Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Самостоятельная работа студентов как составная часть образовательного процесса. Учебное пособие
.pdf
13. Макаров И.В. Самостоятельная работа
студентов – как важный и неотъемлемый элемент
образовательного процесса/ И.В. Макаров // Современные
педагогические и информационные технологии в
образовании и медицины. сборник научных статей. под
ред. Г.П. Котельникова. Самара, 2015. С. 181-185.
14. Моисеев В.Б. Информационные технологии в
системе высшего образования/ В.Б. Моисеев. – Пенза: Издво Пенз. технол. ин-та, 2002.
15. Моисеев В.Б. Элементы информационно-
образовательной среды высшего учебного заведения /В.Б.
Моисеев. – Ульяновск: Изд-во УлГТУ, 2002.
16. Нелидкин А.М., Порядина А.Г.
Самостоятельная работа как одно из направлений
личностного и профессионального развития студента/
А.М. Нелидкин, А.Г. Порядина //Cоциальноэкономические аспекты развития современного общества.
Межвузовский сборник научных трудов. Рязань, 2015. С.
121-142.
17. Нелидкин А.М., Порядина А.Г.
Самостоятельная работа студента /А.М. Нелидкин, А.Г.
Порядина, И.Г. Абелян, Ю.Л. Варшамов, В.П. Соломин//
Российский государственный педагогический университет
им. А.И. Герцена; И.Г.Абелян, Ю.Л.Варшамов,
В.П.Соломин. Санкт-Петербург, 1994.
18. Пономарева Т.М. Механизмы оценивания
сформированности профессиональных компетенций
студентов педагогического вуза в процессе
самостоятельной работы / Т.М. Пономарева /Оценивание
новых результатов образовательного процесса в вузе в
контексте компетентностного подхода Орлов
А.А. М.|Берлин, 2015. С. 115-131.
19. Пушкарев И.А.Самооценка самостоятельной
работы студентов /И.А. Пушкарев // Сборник работ
181
победителей отборочного тура Всероссийского конкурса
научно-исследовательских работ студентов, аспирантов и
молодых ученых по нескольким междисциплинарным
направлениям Министерство образования и науки РФ,
Южно-Российский государственный технический
университет (НПИ). Новочеркасск, 2011. С. 445-448.
20. Самостоятельная работа студента как составная
часть процесса обучения /Л.Ф. Кожина, Т.В.
Захарова/Химия и химическое образование. XXI век 2014.
С. 349-352.
21. Стариков А.И., Чахкиев М.А., Кузнецов И.А.
Учебно-методические указания для самостоятельной
работы студентов / А.И. Старико., М.А. Чахкиев., И.А.
Кузнецов.- Москва, 2010.
22. Фёдорова М. Модель организации
внеаудиторной самостоятельной работы. /М. Фёдорова
Высшее образование в России.- 2007. - №10.- С. 88-90
23. Филатова Н.И. Инновационные формы
организации самостоятельной работы студентов /Н.И.
Филатова //Университетские чтения - 2010, 14-15 января
2010 г Редколлегия: Горбунов А. П. и др.. Пятигорск, 2010.
С. 195-199.
24. Хайруддинов М.А. Самостоятельная работа
студентов как способ профессиональной подготовки
учителя / М.А. Хайруддинов// Педагогическое
образование: традиции и инновации сборник научных
статей. Чуваш. гос. пед. ун-т ; отв. ред. Т. Н. Петрова.
Чебоксары, 2015. С. 220-225.
182
Приложение 1
ПИСЬМО МИНОБРАЗОВАНИЯ РФ ОТ 27 НОЯБРЯ
2002 Г. N 14-55-996ИН/15
«ОБ АКТИВИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ
ЗАВЕДЕНИЙ»
Концепцией модернизации российского
образования на период до 2010 года определены основные
задачи профессионального образования – «подготовка
квалифицированного работника соответствующего уровня
и профиля, конкурентоспособного на рынке труда,
компетентного, ответственного, свободно владеющего
своей профессией и ориентированного в смежных областях
деятельности, способного к эффективной работе по
специальности на уровне мировых стандартов, готового к
постоянному профессиональному росту, социальной и
профессиональной мобильности; удовлетворение
потребностей личности в получении соответствующего
образования».
Решение этих задач невозможно без повышения
роли самостоятельной работы студентов над учебным
материалом, усиления ответственности преподавателей за
развитие навыков самостоятельной работы, за
стимулирование профессионального роста студентов,
воспитание их творческой активности и инициативы.
Вместе с тем анализ информации, поступающей в
Министерство образования Российской Федерации,
показывает, что во многих высших учебных заведениях
резко ослаблено внимание к организации и проведению
системной научно-исследовательской работы студентов
как на уровне кафедр, так и на уровне вуза в целом.
Увеличение доли самостоятельной работы
студентов требует соответствующей реорганизации
учебного процесса, модернизации учебно-методической
183
документации, разработки новых дидактических подходов
для глубокого самостоятельного освоения учебного
материала, в связи с чем возрастает та часть работы
преподавателей, которая находит отражение в их
индивидуальных планах в части, касающейся учебнометодической работы.
Повышение роли самостоятельной работы
студентов при проведении различных видов учебных
занятий предполагает:
- переработку учебных планов и программ в
рамках существующих ГОСов с целью увеличения доли
самостоятельной работы студента над изучаемым
материалом, включение тем, выносимых для
самостоятельного изучения, в том числе и с помощью
компьютерных методических средств. При этом должна
учитываться обеспеченность тем и разделов учебной
литературой и ее доступность для всех обучающихся.
Рекомендуемая аудиторная нагрузка на младших курсах -
23 - 25 часов в неделю, на старших - 18 - 20 часов;
- оптимизацию методов обучения, внедрение в
учебный процесс новых технологий обучения,
повышающих производительность труда преподавателей,
активное использование информационных технологий,
позволяющих студенту в удобное для него время осваивать
учебный материал;- совершенствование системы текущего
контроля работы студентов, введение балльно-рейтинговой
системы и широкое внедрение компьютеризированного
тестирования;
- совершенствование методики проведения
практик и научно-исследовательской работы студентов,
поскольку именно эти виды учебной работы студентов в
первую очередь готовят их к самостоятельному
выполнению профессиональных задач;
184
- модернизацию системы курсового и
дипломного проектирования, которая должна повышать
роль студента в подборе материала, поиске путей решения
задач и не должна приводить к значительному увеличению
их количества (не более двух курсовых проектов в
семестр).
Ввиду важности проблемы и с учетом
вышеизложенного Минобразование России рекомендует:
1. Ученым советам вузов, факультетам обсудить
проблемы, связанные с необходимостью значительного
увеличения самостоятельной работы студентов, и
определить формы и методы реорганизации учебного
процесса с сокращенной долей аудиторных занятий и
повышением качества образовательного процесса.
2. Учебно-методическим подразделениям вузов
разработать инструктивные материалы для профессорскопреподавательского состава, регламентирующие учебный
процесс в вузе и ориентирующие преподавательский
корпус на методические и организационные решения,
усиливающие роль и значение самостоятельной работы
студентов. При этом необходимо проанализировать
сложившуюся практику определения штатной численности
профессорско-преподавательского состава кафедры,
связанную только с объемом групповых аудиторных часов.
3. Ученым советам вузов при переизбрании
преподавателей на следующий срок обратить особое
внимание на их результаты в освоении методик
преподавания, ориентированных в большей степени на
самостоятельную работу студентов, что должно найти свое
отражение в учебно-методических пособиях, изданных
преподавателем в последние годы.
4. Учебно-методическим объединениям по
направлениям и специальностям организовать обмен
опытом по совершенствованию самостоятельной работы
185
студентов. При рассмотрении учебно-методических
Министр
В.М. Филиппов
материалов, претендующих на гриф УМО, в первую
очередь оказывать поддержку методических материалов,
ориентированным на самостоятельную работу с учетом
специфики реализуемых программ.
С целью достижения наилучших результатов
необходимо, чтобы все члены коллектива вуза и студенты
были информированы о задачах, которые решаются
введением учебных программ с повышенной долей
самостоятельной работы, и активно способствовали
модернизации учебного процесса.
Приложение 2
ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И
НАУКИ РФ ОТ 19 ДЕКАБРЯ 2013 Г. N 1367 «ОБ
УТВЕРЖДЕНИИ ПОРЯДКА ОРГАНИЗАЦИИ И
ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ
ПРОГРАММАМ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ -
ПРОГРАММАМ БАКАЛАВРИАТА, ПРОГРАММАМ
СПЕЦИАЛИТЕТА, ПРОГРАММАМ
МАГИСТРАТУРЫ»
Утвержден порядок организации и осуществления
образовательной деятельности по программам высшего
образования - бакалавриата, специалитета, магистратуры.
Так, названные программы реализуют образовательные
организации высшего образования. Программы
магистратуры – также и научные организации.
К освоению программ бакалавриата/ специалитета
допускаются лица, имеющие среднее общее образование. К
освоению программ магистратуры - лица с высшим
образованием. Высшее образование по названным
программам можно получить в очной, очно-заочной,
186
заочной формах обучения, а также с их сочетанием (в
организациях, осуществляющих образовательную
деятельность), в форме самообразования (вне указанных
организаций).
Образовательная программа состоит из
обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений (базовая и вариативная
части). Уделено внимание организации разработки и
реализации образовательных программ, а также
образовательного процесса по таковым.
Методы и средства обучения, образовательные
технологии и учебно-методическое обеспечение
реализации образовательной программы выбирает
организация самостоятельно. Учебные занятия по
образовательным программам проводятся в формах
контактной работы обучающихся с преподавателем и
самостоятельной работы обучающихся.
Контроль качества освоения образовательных
программ включает в себя текущий контроль
успеваемости, промежуточную и итоговую
(государственную итоговую) аттестацию обучающихся.
Лицо, успешно прошедшее итоговую
(государственную итоговую) аттестацию, получает
документ об образовании/квалификации. Последний
подтверждает получение высшего образования следующих
уровня/квалификации по специальности/направлению
подготовки, относящимся к соответствующему уровню
высшего образования. Это бакалавриат (диплом
бакалавра), специалитет (диплом специалиста),
магистратура (диплом магистра).Выделены особенности
организации образовательного процесса по программам
для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями
здоровья. Зарегистрировано в Минюсте РФ 24 февраля
2014 г. Регистрационный № 31402. (ГАРАНТ.РУ:
http://www.garant.ru/hotlaw/federal/528797/#ixzz45nsrx7GR)
187
Приложение 3
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Набережночелнинский государственный педагогический университет
(ФГБОУ ВО «НГПУ»)
____________________________________________________
Факультет
____________________________________
Кафедра
РЕФЕРАТ
__________________________________________________________________
______
Тема работы
____________________________________________________________
Номер (шифр) и название специальности/направления подготовки
Руководитель
______________
Уч. степень, звание
______________________
(подпись, дата)
__________________
Фамилия, И.О.
Обучающийся
_____________________
(подпись, дата)
__________________
Фамилия, И.О.
Номер
группы________
Набережные Челны, 20__
Пример оформления титульного листа реферата
188
Каюмов А.Т., Сафиуллина Н.З., Исхакова Н.Р.
Самостоятельная работа студентов как составная
часть образовательного процесса.
Учебное пособие
Формат 60х84 1/16.
Усл. печ. л. 11. Тираж 100 экз.
Гарнитура Times New Roman 11.
Отпечатано в типографии
ФГБОУ ВО «Набережночелнинского государственного
педагогического университета»
423806 г. Набережные Челны, ул. Низаметдинова д.28
189
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]