Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теория и методика обучения географии. Учебное пособие для студентов географической специальности педагогических вузов
.pdf
52
5. Урок может быть проведен вне стен класса (на экологической тропе,
№ урока
Что изучается
Форма урока
1
2
3
4
5
Численность и воспроизводство населения
Состав населения
Размещение и миграция населения
Городское и сельское население
Лекция
Практикум
Практикум
Семинар
Зачет
на местности, в библиотеке и т.д.).
6. Может быть проведен учителями разных учебных предметов (интегрированные уроки).
7. На уроке происходит общение между учащимися в процессе учебной
работы, организуется коллективная учебная деятельность.
Задание 1. Докажите целесообразность применения одного из типов
уроков по дидактической цели для одной из тем школьной географии.
Задание 2. Используя образец интегрированного урока (Приложение 8),
разработать план-конспект урока, проводимых учителями разных учебных
предметов.
Тема 2. Лекционно-семинарская система обучения
Цель: изучение особенностей лекционно-семинарской формы организа-
ции обучения.
Опорные знания: школьная лекция, требования к лекциям, виды семи-
наров, формы зачетов.
Лекционно-семинарская система включает:
1) лекцию, раскрывающую теоретические и методологические вопросы
последующей серии уроков;
2) обычные уроки, направленные на конкретизацию полученных знаний
и отработку умений с помощью практических и самостоятельных работ;
3) семинар, на котором обсуждаются основные вопросы темы;
4) зачет.
Задание. Используя образец (табл. 16), подготовить план изучения одной из тем школьного курса географии, в котором реализована лекционносеминарско-зачетная система обучения.
Таблица 16
План изучения темы «География населения мира» (10 класс)
53
Зачет по всей теме
Задание 2. В рамках данной лекционно-семинарской системы разрабо-
тать развернутый план-конспект семинарского занятия и выбрать наиболее
эффективную форму зачета.
Тема 3. Практическая работа
Цель: ознакомление с методикой проведения практических работ.
Опорные знания: понятие «практическая работа», виды практических ра-
бот, требования к проведению практических работ.
Практическая работа – это форма организации обучения, предназначенная для совершенствования умений, расширения, углубления и применения знаний по определенной теме курса географии в процессе выполнения
учащимися комплекса самостоятельных практических работ на основе разных источников информации.
Требования к проведению программных практических работ:
1. Определить цель проведения практической работы.
2. Определить содержание практической работы.
3. Определить форму выполнения работы.
4. Определить необходимые для выполнения источники информации.
5. Составить инструкцию о порядке выполнения работы.
6. Сформулировать вопросы и задания.
7. Разработать критерии оценки работы.
Задание. Разработать методику проведения одной программной практической работы (по выбору).
Тема 4. Формы организации учебной деятельности на уроках географии
Цель: ознакомление с формами организации учебной деятельности на
уроках географии.
Опорные знания: фронтальная, индивидуальная и коллективная формы
организации учебной деятельности, виды коллективной работы, деловые и
ролевые игры, дискуссии.
управляет деятельностью всех учащихся, которые выполняют единое для
всех задание.
тельно по заданию учителя, не имея контакта с другими учениками.
Фронтальная форма, при которой учитель работает со всем классом,
Индивидуальная форма, при которой каждый ученик работает самостоя-
54
Коллективная форма сочетается с фронтальной работой и дифференцированным подходом к учащимся и предполагает работу в группах. Основные
признаки коллективной работы:
1. Цель осознается как единая, требующая объединения усилий всех
членов группы.
2. Организация деятельности предполагает разделение труда.
3. В процессе работы между членами коллектива устанавливаются от-
ношения ответственности и зависимости.
4. Контроль за деятельностью частично осуществляется самими учащи-
мися.
Задание 1. Для одной из школьных тем разработать примеры фронталь-
ной, индивидуальной и групповой форм организации учебной деятельности
школьников.
Задание 2. Разработать сценарий ролевой или деловой игры для одного
из уроков географии.
Задание 3. По определенной теме подобрать вопросы, допускающие
разные точки зрения и организацию дискуссии.
Тема 5. Подготовка учителя к уроку
Цель: составление тематического и поурочного планов.
Опорные знания: планирование учебной работы, особенности темати-
ческого планирования, требования к поурочному планированию, формулировка целей урока, структурирование урока по смысловым блокам.
Планирование учебной работы включает составление тематического и
поурочного планов.
Тематический план – это выделение системы уроков по теме, взаимо-
связанной целью, содержанием обучения, организацией познавательной деятельности школьников. Он раскрывает последовательность изучения разделов и тем программ, устанавливает распределение учебных часов по разделам и темам дисциплины (таблица 17).
Требования к тематическому планированию:
1) составляется на четверть, полугодие или на весь год;
2) в плане должно оставаться резервное время.
55
№
п/
п
Раздел
(кол-во
часов),
тема урока
Сроки
изучения
Планируемые результаты
Контрольноизмерительные
материалы
Теоретические
знания
Эмпи
рические
знания
Географические
умения
Общеучебные
умения
Материки
и океаны.
Африка
(10 ч.)
Географическое
положение (ГП).
Из истории исследования Африки
Понятие «ГП
материка»; ГП
Африки, размеры и
очертания берегов,
влияние
ГП на
природу материка;
исследование
Африки
зарубежными и
русскими учеными
Площадь
30,3
млн.
кв.км.
Гибралтарский
пролив,
Суэцкий
канал,
Гвинейский
залив,
полуостров
Сомали,
остров
Мадагаскар.
Уметь
определять по
плану
ГП материка,
географические координаты
крайних
точек и
протяженности материка
Умение
работать
с источниками
информации,
участвовать в
диалоге,
самостоятельно
организовать
учебную
деятельность,
отражать в
устной и
письменной
форме
результатов
своей
деятельности
Таблица 17
Форма записи тематического плана
56
Элементы
урока
Основные требования
Цели
Цель урока – это заранее запланированный конечный результат в образовании, развитии и воспитании учащихся.
Поэтому: 1) они должны быть сформулированы очень конкретно;
2) должны предусматривать обучение, воспитание и развитие учащихся;
3) их достижение на уроке должно быть реальным
Содержание
1) Соответствовать поставленным целям;
2) соответствовать требованиям стандарта;
3) содержать знания, умения, опыт творческой деятельности и опыт эмоционально-ценностного отношения к миру,
к деятельности;
4) должно быть научным, доступным;
5) структурирование содержания должно быть подчинено
определенной логике;
6) должно быть связано с жизнью
Методы и
приемы
обучения
должны отбираться с учетом:
1) темы, целей, содержания урока;
2) местом изучаемой темы в курсе;
3) уровня подготовленности учащихся;
4) возрастных особенностей учащихся;
5) возможностей самого учителя;
6) учебно-материальной базы
Край
ние
точки
Задание 1. Составить тематический план по одному из разделов школь-
ной географии, используя примерную форму записи тематического плана
(табл. 17).
На основе тематического плана составляется план урока, который представляет собой конкретную программу организации деятельности учителя и
учащихся на уроке. Требования к подготовке урока отражены в таблице 18.
Таблица 18
Требования к подготовке урока
57
Средства
обучения
должны отбираться с учетом:
1) целей и содержания урока;
2) методов и приемов обучения;
3) наличия в кабинете географии;
4) возможностей учащихся;
5) способностей учителя
Структура
урока
1) структура должна соответствовать типу урока и его целям;
2) состояться из взаимосвязанных и последовательных этапов;
3) должно быть правильное распределение времени по этапам урока
Цели
Примеры
1.образовательные
2. воспитательные
3. развивающие
- обеспечить усвоение знаний о…
- способствовать формированию знаний о…
- научить…
- доказать…
-формировать понятие…
- способствовать формированию или продол-
жить формирование умений …
- обеспечить повторение, обобщение, система-
тизацию знаний
- закрепить знания, умения…
- обобщить, систематизировать знания о…
- устранить пробелы в знаниях…
- отработать навыки…
- совершенствовать умение…
- расширить, углубить…и т.д.
- содействовать экологическому воспитанию
школьников;
- обеспечить нравственное воспитание учащих-
ся;
- содействовать эстетическому, экономическо-
му, трудовому воспитанию;
Подготовка урока начинается с определения целей урока (таблица 19).
Формулировка целей урока
Таблица 19
58
- обеспечить воспитание патриотизма, гуман-
ности,
воспитание мотивов учения, положительного
отношения к знаниям, воспитание дисциплинированности, воспитание интернационализма.
- развивать умение анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать, конкретизировать,
классифицировать; наблюдать;
-развивать умение выделять главное, устанавливать единые общие признаки и свойства целого,
делать обобщающие выводы;
- развивать умение частично-поисковой познавательной деятельности;
– развивать умение выдвигать гипотезы, решать
проблемы;
- развивать умение планировать и оценить результаты выполненных действий;
- развивать эмоции учащихся;
- развивать умение действовать самостоятель-
но;
- развивать умение творчески подходить к ре-
шению самых разнообразных задач;
- развивать умение применять знания на прак-
тике;
- развивать умение составлять план изучаемого
материала, графически оформлять результаты
деятельности;
- развивать память, речь
Образец оформления титульного листа.
№ урока, дата, класс
Тема урока:
Цели урока: 1. образовательные
2. воспитательные
3. развивающие
Содержание урока: знания, умения, опыт творческой деятельности, опыт
эмоционально-ценностного отношения к миру.
Опорные знания:
Тип урока:
59
Методы обучения:
Смысловые блоки
Познавательные задачи
Деятельность учащихся
Географическое положение Африки, размеры территории материка
Определить географическое положение Африки по типовому плану. Дать более четкое
представление о размерах материка.
Усвоение объяснения учителя понятия «ГП материка», определение географического положения Африки вместе с учителем,
практическая работа по
определению географических координат крайних точек и протяженности материка
Омывающие ее океаны
и моря; очертания берегов
Назвать омывающие
Африку океаны и моря,
океанические течения,
рассмотреть их особенности, изучить береговую линию.
Самостоятельная работа
учащихся с картами, формулировка выводов
Из истории исследования Африки
Раскрыть историю исследования Африки.
Работа с текстом учебника
и рисунком, ответы на вопросы, усвоение дополнительной информации учителя.
Организационный
момент (… мин.)
Приветствие, подготовленность класса к уроку,
посещаемость, организация рабочего настроения и
создание интереса к уроку (мотивация учебной
деятельности).
Средства обучения:
Смысловые блоки урока (табл. 20).
Таблица 20
Структурирование урока по смысловым блокам (на примере темы «Гео-
графическое положение. Исследования Африки»)
Примерная форма поурочного плана комбинированного урока
Таблица 21
60
Проверка домашнего
задания (… мин.)
Вид и форма опроса
Вопросы: 1.
2.
3. …
Изучение нового материала (… мин.)
Запись темы
Актуализация знаний
Тема:
Вопросы: 1.
2.
3.
1-ый смысловой блок:
Объяснение учителя
Работа с картой атласа
на стр….
Название смыслового блока
Объяснение (подробно пишется)
Практическая работа …
2-ой смысловой блок:
работа с картой атласа
на стр….
Название смыслового блока
Самостоятельная работа.
3-ий смысловой блок:
работа с учебником –
стр. … , с рис … учебника на стр. …
рассказ учителя
Название смыслового блока
Задания: 1, 2, 3 ….
Вопросы: 1, 2, 3…
формулировка выводов
Рассказ…
Закрепление
(… мин.)
Вопросы, задания
Формулировка выводов
Домашнее задание
Содержание задания, инструкция по выполнению
Итог урока
Подведение итогов, конец урока
Задание 2. Используя таблицы 18, 19, 20, 21 и образец оформления ти-
тульного листа разработать поурочный план по одной из тем школьной географии, положив в основу смысловые блоки.
Тема 6. Анализ и самоанализ урока географии
Цель: формирование умения анализировать урок географии.
Опорные знания: оценка качества и результативности урока, анализ и
самоанализ урока.
Анализ урока – разбор и оценка учебного занятия в целом или отдельных его сторон.
61
Схема самоанализа урока
Общая характеристика урока
1. Каково место данного урока в системе других уроков по теме и в об-
щем курсе?
2. Каковы образовательные, воспитательные и развивающие цели урока?
3. Соответствует ли выбранный вами тип урока его целям?
4. Оправдала ли себя продуманная вами структура урока?
5. Правильно ли было спланировано время на реализацию разных этапов
урока?
6. Правильным ли оказался осуществленный вами выбор методов и
приемов обучения? Удалось ли вам учесть при этом специфику учебного материала и класса, в котором работали?
7. Какие дидактические принципы были реализованы на уроке?
8. Достаточным ли оказалось материально-техническое обеспечение
урока?
9. Насколько было эффективно сочетание различных форм организации
учебной деятельности на уроке?
10. Каков уровень формирования на уроке знаний и умений? Осуществ-
лялся ли на уроке процесс накопления учащимися опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного отношения к миру?
11. Какова была психологическая атмосфера на уроке?
12. Соответствует ли урок современным требованиям? Каков его вклад
в развитие и воспитание учащихся?
Учитель на уроке
1. Удалось ли обеспечить усвоение содержания урока?
2. Достаточное ли внимание вы уделили усвоению школьниками логи-
ческих операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение и т.д.)?
3. Удалось ли вам объективно оценивать результаты познавательной
деятельности учащихся на протяжении всего урока?
4. Имел ли место дифференцированный подход к учащимся?
5. Удалось ли вам выдержать запланированный стиль общения с учащи-
мися?
6. Оказались ли вы способными гибко реагировать на изменение ситуа-
ции в процессе проведения урока?
7. Испытывали ли вы на уроке объективные и субъективные трудности?
Какие именно? Предложите возможные способы преодоления этих затруднений в будущем.
Ученик на уроке
1. Каков уровень подготовленности учащихся к уроку?
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]