Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теория и методика обучения географии. Учебное пособие для студентов географической специальности педагогических вузов
.pdf
92
3) Хозяйство.
4) ЭГП.
5) Население и трудовые ресурсы.
7. Главные особенности природы Земли изучаются в курсе:
1) «География материков и океанов».
2) «География России».
3) «Экономическая и социальная география мира».
8. Установите правильную последовательность изучения природы материков:
1) Климат.
2) Географическое положение и границы.
3) Рельеф и полезные ископаемые.
4) Внутренние воды.
5) История исследований.
6) Природные зоны.
7) Население и страны.
9. Геолого-геоморфологические понятия «щит», «геологическое летосчисле-
ние» формируются в курсе:
1) «Начальный курс географии».
2) «География материков и океанов».
3) География России».
10. Социально-экономические понятия «естественный прирост», «миграция»
формируются в курсе:
1) «География материков и океанов».
2) «География России».
3) «Экономическая и социальная география мира».
Литература
1. Методика обучения географии в школе: учеб. пособие для студентов
геогр. спец. высш. пед. учеб. заведений и учителей географии / Л.М. Панчешникова, И.В. Душина, В.П. Дронов и др.; под ред. Л.М. Панчешниковой.
– М.: Просвещение; Учебная литература, 1997.
2. Душина, И.В. Методика и технология обучения географии / И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможня. – М.: ООО «Издательство Астрель»:
ООО «Издательство АСТ», 2002.
3. Финаров, Д.П. Методика обучения географии в школе: пособие для
студентов вузов / Д.П. Финаров. – М.: АСТ: Астрель, ХРАНИТЕЛЬ, 2007.
4. Методика обучения географии в средней школе / под ред. А.Е. Бибик
и др. - изд. 2-е. - М.: «Просвещение», 1975.
93
5. Даринский, А.В. Методика преподавания географии: учеб. пособие
для студентов геогр. специальностей пед. ин-тов / А.В. Даринский. - М.:
«Просвещение», 1975.
6. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. – М., 1998.
7. Современный урок географии. Часть 1: методические разработки уроков / сост. И.И. Баринова. – М.: Школьная Пресса, 2002.
8. Ерофеева, Н.Ю. Диагностика и анализ учебного процесса / Н.Ю. Ерофеева // Завуч. – 2000. – №1.
9. Хайруллина, Н.М. Материалы для самостоятельной работы студентов
по курсу «Теория и методика обучения географии» / Н.М. Хайруллина. – Казань: Изд-во КГПУ, 2003.
10. Максаковский, В.П. Географическая культура: учебное пособие для
студентов вузов / В.П. Максаковский. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. –
1998.
11. Герасимова, Т.П. Методическое пособие по физической географии: 6
кл. / Т.П. Герасимова, О.В. Крылова. – М.: Просвщение, 1991.
12. Николина, В.В. Методическое пособие по географии населения и хо-
зяйства России: кн. для учителя / В.В. Николина, А.И. Алексеев. – М.: Просвещение, 1997.
13. Максаковский, В.П. Методическое пособие по экономической и социальной географии мира: кн. для учителя В.П. Максаковский.– М.: Просвещение, 1994.
14. Коринская, В.А. Методическое пособие по географии материков и
океанов / В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. – М.: Просвещение,
1990.
15. Богданова, А.А. Уроки географии: 7 кл. : пособие для учителя. Из
опыта работы / А.А. Богданова. – М.: Просвещение, 1985.
16. Миронов, А.В. Методика изучения окружающего мира в начальных
классах: учебное пособие для студентов факультетов педагогики и методики
начального образования педвузов / А.В. Миронов. – М.: Педагогическое общество России, 2002.
17. Фомин, Н.Г. Методика преподавания географии: учеб. Пособие / Н.Г.
Фомин. - Тамбов: Изд-во Тамб. ун-та, 2001.
18. Петрова, Н.Н. Методика преподавания географии в дифференцированной школе / Н.Н. Петрова. – М.: «БЛИК и Ко», 2000.
19. Словарь-справочник по педагогике / авт.-сост. В.А. Мижериков; под
общ. П.И. Пидкасистого. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
94
20. Сборник нормативных документов. География / сост. Э.Д. Днепров,
А.Г. Аркадьев. – 2-е изд., стер. – М.: Дрофа, 2008.
21. Барабанов, В.В. ЕГЭ 2008. География. Типовые тестовые задания /
В.В. Барабанов, Э.М. Амбарцумова, С.Е. Дюкова, О.В.Чичерина. – 8-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.
22. Петрова, Н.Н. География: Примерное поурочное планирование с
применением аудиовизуальных и интерактивных средств обучения (6-9кл.) /
Н.Н. Петрова, Д.В. Новенко. – М.: Школа Пресс, 1999.
23. Методика обучения географии / И.П. Галай. – Мн.: Аверсэв, 2006.
24. Беляева, Т.К. Практикум по теории и методике обучения географии: для
студентов заочного обучения / Т.К. Беляева, И.Ю. Кривдина, В.В. Николина;
под ред. В.В. Николиной. - Н.Новгород: НГПУ, 2007.
25. Практикум по методике преподавания географии для студентов педагогических вузов / под ред. Е.А. Таможней. – М.: Издательство «Экзамен»,
2008.
95
Приложение 1
Образцы оформления титульного листа
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОУ ВПО «НАБЕРЕЖНОЧЕЛНИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»
Естественно-географический факультет
Кафедра биологии, географии и методики их преподавания
Волкова Татьяна Олеговна
Применение технологии модульного обучения в курсе
«География России. Природа»
(Дипломная работа)
Работа завершена:
«____» ___________2008 г. Т.О. Волкова
Рекомендуется к защите:
научный руководитель
к.п.н., доцент
«____»____________2008 г. А.Г. Киямова
Допускается к защите:
заведующий кафедрой
к.п.н., доцент
«____»____________2008 г. А.М. Гайфутдинов
Набережные Челны, 2008 г.
96
Продолжение приложения 1
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОУ ВПО «НАБЕРЕЖНОЧЕЛНИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ»
Географический факультет
Кафедра географии и методики ее преподавания
Усманова Лилия Рафаеловна
Особенности изучения физической географии Республики Татарстан
(Дипломная работа)
Работа завершена:
«___»__________2007 г. Л.Р. Усманова
Рекомендуется к защите:
научный руководитель,
к.п.н., доцент
«____» ____________2007 г. А.Г. Киямова
Допускается к защите:
заведующий кафедрой,
к.п.н., доцент
«____»____________2007 г. А.М. Гайфутдинов
97
Набережные Челны, 2007 г.
Приложение 2
Образцы оформления оглавления
Оглавление
Введение
Глава 1. Модульное обучение как новая педагогическая технология … ............ 5
1.1. Основные понятия технологии модульного обучения ........................ 5
1.2. Принципы технологии модульного обучения .................................... 16
1.3. Особенности технологии модульного обучения................................ 21
Глава 2. Использование технологии модульного обучения в курсе «География России. Природа» 26
2.1. Модульная программа по курсу «География России. Природа» 26
2.2. Модульные уроки в разделах «Особенности природы и при-
родные ресурсы» и «Природные комплексы России» ............................. 32
2.3. Результаты опытно-экпериментальной работы ................................ 40
2.4. Методические рекомендации по применению технологии
модульного обучения 46
Заключение 48
Литература 50
Приложение
98
Продолжение приложения 2
Оглавление
Введение ................................................................................................................. 3
Глава 1. Теоретические основы курса «Физическая география Республи-
ки Татарстан» ......................................................................................................... 5
1.1. Цели и задачи курса ............................................................................. 5
1.2. Содержание курса ............................................................................... 10
Глава 2. Процесс изучения физической географии Республики Татар-
стан .......................................................................................................................... 21
2.1. Методы обучения ................................................................................. 21
2.2. Формы организации обучения ............................................................ 28
2.3. Учебно-методический комплекс по физической географии
Республики Татарстан ................................................................................ 37
2.4. Методические рекомендации к организации обучения физиче-
ской географии Республики Татарстан .................................................... 43
Заключение ............................................................................................................ 46
Список литературы ............................................................................................... 49
Приложение
99
Приложение 3
Образцы написания введения дипломной работы
Введение
Основная цель современной школы состоит в том, чтобы создать такую
систему обучения, которая обеспечивала бы образовательные потребности
учащихся, в соответствии с их потребностями, и возможностями.
Одно из ведущих положений теории деятельности для эффективного
обучения предполагает такую его организацию, при которой ученик сам оперирует учебным содержанием, в этом случае оно усваивается осознанно и
прочно. Новая парадигма состоит в том, что ученик должен учиться сам, а
учитель – осуществлять мотивационное управление его учением, т.е. мотивировать, организовывать, координировать, консультировать, контролировать.
Необходимо перейти на такую педагогическую технологию, которая бы обеспечила ученику развитие его мотивационной сферы, интеллекта, самостоятельности, коллективизма, осуществлять самоуправление учебнопознавательной деятельностью. Поэтому перед школьной практикой встала
проблема поиска технологии обучения, позволяющей практически решить эту
задачу. Такой технологией является модульное обучение.
Целью данного исследования является теоретическое обоснование и
практическая реализация модульной технологии в обучении физической географии России.
Объект исследования – педагогические технологии обучения.
Предмет исследования – модульная технология в обучении физической
географии.
Гипотеза исследования: применение модульной технологии будет эффективным, если: четко сформулирована цель усвоения учебного материала;
четко разработана технология овладения материалом; учащиеся способны самостоятельно добывать знания, используя разнообразные источники информации; будет осуществляться оперативная обратная связь посредством диагностирующих проверочных работ; будут проводиться модульные уроки регулярно.
В соответствии с поставленной целью формируется ряд задач:
раскрыть основные понятия технологии модульного обучения;
рассмотреть принципы и особенности технологии модульного
обучения;
разработать модульную программу по курсу физической геогра-
100
фии России;
разработать и апробировать модульные уроки по разделам «Особенности природы и природные ресурсы России» и «Природные комплексы
России»; предложить методические рекомендации по применению модульной
технологии на уроках географии.
В ходе работы были использованы такие методы, как теоретический
анализ методической, педагогической, справочной, энциклопедической литературы, сравнительный, математический методы, наблюдение и педагогический эксперимент.
В работе были использованы труды И.В. Душиной, В.С. Кукушиной,
С.Е. Кутейникова, М.А. Чошанова, П.А. Юцявичена.
Результаты данной работы – методические рекомендации, разработанные уроки, составленные по технологии модульного обучения, выходные
контроли в форме тестов – могут быть использованы учителями географии в
школе при изучении курса «География России. Природа» с целью повышения
эффективности обучения школьников.
101
Продолжение приложения 3
Введение
Еще в XVII веке великий ученый – педагог Ян Амос Коменский в своей книге «Великая дидактика» сформулировал идею о преподавании географии на основе изучения географии своего края. В основе регионального курса географии лежит простая истина, что свое, близкое и родное в природе
понятнее и яснее, чем чужое и далекое. Через изучение своей местности возможно познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства. Следуя этой мысли, программы школьной географии строили тогда, начиная с географии родных мест (примером может
служить учебник А. Никитина).
Ученые И.С. Матрусов и А.В. Даринский, занимавшиеся историей становления географии, отмечали ее краеведческое начало. Однако в школьных
программах по географии изучению географии своей местности не отводилось достаточного времени. Преподаватели знакомили учащихся с особенностями их родного края в большинстве случаев по собственной инициативе. В
современных условиях курс географии родного края имеет свое место в
учебных программах по географии. Однако сравнительно недавнее его внедрение в структуру географического образования школьников обуславливает
недостаточную методическую разработанность данного курса географии.
Современная ситуация обнаруживает потребность в становлении развитого
регионального географического образования. Особенно актуальна на данный
момент разработка критериев отбора содержания данного курса географии,
принципов построения программ по географии родного края, отбор форм и
методов обучения.
Над данными вопросами работали такие исследователи, как Л.М. Панчешникова, И.В. Душина, М.А. Никонова; нами также было проведено исследование вопросов содержания курса географии своей местности, а также
форм и методов его организации в учебном процессе.
Цель нашего исследования – выявить особенности изучения физической географии Республики Татарстан и, исходя из этого, дать рекомендации
к организации обучения данному курсу в школе.
Объект данного исследования – школьное географическое образование.
Предметом исследования является процесс изучения физической географии Республики Татарстан.
Гипотеза исследования: изучение физической географии РТ будет эффективным, если: цели направлены на формирование всесторонне развитой
личности; в содержании курса отражены все компоненты образования; чаще
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]