должны понять, что жизнь на Земле зависит от их отношения к природе и от гармонии между ними и
природным миром.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]