Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теория и методика обучения географии. Учебное пособие для студентов географической специальности педагогических вузов
.pdf
62
2. Какой была активность и работоспособность учащихся на разных эта-
пах урока?
3. Какова была дисциплина на уроке и почему?
4. Проявлялся ли школьниками интерес к предмету на данном уроке? В
чем это выразилось?
5. Каково отношение учащихся к предмету, к учителю?
6. Наблюдались ли затруднения в познавательной деятельности учащих-
ся на уроке? Каковы их возможные причины? Предложите способы решения
этих затруднений в будущем.
7. Можно ли познавательную работу учащихся на данном уроке в целом
считать успешной?
Выводы
1. Достигнуты ли триединые цели урока?
2. Все ли реализовано на уроке, что вами было запланировано?
3. В чем причины недостатков урока? Ваши предложения по их устране-
нию?
4. Ваше настроение после урока.
Схема анализа урока географии
1. Правильность постановки целей урока. Наличие образовательного,
воспитательного и развивающего аспектов.
2. Тип урока и его соответствие целям урока.
3. Структура урока и ее соответствие цели и типу урока.
4. Организация урока (начало и конец урока, темп урока, смена видов
деятельности, распределение времени по этапам урока).
5. Соответствие содержания урока требованиям стандарта. Учет нацио-
нально-регионального компонента содержания географического образования.
6. Методы и приемы, применяемые на уроке и их соответствие содержа-
нию материала.
7. Правильность отбора средств обучения.
8. Виды и формы проверки знаний и умений на уроке.
9. Качество изложения учебного материала (научность и доступность
учебной информации, глубина содержания, полнота его передачи, выделение
основных понятий по теме, связь содержания урока с жизнью).
10. Педагогическая техника учителя: темп речи, дикция, эмоциональ-
ность изложения, точность использования специальной терминологии, умения в межличностном отношении, приемы влияния на учащихся.
11. Уровни усвоения знаний и умений на уроке.
63
12. Анализ работы учащихся на уроке (активность, работоспособность,
интерес к теме, к предмету, качество знаний и умений, культура труда, дисциплина, реакция на оценку учителя).
13. Взаимоотношения учитель – учащиеся и учащихся между собой.
14. Анализ домашнего задания (объем, характер, посильность для всех
учащихся).
15. Санитарно-гигиенические условия урока.
16. Внимание к психологическим аспектам обучения: создание благо-
приятного психологического климата на уроке, учет индивидуальных психолого-возрастных особенностей учащихся.
17. Дополнительно оценивается: использование новых педагогических
технологий обучения, форм коллективной учебной деятельности, применение современных средств обучения, творческих заданий, интегрированные
уроки.
18. Общая оценка достижения поставленных на уроке целей.
19. Оценка самоанализа урока учителем.
20. Недостатки урока, диагностика причин недостатков, конкретные
предложения по их устранению.
21. Рекомендации по самообразованию.
22. Итоговая оценка за урок.
Задание. Используя схемы самоанализа и анализа уроков, анализировать
свой урок и урок своего товарища или школьного учителя.
Литература
1. Методика обучения географии в школе: учеб. пособие для студентов
геогр. спец. высш. пед. учеб. заведений и учителей географии. Л.М. Панчешникова, И.В. Душина, В.П. Дронов и др.; под ред. Л.М. Панчешниковой. –
М.: Просвещение; Учебная литература, 1997.
2. Душина, И.В., Пятунин В.Б., Таможня Е.А. Методика и технология
обучения географии / И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможня. – М.: ООО
«Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002.
3. Методика обучения географии в средней школе / под ред. А.Е.Бибик и
др. - изд. 2-е. - М.: «Просвещение», 1975.
4. Даринский, А.В. Методика преподавания географии: учеб. пособие
для студентов геогр. специальностей пед. ин-тов / А.В. Даринский. - М.:
«Просвещение», 1975.
5. Даринский, А.В. Урок географии в средней школе / А.В. Даринский. –
М.: Просвещение, 1984.
64
6. Финаров, Д.П. Методика обучения географии в школе: пособие для
студентов вузов / Д.П. Финаров. – М.: АСТ: Астрель, ХРАНИТЕЛЬ, 2007.
7. Лисенкова, Г.Я. Лекции и семинары по географии в 10 классе / Г.Я.
Лисенкова. – М., 1992.
8. Панчешникова, Л.М. Урок географии: методические рекомендации /
Л.М. Панчешникова. – М., 1990.
9. Чередов, И.М. Формы учебной работы в средней школе / И.М. Чере-
дов. – М., 1988.
10. Современный урок географии. Часть 1: Методические разработки
уроков / сост. И.И. Баринова. – М.: Школьная Пресса, 2002.
11. Ерофеева, Н.Ю. Диагностика и анализ учебного процесса / Н.Ю.
Ерофеева // Завуч. – 2000. – №1.
Тема 7. Внеурочные формы организации обучения географии
Цель: ознакомление с внеурочными формами организации обучения
географии и методикой их проведения.
Опорные знания: внеурочные формы обучения предмету; экскурсия
как форма организации обучения, цели и содержание учебных экскурсий,
этапы проведения экскурсий.
Внеурочная работа – это выполнение учащимися во внеурочное время
обязательных, связанных с изучением курса, практических работ.
Внеурочные формы организации обучения географии: учебные экскурсии, наблюдения, практические работы на местности, домашняя работа.
Основная цель организации экскурсий – закрепление и конкретизация
уже изученного учебного материала и накопление данных о природных и хозяйственных объектах и явлениях для опоры при изучении теоретического
материала.
Этапы проведения экскурсии:
1. Подготовительный этап, который включает разработку целей и со-
держания экскурсии; выбор района для экскурсии и разработку маршрута
экскурсии; теоретическую, практическую и организационную подготовку
учащихся.
2. Проведение экскурсии включает: вводную беседу; выполнение зада-
ний учащимися; заключительная беседа.
3. Заключительный этап предполагает оформление полученных мате-
риалов.
65
Учебные экскурсии – при изучении физической географии (6-7 классы)
Класс, в
какое вре-
мя года
Тема
Цель
экскур-
сии
Содер-
жание
экскур-
сии
Пере-
чень
практи-
ческих
работ
Использование
экскурсионного
материала
предусмотрены экскурсии на природу, в курсе экономической географии (9
класс) – экскурсия на местное предприятие.
Задание 1. Используя программу и учебники географии, заполнить таб-
лицу 22.
Таблица 22
Учебные экскурсии
Задание 2. Составить методические разработки экскурсий с учащимися
6 и 7 классов в конкретной природной обстановке и с учащимися 9 класса на
конкретное предприятие своего города (по одной каждым студентом). В каждой разработке предусмотреть задания, которые способствуют экологическому образованию учащихся.
Литература
1. Методика обучения географии в школе: учеб. пособие для студентов
геогр. спец. высш. пед. учеб. заведений и учителей географии / Л.М. Панчешникова, И.В. Душина, В.П. Дронов и др.; под ред. Л.М. Панчешниковой.
– М.: Просвещение; Учебная литература, 1997.
2. Душина, И.В. Методика и технология обучения географии / И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможня. – М.: ООО «Издательство Астрель»:
ООО «Издательство АСТ», 2002.
3. Методика обучения географии в средней школе / под ред. А.Е.Бибик и
др. - изд. 2-е - М.: «Просвещение», 1975.
4. Даринский, А.В. Методика преподавания географии: учеб. пособие
для студентов геогр. специальностей пед. ин-тов / А.В. Даринский. - М.:
«Просвещение», 1975.
студентов вузов / Д.П. Финаров. – М.: АСТ: Астрель, ХРАНИТЕЛЬ, 2007.
– М.: Просвещение, 1980.
5. Финаров, Д.П. Методика обучения географии в школе: пособие для
6. Чернихова, Е.Я. Учебные экскурсии по географии (Из опыта работы).
66
Глава 7. Проверка и оценка результатов обучения
Цель: ознакомление с основными видами проверки и разработка вопро-
сов и заданий для контроля знаний, умений и навыков.
Опорные знания: значение проверки и оценки уровня усвоения содержания образования в учебном процессе; подходы к интерпретации результатов обучения; характеристика и анализ основных видов проверки; типология
проверочных вопросов и заданий в соответствии с уровнем усвоения учебного
материала; объективность отметки; тестовый контроль результатов обучения.
Основные виды проверки:
1. Индивидуальный устный опрос, при котором учащийся отвечает у
карты или у доски материал предыдущего урока.
2. Фронтальный устный опрос, при котором учитель разбивает прове-
ряемый учебный материал на небольшие по объему вопросы. Учащиеся отвечают с места.
3. Индивидуальная письменная работа (доклад, реферат и т.д.), задается
на дом. При их подготовке учащийся имеет возможность использовать разнообразные источники информации.
4. Фронтальная письменная работа, при которой письменно проверяются
знания учащихся всего класса.
5. Уплотненный опрос сочетает индивидуальную и фронтальную формы.
Отметка – это количественное выражение результата обучения.
Оценка – процесс диагностики и выставления отметки.
Педагогический тест – множество заданий специфической формы, по-
зволяющее объективно измерять уровень подготовленности испытуемого по
определенной области знания.
Основные формы тестовых заданий (по В.С.Аванесову) – закрытая, открытая, задания на установление соответствия и установление правильной
последовательности.
1. Закрытая форма, которая сопровождается инструкцией: «Обведите
номер верного ответа».
2. Открытая форма сопровождается инструкцией: «Дополните».
3. Тестовые задания на установление соответствия. Требуется устано-
вить соответствие между элементами двух множеств. элементы первого
множества обозначаются цифрами, второго – буквами. Количество элементов, между которыми нужно установить соответствие, не совпадает.
4. Тестовые задания на установление правильной последовательности. В
них предполагается расположение элементов какого-либо множества в правильном порядке.
67
Государственная итоговая аттестация – Единый государственный эк-
замен по географии.
Тренировочные экзаменационные работы ЕГЭ по географии содержат
50 заданий, где проверяются знания всех разделов обязательного минимума
содержания школьного географического образования:
1. Источники географической информации.
2. Природа Земли и человек.
3. Население мира.
4. Мировое хозяйство.
5. Природопользование и экология.
6. Страноведение.
7. География России.
Экзаменационные работы состоят из трех частей, отличающихся типами, уровнем сложности заданий.
Часть 1 содержит 32 задания (А1 – А32) с выбором ответа. К каждому
заданию дается 4 варианта ответа, из которых только один является верным:
К новым индустриальным странам относятся:
1) Индия
2) Бразилия
3) Мексика
4) Республика Корея
Часть 2 содержит 11 заданий (В1 – В11), на которые надо дать краткий
ответ в виде числа, последовательности букв или цифр. В этой части используются задания на установление соответствия, слова, последовательности, на
выбор нескольких правильных ответов из предложенных, а также задания, в
которых требуется самостоятельно записать правильный ответ. Например:
1. Расположите почвы по мере движения с севера на юг в Северном по-
лушарии.
А) каштановые
Б) черноземы
В) бурые лесные
Запишите получившуюся последовательность букв.
2. Установите соответствие между производством и центром его размещения:
ПРОИЗВОДСТВО ЦЕНТР РАЗМЕЩЕНИЯ
1. производство никеля А) Коломна
2. производство локомотивов Б) Норильск
3. производство синтетического каучука В) Магадан
Г) Ярославль
68
Запишите в таблицу буквы, соответствующие выбранным ответам.
1 2 3
3. Выберите три страны из приведенного списка, которые являются
крупными экспортерами железной руды.
1) Аргентина
2) Бразилия
3) Франция
4) Австралия
5) Нигерия
6) Индия
Запишите выбранные цифры в порядке возрастания.
Часть 3 включает 7 заданий с развернутым ответом, где требуется запи-
сать полный ответ на поставленный вопрос. Например:
1. Чем объяснить большую степень загрязненности вод Каспийского моря по сравнению с загрязненностью вод Карского моря? Укажите не менее
двух причин.
2. Чем объясняется территориальный разрыв между добычей алюминие-
вых руд и производством металлического алюминия в мире? Укажите не менее двух причин.
При ответе на задания этой части запишите сначала № задания, а затем
не только ответ на поставленный вопрос, но и весь ход ваших рассуждений.
Ответы записывайте разборчиво.
Задание 1. По определенной теме подготовить вопросы для устного ин-
дивидуального и устного фронтального опроса.
Задание 2. Подготовить географический диктант для фронтальной
письменной проверки.
Задание 3. Составить тестовые задания различной формы по одному из
разделов любого школьного курса географии.
Задание 4. Выполнить один тренировочный вариант экзаменационной
работы ЕГЭ.
Литература
1. Методика обучения географии в школе: учеб. пособие для студентов
геогр. спец. высш. пед. учеб. заведений и учителей географии / Л.М. Панчешникова, И.В. Душина, В.П. Дронов и др.; под ред. Л.М. Панчешниковой.
– М.: Просвещение; Учебная литература, 1997.
69
2. Душина, И.В., Пятунин В.Б., Таможня Е.А. Методика и технология
обучения географии / И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможня. – М.: ООО
«Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002.
3. Финаров, Д.П. Методика обучения географии в школе: пособие для
студентов вузов / Д.П. Финаров. – М.: АСТ: Астрель, ХРАНИТЕЛЬ, 2007.
4. Амонашвили, Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценки / Ш.А. Амонашвили. – М., 1984.
5. Баринова, И.И. Контроль знаний и умений школьников по географии /
И.И. Баринова, Н.С. Шахова // География в школе. – 1990. - №6.
6. Пятунин, В.Б. Тесты как одна из форм проверки усвоения учебного
материала / В.Б. Пятунин // География в школе. – 1994. - №6.
7. Пятунин, В.Б. Контрольные и проверочные работы по географии. 6-9
классы / В.Б. Пятунин. – М., 2001.
70
Глава 8. Методика изучения отдельных курсов школьной географии
Тема 1. Методика изучения географии в 6 классе
Цель: ознакомление с особенностями методики изучения начального
курса географии.
Опорные знания: цели и содержание школьных курсов географии,
формы, методы, средства обучения географии.
Название курса: «Начальный курс географии».
Вопросы и задания:
1. Назвать основные цели изучения начального курса географии.
2. Охарактеризовать структуру и содержание курса (основные разделы;
подходы к построению содержания курса и их роль в формировании географического мышления; компоненты содержания; отражение сквозных направлений в содержании курса; межпредметные связи курса).
3. Выявить основные формы, методы и средства обучения курса.
4. Составить примерный тематический план по разделу «План и карта».
5. Разработать методику выполнения одной программной практической
работы (по выбору).
6. Привести примеры специфических географических умений, формируемых в начальном курсе географии.
7. Составить перечень карт, используемых в данном курсе.
8. Разработать методические приемы работы с географической номенклатурой по курсу.
9. Разработать приемы работ с текстом и внетекстовыми компонентами
учебника по одному параграфу (по выбору студента).
10. Разработать план-конспект одного урока (по выбору студента).
11. Охарактеризовать учебно-методический комплекс по курсу:
а) учебники (изд. с 2000 г. со всеми выходными данными), б) методические
пособия по курсу, в) атласы, рабочие тетради.
Тема 2. Методика изучения географии в 7 классе
Цель: ознакомление с особенностями методики изучения географии ма-
териков и океанов.
Опорные знания: цели и содержание школьных курсов географии,
формы, методы, средства обучения географии.
Название курса: «География материков и океанов».
Вопросы и задания:
71
1. Назвать цели изучения географии материков и океанов и охарактери-
зовать структуру и содержание курса.
2. Составить примерный тематический план по разделу «Главные осо-
бенности природы Земли».
3. Раскрыть особенности методики изучения океанов на примере темы
«Тихий океан».
4. Выявить особенности методики изучения географии материков на
примере материка Африка (по типовому плану).
5. Разработать методику выполнения одной программной практической
работы (по выбору).
6. Разработать урок-путешествие по теме «Австралия».
7. Разработать тестовые задания различной формы для проверки знаний
учащихся по теме «Южная Америка».
8. Разработать план-конспект урока по теме «Африка» с применением
электронного учебника.
9. Охарактеризовать учебно-методический комплекс по курсу: а) учеб-
ники; б) методические пособия по курсу, в) атласы, рабочие тетради.
Тема 3. Методика изучения географии в 8 классе
Цель: ознакомление с особенностями методики изучения географии
России.
Опорные знания: цели и содержание школьных курсов географии,
формы, методы, средства обучения географии.
Название курса: География России»; раздел «Природа».
Вопросы и задания:
1. Назвать цели изучения курса «География России» и объяснить особенности структуры его содержания. Выявите основные подходы к построению содержания курса.
2. Составить примерный тематический план по одной из тем раздела
«Природа России».
3. Назвать основные методические приемы изучения рельефа, геологического строения и полезных ископаемых России.
4. Разработать методику выполнения одной программной практической
работы (по выбору).
5. Разработать фрагменты уроков с организацией работы учащихся с
текстом и внетекстовыми компонентами учебника на разных уровнях их познавательной деятельности.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]