Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теория и методика обучения географии. Учебное пособие для студентов географической специальности педагогических вузов
.pdf
42
Таблица 11
Внетекстовые компоненты
Приемы работы
Аппарат организации усвоения знаний и умений
Ориентирование в вопросах и заданиях;
подготовка ответов на вопросы; самостоятельная работа с заданиями; нахождение
нужных источников информации для выполнения заданий;
Иллюстративный аппарат
При работе со схемами, графиками, диаграммами: выявить, что изображено и каким способом; работа по извлечению из
них знаний; сопоставление их с текстом,
картами в тексте и атласе; анализ; сравнение; доказательства.
При работе с рисунками, фотографиями
учебника: ответы на вопросы; описание;
анализ; сравнение.
При работе с текстовыми картами: чтение
названия и условных знаков карты; извлечение информации; выполнение заданий;
ответы на вопросы; сравнение карт;
Аппарат
ориентировки
Ориентирование в структуре учебника с
помощью оглавления, сигналов, рубрикаций и символов.
Темы (с 6-го по 10-ый
класс по одной теме)
Смысло-
вые блоки
Приемы работы с текстом учеб-
ника
Пример:
Тема: «Природный
комплекс» (Т.П. Гера-
«Природный комплекс»
Вопросы и задания по тексту:
а) перечислить компоненты природы;
Приемы работы с внетекстовыми компонентами учебника
Задание 1. Сформулировать вопросы или задания к какому-либо рисун-
ку учебника (указать авторов учебника, название учебника, страницу, где
помещен данный рисунок).
Задание 2. Используя образец, заполнить таблицу 12.
Приемы работы с текстом учебника на уроках географии
Таблица 12
43
симова, Н.П. Неклюкова
Начальный курс географии: Уч. для 6
класса, 2003г., стр.
153-155)
«Географическая
оболочка
и биосфера
б) найти определение понятия
«природный комплекс»;
в) составить схему природного
комплекса на основе текста.
1. Объяснительное чтение.
2. Нахождение определения понятия «географическая оболочка».
3. Ответы на вопросы, приведение доказательств.
Задание 3. Разработать фрагменты уроков (1 – по физической географии, 1 – по экономической и социальной географии), где представлены основные приемы работ с текстом учебника.
Тема 2. Приемы работы с географической картой
Цель: усвоение приемов работы с географической картой.
Опорные знания: классификации учебных карт, содержание картогра-
фических знаний в школьной географии, приемы работы с географическими
картами.
Карта – это уменьшенное обобщенное изображение Земли или ее части,
других планет или небесной сферы, на плоскости с помощью условных знаков по математическим законам, объективная модель географического объекта.
Классификации учебных карт.
1. По охвату территории: мировые, океанов и морей, материков, госу-
дарств, областей и районов.
2. По масштабу: крупномасштабные, среднемасштабные, мелкомас-
штабные.
3. По содержанию: общегеографические и тематические.
4. По способу использования: стенные и настольные.
Обученность школьников работе с картой определяется тремя позициями: понимать карту, читать карту и знать карту.
Понимать карту – значит усвоить главные свойства карты.
Читать карту – значит распознавать географическую действительность
по ее изображению на карте.
44
Знать карту – значит помнить, ясно представлять по памяти расположе-
Приемы работ с географиче-
скими картами
Примеры заданий по учебнику «География материков и океанов» (В.А.
Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев,
2006)
1. Характеристика карт
Составьте характеристику карты
строения земной коры по плану
2. Элементарное чтение
Покажите на карте материки, которые
лежат в северном полушарии, в южном
и в южном и северном
3. Нахождение пунктов
По карте определите, какой остров пересекает параллель 8 с.ш... и меридиан
80 в.д.
4.Определение координат
Определите координаты крайних точек
Африки
5. Изучение географической
номенклатуры
Назовите известные вам государства
Африки и их столицы
6.Определение направлений и
измерение расстояний
Определить ширину Атлантического
океана по экватору
7.Формулировка выводов и заключений на основе карт
Покажите на карте лесные зоны Евразии. Сравните их по площади и расположению с лесными зонами Северной
Америки. Какой вывод можно сделать?
8. Характеристика компонентов природы по тематическим
картам
Составьте описание рельефа острова
Мадагаскар
9. Описание объектов по типовому плану
Пользуясь картами и текстом учебника, подготовьте краткое описание Мексики (по плану)
10. Сравнение
Сравните географическое положение
Южной Америки и Африки. В чем состоит сходство и различие их геогра-
ние, относительные размеры и форму объектов, изучаемых в курсах географии.
Приемы работы с географическими картами представлены в таблице 13.
Таблица 13
Приемы работ с географическими картами
45
фического положения
11. Анализ карт и объяснение
закономерностей
Пользуясь климатической картой Антарктиды, подтвердите, что в Антарктиде действует закон широтной зональности. Для этого проследите изменения температур и осадков по 70 в.д.
12. Творческие задания
Проложите по карте маршрут туристского судна или научноисследовательского корабля. Объясните направления маршрутов целями
плаваний
Приемы работы с географическими картами
6
класс
7
класс
8
класс
9
класс
10
класс
1. Элементарное чтение;
2. нахождение пунктов;
3. определение координат;
4. изучение географической номенклатуры;
5. определение направлений и измерение расстояний;
6. наложение карт;
7. формулировка выводов и заключений
на основе карт;
8. ответы на вопросы;
9. характеристика компонентов приро-
ды по тематическим картам;
10. описание объектов по типовому
плану;
11. сравнение;
12. анализ карт и объяснение законо-
мерностей;
Задание 1. Заполнить таблицу 14, используя следующие условные обозначения: 0 – вид работы не применяется; 1 - применяется; 2 – часто применяется; 3 – очень часто применяется.
Приемы работы с географическими картами по ступеням обучения
Таблица 14
46
13. оценка ресурсообеспеченности оп-
ределенных регионов и стран
14. творческие задания;
Класс
Тема
Приемы работы
6 класс
Развитие географических знаний о
Земле
Наносить маршруты путешествий
7 класс
8 класс
9 класс
10 класс
Задание 2. Разработать фрагмент урока с применением частично-
поискового метода обучения, где в качестве источника знаний используются
тематические карты.
Задание 3. Используя образец, разработать различные приемы работы с
контурными картами с 6 по 10 класс и заполнить таблицу 15.
Таблица 15
Приемы работы с контурными картами на уроках географии
Тема 3. Работа с педагогическим рисунком
Цель: усвоение приемов работы с педагогическим рисунком.
Опорные знания: цели использования педагогического рисунка на уро-
ках географии, приемы работы с педагогическим рисунком.
Приемы работы с педагогическим рисунком:
1. Определить цель рисунка.
2. Определить последовательность выполнения отдельных частей ри-
сунка (логика рисунка).
3. Анализ выполненного рисунка.
4. Формулировка выводов.
Задание 1. Подготовить рисунок и определить приемы работы с ним по
данному образцу.
Образец: работа со схемой образования дневного и ночного бриза.
Цель: сформировать понятие «бриз» и на его примере раскрыть причину
образования ветра.
47
Учитель рисует схему образования дневного бриза. Последовательность:
суша – океан, особенности нагревания, разность в давлении, образование
ветра.
Далее на основании анализа дневного бриза, учитель рекомендует нарисовать схему образования ночного бриза и подготовить объяснение.
Анализ выполненной схемы и формулировка выводов о главной причине возникновения ветра.
Тема 4. Интерактивные средства обучения
Цель: ознакомление с интерактивными средствами обучения и основ-
ными направлениями их использования в обучении географии.
Опорные знания: основные направления использования компьютера в
обучении географии.
Интерактивное средство обучения – средство, представляющее учите-
лю или ученику возможность выбора и отбора информации при ознакомлении с учебным материалом, управления потоком информации.
По методическим особенностям использования в учебном процессе выделяют следующие группы интерактивных средств:
1) мультимедийные энциклопедии – интерактивная справочная инфор-
мация по широкому спектру областей знаний с элементами гипертекста, с
включением красочной графики, анимации, звуковых эффектов и видеороликов;
2) мультимедийные путеводители – интерактивная справочная информация по какому-либо объекту природы, истории, культуры и т.д. с красочными фотографиями, видеороликами;
3) адаптированные программно-методические комплексы по школьным
курсам;
4) электронные учебники;
5) тест-программы.
Задание 1. Познакомиться с электронными учебниками и выявить воз-
можности его использования на уроке географии.
Задание 2. Разработать урок с использованием электронных программ.
Тема 5. Работа со статистическими показателями
Цель: ознакомление с возможностями использования статистических
показателей в обучении географии.
48
Опорные знания: способы представления цифровых показателей в
учебниках географии и приемы работы с ними.
Способы представления цифровых показателей:
1) в виде одиночных (или несгруппированных) цифр, преимущественно
в абсолютных показателях;
2) цифровые величины, изображенные графически, с помощью диаграмм, графиков, картограмм и картодиаграмм;
3) в виде статистических таблиц различного содержания, в которых
сгруппировано значительное количество показателей.
Приемы работ с одиночными показателями:
а) осмысление;
б) запоминание;
в) округление;
г) конкретизация;
д) сравнение.
Приемы работы с диаграммами и графиками:
а) чтение заголовка;
б) считывание цифровых показателей;
в) сопоставление;
г) формулировка выводов и их объяснение, связывая с определенными
причинами и закономерностями.
Приемы работы со статистическими таблицами:
а) чтение названия таблицы;
б) выяснение единиц изображения (при этом устанавливают, в каких
единицах – натуральных или условных – отражено экономическое или социальное явление, одновременно устанавливают показатели времени);
в) чтение названий граф (колонок) и строк;
г) сопоставление цифровых показателей по графе или строке;
д) вывод о характере изображенного явления.
Задание 1. Разработать фрагменты уроков по экономической и социаль-
ной географии мира, содержащие приемы работ с одиночными показателями,
с графиками и диаграммами, таблицами.
Литература
1. Душина, И.В. Методика и технология обучения географии / И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможня. – М.: ООО «Издательство Астрель»:
ООО «Издательство АСТ», 2002.
2. Петрова, Н.Н. Методика преподавания географии в дифференцированной школе / Н.Н. Петрова. – М.: «БЛИК и Ко», 2000.
49
3. Финаров, Д.П. Методика обучения географии в школе: пособие для
студентов вузов / Д.П. Финаров. – М.: АСТ: Астрель, ХРАНИТЕЛЬ, 2007.
4. Методика обучения географии в школе: учеб. пособие для студентов
геогр. спец. высш. пед. учеб. заведений и учителей географии / Л.М. Панчешникова, И.В. Душина, В.П. Дронов и др.; под ред. Л.М. Панчешниковой.
– М.: Просвещение; Учебная литература, 1997.
5. Баранский, Н.Н. Методика преподавания экономической географии /
Н.Н. Баранский. - М.: Просвещение, 1991.
6. Шейнис, А.И. Проведение дистанционного исследовательского проекта через Интернет в школьной географии / А.И. Шейнис // География в школе, 2000, №5.
7. Голов, В.П. Средства обучения географии и условия их эффективного
использования В.П. Голов. – М.: Просвещение, 1987.
8. Журавлев, И.К. Учебник на уроке (анализ действительности) / И.К.
Журавлев //География в школе. – 1991. - №1.
9. Щенев, В.А. Приемы учебной работы в курсах физической географии
/ В.А. Щенев. – М.: Просвещение, 1979.
10. Филатов, Н.Н. Географические информационные системы / Н.Н. Филатов. – Петрозаводск: КГПУ. 1997.
11. Грюнберг, Т.Ю. Картографические понятия в школьной географии /
Т.Ю. Грюнберг. - М.: Просвещение, 1979.
50
Глава 6. Формы организации обучения географии
Тема 1. Урок географии
Цель: ознакомление с формами организации обучения географии, требо-
ваниями к современному уроку географии, типологией уроков географии.
Опорные знания: понятие «форма организации обучения», урочные и
внеурочные формы обучения предмету, типы уроков географии, требования
к урокам.
Форма организации обучения – это внешнее выражение согласованной
деятельности учителя и учащихся, которое осуществляется в установленном
порядке и определенном режиме.
Формы организации обучения географии объединяются в две группы:
1. Урочные формы обучения предмету: урок и лекционно-семинарско-
зачетная система обучения.
2. Внеурочные формы: учебные экскурсии, практикумы, консультации,
экзамены, дополнительные занятия, общественные смотры знаний и домашняя работа.
Урок – это относительно самостоятельная, целостная единица общего
учебного процесса.
Типы уроков по дидактическим целям
1. Комбинированный урок. Имеет несколько дидактических целей: проверку пройденного материала, изучение нового материала и его закрепление.
Структура:
а) проверка
б) изучение нового материала
в) закрепление и обобщение
г) задание на дом.
2. Урок изучения нового материала. Целиком посвящается изучению нового, достаточно большого по объему и сложного материала. Структура:
а) Изучение нового материала
б) закрепление и обобщение
г) задание на дом.
3. Вводные уроки. Основная дидактическая их цель – подготовка учащихся к изучению курса или темы.
а) Изучение нового материала
б) закрепление и обобщение
г) задание на дом.
51
4. Урок формирования умений (урок-практическая работа). Направлен
на формирование специфических для географии умений и навыков, которые
тесно связаны с теоретическими знаниями, их закреплением и применением.
Структура:
а) организация учащихся на выполнение практической работы: поста-
новка задач, ознакомление с учебными средствами, необходимыми для выполнения практических заданий, инструкцией по овладению приемами учебной работы и оформлению результатов.
б) выполнение практической работы
в) подведение итогов
г) задание на дом.
5. Урок проверки, контроля и коррекции. Основная их цель: проверка
знаний и умений учащихся. Структура:
а) постановка задач урока, разъяснение форм и методов проверки, требо-
ваний к ответам, норм оценки, правил работы с источниками информации
б) проверка знаний и умений учащихся
в) закрепление
г) задание на дом.
6. Уроки повторения. Цель таких уроков – повторение и закрепление полученных знаний.
а) повторение
б) закрепление
в) задание на дом
7. Уроки обобщения знаний. Основная их черта – приобретение школьниками новых знаний на базе систематизации и обобщения, переосмысление
имеющихся знаний. Цель этих уроков – в опоре на имеющиеся знания о фактах, связях выявить общие признаки, принципы, закономерности географических явлений. Структура:
а) систематизация и обобщение
б) закрепление
в) задание на дом.
Признаки современного урока:
1. Цель урока направлено на формирование и развитие личности школьника в опоре на использование всех компонентов образования.
2. Учитель выступает как организатор учебной деятельности учащихся,
как их помощник и консультант.
3. Сотрудничество между учителем и учащимися.
4. Главное на уроке – применение знаний и умений в процессе решения
учебных задач на всех этапах урока.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]