Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Психология решения жизненных задач в процессе волонтерской деятельности. Практикум

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 12 / 92 3 4 5 6 7 8 9 > Следующая >>>

решение, но после ряда неудач наблюдается переход ко второму этапу, на котором происходит «более глубокое осознание ситуации и поиску адекватных путей выхода <…> и приход к нужному принципу – собственно решению» [6, с. 91, 16].

Основную трудность, по мнению автора, работающего в рамках методологии С.Л. Рубинштейна, представляет собой нахождение цели задачи: пока неизвестна цель задачи, доминирует интуитивный способ её решения. Однако из статьи не совсем ясно, что подразумевается под терминами: «цель задачи», «ее решение» и «ее неизвестные». Автором показано, что с помощью интуитивного пути мышления гораздо легче решаются сложные задачи, к которым и относятся любые жизненные задачи, то есть такие, в которых искомое решение не лежит на поверхности, а завуалировано большим числом входящих данных, либо недостаточно четким условием. Достоинством интуитивного метода решения является то, что при его использовании в ходе решения задача не разбивается на множество мелких составляющих её элементов, а воспринимается как нечто целое.

Достаточно важным для нашей работы является выделение критериев, по которым можно судить о решении жизненной задачи.

Как указано ранее, решение жизненных задач происходит в несколько этапов: формулирование условий жизненной задачи, принятие данных условий, поиск решения и собственно само решение.

Формулирование условий жизненной задачи возникает у человека на основе противоречий между образом мира (который включает оценку себя структуру жизненных ценностей), с одной стороны, и образом жизни, с другой стороны, которые перестали соответствовать друг другу. Принятие условий жизненной задачи может быть осознанным - это мысли о задаче, осознание условий, в которых происходит формулирование жизненной задачи, продумывание нескольких планов решений. Также данный процесс может быть слабо осознаваемым, проявляясь в общей неудовлетворенности жизнью, как в целом, так и в реализации себя в каких-либо областях жизни.

По мнению И. Ялома, «ответственное действие начинается с желания» [34, с. 342]. Таким образом, решение любой жизненной задачи начинается в момент появления противоречия между образом мира и образом жизни и желанием снять данное противоречие. Как только данный процесс становится явным, он

продуцирует действие. Таким образом, уже на этапе принятия условий жизненной задачи начинается процесс её решения. Также И. Ялом указывает на то что «принять решение означает, что последует действие. Если действие не следует, значит, никакого подлинного решения не было принято. Если желание возникает без действия, значит, не было никакого истинного проявления воли» [34, с. 343]. Автор обращает внимание на то, что процесс принятия решения не заканчивается ни с решением, ни с неудачей в его принятии.

Результат решения жизненной задачи никогда нельзя предсказать полностью, вследствие их сложности динамичности и неопределенности [12]. Следствием этого является следующее положение: невозможно решить жизненную задачу, оставаясь на позиции, соответствующей первоначальным условиям формулирования, и снять противоречие между образом мира и образом жизни.

Достаточно важным является вопрос о том, когда жизненную задачу можно считать решенной. Из анализа литературы (К.А. Абульханова-Славская, Г.Г. Горелова, С.Р. Мадди) видно, что любая жизненная задача имеет те или иные способы решения. Решение жизненной задачи выбор профессии может происходить разными путями: под влиянием человека, работающего в данной сфере, склонности к тому или иному виду деятельности, под влиянием случая, стремления не отстать от компании сверстников пр. При этом человек привносит нечто новое в любое, кажущееся стандартным решение, благодаря своей индивидуальности. Мы полагаем, что задача решается тогда, когда происходит какое-либо действие и последующий за этим действием результат. Например, при решении профессиональных жизненных задач, сопровождающихся кризисом, это поиск нового места работы, освоение новой специальности, и только после этого наступает следующий этап: «осознание происшедшего, обозначение его для себя человеком» [24, с. 76].

Таким образом, становление и развитие человека на жизненном пути проходит через ряд жизненных задач, которые необходимо решить человеку. Задача имеет определенные способы решения, которые индивидуальны для каждого. Как видно из теоретического анализа, в литературе отсутствует определение понятия «жизненная задача». Обобщив данные литературных источников, мы полагаем, что жизненная задача – сложная задача,

которую решает человек на жизненном пути с динамично развивающимися, не остающимися постоянными условиями. Этим обусловлена трудность её решения. При решении жизненных задач происходит активное преобразование человеком условий задачи, происходит «выход из неминуемого кризиса», основанный на активизации его внутреннего потенциала.

Следует отметить, что решение жизненной задачи не лежит на поверхности, а скрыто от человека большим количеством входных данных и может протекать двумя путями: логически или интуитивно. Способы решения жизненных задач могут быть «направлены в прошлое» или «направлены в будущее», развитию личности способствуют последние. Жизненные задачи характеризуются сложностью, непрозрачностью, динамикой, сетевидностью. Успешные способы решения жизненных задач закрепляются в виде жизненных стратегий и тактик. Затем успешные стратегии преобразуются в методы решения более сложных стратегических задач.

1.2. Факторы, влияющие на решение жизненной задачи

Проведенный теоретический анализ понятия «жизненные задачи человека» позволил нам выделить их основные этапы: принятие, осмысление и решение. Далее необходимо проанализировать, какие факторы благоприятствуют этим процессам, а какие препятствуют им. Рассматривая данный вопрос, необходимо подчеркнуть, что жизненная задача обладает всеми свойствами системы, а именно целостностью, структурностью, иерархичностью, многоуровневостью.

Целостность жизненной задачи обусловлена несводимостью свойств системы к сумме простых элементов. Рассмотрение жизненной задачи происходит через установление её структуры. Иерархичностью и многоуровневостью обладает вся жизненная задача, поскольку каждая её составляющая рассматривается как самостоятельная система. Данная система формируется и проявляет свои свойства во взаимодействии со средой. Каждый из факторов вносит свой вклад в её решение. Поэтому, опираясь на теорию психологических систем В.Е. Клочко, необходимо рассматривать одновременно всю совокупность факторов, влияющих на решение жизненных задач, так как только в системе проявляются сверхчувственные свойства и качества элементов, входящие в систему, при этом не перестающие быть личными (элементу принадлежащими) свойствами и качествами, - даже если этот элемент окажется вне системы [19].

Как указано в параграфе 1.1, решение жизненных задач состоит из следующих этапов: формулирование условий жизненной задачи, принятие данных условий, поиск решения и собственно само решение. На каждом этапе определяющими являются разные факторы. Поэтому нашей задачей является рассмотреть влияние отдельных факторов на различных этапах решения жизненных задач.

Общеизвестно, что процесс решения задач и мышление непосредственно взаимосвязаны между собой. Это доказано в исследованиях Д. Дернера, А. Лачинса, О.К. Тихомирова и др.

В исследованиях О.М. Краснорядцевой убедительно доказано, что основная функция мышления в реальной жизнедеятельности может быть понята как основное звено в процессах постоянного выявления и разрешения противоречия между образом жизни и образом мира. При этом автор указывает на то, что внутренне это

противоречие не всегда является движущей силой развития, но иногда является и деструктивным элементом [22]. Данное положение является важным для нашего исследования, поскольку дает однозначное понимание того, что мышление включено в процесс саморазвития и самоопределения человека при решении жизненных задач и выполняет важнейшую функцию опосредования процессов перестройки образа жизни и образа мира.

Также, по мнению автора, мышление в реальной жизнедеятельности может выступать в различных функциях:

• как мыслительный процесс, участвующий в построении

многомерного образа мира (категоризация чувственных данных, решение задач «на смысл», «на ценность»);

• как компонент деятельности, направленной на обеспечение

целостности и системности, складывающейся у субъекта картины мира на основе установления внутрисистемных связей, присущих объективному предметному миру;

• как мыслительная деятельность, направленная на

трансформацию жизненного мира личности, преобразование его (творчество в системе «субъект-объект») [22, с. 90-91].

В работе основой анализа роли мышления в решении жизненных задач являлась смысловая теория мышления О.К. Тихомирова, а именно следующий её аспект: при решении задач, не содержащих готовой схемы поиска решения (к таковым относятся жизненные задачи), творческий процесс не алгоритмизирован. По мнению Д. Дернера, схематизация и регламентация при анализе сложных стратегических задач весьма опасна. Решение должно основываться на актуальных контекстах и соответствовать изменяющимся условиям. Нельзя считать, что однажды созданный в определенной ситуации образ (стиль) решения является окончательным. Следовательно, для решения жизненных задач важным является такое свойство мышления как гибкость, стремление действовать нестандартным способом. Таким образом, одним из факторов, влияющих на решение жизненных задач, является лабильность мышления.

А. Лачинс, изучавший мыслительные процессы, показал, что ригидность является привязанностью к установочному, привычному способу решения задачи, даже если он не приводит к успеху. Анализируя процессы решения мыслительных задач, Абрахам и Эдит Лачинсы приходят к выводу о том, что опыт решения первых немногих задач формирует у субъекта

определенный вид установки, которая непосредственно предрасполагает индивидуума к одному типу умственного или моторного реагирования [36].

Изучая особенности решения жизненных задач, отметим, что часто этот процесс сопровождается появлением сильных (отрицательных) эмоций. Для того, чтобы понять, как эмоции влияют на решение задачи, обратимся к данным экспериментов Г.А. Нижарадзе. Исследуя влияние фактора тревожности на решение инсайтных задач, с которыми люди достаточно часто сталкиваются, Г.А. Нижарадзе делает вывод о том, что в отличие от эффекта Лачинса, который обнаруживает зависимость от стрессовых факторов, повышение тревожности не ухудшает решение инсайтных задач, а в некоторых случаях, возможно, и улучшает. Поэтому он выделяет два типа ригидности:

1) мотивационную, возникающую при решении задач Лачинса

и в сходных ситуациях,

2) инсайтную, выражением которой являются затруднения, испытываемые индивидами при решении «малых творческих задач». Следует подчеркнуть, что оба типа ригидности могут проявляться одновременно [26].

В исследованиях Д. Дернера и И.А. Васильева показано, что

основной трудностью при решении жизненных задач является отсутствие такого качества, как «способность переносить неопределенность». При этом легкость (или трудность) решения жизненной задачи оказывается напрямую зависимой от тех индивидуальных характеристик человека, которые характеризуют его с динамической стороны. К ним относится континуум ригидность-флексибильность, который определяет, насколько система готова к самоизменениям, то есть насколько человек способен найти новые решения жизненных задач, поменять ставшие привычными жизненные стратегии.

Термин ригидность, введенный в психологический язык

К. Левиным, достаточно широко использовался в психоаналитическом подходе З. Фрейдом, А. Адлером, К. Гольдштейном. Г. Вернер определяет ригидность как показатель степени развития организма и его способности к вариабельности. В исследовании мы придерживаемся определения ригидности, которое дает в своих работах Г.В. Залевский [15]. Он рассматривает её в контексте фиксированных форм поведения, как континуум «ригидность-флексибильность». Э.В. Галажинский

рассматривает ригидность в контексте процесса самореализации личности, который так же, как и процесс профессионального самоопределения, включен в жизненный путь человека. Анализируя это понятие, он полагает, что ригидность является одной из непричинных детерминант и движущей силой самореализации личности. «Ригидность является тем общесистемным свойством, которое может проявляться в блокировании выхода человека за пределы жизненных обстоятельств, деятельность которых предполагает трансформацию фиксированных форм поведения» [цит. по 19, с. 71]. Ригидность представляет собой интегральный, наиболее общий показатель степени открытости психологической системы [19]. Особенно важным в работах Э.В. Галажинского, на наш взгляд, является четко выведенная взаимосвязь ригидности и процесса самореализации.

В теории психологических систем психологическую ригидность рассматривают как интегральную характеристику личности, характеризующую её способность к самоизменению, саморазвитию. Континуум ригидность-флексибильность показывает степень открытости системы. При решении жизненных задач происходит развитие человека, его движение по жизненному пути с разрешением противоречий между его образом жизни и образом мира. В других источниках можно встретить понятие пластичности личности. Пластичность – это адаптивность поведения, способность к гибким изменениям стратегии деятельности [28].

Как было описано выше, одним из этапов решения жизненных задач является этап принятия и вписывания её в образ мира человека. В диссертационном исследовании О.М. Краснорядцевой на примере решения профессиональных задач в реальной жизнедеятельности показано, что эти два процесса (принятия и вписывания в образ мира человека) возможны лишь тогда, когда условия задачи совпадают с ценностями человека. Если же этого не происходит, то условие задачи трансформируется под влиянием сложившейся системы ценностей человека [22]. Также автором было показано, что психологические новообразования общесистемного уровня, такие как ценности и смыслы, выступают в качестве конструктов, благодаря которым устанавливается соответствие между образом жизни и образом мира человека. В динамике ценностей и смыслов отражается механизм подвижности

человека, понимаемого в качестве открытой системы, устойчивость которой и определяет эта динамика.

В исследованиях В.Е. Клочко и О.М. Краснорядцевой показано, что ценностно-смысловая структура ситуации зачастую выступает инициатором мыслительной деятельности. Ими были разведены понятия смыслов и ценностей, что привело к возникновению нового понятия «многомерная природа жизненного мира человека». Б.В. Зейгарник и Б.С. Братусь дали следующее определение ценности – это осознанный и принятый человеком общий смысл его жизни [6]. По мнению Д.А. Леонтьева, личные ценности должны восприниматься как один из контекстов духовности человека. При этом не стоит духовность человека отождествлять с определенным набором ценностей. Основной признак истинной духовности человека – это открытость его системы ценностей различным влияниям извне. Ценности формируют различные личностные структуры, на основе которых изменяется поведение человека. Как следствие возникновения этих реальных личностных структур возникает феномен духовности, с помощью которого человек становится способным к саморегуляции. Формирование ценностной структуры личности происходит благодаря её взаимодействию с окружающим миром. Но и взаимодействие мира с человеком происходит через его ценности. Особым притяжением обладают те объекты внешнего мира, которые обладают теми же ценностями, что и Я [22]. В контексте теории психологических систем в данном случае идет речь о соответствии – «когда есть мое, которое пока (еще) не стало моим» (В.Е. Клочко).

Развитие человека происходит совместно с трансформацией его ценностей. В переломные жизненные моменты возникают новые ценности в связи с тем, что в структуре личности возникают новые образования, появление которых изменяет человека. Ценности являются одним из системообразующих параметров и напрямую связаны с личностным ростом, ощущением себя в жизненном мире, осознанием своего собственного, многомерного мира. В подростковом возрасте видоизменение жизненных ценностей происходит в связи с постоянным сравнением себя и более зрелой личности. В более зрелом возрасте ценности меняются в основном в трудной жизненной ситуации. Состоявшаяся личность обладает своим индивидуальным набором личностных качеств.

Ценностные ориентации личности, связывающие её внутренний мир с окружающей действительностью, образуют сложную многоуровневую иерархическую систему, занимая пограничное положение между мотивационно-потребностной сферой и системой личностных смыслов. Соответственно, ценностные ориентации личности выполняют двойственные функции. С одной стороны, система ценностных ориентаций выступает в качестве высшего контрольного органа регуляции всех побудителей активности человека, определяя приемлемые способы их реализации. С другой стороны, ценностные ориентации – это внутренний источник жизненных целей человека, выражает соответственно то, что является для него наиболее важным и обладает личностным смыслом. Система ценностных ориентаций, тем самым, является важнейшим психологическим органом саморазвития и личностного роста, определяя одновременно его направление и способы его осуществления.

Несмотря на то, что решение любых жизненных задач – весьма сложный, многогранный процесс, который включает достаточно большое количество этапов, в основе его лежат общие закономерности, опираясь на которые человек анализирует и решает жизненную задачу. Учитывая, что решение жизненных задач является одним из этапов жизненного пути, оно базируется на жизненных ценностях человека. При этом в зависимости от набора жизненных ценностей человек ставит и находит решения жизненных задач.

Э.В. Галажинский, развивающий теорию психологических систем (В.Е. Клочко, О.М. Краснорядцева) показал, что человек отдает предпочтения тем направлениям самореализации, которые соответствуют его терминальным ценностям. При этом он также доказывает, что терминальные ценности, являясь «факторами инспирирующей детерминации», дают импульс внутреннему самодвижению системы, которое формируется исходя из воплощения представлений человека о своих возможностях [19].

В ходе этого процесса происходит переосмысление своих жизненных и профессиональных ценностей, а также собственного «Я как личность» и трансляция его в новое образование «Я – профессионал», при этом происходит так называемый ценностносмысловой сдвиг, благодаря которому и происходит вхождение субъекта в профессиональную образовательную среду. С преобладанием того или иного набора ценностей происходит

решение таких жизненных задач, как профессиональный выбор и рост. В зависимости от ценностных ориентаций те или иные жизненные задачи становятся наиболее значимыми, начинают доминировать над другими.

Нерешенные жизненные задачи не позволяют человеку развиваться, двигаться вперед, затрагивая весь жизненный путь человека.

Особенность и трудность решения жизненных задач определяется следующим фактором. На одном из первых этапов решения происходит сбор и анализ условий задачи. Проблема заключается в том, что одним из условий задачи является сам человек, его образ мира, психологические особенности. Таким образом, человек, решая жизненные задачи, одновременно с этим является и одним из их условий. Например, решая задачу профессионального выбора, человеку необходимо оценить свои интеллектуальные возможности, склонности, систему ценностей, гибкость, творческие возможности и т.д. Поэтому, на одном из первых этапов решения жизненных задач человеку необходимо оценить самого себя, свои возможности и особенности. Таким образом, для решения жизненных задач важен такой фактор как самооценка человека.

Слово «самооценка» происходит от латинского «aestimare», означающего оценивание, которое человек делает в отношении чьей-либо значимости. В немецком языке слово «Selbswertgefuhl» обозначает «чувство ценности», которое есть у человека в отношении самого себя. В качестве основного критерия оценивания выступает система личностных смыслов индивида. Главные функции, которые выполняются самооценкой, регуляторная, на основе которой происходит решение задач личностного выбора, что имеет принципиальное значение для нашего исследования, и защитная, обеспечивающая относительную стабильность и независимость личности. Значительную роль в формировании самооценки играют оценки окружающих личности и достижений индивида.

Самооценка является результатом интегративной работы в сфере самопознания, с одной стороны, и в сфере эмоциональноценностных самоотношений, с другой. Самооценка - непостоянный конструкт - постоянно видоизменяется, совершенствуясь. Самооценка обусловлена сочетанием знания о себе и мировоззрения, норм и ценностей, присущих человеку, поэтому

<<< < Предыдущая 12 / 92 3 4 5 6 7 8 9 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]