Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология семьи и родительства. Практикум
.pdf
Министерство науки и высшего образования РФ
ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет»
Факультет педагогики и психологии
Кафедра психологии образования и развития
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ
И РОДИТЕЛЬСТВА
Практикум
Автор-составитель С.В. Коваленко
Нижневартовск
НВГУ
2022
УДК 159.9 16+
ББК 88.576
П 86
Печатается по решению
Ученого совета ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет»
протокол № 1 от 18 января 2022
Рецензенты: д-р психол. наук, д-р мед. наук А.А. Благинин;
д-р психол. наук О.Ю. Михайлова
Автор-составитель С.В. Коваленко
П 86 Психология семьи и родительства : практикум / авт.-сост. С.В. Коваленко.
Нижневартовск: изд-во НВГУ, 2022. 2-е издание, переработанное и дополненное, 132
с.
ISBN 978-5-00047-664-2
Материал издания содержит типологию и особенности психологического
обследования семьи в целях исследования и консультирования. Наиболее подробно
представлены методики диагностики психологических особенностей родительскодетских и супружеских отношений, обследования семьи как целого. Выделены
отдельные разделы – методики для детей (подростков), методики для взрослых,
методики для родителей и для детей.
Практикум адресован студентам вузов, осваивающим психолого-
педагогические профессии, преподавателям, родителям, практическим психологам, а
также всем интересующимся вопросами и проблемами становления и развития семьи.
ББК 88.576
Тип лицензии CC, поддерживаемый журналом: Attribution 4.0 International (CC BY 4.0).
© Коваленко С.В., составление, 2022
© НВГУ, 2022
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ...................................................................................................................................... 5
1. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В СЕМЕЙНОЙ ПСИХОЛОГИИ .............................................. 6
2. СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СЕМЬИ ..................... 10
ТЕМАТИКА И ВОПРОСЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ .................................................. 18
ДИАГНОСТИКА РОДИТЕЛЬСКО-ДЕТСКИХ ОТНОШЕНИЙ ........................................ 22
1. МЕТОДИКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ (ПОДРОСТКОВ) ................................................................. 22
1.1. Методика «Рисунок семьи» (КРС) ............................................................................... 22
1.2. Опросник «Подростки о родителях» ........................................................................... 26
1.3. Методика «Детско-родительские отношения подростков»
П. Трояновской (ДРОП) ........................................................................................................ 30
1.4. Методика Рене Жиля ..................................................................................................... 37
2. МЕТОДИКИ ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ ....................................................................................... 47
2.1. Опросник родительских отношений Варги-Столина (ОРО) ..................................... 47
2.2. Опросник родительских установок PARY ................................................................... 51
2.3. Опросник эмоциональных отношений в семье (методика ОДРЭВ)
(Е.И. Захарова) ........................................................................................................................ 59
2.4. Методика Р.Г. Овчаровой «Представления об идеальном родителе» ..................... 63
2.5. Опросник «Измерение установок в семейной паре»
(Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубовская) ................................................................... 66
3. МЕТОДИКИ, ИМЕЮЩИЕ СВЯЗАННЫЕ ДРУГ С ДРУГОМ ШКАЛЫ (ФОРМЫ)
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И ДЛЯ ДЕТЕЙ .................................................................................... 74
3.1. Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми
И. Марковской (ВРР) ............................................................................................................. 74
3.2. Опросник анализа семейного воспитания (АСВ)
(Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкиса) .................................................................................. 84
3.3 Детский тест «Эмоциональные отношения в семье» (Е. Бене – Е. Антони) ........ 103
3.4. Родительское сочинение «История жизни моего ребенка»
(Е.И. Захарова, О.А. Карабанова) ...................................................................................... 116
3.5. Семейная социограмма ................................................................................................ 129
ЛИТЕРАТУРА ............................................................................................................................. 130
4
ВВЕДЕНИЕ
Практикум «Психология семьи и родительства» дополнен и переиздан. Впервые издание
было опубликовано в 2019 г. Практика показала, что темы и методики исследования,
содержащиеся в книге – весьма востребованы и актуальны. Новое издание является
дополненным (содержит новые методики, расширен анализ научной и учебной литературы).
Практикум представляет знакомство с типологией и особенностями психологического
обследования семьи в целях исследования и консультирования. Наиболее подробно
представлены методики диагностики психологических особенностей родительско-детских и
супружеских отношений, обследования семьи как целого (как системы).
Материал, представленный в практикуме, подразделен на отдельные разделы: методики
для детей (подростков), методики для взрослых, методики для родителей и для детей.
Каждая методика состоит из общей характеристики, инструкции, инструкцией методики
(опросника), описанием измеряемых ею параметров, ключами, таблицами перевода «сырых»
баллов в стандартные (если они имеются), направлениями интерпретации полученных
данных.
Психодиагностические методики, вошедшие в данный практикум, могут быть
использованы студентами в рамках изучения дисциплин «Психология семейного воспитания»,
«Основы психологии семьи и семейного консультирования», «Психология семьи и
родительства (с практикумом) при выполнении учебно-исследовательских и практических
работ, а также в ходе производственной практики.
Практикум адресован студентам вузов, осваивающим психолого-педагогические
профессии, преподавателям, родителям, практическим психологам, а также всем
интересующимся вопросами и проблемами становления и развития семьи.
При составлении практикума использованы материалы Макушиной О.П., Теньковой
В.А. «Методы психодиагностической и психотерапевтической работы с семьей», Лидерс А.Г.
«Психологическое обследование семьи».
5
1. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД В СЕМЕЙНОЙ ПСИХОЛОГИИ
В рамках системного подхода семья рассматривается как социальная система,
объединяющая группу людей и их взаимоотношения, т. е. это комплекс элементов и их
свойств, находящихся в динамических связях и отношениях друг с другом. Семейная система
первична по отношению к своим составляющим – часто то, что происходит в семье, не зависит
от намерений и желаний людей, а подчиняется правилам функционирования семейной
системы [11].
Семья представляет собой открытую систему, элементы которой взаимодействуют друг
с другом и с окружающими системами. Вследствие действия «прямых и обратных связей» с
внешними биологическими и социальными системами семья является постоянно
развивающейся системой. Внешние силы могут оказывать положительное или отрицательное
влияние на семью, в свою очередь последняя воздействует аналогичным образом на другие
системы. Таким образом, семейная система стремится, с одной стороны, к сохранению
сложившихся связей, с другой – к развитию и переходу на более высокий уровень
функционирования [2].
Функционирование семейной системы определяется взаимосвязанным действием двух
законов – закона гомеостаза и закона развития. Согласно закону развития, каждая семья
проходит свой жизненный цикл – последовательность смены событий и стадий. Каждая семья,
согласно организмическому взгляду, проходит стадии своей трансформации от возникновения
(рождения) до прекращения жизнедеятельности (смерти). В литературе описываются системы
периодизации развития семьи с различными стадиями жизненного цикла [19; 28; 31]. Но все
они выделяют следующие стадии: 1) добрачный период – стадия монады (взрослый вне
брачного союза); 2) образование новой семейной пары – стадия диады; 3) семья с маленькими
детьми (включает в себя стадию триады, появление нескольких детей, выход детей во
внешний мир – сад, школу); 4) семья с детьми подросткового возраста; 5) стадия отделения
детей от родителей; 6) семья после отделения детей (стадия диады).
Условиями, определяющими содержание той или иной стадии, являются некоторые
обязательные для этой системы события (например, брак), задачи (рождения и воспитания
детей), а также изменение физического возраста людей и соответственные изменения стадий
психического развития. Эти стадии универсальны для любого общества, но их прохождение
имеет свою специфику, обусловленную традициями и культурой каждой отдельной страны
[11; 19].
Основной задачей стадии монады является эмоциональное отделение детей от семьи
родителей, приобретение ими профессии и финансовой независимости. На этой стадии
молодому человеку важно приобрести опыт самостоятельной жизни, проверить на практике
правила, усвоенные в родительской семье.
Специфика российской семьи заключается в том, что эта стадия, как правило,
отсутствует – у нас распространены двухпоколенные, а не однопоколенные семьи, вследствие
чего молодой человек не вырабатывает своего отношения к правилам, которые были
6
предложены его родительской семьей. Он усваивает эти правила, а потом транслирует их
своей семье.
Для успешного прохождения второй стадии (диады) супругам необходимо совместно
выработать систему семейных ценностей, осуществить распределение ролей, занять
определенную позицию в обществе и установить отношения с расширенной семьей, что часто
обусловливается общественно-культурным влиянием.
В российской действительности очень распространенной моделью является вхождение
молодого супруга в новую семью на правах ребенка, что препятствует формированию
диадического самосознания, новых – супружеских – ролей. Происходит ассимиляция
семейных правил «принимающей семьи».
Появление детей – стадия семьи с маленькими детьми – предполагает перестройку
структурно-функциональных особенностей семьи, изменение функций и обязанностей ее
членов. Формируются родительские позиции, вырабатывается воспитательная политика,
выстраиваются новые отношения с расширенной семьей с включением ролей бабушек и
дедушек как прародителей. С появлением второго (и т. д.) ребенка семейная система
вынуждена опять же перестраиваться. При этом формируется подсистема детей, причем
порядок рождения детей, разница в их возрасте значительно влияют на положение детей в
семье и их функции.
На этой стадии происходит также знакомство детей социальными институтами –
детским садом, школой. Успешность адаптации ребенка в новой социальной среде является
индикатором успешности функционирования семейной системы.
В российских семьях в воспитании детей велика роль прародителей, что часто приводит
к смешению ролей в семье, образованию межпоколенных (дисфункциональных) коалиций,
распространены случаи, когда функциональными матерями являются бабушки.
Основной задачей семьи с детьми подросткового возраста является пересмотр системы
детско-родительских отношений, признание за ребенком права на самостоятельность. Эта
стадия обычно совпадает с кризисом среднего возраста родителей и кризисом пожилого
возраста прародителей, что требует максимальной мобилизации ресурсов семьи для
обеспечения эмоциональной поддержки всем членам семьи. Эта стадия характеризуется
особой уязвимостью семейной системы. В российской действительности особенно важно
предоставление самостоятельности подросткам, так как проблема дифференциации от
родителей является очень актуальной. При этом семья выступает в качестве определенного
демпфера, обеспечивая относительно стабильную систему представлений, норм и ценностей,
что очень важно в условиях быстрых социализационных изменений, характерных для данного
возраста. Подростки, для которых семья остается наиболее значимой частью их социальной
сферы, в большей степени склонны воспринимать социальную ситуацию как стабильную и
устойчивую, а их Я-концепция более адекватна и устойчива, чем у тех их сверстников, для
которых семья менее значима.
Целью прохождения стадии отделения детей от родителей является построение
отношений между родителями и детьми по типу «взрослый –взрослый» – отношений двух
7
людей без эмоциональной зависимости. Значение полной эмоциональной сепарации от
родителей велико: если этого не происходит (сепарация частичная, неполная), то у детей
велика вероятность проекции сепарации на собственный брак. Перед супругами возникает
необходимость заново выстраивать диадные отношения.
Стадия семьи после отделения детей связана прежде всего с вхождением супругов в
завершающий период онтогенетического развития – период старения и старости,
необходимостью пересмотра своих ролей и функций, поддержания интересов и видов
активности.
Прохождение жизненного цикла представляет собой смену периодов кризисов развития
и периодов стабилизации в жизни семьи и является так называемым «горизонтальным
стрессором» [31].
Закон гомеостаза отражает стремление каждой системы сохранить свое положение,
стремление к стабильности основных ее параметров. Механизмы гомеостаза различны. Члены
гармоничной (функциональной) семьи быстро и адекватно справляются с задачами,
поставленными изменением внешней и внутренней ситуаций. Дисфункциональные семьи
представляют собой ригидные семейные системы, которые пытаются сохранить привычные
стереотипы взаимодействия между элементами своих подсистем и другими системами вне
зависимости от внешних условий. В результате этого блокируются актуальные потребности
самого «слабого» члена семьи (чаще – ребенка), и у него возникает какое-либо заболевание
(соматическое, психосоматическое, психическое расстройство). Он становится «носителем
симптома», который позволяет удерживать старые сложившиеся взаимоотношения между
членами семьи [11; 28].
В системной семейной терапии существует понятие «идентифицированный пациент» –
«член семьи, отклоняющееся поведение и психологические проблемы которого являются
непосредственным поводом обращения семьи к психотерапевту» [20].
Симптомы появляются, если имеет место смещение или нарушение процесса
прохождения жизненного цикла семьи, как средства уравновешения «застрявшей» системы.
«Идентифицированный пациент» может появиться в семье как при попытке сохранения
гомеостаза во время прохождения какой-либо стадии жизненного цикла, так и при разрешении
конфликта неадекватным способом. Две наиболее важные функции симптомов –
морфостатическая и морфогенетическая [32].
Морфостатическая функция – блокирование отрицательных эмоций между членами
дисфункциональной семьи создает ситуацию перенапряжения, вследствие чего у одного из
членов семьи формируется симптом, позволяющий семье редуцировать напряжение и тем
самым сохранять семейный гомеостаз. Симптом, как правило, возникает у того, кто имеет
низкий статус в семье, лишен власти и прав, материально зависим. Такими лицами чаще всего
оказываются пожилые люди, женщины, дети.
Морфогенетическая функция симптома – позитивная обратная связь, отклонение в
сторону усиления колебаний семейной системы, целью которой является изменение семейной
системы, переход на другую стадию.
8
Симптом играет огромную роль в жизни дисфункциональной семьи – часто вся
деятельность такой системы направлена на его поддержание. Снятие симптома может
привести к усугублению внутрисемейной ситуации, поэтому центральный вопрос семейной
психотерапии заключается не в том, как избавиться от симптома, а в том, что произойдет, если
он исчезнет; как будет функционировать система после исчезновения симптома и какую цену
ей придется за это заплатить [12; 17].
При выстраивании картины функционирования семейной системы особую роль играют
стратегии описания внутрисемейных процессов. Выделяют линейные и циркулярные
процессы. Линейность и циркулярность представляют собой контрастные подходы в
установлении связи между событиями. Наиболее очевидное различие между ними состоит в
структуре связей между элементами паттернов поведения. Если линейные паттерны
представляют собой последовательности типа: АВС, то циркулярные формируют
закрытые петли и являются возвратными: АВСА и т. д. или АВ, ВС, СА [28].
Важное отличие этих паттернов касается понятий времени и значения. Линейность
неразрывно связана с идеей непрерывности времени, установления причинно-следственных
отношений. Циркулярность же основана на взаимоотношениях элементов. Циркулярные
объяснения основаны на том, что элементы значат друг для друга и как изменения одного
подразумевают изменения другого. Когда идентифицируются циркулярные паттерны или
выдвигаются циркулярные гипотезы, временные последовательности проецируются на
область настоящего и имеют значение с точки зрения функционирования «здесь и теперь».
Циркулярные объяснения чаще используются для понимания психических событий, а
линейные являются лучшими для понимания физических событий [24].
Циркулярные описания являются системными, так как они предполагают больше
альтернатив для терапевтических действий. Сохранение гомеостаза в семейных системах,
несомненно, является циркулярным процессом [27].
Таким образом, семья играет большую роль в жизни отдельной личности и общества в
целом. Являясь важнейшим элементом социального плана развития каждого человека, семья
не только обеспечивает личностное развитие отдельного индивида, но и играет ведущую роль
в формировании патогенных ситуаций и психических нарушений [29; 31].
Системный подход показывает, что проблема конкретного члена семьи является
индикатором дисфункциональное семейной системы в целом, семья рассматривается как
единица психологического воздействия [28].
Семья представляет собой гибкую систему, реагирующую на внешние и внутренние
воздействия структурно-функциональными изменениями. Без этих изменений
функционирование семьи является дисгармоничным, препятствующим личностному росту
членов семьи, компенсирующим возникающее напряжение появлением и закреплением
симптомов [1; 26; 33].
9
2. СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ
ХАРАКТЕРИСТИКИ СЕМЬИ
Основными характеристиками семьи являются ее функции и структура. По
Эйдемиллеру, жизнедеятельность семьи, непосредственно связанная с удовлетворением
определенных потребностей ее членов, называется функцией семьи [32]. Выделяются
следующие функции семьи: воспитательная, хозяйственно-бытовая, эмоциональная,
духовного (культурного) общения, первичного социального контроля, сексуальноэротическая.
Структура семьи – это состав семьи и число ее членов, а также совокупность их
взаимоотношений. Анализ структуры семьи делает возможным понимание распределения
функций в семье [31].
Особенности жизнедеятельности семьи, которые затрудняют или препятствуют
выполнению семьей ее функций, называются структурно-функциональными нарушениями
семьи. Функции и структура семьи меняются в зависимости от этапов жизненного цикла.
Семейная система описывается множеством параметров, главными из которых являются
следующие: характер эмоциональных связей в семье, ее ролевая структура, особенности
межличностной коммуникации, способы разрешения конфликтов, сплоченность и
субъективная удовлетворенность браком [19; 26; 28].
Характер эмоциональных связей в семье
Одним из главных и наиболее адекватных мотивов для вступления в брак является
чувство любви, которое служит интегрирующим фактором в дальнейшем функционировании
семьи.
В качестве родового понятия любовь охватывает достаточно широкий круг
эмоциональных явлений, различающихся глубиной, силой, предметной направленностью и
др., – от сравнительно слабо выраженных одобрительных отношений до целиком
захватывающих человека переживаний, достигающих силы страсти.
Слитность сексуальной потребности индивида, обеспечивающей в конечном счете
продолжение рода, и любви как высшего чувства, дающего оптимальные возможности
личности быть продолженной, идеально представленной в значимом другом, практически не
позволяет в рефлексии отделить одно от другого. Это обстоятельство стало одной из причин
того, что разные философские и психологические направления либо допускали
неправомерную абсолютизацию биологического начала в любви, сводя ее к половому
инстинкту, либо, отрицая и принижая физиологическую сторону любви, трактовали ее как
чисто духовное чувство. Хотя физиологические потребности и являются предпосылкой
возникновения и поддержания чувства любви, однако, в связи с тем, что в личности человека
биологическое снимается и выступает в превращенном виде как социальное, любовь в своих
интимных психологических характеристиках является общественно-исторически
10
обусловленным чувством, своеобразно отражающим социальные отношения и особенности
культуры, выступающим в качестве нравственной основы отношений в институте брака [16].
Выделяют несколько разновидностей любви. Так, говорят об активной и пассивной
формах любви: в первом случае любят, а во втором – позволяют себя любить. Подразделяют
кратковременную любовь – влюбленность и длительную – страстную любовь.
Любовь проявляется в постоянной заботе об объекте любви, в чуткости к его
потребностям и в готовности удовлетворить их, а также при обострении переживания этого
чувства (сентиментальности) – в нежности и ласке. Какие эмоциональные переживания
сопутствуют человеку при проявлении им нежности и ласки, сказать трудно. Это что-то
неясное, почти эфемерное, практически не поддающееся осознанному анализу. Эти
переживания сродни положительному эмоциональному тону впечатлений, которые тоже
довольно сложно вербализовать, если не считать, что человек ощущает что-то приятное,
близкое к легкой и тихой радости.
Сексуальная любовь является отношением между людьми, когда один человек
рассматривает другого как близкого, родственного самому себе, отождествляет себя с ним,
испытывает потребность в сближении, объединении; отождествляет с ним свои собственные
интересы и устремления и, что весьма существенно, добровольно духовно и физически отдает
себя другому и стремится взаимно обладать им [22].
Р. Стернберг разработал трехкомпонентную теорию любви. Первая составляющая любви
– интимность, чувство близости, проявляемое в любовных отношениях. Любящие чувствуют
себя связанными друг с другом. Близость имеет несколько проявлений: радость по поводу
того, что любимый человек рядом; желание сделать жизнь любимого человека лучше; желание
оказать помощь в трудную минуту и надежда на то, что у любимого человека тоже имеется
такое желание; обмен мыслями и чувствами, а также общие интересы. Традиционные способы
ухаживания могут помешать близости, если они состоят из одних ритуальных действий и
лишены искреннего обмена чувствами. Близость может разрушаться негативными чувствами
(раздражением, гневом), возникающими во время ссор по пустякам, а также страхом быть
отвергнутым. Вторая составляющая любви – страсть. Она приводит к физическому влечению
и к сексуальному поведению в отношениях. Хотя половые отношения здесь важны, но они не
являются единственным видом потребностей. Сохраняется потребность в самоуважении,
потребность получить поддержку в трудную минуту. Между интимностью и страстью
соотношения не однозначные: иногда близость вызывает страсть, в других случаях страсть
предшествует близости. Бывает и так, что страсть не сопровождается близостью, а близость –
страстью. Важно при этом не путать влечение к противоположному полу с половым
влечением. Третья составляющая любви – решение, обязательство (ответственность). У нее
есть кратковременный и долговременный аспекты. Кратковременный аспект отражается в
решении о том, что конкретный человек любит другого, долговременный аспект – в
обязательстве сохранять эту любовь («клятва в любви до гроба»). Эта составляющая
(обязательство) неоднозначно соотносится с двумя предыдущими. Чтобы
продемонстрировать возможные комбинации, Р. Стернберг разработал систематику
11
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]