Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Социальная психология. Учебник
.pdf
241
Как отражено в таблице, процесс профессиональной идентификации
связан со следующими рисками: с риском несоответствия возможностей и
требований, с риском неопределенности среды, с коммуникационным риском,
с ценностным риском, с риском потери смысла деятельности. Когнитивная
оценка данных рисков включает понимание требований профессии, структуры
деятельности, требований к уровню мастерства и сопоставление их с
собственными психофизиологическими особенностями. С позиции
акмеологического подхода, компенсация того качества, которое изначально
является неэффективным, происходит за счет сильно выраженных свойств и
стремлений личности. Самополагание и собственная активность личности
являются механизмами и средствами достижения профессиональной
идентичности. В противоположном случае личность отказывается от данной
деятельности, приходит к пониманию полного несоответствия требованиям
выбранной профессии.
Внесение в работу и профессию собственных смыслов и особенностей
происходит в процессе профессиональной персонализации, который связан с
риском несоответствия роли, с риском потери собственной значимости, со
статусным риском, с риском эмоционального заражения, с риском,
некомпетентности. Мы считаем, что осознание и четкое осмысление того, что
личность хочет передать социуму посредством своей профессиональной
деятельности, определяется способностью личности к анализу и обобщению.
Зрелость личности выражается в том, что она осознанно определяет
последствия собственной деятельности, того влияния, которое она производит
на людей, участвующих в совместной деятельности.
Профессиональная стратификация происходит на основе тех отношений и
устремлений, которыми характеризуются входящие в организацию или группку
работники. Достижение достойной профессиональной ниши и
вознаграждения связано со следующими рисками: с риском материального
неблагополучия, с риском потери собственной значимости, со статусным
риском, с риском невозможности достижения и с риском несоответствия роли.
242
Понимание необходимости собственного профессионального и личностного и
развития за счет получения новой информации, способов переработки и
осмысления также относится к когнитивному потенциалу личности.
Собственная активность и принятие ответственности расширяют набор
способов действий и взаимодействия, что выражается в выборе наиболее
оптимальных для личности.
Когнитивные способности и когнитивный потенциал играют ведущую
роль в построении эффективной деятельности в изменяющихся и
неопределенных условиях. Способность синтезировать информацию
проявляется в умении находить условия, относящиеся к конкретной ситуаций,
исходя из общей картины мира или структуры. Расширение возможностей за
счет дивергенции мышления довольно часто рассматривается психологами и
педагогами как активизация самостоятельного и творческого поиска.
Познавательный интерес личности побуждается существованием других
мнений, точек зрения и способов деятельности. Социальный интеллект и
эмоциональный интеллект также являются прогностичными в оценке будущих
достижений в профессии, они организуют и мобилизуют когнитивные ресурсы
личности и являются саморазвивающимися. С другой стороны, приобретение
профессиональной и психологической компетентности способствует
пониманию своих возможностей на ранних этапах вхождения в профессию,
мотивирует к освоению рациональных стратегий преодоления, и, в целом,
направляет целостное развитие личности.
Вопросы для самоконтроля
1. Проанализируйте какие особенности социального восприятия и
взаимодействия проявляются в процессе профессиональной идентификации.
2. Являются социальные способности врожденными или
приобретенными?
3. Как появляется психологическая компетентность?
243
4. Какие процессы составляют профессиональное развитие?
Перечислите несколько подходов к пониманию профессионального развития.
5. Дифференцируйте понятия риска и угрозы.
6. Прокомментируйте понятие социальный риск и выделите несколько
видов, которые, на ваш взгляд, наиболее вероятны в вашей будущей
профессиональной деятельности.
7. Какие виды неопределенности встречаются в вашей работе?
8. Дайте определение такому личностному качеству как толератность
к неопределенности? Как она исследуется?
9. Прокомментируйте понятие персонализация. Каковы личные и
социальные потребности, лежащие в основе этого процесса?
10. Проанализируйте психологическое содержание процесса
профессиональная стратификация.
Тест
1. Толерантность к неопределенности –
1) проявляется в способности эффективно действовать в
условиях недостатка информации
2) отсутствие информации об условиях среды и собственных
возможностях.
3) способность сохранять способность мыслить в стрессовой ситуации
4) отсутствие страха и тревожности.
2. Профессиональная идентификация связана:
1) с участием наставника
2) с принятием роли работника
3) с использованием профессиональных склонностей
4) с принятием стандартов, ценностей и качеств личностью
индивидом в процессе профессиональной деятельности.
3. По мнению Ганса Айзенка, социальный интеллект – это:
1) способность решать разного рода жизненные задачи
244
2) способность индивида использовать психометрический интеллект в
целях адаптации к требованиям общества
3) способность строить совместную деятельность
4) способность ладить с людьми.
4. Гордон Оллпорт социальный интеллект определяет:
1) как умение прогнозировать развитие социальных событий
2) как способность верно судить о людях, прогнозировать их поведение и
обеспечивать адекватное приспособление к социальному окружению
3) способность адаптироваться к обществу
4) умение понимать других людей.
5. В зарубежной психологии исследование проблем совладания с
трудными жизненными ситуациями
1) связывается с исследованиями социального интеллекта
2) связано с изучением механизмов психологических защит
3) берет начало в психоанализе
4) посвящено поиску личностных особенностей, определяющих успешное
поведение.
6. Стратегии совладания в типологии Ч.Карвера и М.Шейера
разделены:
1) на проблемно – ориентированные, эмоционально – ориентированные и
дисфункциональные
2) эмоциональные и когнитивные
3) конструктивные и деструктивные
4) генедерные.
7. Процесс соотнесения личностью себя с той моделью
профессионала, которая соответствует высшему уровню эффективности
выполнения работы, в психологии описывают как процесс:
1) профессиональной стратификации
2) профессиональной персонализации
3) профессиональной идентификации
245
4) все ответы верны.
8. Модель персональной компетентности С.Гринспена и
Дж.Дрискола включает компоненты, характеризующие социально
успешную личность:
1) уровневую организацию регулятивных процессов
2) физиологическую, эмоциональную, повседневную и академическую
компетентности
3) общий, вербальный и эмоциональный виды интеллекта
4) общие и специальные способности.
9. Петровский А.В. считает, что в процессе персонализации
проявляется:
1) потребность влиять на других людей
2) направленность личности и ее социальные потребности
3) потребность быть личностью и влиять на других людей
4) потребность проявить собственное «Я».
10. Надситуативная активность определяется как способность:
1) субъекта подниматься над уровнем требований ситуации, ставить
цели, избыточные с точки зрения исходной задачи;
2) выступает в явлениях творчества, познавательной активности,
«бескорыстного» риска и сверхнормативной активности
3) склонность к бескорыстному риску во всех видах деятельности
4) активная неадаптивность, связанная с потребностью расширить
границы комфорта и влияния.
11. Профессиональная стратификация это процесс:
1) разделения людей по профессиональным группам
2) разделения по статусам, определяемым уровнем профессионального
мастерства
3) иерархизации или расстановки статусов в пределах одной профессии
4) разделение по степени авторитета в профессии.
Темы для самостоятельного исследования
246
1. Субъект и субъектность в работах отечественных психологов.
2. Социальная компетентность и успешность личности.
3. Надситуативная активность и неадаптивность как социально значимые
качества.
4. Психологическое содержание процесса материальной стратификации.
5. Соотношение общего интеллекта и когнитивного потенциала
личности.
Список использованных источников
1. Абульханова – Славская, К.А. Стратегия жизни/К.А. Абульханова.
М.: Мысль, 2001. – 158 с.
2. Брушлинский, А. В. Субъект: мышление, учение, воображение:
избр. психол. труды / А. В. Брушлинский. - М. : Ин-т практ. психологии : НПО
Модэк, 2006. - 392 с.
3. Карпов, А.В. Психология менеджмента: Учеб. пособие/А.В. Карпов.
- М.: Гардарики, 2005. - 584 с.
4. Корнилова, Т.В. Психология неопределенности: Единство
интеллектуально-личностной регуляции решений и выборов/Т.В. Корнилов //
Психологический журнал. - 2013.- Т. 34, № 3.- С. 89–100.
5. Леонтьев, Д.А. Личностный потенциал: структура и
диагностика/Д.А. Леонтьев. -М.: Смысл, 2011. - 423 с.
6. Минияров, В.М., Социальный интеллект у студентов с различными
характерами/В.М. Минияров. - Самара : Изд-во Самар. ун-та, 2008. - 148 с.
7. Сорокин, П. А. Человек. Цивилизация. Общество/П.А. Сорокин. -
М.:Политиздат, 2002. - 543 с.
8. Практический интеллект / под ред. Р. Дж. Стернберга . - CПб. :
Питер, 2002. - 272 с.
9. Слободчиков, В. И., Основы психологической антропологии.
Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное
пособие для вузов/В.И.Слободчиков. – М.: Школа-Пресс, 1995. — 384 с.
247
§2 Психическое здоровье и его социально – психологические показатели
1. Общее понятие о психическом здоровье: содержание и критерии.
2. Социально – психологические показатели психического здоровья.
3. Социальная среда и психическое здоровье индивида.
1. Вопрос о здоровье – нездоровье становится актуальным в сложные
жизненные периоды, при возникновении трудностей, связанных и со сложными
внешними условиями. То, как личность реагирует и организует свое поведение
и деятельность в постоянно меняющихся и неопределенных условиях,
обнаруживает и его уровень психического здоровья. Его переживания и
эмоциональное состояние доступны для анализа и самому человеку, а его
деятельность является показателем для его близких, в деловой сфере для
коллег, педагогов и работодателей. Какими бы изменчивыми и напряженными
не были внешние условия (социально-экономические, культурные,
демографические и трудовые), каждый человек пытается достичь комфорта,
понять условия среды и приспособиться к ним.
Значение психического здоровья во многом зависит от социальных
стандартов и стандартов, установленных в медицине. Врачи имеют дело с
пограничными состояниями и неврозами, их методы лечения часто являются
специфическими - медикаментозными и амбулаторными.
В настоящее время понятие «психическое здоровье» является, на наш
взгляд, достаточно определенным, это совокупность установок, качеств и
функциональных способностей, которые позволяют индивиду адаптироваться к
среде.
Акцент делается на субъективных ощущениях индивида и социальном
восприятии его поведения другими людьми. Ощущение человеком
удовлетворенности и радости своей жизни - субъективные показатели того, что
у него здоровье в порядке, в том числе и психическое. В то же время
переживания и эмоциональное состояние доступны для анализа самому
248
человеку, сознательная оценка своего психического здоровья помогает выбрать
более эффективные способы приспособления к внешним условиям.
Объективные показатели более разнообразны. В целом, все они сводятся
к адаптированности – способности приспосабливаться к окружающей среде и
достигнутому равновесию в ней. Таким образом, то как личность реагирует,
как она организует свое поведение и деятельность в постоянно меняющихся и
неопределенных условиях, обнаруживает уровень психического здоровья.
Психологи связывают показатели психического здоровья со следующими
характеристиками:
1) с адекватностью самооценки;
2) с реалистичностью уровня притязаний;
3) со способностью к надситуативной активности;
4) с отсутствием тревожности, страха и невроза;
5) с адекватной ответственностью за себя и свое потомство;
6) с принадлежностью к отдельной группе.
Американский психолог У. Джеймс в начале 20 века предложил формулу
для самооценки: Самооценка = Успех / Уровень притязаний. Измерение успеха
вызвало много вопросов у теоретиков и практиков, в настоящее время ученые
более единодушны в признании соотношении самооценки и уровня
притязаний. С точки зрения К. Роджерса, самооценка возникает в результате
взаимодействия с окружающей средой, оценочного взаимодействия с другими
людьми. Причиной трудностей для человека является расхождение между
самооценкой и оценками окружающих, или расхождение между самооценкой и
идеальным представлением о себе, отвечать которому человек стремится. Такое
расхождение не всегда является неконструктивным. Некоторые люди не
способны перестраивать свою самооценку и искаженно интерпретируют свой
реальный опыт. Другие оказываются способными перестраивать самооценку,
приводя ее в соответствие со своим реальным опытом. Гибкость в оценке
самого себя, умение корректировать свое поведение под влиянием опыта
являются условием безболезненной адаптации к условиям жизни. Решающее
249
значение для нормального психического состояния человека имеет согласие с
самим собой. Психологи отмечают значение для развития личности
потребности в положительной оценке - в одобрении и уважении других людей.
Так появляется самоуважение, являющееся важнейшей потребностью
личности.
Надситуативная активность определяется как способность субъекта
подниматься над уровнем требований ситуации, ставить цели, избыточные с
точки зрения исходной задачи. Она выступает в явлениях творчества,
познавательной активности, «бескорыстного» риска и сверхнормативной
активности (А.В.Петровский, 1996).
Ответственность за себя и потомство в психологии связывается с
осуществлением контроля за ходом своей жизни и деятельности. В
отечественной психологии ответственность рассматривается как социально психологический феномен в условиях совместной деятельности. Данными
исследованиями занимались В.С.Агеев, Е.Д.Дорофеев и др. Таким образом,
социальность ответственности обусловлена генетически. Осознание личностью
своей ответственности определяется целым рядом факторов, это
познавательные, мотивационные, эмоционально – волевые,
характерологические, ситуативные и прочие. Субъект, прежде всего, отвечает
за свои действия перед самим собой, а не перед внешними условиями общества
и его членами.
Принадлежность к группе, являясь одной из базовых потребностей, в
случае удовлетворения обеспечивает поддержку в эмоциональном плане
защиту действием и расширение знаний и умений.
Все перечисленные показатели проявляются в отношениях с другими
людьми и в совместной деятельности. Они имеют социально –
психологические проявления и могут быть восприняты и оценены как самой
личностью, так и другими людьми. Снижение каждого из них субъективно
ощущается как дискомфорт. С другой стороны, это проявляется в нарушении
контактов и конфликтах с группой и людьми.
250
2. Система механизмов психической адаптации к социуму
многокомпонентна и состоит из ряда подсистем, среди которых психологи
обращают особое внимание на подсистему социально-психологических
контактов.
Успешность адаптации определяется нормальным функционированием
систем физиологического и психического уровня. Эти системы не могут
функционировать, не соприкасаясь друг с другом. По мнению физиологов и
психологов, существует компонент, обеспечивающий взаимосвязь этих двух
уровней и обеспечивает нормальную деятельность человека, - эмоции
(Ю.А.Александровский, А.В.Васильев, О.К.Тихомиров и др.).
Адаптированность – это способность эффективно реагировать на
изменения среды, основанная на собственной активности личности и ее
ответственность за события своей жизни (В.И.Гарбузов, И.В. Дубровина,
А.Н.Петровский, А.Г.Шмелев и др.). Адаптированность является субъективным
качеством, обеспечивающим психологическую безопасность индивиду, а также
социальные и профессиональные достижения личности, это уровень
фактического приспособления человека, уровень его социального статуса и
самоощущения, удовлетворенности или неудовлетворенности собой и своей
жизнью. Ранее мы подробно рассматривали толерантность к неопределенности,
как качество способствующее успешность действий в незнакомой ситуации.
Видимо, толерантность к неопределенности также становится показателем
психического здоровья, проявляясь в субъективном
благополучии/неблагополучии.
Исследования подтверждают связь адаптированности и
удовлетворенности жизнью (субъективного благополучия) (К.А.Абульханова,
Л.И.Анциферова, Д.А.Леонтьев и др.). Важнейшей личностной особенностью,
определяющей в современных условиях успешность адаптированности
личности, является его направленность на противодействие неблагоприятным
обстоятельствам, понимание происходящего и совладание с трудностями.
Личность может быть готова затратить физические и умственные усилия,
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]