Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теория и методика обучения географии. Учебное пособие для студентов географической специальности педагогических вузов
.pdf
72
6. Разработать план-конспект урока по одной из тем раздела с примене-
нием проектной технологии обучения.
7. Охарактеризовать учебно-методический комплекс по курсу: а)
учебники; б) методические пособия по курсу, в) атласы, рабочие тетра-
ди.
Тема 4. Методика изучения географии в 9 классе
Цель: ознакомление с особенностями методики изучения географии
России.
Опорные знания: цели и содержание школьных курсов географии,
формы, методы, средства обучения географии.
Название курса: География России»; раздел «Население и хозяйство».
Вопросы и задания:
1. Назвать цели изучения раздела «Население и хозяйство России».
2. Определить основные знания и умения, которые формируются при
изучении темы «Население».
3. Показать основные методические приемы изучения межотраслевых
производственных комплексов на примере топливно-энергетического комплекса.
4. Составить задания для работы с контурной картой России при изучении металлургического комплекса.
5. Разработать план-конспект урока по изучению районирования территории России.
6. Раскрыть методику изучения экономического района по типовому
плану на примере Европейского Севера.
7. Разработать методику выполнения одной программной практической
работы (по выбору).
8. Разработать план-конспект урока по одной из тем раздела с применением ЛОК.
9. Разработать тестовые задания различной формы для проверки знаний
учащихся по теме: «Химико-лесной комплекс».
Тема 5. Методика изучения географии в 10 классе
Цель: ознакомление с особенностями методики изучения экономиче-
ской и социальной географии мира.
Опорные знания: цели и содержание школьных курсов географии,
формы, методы, средства обучения географии.
73
Название курса: Экономическая и социальная география мира.
Вопросы и задания:
1. Назвать цели изучения экономической и социальной географии мира.
2. Охарактеризовать структурные компоненты учебника «Экономическая и социальная география мира» (В.П. Максаковский).
3. Анализировать вопросы и задания блока добывания знаний и умений
и блока самоконтроля и взаимного контроля в разделе «География мировых
природных ресурсов».
4. Составить схему структуры раздела «Общая характеристика мирового
хозяйства».
5. Раскрыть методику изучения отдельных регионов по типовому плану
на примере Зарубежной Европы.
6. Разработать методику выполнения одной программной практической
работы (по выбору).
7. Разработать план-конспект урока по одной из тем раздела «Общая характеристика мира» с применением ЛОК.
8. Разработать план-конспект урока по одной из тем раздела «Общая характеристика регионов» с применением электронного учебника.
9. Раскрыть методику изучения стран мира по типовому плану на примере одной страны (по выбору).
10. Разработать план-конспект урока-семинара по теме «Глобальные
проблемы человечества».
11. Охарактеризовать учебно-методический комплекс по курсу: а)
учебники; б) методические пособия по курсу, в) атласы, рабочие тетради.
Тема 6. Профильное преподавание географии
Цель: ознакомление с особенностями профильного обучения в школе.
Опорные знания: цели профильного обучения, стандарт среднего (полного) общего образования по географии (профильный уровень), профильные
программы, организация профильного обучения в школе.
Профильный уровень стандарта учебного предмета выбирается исходя
их личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.
Профильное обучение географии предполагает изучение не одного, а
цикла предметов, связанных и дополняющих друг друга по содержанию, видам деятельности, эмоциональной окраске, другим характеристикам. Изуча-
74
ют эти предметы как на общеобразовательном уровне, так и на углубленном,
факультативном уровне.
На разных уровнях география изучается в школах экологогеографического, педагогического, медицинского, экономического, общественно-гуманитарного, эстетического, физико-математического, химикобиологического профилей.
Задание. Проанализировать одну профильную программу по географии
(автор, название курса, структура программы, анализ объяснительной запис-
ки, содержание, объем географического материала, наличие практических
работ, основные идеи программы).
Литература
1. Даринский, А.В. Методика преподавания географии: учеб. пособие
для студентов геогр. специальностей пед. ин-тов / А.В. Даринский. - Изд. 3-е,
перераб. и доп. - М.: «Просвещение», 1975.
2. Душина, И.В. Методика и технология обучения географии / И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможня. – М.: ООО «Издательство Астрель»:
ООО «Издательство АСТ», 2002.
3. Герасимова, Т.П. Методическое пособие по физической географии: 6
кл / Т.П. Герасимова, О.В. Крылова. – М.: Просвщение, 1991.
4. Николина, В.В. Методическое пособие по географии населения и хозяйства России: кн. для учителя / В.В. Николина, А.И. Алексеев. – М.: Просвещение, 1997.
5. Максаковский, В.П. Методическое пособие по экономической и социальной географии мира: кн. для учителя В.П. Максаковский.– М.: Просвещение, 1994.
6. Коринская, В.А. Методическое пособие по географии материков и
океанов / В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. – М.: Просвещение,
1990.
7. Богданова, А.А. Уроки географии: 7 кл. : пособие для учителя. Из
опыта работы / А.А. Богданова. – М.: Просвещение, 1985.
8. Финаров, Д.П. Методика обучения географии в школе: пособие для
студентов вузов / Д.П. Финаров. – М.: АСТ: Астрель, ХРАНИТЕЛЬ, 2007.
9. Сборник нормативных документов. География / сост. Э.Д. Днепров,
А.Г. Аркадьев. – 2-е изд., стер. – М.: Дрофа, 2008.
10. Петрова, Н.Н. Методика преподавания географии в дифференциро-
ванной школе Н.Н. Петрова. – М., «БЛИК и Ко», 2000.
75
Глава 9. Методика изучения географии Республики Татарстан
НРК как
спец. курс
Учебная деятельность
Воспитательная деятельность
НРК как
часть
предмета
НРК в составе
воспитательного процесса
как отдельный
блок, направ-
ление
НРК во всех
формах вос-
питательной
работы, как
элемент, до-
полнение
Физиче-
ская и
экономи-
ческая
география
РТ
В ходе изучения федерального
компонента
НРК географического образования
Цель: ознакомление с особенностями методики обучения географии
Республики Татарстан.
Опорные знания: национально-региональный компонент содержания
географического образования, цели изучения географии своей республики, содержание учебников географии Республики Татарстан, тематический план изучения географии своей республики, основные формы и методы изучения географии РТ, возможные практические работы, внеклассная работа.
Национально-региональный компонент географического образования –
это та часть содержания образования, в которой раскрываются природные,
социально-экономические и экологические особенности региона с целью
развития личности в условиях своего места жительства. Имеется следующие
подходы к его изучению (рис.2).
Рис. 2. Внедрение национально-регионального компонента содержания гео-
графического образования в учебно-воспитательный процесс
Цели изучения географии Республики Татарстан заключаются в форми-
ровании знаний о природных, социально-экономических и экологических
особенностях республики; в формировании экологической культуры учащихся, в нравственном и эстетическом воспитании; в развитии географического и
экологического мышления учащихся на примере изучения региональных проблем взаимодействия природы и человека.
Примерный план изучения географии Республики Татарстан
1. Географическое положение. История образования Республики Татар-
стан. Административно-территориальное деление.
76
2. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые.
3. Климат.
4. Воды.
5. Почвы, растительность и животный мир.
6. Природно-географические районы.
7. Особо охраняемые природные территории. Волжско-Камский госу-
дарственный заповедник, национальный парк «Нижняя Кама», заказники и
памятники природы республики.
8. Природные ресурсы республики, их рациональное использование и
охрана.
9. Население и трудовые ресурсы.
10. Общая характеристика хозяйства. Промышленность.
11. Сельское хозяйство.
12. Транспорт.
13. Экономические районы.
14. Промышленные узлы и территориально-производственные комплексы.
15. Проблемы и перспективы развития республики.
Учебники и учебно-методические комплексы по изучению природы, на-
селения, хозяйства и экологии региона: учебники под редакцией
Г.П.Бутакова «География Татарстана» (1994г.), А.С.Тайсина «География Татарстана» (2002г.), И.Т.Гайсина, З.А.Хусаинова, Ш.Ш.Галимова «География
и экология Республики Татарстан» (2003), под редакцией И.Т.Гайсина «Экономическая и социальная география Республики Татарстан» (2005), А.В. Миронова «Природа и экология Республики Татарстан» (2007) и др. В данных
учебниках раскрывается не только географическая характеристика республики, но и уделяется внимание состоянию окружающей среды республики, мерам по ее охране.
Задание 1. Используя учебники географии Республики Татарстан, заполнить таблицу 23: 1 вариант - для курса «Физическая география Республики Татарстан» (8 кл.), 2 вариант – для курса «Экономическая и социальная
география Республики Татарстан» (9 кл.).
77
Таблица 23
Тема
Тип урока
Методы и
приемы обу-
чения
Средства обу-
чения
Формы
организации учеб-
ной дея-
тельности
Географическое положение и административнотерриториальное устройство РТ
Урок изучения нового материала
Частичнопоисковый;
работа с картами, с учебником, с картосхемой РТ.
Физическая
карта РТ, атлас
РТ, изображения герба и
флага РТ
Фронтальная
Методика изучения географии Республики Татарстан
Задание 2. Используя образец (приложение 9), разработать методику
проведения одной практической работы по экономической и социальной географии Республики Татарстан.
Задание 3. Разработать фрагмент урока с использованием регионального
материала в процессе изучения федерального компонента географического образования, где предусмотрены экологические вопросы (Приложение 10).
Литература
1. Гайсин, И.Т. Методика обучения региональной экономической географии: учебно-методическое пособие / И.Т. Гайсин, З.А. Хусаинов, С.И. Бекетова. - Казань: Изд-во «Тан-Заря», 2004. -60 с.
2. Методическое пособие по географии Республики Татарстан (1 часть) /
авт.-сост. И.Т. Гайсин, Н.М. Хайруллина, Н.В. Полуенова. – Казань: КГПУ,
2001. – 79 с.
3. Хайруллина, Н.М. Учебно-методическое пособие по географии Рес-
публики Татарстан. 2 часть Н.М. Хайруллина. – Казань. 2002. – 91 с.
пособие для учителей географии и студентов географ. спец. высш. пед. учеб.
заведений / М.А. Никонова, О.А. Бахчиева, И.В. Душина и др.; под ред. М.А.
Никоновой. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель»,
2003.
4. Методика преподавания региональной географии в школе: учебное
78
5. Атлас РТ: - М. : Производственное картосоставительское объединение
«Картография», 2005.
6. Миронов, А.В. Природа и экология РТ: пособие для учителей и студентов педвузов. - 2-е изд. / А.В. Миронов. - Н.Челны: НГПИ, 2007.
7. География Татарстана / под ред. Г.П. Бутакова. – Казань: Магариф,
1994.
8. Тайсин, А.С. География Республики Татарстан / А.С. Тайсин. – Казань: Изд-во «Магариф», 2002.
79
Глава 10. Внеклассная работа по географии
Тема: Организационные формы внеклассной работы
Цель: ознакомление с основными направлениями и организационными
формами внеклассной работы по географии.
Опорные знания: цели и содержание внеклассной работы, основные
направления и организационные формы внеклассной работы по географии;
роль внеклассной работы по географии.
Внеклассная работа – составляющая часть учебно-воспитательного про-
цесса, которая ориентирована на расширение и углубление базовых знаний и
умений; на развитие способностей познавательного интереса; на приобщение
к исследовательской работе; на ориентацию и организацию социальной деятельности школьников в пределах своего края.
Значение внеклассной работы по географии: а) формирует познаватель-
ный интерес к географии; б) расширяет их географический кругозор, связывает школьную географию с жизнью; в) приобщает к исследованиям в области географии; г) формирует у ребят умения наблюдать, обрабатывать и систематизировать собранный материал, работать с научной и научнопопулярной литературой, с материалами периодической печати.
В содержании внеклассной работы выделяются различные направления:
1. Научно-познавательное направление дополняет и углубляет вопросы
содержания, которые вызывают интерес у школьников.
2. Историко-географическое направление знакомит школьников с путешественниками, учеными, мореплавателями, исследователями, первооткрывателями и т.д.
3. Экологическое направление углубляет знания о взаимодействии природы и общества, помогает осознать проблему «Человек и окружающая среда», предусматривает участие школьников в природоохранной деятельности,
изучение ими экологических проблем своей местности.
4. Экономическое направление призвано расширить и углубить знания о
хозяйственной деятельности, способствовать экономическому воспитанию
школьников.
5. Эстетическое направление призвано формировать у школьников чувства прекрасного, получать наслаждение от общения с природой, любоваться
красотой окружающей природы.
6. Туристско-краеведческое направление связано с организацией разных
походов, экспедиций, туристических слетов с целью краеведческого изучения территории.
80
7. Страноведческое направление реализуется при изучении народов и
стран, вопросов политической географии и т.д.
Формы внеклассной работы:
1. Индивидуальная. К индивидуальным формам относятся подготовка
докладов, сообщений, рефератов, которые приобщают учащихся к чтению
разнообразной литературы, справочников, энциклопедий. Индивидуальные
занятия также предполагают выполнение учащимися наблюдений за отдельными видами растений, животных и природных сообществ, расположенных в
окрестностях школы.
2. Групповая. К групповым формам внеклассной работы относятся экологические кружки, экскурсии, экологические тропы, факультативы и т.д.,
которые охватывают группу учащихся до 30-35 человек.
3. Массовая. К массовым формам внеклассной работы относятся экологические олимпиады, месячники, праздники, вечера, конкурсы, выставки,
смотры, встречи, акции и др.
Задание 1. Разработать сценарий одного внеклассного мероприятия по
географии.
Задание 2. Используя образец (приложение 11) разработать программу
одного факультативного курса по географии (по выбору).
Тестовые задания по курсу
К главе 1. Предмет методики обучения географии
1. Дополните:
Методика обучения географии исследует: 1) цели обучения; 2) содер-
жание обучения; 3) методы обучения; 4) … обучения.
2. Методика обучения географии входит в систему наук:
1) педагогических;
2) географических;
3) естественных;
4) гуманитарных.
3. К главным теоретическим проблемам методики относят:
1) разработку средств обучения;
2) разработку целей и содержания географического образования;
3) разработку форм внеклассной работы по географии;
4) разработку профильных программ по географии.
4. К эмпирическим методам относятся:
1) исторический метод;
81
2) педагогический эксперимент;
3) изучение школьной документации;
4) типологический подход;
5) сравнительный метод.
5. У методики обучения географии наиболее тесные связи с:
1) теорией воспитания;
2) географическими науками;
3) логикой;
4) психологией.
6. Дополните:
Связь методики обучения географии с географическими науками по
линиям: … , методов и средств обучения.
7. В России географию стали преподавать в школах на рубеже:
1) 15-16 вв.
2) 16-17 вв.
3) 17-18 вв.
4) 19-20 вв.
8. Основоположником методики обучения географии в мировом масштабе
считают:
1) К.Д. Ушинского;
2) Я.А. Коменского;
3) В.Н.Татищева;
4) Н.Н.Баранского.
9. Первый учебник географии, переведенный на русский язык с голландско-
го, назывался:
1) «Всеобщее землеописание»;
2) «Географическое и методическое описание Российской империи»;
3) «География, или Краткое земного круга описание»;
4) Уроки географии.
10. К.Д.Ушинский обосновал:
1) родиноведческий принцип;
2) принцип научности;
3) принцип прочности;
4) принцип развивающего и воспитывающего характера обучения.
11. Автором пособий «Педагогические заметки для учителей» и «Уроки гео-
графии» является:
1) А.С. Барков;
2) Н.Н. Баранский;
3) Д.Н. Анучин;
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]