Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Самостоятельная работа студентов как составная часть образовательного процесса. Учебное пособие
.pdf
контролирующей, функции акцент в его деятельности
переносится на функцию управления внешними
факторами: формирование установок, определение
характера информационной среды, включение
самостоятельного задания в структуру занятия
(лекционного, семинарского, самостоятельной
контролируемой работы и т.д.), выбор методов работы в
соответствии с намеченными целями и т.п. Управляя
внешними факторами, преподаватель создает условия для
развития внутренней самодеятельности – целевых и
волевых установок, рефлексии, прояснения ценностей.
Важно показать обучающимся, что готовность к
непрерывному поиску нового, актуального знания, к
грамотному осуществлению информационных процессов
(поиска, хранения, переработки, распространения) – одна
из профессиональных компетенций специалиста в любой
отрасли, которая определяет успешность его личностного
роста и социальную востребованность.
Современные информационные технологии
предоставляют практически неограниченные возможности
размещения, хранения, обработки и доставки информации
любого объема и содержания на любые расстояния. В этих
условиях на первый план при подготовке специалистов
выходит направляемая работа по самообучению. Огромное
значение при внедрении современных технологий в
образование имеет педагогическая содержательность
обучающего материала и создание условий для
самообучения. Имеется в виду не только отбор содержания
материала для обучения, но и структурная организация
учебного материала, включение в обучение не просто
автоматизированных обучающих программ, а
интерактивных информационных сред, целостное
взаимосвязанное функционирование всех процессов
познания и управления им. Эффективность и качество
31
обучения в большей мере зависят от умелой организации
процесса самообучения и дидактического качества
используемых материалов.
Решение этих непростых задач во многом зависит от
мастерства, подготовленности педагогов к работе в
условиях лавинообразного нарастания потока информации,
педагогов, которые могут и должны стать на уровень
современных методов представления, поиска и
переработки информации. Подготовленность педагогов к
работе в новом информационном пространстве,
прогрессивность их взглядов являются необходимым
условием разработки и внедрения новых форм и
технологий обучения.
Среди основных задач современного образования
есть задача развития личности учащегося вуза,
предполагающая формирование его способности к
самообразованию, самообучению, самовоспитанию,
рефлексии собственной деятельности. Для этого в процессе
обучения студента в вузе необходимо сформировать у него
систему профессионально значимых качеств, включающих
основные функциональные компоненты профессиональной
деятельности: гностический, проектировочный,
конструктивный, коммуникативный и организаторский.
Однако в силу ряда объективных причин – временных
ограничений в рамках аудиторных занятий эти качества не
всегда могут быть сформированы. Поэтому важным
элементом педагогической деятельности в вузе является
«научить студента учиться», что является необходимым
для эффективной организации их самостоятельной и
внеаудиторной работы, которая должна способствовать:
расширению, закреплению и углублению
знаний, полученных в аудитории;
активному приобретению новых знаний;
32
развитию творческого подхода к решению
поставленных проблем;
проявлению индивидуальности студента;
формированию практических навыков в
решении ситуационных задач.
В целом самостоятельная и внеаудиторная работа
развивает такие качества: умение работать со специальной
литературой, справочниками, периодическими изданиями,
с современными информационно-коммуникативными
технологиями; организованность, дисциплинированность,
инициатива, активность в решении поставленных задач.
Сегодня наиболее широко используются следующие
формы самостоятельной работы:
освоение информационных и
телекоммуникационных технологий, поиск необходимой
информации в Интернет;
подготовка к практическим, лабораторным,
семинарским занятиям;
подготовка к опросу, коллоквиуму;
подготовка к тестированию, аудиторной
контрольной работе, самотестирование на компьютере;
выполнение домашних контрольных работ и
заданий;
написание рефератов, докладов, статей;
подготовка к деловой игре и оформление ее
результатов;
выполнение курсовых работ (проектов);
написание отчета по практике;
выполнение дипломной работы (проекта).
К внеаудиторной деятельности мы относим любую
деятельность студентов, осуществляемую в рамках
учебного заведения вне учебного процесса,
способствующую их личностному развитию, расширению
33
и углублению профессиональных знаний и формированию
профессионально значимых качеств.
Внеаудиторная деятельность организуется на
добровольной основе для желающих студентов и не
подлежит оценке со стороны преподавателя, который сам
может в ней участвовать вместе со студентами, но
учитывается на соответствующем факультете или кафедре
для более адекватной оценки качеств учащихся. Виды
внеаудиторной работы определяются достигнутым
уровнем активности и самостоятельности студентов. Для
студентов, занимающихся внеаудиторной деятельностью,
могут быть организованы управляемые или регулируемые
педагогом виды деятельности (студенческая студия,
мастерская, студенческое конструкторское бюро,
студенческое научное общество и т.д.).
Внеаудиторная деятельность, инициируемая
педагогическим коллективом или творческой активностью
самих студентов, осуществляется на основе современных
технологий, активных методов обучения и является
важным элементом их профессиональной подготовки.
Возрастание роли информационных технологий
(ИТ) в профессиональной подготовке современного
специалиста, как в области естественнонаучных, так и
гуманитарных дисциплин, способствует росту интереса
студентов к информационным технологиям и различным
аспектам их применения. Появляется возможность
использования средств ИТ для решения широкого круга
исследовательских, учебных и вне учебных задач.
Информационные технологии, используемые во
внеаудиторной деятельности, выступают в качестве
средства коммуникации, самовыражения и
самореализации. Этому способствует, прежде всего,
направленность образовательной внеаудиторной
деятельности на реализацию конкретных проектов.
34
Внеаудиторная деятельность студентов с использованием
информационных технологий способствует не только
более качественной подготовке выпускников вуза к
профессиональной деятельности в условиях интенсивно
развивающейся информатизации общества, но и
формированию информационной культуры специалиста.
В настоящее время в некоторых вузах традиционной
стала такая форма внеаудиторной работы как олимпиада по
дисциплинам, конференции по разработке и
использованию современных информационных технологий
в различных предметных областях, участие в выполнении
научно-исследовательских работ, работа в студенческих
научных обществах, в тренинговых классах и др. При этом
все проводимые мероприятия учитывают специфику,
имеют большой обучающий эффект и вызывают
значительный интерес и высокий уровень
профессионально-познавательной активности студентов.
Цели и задачи внеаудиторной работы организаторами
могут быть сформулированы следующим образом:
формирование и развитие навыков и творческих
подходов к решению профессиональных задач;
знакомство студентов с использованием средств
ИТ в различных областях науки, техники, практики и в
организации образовательной деятельности;
формирование информационной культуры
студентов;
объединение усилий студентов для более
глубокого изучения аспектов информатизации общества и
образования.
В процессе работы над выбранным проектом
студенты получают разнообразные знания и навыки по
поиску и обработке информации, созданию Internetресурсов, использованию офисных пакетов, общению в
35
процессе выполнения работ и выработке навыков
коммуникативной деятельности и т.д.
Таким образом, участвуя в проекте, студенты
приобретают новые знания и навыки, необходимые для
будущей профессиональной работы. Кроме того, они
получают практические навыки предметного и
межпредметного взаимодействия (с представителями
других областей научного знания) в освоении средств ИТ.
Одним из важных видов развития и активизации
внеаудиторной деятельности студентов является участие в
работе студенческого научного общества (СНО).
В рамках студенческого научного общества
осуществляются научно-исследовательские работы
студентов (НИРС), ориентированные на реализацию
исследовательских проектов СНО, средством выполнения
которых являются информационные технологии.
В качестве основных направлений деятельности
СНО по освоению и использованию современных ИТ
можно выделить следующие:
изучение существующих программных
продуктов компьютерной поддержки будущей
профессиональной деятельности;
освоение средств дизайна (WEB-дизайн,
компьютерная графика и т.д.);
изучение языков и средств программирования и
их использование в соответствующих проектах;
изучение технологий Internet;
изучение и применение технологий
проектирования и поддержки информационных систем;
освоение мультимедийных технологий;
участие в выполнении научно-
исследовательских работ.
В качестве результатов внеаудиторной деятельности
студентов рассматривается реализация проектов,
36
направленных, например, на разработку технологической
базы для построения системы дистанционного обучения;
программного обеспечения для компьютерной поддержки
изучения различных дисциплин; сайтов СНО и кафедры;
информационных систем управления учреждением (на
примере вуза).
Таким образом, можно определить следующие
области использования ИТ во внеаудиторной деятельности
студентов:
непосредственное изучение средств ИТ для
решения поставленных практических и научноисследовательских задач, реализации творческих
коллективных и индивидуальных проектов;
подготовка и проведение олимпиад, подготовка
к проведению секционных занятий СНО (информационные
технологии выступают в качестве источника информации).
Информационные ресурсы, предоставляемые в
распоряжение студента-исследователя сетью Интернет
огромны и очень важно при этом выбрать свой, наиболее
оптимальный «информационно-знаниевый» маршрут;
использование информационных технологий в
качестве средства деятельности, где они выступают в
различных видах внеаудиторной деятельности студентов:
при выполнении конкурсных работ для смотров
компьютерного творчества, издании электронной
Интернет-газеты, выполнении исследовательских проектов
в рамках СНО и др;
использование освоенных ИТ при подготовке
рефератов, отчетов, при выполнении курсовых и
дипломных работ (проектов) и другие.
В настоящее время почти во всех вузах в той или
иной мере ведутся разработки в области организации
самостоятельной работы студентов с использованием
современных информационных технологий. Так, есть опыт
37
организации внеаудиторной и самостоятельной работой с
использованием обучающих программ, электронных
учебных пособий по различным курсам, системы
проектных заданий. Однако при использовании этих
методов возникает потребность в дополнительных
организационных мероприятиях. Например, система
проектных заданий не включает в себя организацию
доступа к ресурсам, необходимым для выполнения этого
задания, в лучшем случае преподаватель дает ссылки на
литературные источники и задает формы отчетности.
Обобщая все достоинства и недостатки
существующих форм и методов, а также анализируя
положительные и отрицательные факторы, оказывающие
влияние на внеаудиторную и самостоятельную работу,
становится ясно, что целесообразно создавать
интегрированную систему организации этой работы на
основе информационно-образовательной среды (ИОС)
вуза.
Каждый компонент является микросредой, внутри
которой студент осуществляет деятельность определенного
типа. Например, при работе с информативноорганизационным компонентом студент может
планировать свою самостоятельную деятельность на
семестр, месяц, неделю, ориентироваться в
информационно-образовательном пространстве
специальности, выбирать направление своей научноисследовательской деятельности. Модуль планирования,
являющийся составной частью компонента, позволяет не
только узнать, где и когда проходят консультации
преподавателей, но задать им вопрос и получить ответ,
используя электронную почту, экономя таким образом и
свое время, и время преподавателя.
Работая с учебным компонентом, студент сможет
получить новые знания, умения и навыки, а также
38
закрепить и углубить имеющиеся. Использовать
электронные учебно-методические материалы,
представленные в среде для опережающего обучения и
подготовки к занятиям. Блок проектов кроме тематики
содержит так называемые планы работы над выбранным
проектом. Такой план включает в себя разбивку на этапы с
указанием основных видов работ и сроков их выполнения.
Методические разработки по выполнению проектов
содержат также требования, предъявляемые к готовому
проекту, что облегчает оценку работы.
При работе с компонентом дополнительных
ресурсов студент получает доступ к электронным
каталогам библиотек, как внутренним, так и внешним, к
базе данных различных самоучителей и электронных
учебников, к имеющимся разработкам по выбранной теме.
Важность этого компонента заключается в первую очередь
в организации быстрого доступа к искомому материалу.
Здесь студент может ознакомиться с опытом старших
курсов, взять на вооружение примеры из электронных
учебников, получить доступ к иным источникам
информации.
Информативно-организационный компонент и, в
частности, модуль планирования и информационный
модуль позволяют сформировать положительную
мотивацию к самостоятельному, правильному
планированию своей деятельности, что в дальнейшем
повлияет на качественную сторону выполняемой работы.
В связи с развитием открытой информационнообразовательной среды вуза актуальными стали вопросы
создания её методической, технологической, технической и
организационной основы в вузе.
Таким образом, ИОС представляет собой отражение
образовательного пространства вуза. Являясь
одновременно рабочей средой студента и преподавателя,
39
она позволяет нацелить студента на сотрудничество,
развить такие качества личности, как организованность,
дисциплинированность, умение планировать свою
деятельность. Возможности информационной среды
обеспечивают реализацию необходимых условий для
формирования самостоятельности и потребности в
постоянном самообразовании. Эти качества в настоящее
время являются залогом успешности и востребованности
выпускников на рынке труда.
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]