Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теория и методика обучения географии. Учебное пособие для студентов географической специальности педагогических вузов
.pdf
82
4) Д.Д. Семенов.
12. Научно-методический журнал «География в школе» был основан в:
1) 1934 г.;
2) 1911 г.;
3) 1966 г;
4) 1915 г.
13. Первым редактором журнала «География в школе» был:
1) В.П.Буданов;
2) Н.Н.Баранский;
3) А.А.Половинкин;
4) В.П.Максаковский.
14. С 1934 г. до середины 50-х годов в методике обучения географии уделя-
лось большое внимание:
1) развивающему обучению на уроках географии;
2) практическим работам на местности и наблюдениям;
3) политехническому обучению;
4) содержанию географического образования.
15. Установите соответствие:
авторы пособия
1. Н.Н. Баранский а) «Основы обучения начальному курсу физической географии;
2. Л.М. Панчешникова б) «Научные основы школьной географии»
3. В.П. Максаковский в) «Методика обучения географии в школе;
4. В.А. Коринская г) «Формирование понятий при изучении курса
географии материков»
5. Т.П. Герасимова д) «Методика преподавания экономической географии»;
6. А.В. Даринский е) «Методика преподавания географии»;
ж) «Изучение географии по новой программе».
К главе 2. Цели, содержание и структура
базового географического образования
1. Главной целью географического образования школьников является:
1) формирование всесторонне образованной и инициативной личности
средствами учебного предмета «география»;
2) передача школьникам научных знаний об окружающем мире;
3) формирование картографических умений;
4) ознакомление учащихся с основными методами географической науки.
83
2. Дополните:
Понятие «географическая культура», по В.П. Максаковскому, включает
следующие компоненты: …, географическое мышление, методы географии,
язык географии.
3. Новые подходы в формировании географического мышления по (В.П.
Максаковскому) – это такие подходы, как
1) комплексный,
2) системный,
3) поведенческий,
4) типологический,
5) проблемный,
6) экологический,
7) конструктивный.
4. Дополните:
Главными сквозными направлениями географической науки и школьной
географии являются: гуманизация, …, экологизация, экономизация.
5. Основные компоненты содержания географического образования – это:
1) знания;
2) представления;
3) умения;
4) номенклатура;
5) опыт творческой деятельности;
6) опыт эмоционально-ценностного отношения к миру, к деятельности;
7) цифры.
6. К теоретическим знаниям относятся:
1) описания;
2) знания о методах исследования географической науки;
3) понятия;
4) закономерности;
5) факты;
6) теории.
7. Эмпирические знания – это …
1) выражение внешних особенностей предметов;
2) отражение внутренних связей и отношений;
3) понимание способов действий;
4) отражение причинно-следственных связей.
8. Установите соответствие:
Компоненты содержания образования Способы усвоения
1. Знания а) решение проблем
84
2. Умения б) переживание;
3. Опыт творческой деятельности в) восприятие, осознание,
запоминание;
4. Опыт эмоционально-ценностного г) воспроизведение по образцу
отношения к миру в знакомой ситуации
9. Дополните:
Чувственно-наглядные образы предметов и явлений называются …
10. Дополните:
Форма логического мышления, отражающая существенные свойства,
связи и отношения объектов и явлений - … .
11. Установите правильную последовательность индуктивного пути усвоения
понятия:
1) Работа с определением понятия, в котором нужно выделить путем
анализа родовое слово, существенные признаки, последовательность их изложения.
2) Обобщение главных особенностей, формулирование определения
понятия.
3) Наблюдение объектов и явлений и определение их особенностей.
4) Сопоставление особенностей и выделение среди них главных суще-
ственных особенностей, которые будут рассматриваться как существенные
признаки понятия.
5) Применение нового понятия на практике, его связь с уже усвоенными.
12. Установите правильную последовательность дедуктивного пути усвоения
понятия:
1) Выделение и усвоение признаков и связей понятия.
2) Закрепление признаков и связей. Установление связей с другими по-
нятиями.
3) Определение понятия.
4) Применение понятия в новой учебной ситуации.
13. Дополните:
Наиболее существенные, повторяющиеся и относительно устойчивые
связи между географическими объектами и явлениями выражают …. .
14. Дополните:
Причинные отношения между объектами, явлениями, процессами вы-
ражают … … .
15. Установите правильную последовательность этапов формирования умений:
1) Показ учителем образца выполнения действий.
2) Показ значения умения и постановка цели овладения им.
85
3) Ознакомление с составом умения, осознание учащимися последова-
тельности выполнения действий.
4) Самостоятельное применение умения, его перенос на новый матери-
ал и использование для решения новой задачи
5) Тренировочные упражнения для овладения умением.
К главе 4. Технология обучения географии
1. По источнику знаний выделяются следующие методы обучения:
1) словесные;
2) практические;
3) исследовательские;
4) информационно-рецептивные;
5) наглядные;
6) частично-поисковые.
2. И.Я. Лернером и М.Н. Скаткиным разработана классификация методов по:
1) источнику знаний;
2) характеру познавательной деятельности школьников;
3) логике раскрытия учебного материала;
4) назначению.
3. Установите соответствие:
метод обучения назначение
1. Объяснительно- а) самостоятельное решение
иллюстративный проблемы в целом;
2. Репродуктивный б) применение знаний и умений
в знакомой учебной ситуации или по образцу;
3. Проблемное изложение в) передача учебной информации учителем;
4. Частично-поисковый г) демонстрация доказатель-
ного решения какой-либо проблемы;
5. Исследовательский д) самостоятельное выполнение отдельных шагов в цело-
стном процессе учебного познания.
4. Методы, способствующие формированию опыта творческой деятельности:
1) репродуктивный;
2) проблемное изложение;
3) объяснительно-иллюстративный;
4) частично-поисковый;
5) исследовательский.
86
5. Методы, способствующие формированию умений:
1) репродуктивный;
2) проблемное изложение;
3) объяснительно-иллюстративный;
4) частично-поисковый;
6. Дополните:
Совокупность методов, приемов, форм организации обучения и учеб-
ной деятельности, опирающихся на теорию обучения и обеспечивающих
планируемые результаты называется … … .
7. Основные черты технологии обучения (по И.В. Душиной) – это:
1) разработка диагностично поставленных целей обучения;
2) направленность на гарантированное достижение учебных целей;
3) использование разнообразных средств обучения;
4) обязательная оценка текущих и итоговых результатов обучения;
5) воспроизводимость обучающих процедур, возможность их по вторения любым учителем;
6) использование различных методических приемов;
7) оперативная обратная связь посредством диагностирующих прове-
рочных работ.
8. Дополните:
К основным понятиям проблемного обучения относятся (по Г.А. Пону-
ровой): … , учебная проблема, проблемный вопрос, проблемная задача, проблемное задание.
9. Дополните:
Психологическое состояние интеллектуального затруднения ученика,
явно или смутно осознаваемое называется … … .
10. Установить правильную последовательность этапов решения проблемы:
1) формулировка проблемы;
2) формулировка гипотезы;
3) осознание проблемной ситуации;
4) проверка гипотезы;
5) общие выводы.
11. Дополните:
Основополагающее понятие в модульной технологии - … .
К главе 5. Система средств обучения географии и приемы работы с ними
1. Вербально-информационным средствам обучения относятся:
1) диапозитивы;
87
2) учебники;
3) гербарии;
4) словари;
5) приборы.
2. Наглядные средства обучения – это …
1) методические пособия;
2) гербарии;
3) словари;
4) фотографии;
5) картины.
3. Дополните:
Внетекстовый компонент учебника географии, который представляет
система вопросов и заданий называется …
1) аппарат организации усвоения знаний и умений;
2) иллюстративный аппарат;
3) аппарат ориентировки;
4) методический аппарат.
4. Установите соответствие:
1) Текстовые компоненты а) система вопросов и заданий;
2) Внетекстовые компоненты б) словарь терминов;
в) рисунки;
г) описания;
д) объяснение;
е) таблицы;
ж) оглавление.
3. Распознавать действительность по изображению на карте – это значит:
1) понимать карту;
2) читать карту;
3) знать карту.
4. Объяснение и изложение основ науки (понятия, законы, теории и т.п.) со-
держит учебный текст …
1) основной;
2) пояснительный;
3) дополнительный;
4) инструктивный.
5. Установите соответствие между местоположением заданий и вопросов в
учебниках и их назначением:
1. Задания перед текстом а) воспроизведение опорных знаний;
88
2. Задания после параграфа б) самостоятельное усвоение учебного
материала учащимися;
3. Задания после темы в) систематизация и обобщение знаний;
г) проверка усвоения учебного материала
6. Округление, конкретизация, сравнение являются приемами работы с:
1) одиночными показателями;
2) диаграммами;
3) графиками;
4) статистическими таблицами.
К главе 6. Формы организации обучения географии
1. Признаки современного урока:
1) сотрудничество между учителем и учащимися;
2) учитель сохраняет все свои функции;
3) использование для развития и воспитания главным образом содер-
жания образования;
4) общение между учащимися в процессе учебной работы;
5) урок представляет собой весьма замкнутую систему.
2. Уроки по дидактической цели подразделяются на уроки:
1) изучения нового материала;
2) лекции;
3) семинары;
4) формирования умений;
5) экскурсии.
3. Урок, основная дидактическая цель которого – подготовка учащихся к
изучению курса или темы:
1) комбинированный;
2) вводный;
3) изучения нового материала;
4) обобщения и систематизации.
4. Урок, который включает все структурные элементы:
1) комбинированный;
2) обобщения знаний;
3) изучения нового материала.
5. Когда изучается большой по объему и сложный материал, проводится урок:
1) комбинированный;
2) обобщения знаний;
3) изучения нового материала;
89
4) вводный.
6. Разработка структуры урока начинается с:
1) формулировки целей урока;
2) выделения смысловых блоков;
3) отбора методов и средств обучения;
4) отбора содержания.
7. Установите соответствие:
1. Современный урок а) преобладание авторитарного стиля
в общении учителя с учениками
2. Традиционный урок б) направлен на формирование
личности учащихся
в) учитель сохраняет все свои функции
г) сотрудничество между учителем и учащимися,
большое внимание к мотивации, деятельности
школьников
д) общение между учащимися в учебном труде
отсутствует.
8. Установите соответствие:
Формы организации учебной деятельности виды работы
1. фронтальная а) дискуссии;
2. индивидуальная б) просмотр видеофильма в классе;
3. коллективная в) выполнение задания для самостоятельной работы
8. К внеурочным формам организации обучения географии относятся:
1) географический кружок;
2) наблюдения;
3) географические вечера;
4) практические работы на местности;
5) учебные экскурсии;
6) походы.
К главе 7. Проверка и оценка результатов обучения
1. Отметка – это
1) количественное выражение результата обучения
2) процесс диагностики и выставления отметки
3) выражение качества знаний
2. Установите соответствие:
Уровни усвоения знаний вид деятельности
90
1. Первый уровень а) применение знаний в знакомой ситуации
2. Второй уровень б) применение знаний в новой ситуации
3. Третий уровень в) восприятие, запоминание и возможность воспроизведения информации
3. Открытая форма тестовых заданий сопровождается инструкцией «…».
4. Установите соответствие:
Виды проверки Особенности
1. Индивидуальный устный опрос а) максимальный
охват учащихся проверкой
2. Фронтальный устный опрос б) в основном задаются на дом
3. Индивидуальная письменная работа в) учащийся отвечает у карты
4. Фронтальная письменная работа г) вопросы не требуют развернутых ответов
5. Виды заданий при индивидуальной проверке знаний – это …
1) ответ у доски;
2) географический диктант;
3) эвристическая беседа;
4) работа по карточке;
5) подготовка сообщения
6. Степень сформированности опыта творческой деятельности контролирует-
ся заданиями
1) первого уровня;
2) второго уровня;
3) третьего уровня.
7. Дополните:
Основные формы тестовых заданий: … , открытая, задания на установле-
ние соответствия, задания на установление правильной последовательности.
8. Виды заданий при фронтальной проверке знаний – это …
1) ответ у доски;
2) географический диктант;
3) эвристическая беседа;
4) работа по карточке;
5) подготовка сообщения.
9. К заданиям второго уровня сложности относится:
1) восприятие, запоминание и возможность воспроизведения информации;
2) применение знаний в знакомой ситуации;
3) применение знаний в новой ситуации;
4) выполнение творческих заданий.
10. К заданиям третьего уровня сложности относится:
91
1) восприятие, запоминание и возможность воспроизведения информации;
2) применение знаний в знакомой ситуации;
3) применение знаний в новой ситуации;
4) действие по заданному алгоритму.
К главе 8. Методика изучения отдельных курсов школьной географии
1. В начальном курсе географии изучаются:
1) геосферы Земли;
2) материки и океаны;
3) особенности природы России;
4) страны мира.
2. Установите правильную последовательность изучения природы материков:
1) Климат.
2) Географическое положение и границы.
3) Рельеф и полезные ископаемые.
4) Внутренние воды.
5) История исследований.
6) Природные зоны.
7) Население и страны.
3. Важнейшие межотраслевые комплексы России изучаются в курсе:
1) «География материков и океанов».
2) «География России»; раздел «Природа».
3) «География России»; раздел «Население и хозяйство».
4. Установите правильную последовательность описания природной зоны:
1) Климатические условия.
2) Географическое положение зоны.
3) Животный мир.
4) Растительность.
5) Почвы.
6) Основные виды хозяйственной деятельности.
5. Понятия «падение реки», «уклон реки» формируются в курсе:
1) «География материков и океанов».
2) «География России»; раздел «Природа».
3) «География России»; раздел «Население и хозяйство».
6. Установите правильную последовательность изучения экономического
района:
1) Оценка природных условий и ресурсов.
2) Проблемы и перспективы развития.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]