Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Расстройства интеллектуального развития смена парадигмы, критериев и классификации. Учебно-методическое пособие
.pdf
Продолжение табл. 6.1
Взрослый возраст
(определение степени тяжести следует
Детство и подростковый возраст
(определение степени тяжести сле-
Раннее детство
щих образовательных услуг и поддержки)
переоценить после оказания соответствую-
Большинство могут использовать коммуни-
кативные стратегии для обозначения пред-
почтений.
Большинство могут самостоятельно
иниции ровать деятельность.
услуг и поддержки)
дует переоценить после оказания
соответствующих образовательных
Большинство могут использовать
коммуникативные стратегии для
обозначения предпочтений.
Большинство могут самостоятельно
инициировать деятельность.
разработают различ-
Большинство могут следовать одношаговым
Большинство могут обращать внимание
на знакомые изображения и узнавать их.
инструкциям и прекращать деятельность
по просьбе.
Большинство могут различать «больше»
и «меньше».
Большинство могут отделить один объект
от группы по просьбе.
мание на знакомые изображения
и узнавать их. Большинство могут
следовать одношаговым инструкци-
ям и прекращать деятельность
по просьбе.
Большинство могут различать «боль-
ше» и «меньше».
Большинство могут по просьбе от-
Большинство могут обращать вни-
делить один объект от группы.
Большинство могут сообщать о своих пред-
почтениях в отношении своих будущих це-
Большинство могут различать места и свя-
занные с ними значения (автомобиль, кухня,
ванная, школа, кабинет врача и т. д.).
Большинство могут различать места
и связанные с ними значения (авто-
отношений (например, с кем они
лей, медицинского обслуживания и взаимо-
предпочитают проводить время), когда пре-
доставляется конкретный выбор (например,
с помощью наглядных пособий).
Большинство могут выражать свои
симпатии и антипатии во взаимоот-
ношениях (например, с кем они
нет врача и т. д.).
мобиль, кухня, ванная, школа, каби-
предпочитают проводить время),
собий).
занятиях, еде и одежде, когда предо-
ставляется конкретный выбор (на-
пример, с помощью наглядных по-
тельных услуг и поддержки)
(определение степени тяжести
ния соответствующих образова-
следует переоценить после оказа-
тяжести
Степень
ные простые невербальные страте-
потребностях.
Некоторые могут самостоятельно
инициировать деятельность.
Большинство могут привлекать
внимание других и реагировать
на них.
Большинство могут по просьбе
отделить один объект от группы.
Большинство могут по просьбе
гии для сообщения об основных
Тяжёлая Большинство
прекратить деятельность.
Большинство могут выражать свои
предпочитают проводить время),
занятиях, еде и одежде, когда им
предоставляется конкретный выбор
(например, с помощью наглядных
пособий).
Грамотность / умение считать
Большинство могут рисовать
на странице элементарные знаки-
симпатии и антипатии во взаимоот-
ношениях (например, с кем они
предшественники букв.
91
Продолжение табл. 6.1
Взрослый возраст
(определение степени тяжести следует
Детство и подростковый возраст
(определение степени тяжести сле-
Раннее детство
щих образовательных услуг и поддержки)
переоценить после оказания соответствую-
услуг и поддержки)
дует переоценить после оказания
соответствующих образовательных
стей) или полуквалифицированной (т. е.
Некоторые могут применять имеющиеся
При поддержке некоторые могут
выполнения рутинных операций) работы
навыки для получения неквалифицирован-
ной (т. е. выполнения простых обязанно-
с соответствующей социальной и визуаль-
ной / вербальной поддержкой.
Грамотность / умение считать
Большинство могут распознавать обычные
изображения (например, дом, мяч, цветок).
Многие могут распознавать буквы алфавита.
применить имеющиеся способности
щей неквалифицированной работы
(т. е. выполнения простых обязанно-
для формирования навыков для буду-
стей) или полуквалифицированной
работы (т. е. выполнения рутинных
операций).
Грамотность / умение считать
собственное имя.
Большинство могут распознавать
символы.
Многие могут узнать напечатанное
92
тельных услуг и поддержки)
(определение степени тяжести
ния соответствующих образова-
следует переоценить после оказа-
тяжести
Степень
Окончание табл. 6.1
Взрослый возраст
(определение степени тяжести следует
Детство и подростковый возраст
(определение степени тяжести сле-
щих образовательных услуг и поддержки)
переоценить после оказания соответствую-
дует переоценить после оказания
соответствующих образовательных
чайные слова, чтобы сообщить об основных
потребностях и предпочтениях.
Большинство выработают невербальные
стратегии и некоторые вокализации / слу-
услуг и поддержки)
Большинство выработают стратегии
для сообщения об основных потреб-
ностях и предпочтениях.
Большинство могут выполнять очень про-
стые задания с подсказками и вспомогатель-
Большинство могут обращать внимание
на знакомые картинки и узнавать их.
Большинство могут выполнять очень
простые задания с подсказками
Большинство могут узнавать знако-
и вспомогательными средствами.
мых людей в лицо и на фотографиях.
Некоторые могут различать места и связан-
ными средствами.
Некоторые могут выделить один
ные с ними значения (автомобиль, кухня,
Некоторые могут выделить один объект
из группы по просьбе.
ванная, школа, кабинет врача и т. д.).
Некоторые могут различать места
и связанные с ними значения (авто-
объект из группы по просьбе.
нет врача и т. д.).
мобиль, кухня, ванная, школа, каби-
(например, с кем они предпочитают прово-
Многие могут сообщать о своих предпочте-
ниях в отношении своих будущих целей,
медицинского обслуживания и отношений
дить время), когда предоставляется конкрет-
ный выбор (например, с помощью нагляд-
ных пособий).
Многие могут выражать свои симпа-
тии и антипатии во взаимоотношени-
ях (например, с кем они предпочита-
ют проводить время), занятиях, еде
и одежде, когда предоставляется
конкретный выбор (например, с по-
мощью наглядных пособий).
Раннее детство
(определение степени тяжести
Степень
выработают невербальные
тельных услуг и поддержки)
ния соответствующих образова-
следует переоценить после оказа-
тяжести
новных потребностях.
Большинство могут привлекать
внимание других и реагировать
на них.
стратегии, чтобы сообщать об ос-
Глубокая Многие
Большинство могут начинать
и останавливать деятельность
с подсказками и вспомогательными
средствами.
Многие могут выражать свои сим-
патии и антипатии во взаимоотно-
предоставляется конкретный выбор
(например, с помощью наглядных
пособий).
Грамотность / умение считать
шениях (например, с кем они пред-
почитают проводить время),
занятиях, еде и одежде, когда им
Они не научатся читать и писать.
93
Таблица 6.2
ность, поездки
Практические
работу по дому), здоровье и безопас-
Уход за собой, досуг, работа (включая
Социальные
Большинство приобретёт самостоя-
и навыков ухода за собой.
Большинство научатся основам приё-
ма пищи, мытья лица и рук, туалета
в ночное время.
тельность в одевании (может понадо-
Большинство могут пользоваться про-
биться помощь, чтобы застегнуться /
застегнуть одежду) и воздержании
стыми бытовыми устройствами.
Большинству потребуется поддержка
при купании, использовании посуды,
туалете, например, подмывании после
дефекации и чистке зубов.
(до 6 лет)
суждение, управление эмоциями
Межличностная компетентность (на-
пример, взаимоотношения), социальное
Большинство могут самостоятельно
реализовать основные навыки, связан-
ные с социальным взаимодействием,
такие как подражание, проявление при-
вязанности к знакомым людям, а также
поиск друзей, выражение эмоций и от-
веты на основные вопросы.
Большинство будут нуждаться в частом
нии помощи другим, разделении интере-
сов и взглядов. Они могут участвовать
поощрении и содействии при предложе-
Чтобы
и совместного использования.
надзоре, хотя им потребуется содействие
для соблюдения очерёдности, правил
в игре с другими даже при минимальном
94
Поведенческие показатели адаптивного поведения в раннем детстве
рованные, стандартизованные тесты недоступны или неуместны с учетом культурного и языкового происхождения человека.
Приведённые ниже поведенческие индикаторы предназначены для использования клиницистами при определении степени
тяжести расстройства интеллектуального развития либо в качестве дополнения, либо в случае, если должным образом норми-
Использование этих индикаторов основано на знаниях клинициста и опыте работы с типично развивающимися людьми срав-
нимого возраста. Если не указано иное, поведенческие индикаторы интеллектуального функционирования и адаптивного
поведения для каждой степени тяжести — это то, что, как ожидается, человек должен освоить к 6 годам. Чтобы узнать, как
определить степень тяжести, обратитесь, пожалуйста, к клиническим описаниям и диагностическим требованиям для рас-
стройств интеллектуального развития и, если применимо, расстройства аутистического спектра.
Понятийные
муникативные навыки
ное / внутреннее представление, ком-
ция, чтение, письмо, память, символь-
Рассуждение, планирование, организа-
тяжести
Степень
30 минут, большинству нужна помощь.
Большинство могут следовать простым
поддерживать внимание в течение
вые навыки аудирования с 15-минут-
ной концентрацией внимания.
Лёгкая Большинство могут реализовать базо-
2-этапным инструкциям. Для выполне-
назвать свой возраст и имя и назвать
близких членов семьи.
«если–то» им нужна помощь.
Когда их спросят, большинство могут
ния 3-шаговых инструкций или вида
Продолжение табл. 6.2
ность, поездки
Практические
работу по дому), здоровье и безопас-
Уход за собой, досуг, работа (включая
Социальные
суждение, управление эмоциями
Межличностная компетентность (на-
пример, взаимоотношения), социальное
Понятийные
муникативные навыки
раскладывание одежды или уборка
в более сложных заданиях, таких как
в комнате.
С некоторым содействием большин-
ство могут усвоить понятие денег
(хотя и не смогут выучить стоимость
различных номиналов, например,
монет), могут считать до 10 и следо-
вать основным правилам в доме.
Не смогут выучить дни недели, вы-
Большинство могут усвоить понятие
опасности и избегать горячих пред-
метов.
Большинство могут самостоятельно
помочь с простыми домашними дела-
ми, но им часто требуется содействие
бы изменить свое поведение в соответ-
ствии с изменяющимися социальными
Большинство способны демонстрировать
вежливое поведение (говорить «пожа-
луйста», «спасибо»), хотя им может по-
надобиться помощь, чтобы извиниться,
продемонстрировать адекватное поведе-
ние с незнакомыми людьми или дождать-
ся подходящего, с социальной точки
зрения, момента, чтобы заговорить.
х форм глаголов.
ситуациями и при изменении распорядка
Большинству потребуется помощь, что-
их жизни.
учить и помнить номера телефонов.
ное / внутреннее представление, ком-
ция, чтение, письмо, память, символь-
Рассуждение, планирование, организа-
Степень
Многие имеют словарный запас
тяжести
бится помощь в использовании место-
имений и временны
Большинство не в состоянии дать под-
«почему»), но большинству понадо-
в 100 слов. Большинство задают специ-
альные вопросы («кто», «что», «где»,
робный отчёт о своем опыте.
Большинство поймут простые понятия
времени, пространства, расстояния
и пространственных отношений.
Грамотность
Многие не освоят навыки чтения /
письма. Если они есть, навыки чтения
будут ограничены узнаванием некото-
рых букв алфавита. Только некоторые
смогут узнать напечатанное собствен-
ное имя.
95
Практические
Продолжение табл. 6.2
Социальные
Понятийные
Уход за собой, досуг, работа (включая
Межличностная компетентность (на-
ность, поездки
работу по дому), здоровье и безопас-
суждение, управление эмоциями
пример, взаимоотношения), социальное
муникативные навыки
При некоторой поддержке большин-
ство могут научиться пользоваться
простыми бытовыми приборами и вы-
использованию туалета и самостоя-
тельном одевании (требуется некото-
рая помощь, чтобы застегнуться /
кам того же возраста, при обучении
больше содействия, чем их сверстни-
Большинство могут научиться боль-
шей части основных навыков приёма
пищи, но им может потребоваться
ки, связанные с социальным взаимодей-
ствием, хотя им может потребоваться
Большинство могут самостоятельно
помощь в поиске новых друзей, ответах
реализовать некоторые основные навы-
следовать 1-шаго-
застегнуть пуговицы).
Большинство научатся проситься в туа-
лет, пить из чашки, есть ложкой, а не-
на основные социальные вопросы или
выражении своих эмоций.
потребоваться больше контроля / под-
модействию с другими, но им может
Большинство могут играть со сверстни-
ками и проявлять интерес к игре / взаи-
купании и использовании посуды.
даются в поддержке при чистке зубов,
которые могут научиться пользоваться
туалетом в дневное время. Часто нуж-
держки, чтобы играть с другими со-
вместно, играть символически, соблю-
дать очерёдность, следовать правилам
игры и делиться предметами.
полнять несложную работу по дому,
например, убирать обувь.
Большинство могут усвоить понятие
опасности, хотя при использовании
острых предметов (например, нож-
ниц) потребуется некоторое содей-
ствие.
Большинство не смогут реализовать
более сложные социальные навыки,
связанные с межличностным взаимодей-
другим, сочувствие, разделение своих
ствием, такие как предложение помощи
интересов с другими или принятие точки
зрения.
Большинство не овладеют понятиями
Многие смогут помочь с очень про-
денег и времени.
стыми домашними делами, такими
как мытьё фруктов и овощей.
96
ное / внутреннее представление, ком-
ция, чтение, письмо, память, символь-
Рассуждение, планирование, организа-
тяжести
Степень
вым инструкциям. Некоторым потребу-
ется поддержка для реализации основ-
ных навыков, таких как выполнение
простых 2-шаговых инструкций.
Большинство могут назвать свое имя.
указывать на обычные объекты, когда
их спросят, и будут
Умеренная Большинство будут самостоятельно
У большинства будут базовые комму-
никативные навыки, такие как форму-
использование простых фраз, исполь-
зование обычных способов обращения
к другим людям (маме, папе, сестре),
лирование запросов одним словом,
произносят не менее 50 слов и называ-
но им потребуется помощь с полными
именами.
Когда их спрашивают, большинство
ют / указывают не менее 10 предметов.
Большинство не могут (или будут нуж-
даться в значительной поддержке) ис-
пользовать глаголы в прошедшем вре-
мени, местоимения или специальные
вопросы.
ваться ручками и карандашами и де-
Грамотность
лать пометки на странице.
Большинство не овладевают навыками
чтения или письма, но умеют пользо-
Продолжение табл. 6.2
Понятийные
Практические
Уход за собой, досуг, работа (включая
Социальные
Межличностная компетентность (на-
ность, поездки
работу по дому), здоровье и безопас-
суждение, управление эмоциями
пример, взаимоотношения), социальное
муникативные навыки
овладевать многими навыками ухода
действия, чем их сверстникам, в обу-
чении туалету, использовании чашки
и ложки и одевании.
Большинство могут научиться пользо-
Большинство могут освоить многие
потребуется значительно больше со-
основные навыки приёма пищи, но им
Большинству потребуется помощь для
реализации основных социальных навы-
ков, таких как подражание или проявле-
ние интереса и предпочтений в социаль-
ваться простыми бытовыми устрой-
ном взаимодействии со сверстниками.
Большинство способны проявлять инте-
рес, когда кто-то ещё играет, и играть
в простые игры.
за собой, в том числе самостоятельно
ствами при постоянной поддержке.
Большинству будет трудно научиться
пользоваться туалетом.
Большинство не смогут усвоить по-
нятие опасности и потребуют при-
как кухня.
стального наблюдения в таких местах,
Большинству потребуется существенная
помощь при переходе от одной деятель-
Большинству потребуется значительная
поддержка, чтобы играть в кооперации,
играть символически и искать других
для игры / досуга.
Большинству потребуется существенная
ности к другой и при неожиданном из-
менении распорядка их жизни.
содействие.
Большинство не овладеют понятиями
Некоторые могут усвоить базовые
навыки уборки, такие как мытье рук,
помощь для использования вежливых
социальных ответов, таких как «пожа-
денег, времени и числа.
но им будет постоянно требоваться
тами.
луйста» и «спасибо».
Большинство не смогут соблюдать оче-
рёдность, правила и делиться предме-
ное / внутреннее представление, ком-
ция, чтение, письмо, память, символь-
Рассуждение, планирование, организа-
тяжести
Степень
реализовать самые основные навыки,
Тяжёлая Большинство могут самостоятельно
зывать или жестикулировать, чтобы
идентифицировать родителя / опекуна,
указывать на желаемый объект и ука-
такие как махать рукой на прощание,
показать своё предпочтение, а также
понимать значение слов «да» и «нет».
Большинству потребуется поддержка,
ты / идентифицировать их, следовать
1-шаговым инструкциям и удерживать
чтобы указывать на обычные объек-
назвать свой возраст и будут произно-
сить менее 50 узнаваемых слов. Им
может понадобиться помощь в форму-
внимание, чтобы слушать историю,
не менее 5 минут.
Большинство не смогут правильно
лировании запросов из 1 слова и ис-
простых фраз.
Грамотность
Большинство не овладеет навыками
пользовании имён или прозвищ знако-
мых людей, назывании предметов,
ответах на призывы и использовании
чтения и письма.
97
Окончание табл. 6.2
Практические
Уход за собой, досуг, работа (включая
Социальные
Межличностная компетентность (на-
ность, поездки
работу по дому), здоровье и безопас-
суждение, управление эмоциями
пример, взаимоотношения), социальное
.
1
Большинство не смогут убрать за со-
ми ситуациями дома и в обществе.
бой; потребуется помощь даже в базо-
Большинству потребуется постоянное
Большинству потребуется помощь
в реализации даже самых элементар-
ных навыков приёма пищи, одевания,
питья и купания.
Большинство не смогут научиться
самостоятельно пользоваться туале-
том, оставаться сухими в течение дня,
эмоции.
социальные навыки, такие как улыбать-
Большинство могут быть в состоянии
реализовать только самые основные
Некоторые могут реализовать другие
ся, направлять взгляд, смотреть на дру-
гих / на предметы и проявлять основные
наблюдение за потенциально опасны-
купаться или умываться в раковине,
пользоваться вилкой и ножом
базовые социальные навыки при значи-
тельной поддержке / подсказках, напри-
мер, отдавать предпочтение людям или
предметам, подражать простым движе-
ниям и выражениям лиц и участвовать
в сборе вещей, которые нужно убрать.
вой домашней работе, например,
в двусторонних социальных взаимодей-
ствиях.
Некоторые могут проявлять интерес,
когда кто-то другой играет, но им потре-
ми в доме.
Большинство не смогут научиться
самостоятельно пользоваться телефо-
ном и другими простыми устройства-
ции.
буется значительная поддержка, чтобы
играть в простые игры.
Большинство не смогут следовать прави-
Будет трудно адаптироваться к измене-
ниям и переходам в деятельности / лока-
лам социальной игры.
98
Понятийные
муникативные навыки
ное / внутреннее представление, ком-
ция, чтение, письмо, память, символь-
Рассуждение, планирование, организа-
тяжести
Степень
головы на звук.
ние может быть трудно.
Грамотность
Они не научатся читать и писать.
дей, реагировать, когда их зовут
по имени, и понимать значение слов
Им потребуется подсказка, чтобы ори-
ентироваться на окружающих их лю-
основные навыки общения, такие как
взгляд и поворот
Глубокая Большинство освоят только самые
удовольствия, но привлечь их внима-
«да» и «нет».
Они могут плакать, когда голодны или
мокры, улыбаться и издавать звуки
В некоторых странах использование вилки с ножом при еде — навык, прививаемый детям с гораздо более раннего возраста,
1
чем это обычно принято в России [Е. В.].
Таблица 6.3
происхождения человека.
поездки
Уход за собой, досуг, работа (включая
работу по дому), здоровье и безопасность,
эмоциями
(например, взаимоотношения),
социальное суждение, управление
Межличностная компетентность
Большинство научатся самостоятельно
Большинство научатся самостоятельно
ния, использования туалета и приёма пищи.
справляться с повседневными делами, та-
реализовывать большинство навыков одева-
Некоторые могут слишком конкретно
понимать социальные ситуации, и им
кими как чистка зубов, купание и приём
может понадобиться поддержка для
понимания некоторых типов юмора
(например, поддразнивания других),
по мере необходимости следует сооб-
составления планов и знания того, что
.
и быть в безопасности (несмотря на то,
душа.
щить другим об этих планах, контроля
например, что они будут знать о необходи-
Большинству потребуется поддержка, что-
бы передвигаться по населённому пункту
мости оставаться на обочине дорог с авто-
прежнему нуждаться в поддержке, чтобы
перед переходом улицы проверить движе-
ние по ней.
мобильным движением), они могут по-
своих эмоций, когда они сталкиваются
с разочарованием, знания о том, что
нужно избегать опасных действий
и ситуаций, которые могут не соответ-
ствовать их интересам (например,
быть используемыми в чьих-то инте-
ресах или эксплуатируемыми).
Понятийные Социальные Практические
коммуникативные навыки
зация, чтение, письмо, память, сим-
Рассуждение, планирование, органи-
вольное / внутреннее представление,
чтобы поддерживать внимание в те-
Большинство приобретут достаточ-
чение 30 минут.
Большинство могут следовать 3-ша-
говым инструкциям
времена, а также смогут задавать
ные коммуникативные навыки, что-
бы использовать местоимения, при-
тяжательные формы и правильные
специальные вопросы (например,
«кто», «что», «где», «когда» или
«почему»).
Поведенческие показатели адаптивного поведения в детстве и подростковом возрасте (от 6 до 18 лет)
тяжести
рованные, стандартизованные тесты недоступны или неуместны с учетом культурного и языкового
нимого возраста. Если не указано иное, поведенческие индикаторы интеллектуального функционирования и адаптивного
Приведённые ниже поведенческие индикаторы предназначены для использования клиницистами при определении степени
тяжести расстройства интеллектуального развития либо в качестве дополнения, либо в случае, если должным образом норми-
поведения для каждой степени тяжести — это то, что, как ожидается, человек должен освоить к 18 годам. Чтобы узнать, как
Использование этих индикаторов основано на знаниях клинициста и опыте работы с типично развивающимися людьми срав-
стройств интеллектуального развития и, если применимо, расстройства аутистического спектра.
определить степень тяжести, обратитесь, пожалуйста, к клиническим описаниям и диагностическим требованиям для рас-
Степень
Лёгкая Большинству потребуется помощь,
99
Продолжение табл. 6.3
поездки
Уход за собой, досуг, работа (включая
работу по дому), здоровье и безопасность,
Многие могут быть уязвимы для того, что-
эмоциями
(например, взаимоотношения),
социальное суждение, управление
Межличностная компетентность
Некоторым может понадобиться под-
время, правильный день / даты в календаре,
бы ими воспользовались в социальных
ситуациях. Могут по-прежнему нуждаться
в некоторой поддержке, чтобы определять
держка, чтобы начать разговор, орга-
низовать социальную деятельность
с другими или обсудить общие инте-
содей-
ных действиях, направленных на поддер-
жание здоровья.
платить и проверять правильность сдачи
в магазине, быть независимыми в основ-
ресы со сверстниками / друзьями.
щественная поддержка, чтобы погово-
Некоторым может потребоваться су-
рить о личных вещах, эмоциях или
понять социальные сигналы.
Будут осваивать базовые рабочие навыки
почти в том же темпе, что и их ровесники,
больше повторений и структурированности.
надевать туфли / обувь на правильную
Если это доступно, многие могут научиться
пользоваться компьютерами и мобильными
телефонами для учёбы и игр.
но для достижения мастерства потребуется
том на открытом воздухе или другими
Большинство могут заниматься спор-
социальными играми в группах, хотя
им нужна помощь, чтобы играть
в игры с более сложными правилами
(например, в настольные игры).
ногу).
Большинство могут научиться есть, пользо-
ваться туалетом и одеваться (в том числе
Некоторым может понадобиться под-
держка, чтобы выразить свои эмоции
или опасения, узнать, когда другим
может понадобиться их помощь, про-
душа, чистке зубов, выборе подходящей
одежды, обеспечении независимости
нужна поддержка для достижения
Большинству по-прежнему часто будет
демонстрировать эмоции, соответ-
ствующие ситуации / контексту,
и безопасности дома и в обществе.
самостоя тельности в купании и приёме
чего они хотят.
и узнать, что нравится другим или
100
Понятийные Социальные Практические
имя и фамилию
коммуникативные навыки
зация, чтение, письмо, память, сим-
Рассуждение, планирование, органи-
вольное / внутреннее представление,
Многим понадобится поддержка,
тяжести
Степень
ствие, чтобы объяснять свои идеи на
чтобы рассказать повествовательную
историю или дать кому-то простые
указания. Им также нужно
темы в групповых беседах и перехо-
нескольких примерах, детализиро-
дить от одной темы к другой.
их достижения, оставаться в рамках
Грамотность
У большинства будут навыки чтения
и письма, которые ограничены при-
вать краткосрочные цели и шаги для
ка, прошедшего 3 или 4 года обуче-
мерно тем, что ожидается от челове-
реализации таких навыков, как вы-
полнение инструкций, содержащих
«если–то», а также поддержание
внимания для прослушивания исто-
рии в течение не менее 15 минут.
Большинство могут произнести
не менее 100 слов, использовать
отрицания, простые предложения
ния в начальной школе.
Умеренная Большинству требуется помощь для
и назвать свои
и свою локацию / место жительства.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]