Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология личности и группы теория и практика. Учебное пособие
.pdf
81
Как живое существо человек подчиняется основным биологическим
и физиологическим законам, как социальное – законам развития общества.
Индивид – это единичный представитель вида «homo sapiens». Как
индивиды люди отличаются друг от друга не только морфологическими
(природными) особенностями (такими, как рост, телесная конституция
и цвет глаз), но и психологическими свойствами (способностями, темпераментом, эмоциональностью).
Индивидуальность – это единство неповторимых личностных
свойств конкретного человека. Это своеобразие его психофизиологической структуры (тип темперамента, физические и психические особенности, интеллект, мировоззрение, жизненный опыт).
При всей многогранности понятия «индивидуальность» оно
в первую очередь обозначает духовные качества человека. Сущностное
определение индивидуальности связано не столько с понятиями «особенность», «неповторимость», сколько с понятиями «целостность»,
«единство», «самобытность», «авторство», «собственный способ
жизни». Сущность индивидуальности связана с самобытностью индивида, его способностью быть самим собой, быть независимым и самостоятельным.
Изучение личности всегда было и продолжает оставаться одной из
самых интригующих тайн и самых трудных проблем.
Психология личности как наука сложилась сравнительно недавно,
но исследования в этой области велись уже давно. В истории исследо-
ваний личности можно выделить несколько этапов:
1. Философско-литературный этап (V в. до н.э. – начало XIX в.).
Основные исследователи: Сократ, Аристотель, Дж. Локк, Д. Юм и др.
2. Клинический этап (начало XIX в. – XX в.). Основные исследова-
тели: Ф. Фрейд, А. Адлер, К.Г. Юнг и др.
3. Экспериментальный этап (начало XX в.). Основные исследова-
тели: А.Ф. Лазурский, Г.Ю. Айзенк, Р.Б. Кэттел, Г.У. Олпорт и др.
Основными проблемами психологии личности в философско-
литературный период ее изучения являлись вопросы о нравственной
и социальной природе человека, о его поступках и поведении. Первые
определения личности были достаточно широкими и включали в себя
все то, что есть в человеке и что он может назвать своим.
82
В клинический период представление о личности как об особом
феномене было сужено. В центре внимания психиатров оказались такие
особенности личности, которые обычно можно обнаружить у больного
человека. В дальнейшем было установлено, что эти особенности умеренно выражены практически у всех здоровых людей. Определения личности врачами-психиатрами были даны в таких терминах, пользуясь которыми можно описать и вполне нормальную, и патологическую,
и акцентуированную личность.
Экспериментальный период характеризуется активным внедрением в психологию экспериментальных методик исследований психических явлений. Это диктовалось необходимостью избавиться от умозрительности и субъективизма в трактовке психических явлений и сделать
психологию более точной наукой (не только описывающей, но и объясняющей свои выводы).
Поскольку каждое из этих представлений отражает реальные стороны развития личности, то выделение какого-то из них в качестве основного не имеет смысла. В качестве основания для интеграции ранее
названных подходов к пониманию личности в отечественной психологии
предлагается историко-эволюционный подход, в котором антропологические свойства человека и социально-исторический образ жизни выступают как предпосылки и результат развития личности. В контексте
данного подхода подлинным основанием и движущей силой развития
личности является совместная деятельность, благодаря которой происходит индивидуализация личности. Формирование и развитие этого
направления – заслуга Л.С. Выготского (1836–1904) и А.Н. Леонтьева
(1903–1979). Эта теория в отечественной психологии носит название
теории деятельности.
Основоположники теории отношений (А.Ф. Лазурский (1874–1917),
В.Н. Мясищев (1892–1973)) считали, что «ядро» личности составляет система ее отношений к внешнему миру и к самому себе, которая формируется под воздействием отражения сознанием человека окружающей
действительности.
Согласно теории общения (Б.Ф. Ломов (1927–1989), А.А. Бодалев
(1923–2014), К.А. Абульханова-Славская (род. 1932)), личность формируется и развивается в процессе общения в системе существующих
социальных связей и отношений.
83
Теория установки (Д.Н. Узнадзе (1886–1950), А.С. Прангишвили
(1930–2006)) развивает представление об установке как готовности лично-
сти к восприятию будущих событий в определенном направлении действий, что является основой ее целесообразной избирательной активности.
Различают статистическую и динамическую модели структуры
личности.
Под статистической структурой понимается отвлеченная от реально
функционирующей личности абстрактная модель, характеризующая основные компоненты психики индивида. Основанием для выделения параметров личности в ее статистической модели является различие всех компонентов психики человека по степени их представленности в структуре
личности. Выделяют следующие составляющие структуры личности:
1) всеобщие свойства психики, т. е. общие для всех людей (ощуще-
ния, восприятие, мышление, эмоции);
2) социально-специфические особенности, т. е. присущие только
тем или иным группам людей или общностям (социальные установки,
ценностные ориентации);
3) индивидуально-неповторимые свойства психики, т. е. характеризую-
щие индивидуально-типологические особенности, свойственные только той
или иной конкретной личности (темперамент, характер, способности).
В отличие от статистической модели структуры личности, модель
динамической структуры фиксирует основные компоненты в психике
индивида уже не отвлеченно от каждодневного существования человека,
а наоборот, лишь в непосредственном контексте человеческой жизнедеятельности. В каждый конкретный момент своей жизни человек предстает не как набор тех или иных образований, а как личность, пребывающая в определенном психическом состоянии, которое так или иначе отражается на сиюминутном поведении индивида.
Социализация личности представляет собой процесс ее формирования в определенных социальных условиях.
Существует несколько социально-психологических механизмов
социализации:
1. Идентификация – отождествление индивида с отдельными
людьми или группами, позволяющее усваивать свойственные им разнообразные нормы, отношения и формы поведения.
2. Подражание – сознательное или бессознательное воспроизведе-
ние индивидом модели поведения и опыта других людей (в частности,
манер, движений, поступков и т. п.).
84
3. Внушение – процесс неосознанного воспроизведения индивидом
внутреннего опыта, мыслей, чувств и психических состояний тех людей,
с которыми он взаимодействует.
4. Социальная фасилитация – стимулирующее влияние поведения
одних людей (наблюдателя за действиями индивида, соперника) на деятельность других, в результате которого их деятельность протекает интенсивнее.
5. Конформность – податливость влиянию группы, проявляющаяся
в изменении поведения и установок индивида в соответствии с первоначально не разделявшейся им позицией большинства.
Выделяют несколько стадий социализации личности:
1. Первичная социализация, или стадия адаптации: от рождения
до подросткового возраста ребенок некритически усваивает социальный
опыт – адаптируется, приспосабливается и подражает.
2. Стадия индивидуализации (подростковый и ранний юношеский
возраст): появляется желание выделить себя среди других, проявляется
критическое отношение к общественным нормам поведения. В подростковом возрасте стадия индивидуализации, самоопределения «мир и я»
выступает как промежуточная социализация, так как внутренний мир
подростка характеризуется неустойчивостью. Юношеский возраст характеризуется как устойчиво концептуальная социализация, при которой
вырабатываются устойчивые свойства личности.
3. Стадия интеграции: проявляется желание найти свое место в об-
ществе, «вписаться» в общество. Интеграция проходит благополучно,
если свойства человека принимаются группой, обществом. Если они не
принимаются, то возможны следующие исходы:
1) сохранение своей непохожести и появление агрессивных взаи-
модействий (взаимоотношений) с людьми и обществом;
2) изменение себя, чтобы «стать как все»;
3) конформизм, внешнее соглашательство, адаптация.
4. Трудовая стадия социализации охватывает весь период зрелости
человека, его трудовую деятельность, когда человек воспроизводит социальный опыт за счет воздействия через свою деятельность на среду.
5. Послетрудовая стадия социализации охватывает пожилой воз-
раст, когда вносится существенный вклад в воспроизводство социального опыта, в процесс передачи его новым поколениям.
85
Задания для практической работы
Контрольные вопросы:
1. Чем отличаются понятия «человек», «индивид», «личность»
и «индивидуальность»?
2. Этапы становления психологии личности.
3. Статистическая и динамическая модели структуры личности.
4. Перечислите и раскройте стадии социализации.
5. Раскройте понятие индивида и индивидуальности человека. В ка-
ких формах они проявляются?
6. Что относится к природным свойствам человека?
7. В языковом обиходе прочно утвердилось сочетание «комплекс
Наполеона», фиксирующее наличие особых характерологических качеств у мужчин маленького роста. Каково научно-психологическое объяснение этого явления? Каков общий механизм взаимосвязи физического и психического в развитии человека?
8. Возможно ли утверждение о том, что «личностью не рождаются,
а становятся», перенести на формирование индивида как мальчика или
девочки? Согласны ли вы с утверждением, что биологический пол индивида – предпосылка становления психологического пола человека?
9. Есть ли взаимосвязь конституции (анатомии) и психологии человека?
Темы рефератов:
1. Связь индивидных свойств и психического развития человека.
2. Понятие личности. Личность и ее формирование.
3. Соотношение понятий «человек», «индивид», «личность», «инди-
видуальность».
4.2. Темперамент
Темперамент – это совокупность индивидуально своеобразных
свойств психики, определяющих динамику психической деятельности
человека. Данные индивидуальные свойства одинаково проявляются
в разнообразной деятельности независимо от ее содержания, целей и мотивов. Свойства темперамента наиболее устойчивы и постоянны по сравнению с другими психологическими особенностями человека.
86
Вопрос о проявлениях темперамента в поведении неразрывно связан
с вопросом о факторах, обусловливающих эти проявления. В истории
учения о личности можно выделить три основные системы взглядов на
этот вопрос.
Древнейшими из них являются гуморальные теории, связывающие
темперамент со свойствами тех или иных жидких сред организма.
Наиболее ярко эту группу теорий темперамента представляла классификация темперамента, основанная на учении Гиппократа. Он считал, что
уровень жизнедеятельности организма определяется соотношением
между четырьмя жидкостями, циркулирующими в человеческом организме, – кровью, желчью, черной желчью и слизью (лимфой, флегмой).
Соотношение этих жидкостей, индивидуально своеобразное у каждого
организма, обозначалось по-гречески термином «красис» (смесь, сочетание), который в переводе на латинский язык звучит как temperament.
На основе теории Гиппократа постепенно сформировалось учение о четырех типах темперамента по количеству главных жидкостей, гипотетическое преобладание которых в организме и дало название основным типам темперамента: сангвиническому (от лат. sanguis – кровь),
холерическому (от греч. chole – желчь), меланхолическому (от греч.
melaina – черная желчь) и флегматическому (от греч. phlegma – слизь).
Большое влияние на формирование современных теорий личности
и ее индивидуальных особенностей оказала теория темперамента,
выдвинутая Э. Кречмером. Анализируя совокупности морфологических признаков, Кречмер выделяет на основе разработанных им критериев основные конституционные типы телосложения и делает попытку
определить темперамент именно через эти типы морфологических конституций. Например, астеническому типу конституции, характеризующемуся длинной и узкой грудной клеткой, длинными конечностями,
удлиненным лицом, слабой мускулатурой, соответствует, по Кречмеру,
шизоидный (шизотемический) темперамент, которому свойственны ин-
дивидуальные особенности, – от чрезмерной ранимости, аффективности
и раздражительности до бесчувственной холодности и тупого, «деревянного» равнодушия. Для шизоидов характерны также замкнутость, уход
во внутренний мир, несоответствие реакций внешним стимулам, контрасты между судорожной порывистостью и скованностью действий.
87
Другому основному конституциональному типу – пикническому, характеризующемуся широкой грудью, коренастой, широкой фигурой, круглой головой, выступающим животом, отвечает, по Кречмеру, циклоид-
ный (циклотимический) темперамент, которому свойственны, прежде
всего, индивидуальные особенности, идущие вдоль «диатетической»
шкалы, т. е. от постоянно повышенного, веселого настроения у маниакальных субъектов до постоянно сниженного, печального и мрачного состояния духа у депрессивных индивидов. Для циклоидов характерны
также соответствие реакций стимулам, открытость, умение слиться
с окружающей средой, естественность, мягкость и плавность движений.
Э. Кречмер ошибочно определил роль конституциональных особенностей как факторов психического развития личности. Его теория неизбежно приводит к порочной идее фатального предрасположения индивида к тому психологическому складу, который уготован ему наследственно заданным телесным обликом, и носит по существу реакционный
характер.
К морфологическим теориям темперамента относится и концепция американского психолога У. Шелдона, который выделяет три основных типа соматической конституции («соматотипа»): эндоморфный,
мезоморфный и эктоморфный. Для эндоморфного типа, по его мнению,
характерны мягкость и округлость внешнего облика, слабое развитие
костной и мускульной систем; ему соответствует висцеротонический
темперамент с любовью к комфорту, с чувственными устремлениями,
расслабленностью и медленными реакциями. Мезоморфный тип характеризуется жестокостью и резкостью поведения, преобладанием костномускульной системы, атлетичностью и силой; с ним связан сомато-
тонический темперамент, с любовью к приключениям, склонностью
к риску, жаждой мускульных действий, активностью, смелостью, агрессивностью. Эктоморфному типу конституции свойственны изящество
и хрупкость телесного облика, отсутствие выраженной мускулатуры;
этому соматотипу соответствует церебротонический темперамент, характеризующийся малой общительностью, склонностью к обособлению и одиночеству, повышенной реактивностью. Шелдон, так же как
и Кречмер, проводит мысль о фатальной соматической обусловленности
самых разнообразных психических черт личности, в том числе таких, которые целиком определяются условиями воспитания и социальной средой, что не подтверждается современными исследованиями.
88
Основным недостатком гуморальных и морфологических теорий является то, что они принимают в качестве первопричины поведенческих
проявлений темперамента такие системы организма, которые не обладают и не могут обладать необходимыми для этого свойствами.
И. Кант разделял темпераменты человека (проявления темпера-
мента можно заметить и у высших животных) на два типа: темпераменты
чувства и темпераменты деятельности. В целом же «можно установить
только четыре простых темперамента: сангвинический, меланхолический, холерический, флегматический». Из этих четырех типов темперамента к темпераментам чувства относятся сангвинический и его противоположность – меланхолический.
Основу для разработки действительно научной теории темперамента создало учение И.П. Павлова о типологических свойствах
нервной системы животных и человека. Крупнейшей заслугой Павлова
явилось детальное теоретическое и экспериментальное обоснование положения о ведущей роли и динамических особенностях поведения центральной нервной системы – единственной из всех систем организма, обладающей способностью к универсальным регулирующим и контролирующим влияниям. Физиологической основой темперамента является
тип высшей нервной деятельности, определяемый соотношением основных свойств нервной системы: силы, уравновешенности и подвижности
процессов возбуждения и торможения, протекающих в нервной системе.
Павлов выделил три основных свойства нервной системы: силу, урав-
новешенность и подвижность возбудительного и тормозного процессов.
Сила – показатель работоспособности нервной системы, т. е. способность вынести физические и эмоциональные нагрузки.
Уравновешенность – определенный баланс процессов возбуждения
и торможения нервной системы.
Подвижность – показатель динамики протекания психических процессов.
Из ряда возможных сочетаний этих свойств Павлов выделил четыре, по его данным, основные, типичные комбинации в виде четырех
типов высшей нервной деятельности (ВНД). Их проявления в поведе-
нии Павлов поставил в прямую связь с античной классификацией темперамента:
1) сильный, уравновешенный, подвижный тип нервной системы рас-
сматривался им как основа темперамента сангвиника;
89
2) сильный, неуравновешенный, крайне подвижный – основа темпе-
рамента холерика;
3) сильный, уравновешенный, инертный (малоподвижный) –
основа темперамента флегматика;
4) слабый, неуравновешенный, подвижный или уравновешенный,
инертный – основа темперамента меланхолика.
Советские психологи (Б.М. Теплов и др.) отмечают, что первостепенное научное значение работ И.П. Павлова заключается в выяснении основной роли свойств нервной системы как первичных и самых глубоких параметров психофизиологической организации индивидуума. На современном этапе развития науки сделать окончательные научные выводы относительно числа основных типов нервной системы, равно как и числа типичных темпераментов, еще не представляется возможным. Исследования советских ученых показывают, что сама структура свойств нервной системы
как нейрофизиологических измерений темперамента много сложнее, чем
это представлялось ранее, а число основных комбинаций этих свойств гораздо больше, чем это предполагалось И.П. Павловым.
Однако для практического (в том числе психолого-педагогического)
изучения личности деление на четыре основных типа темперамента
и их психологическая характеристика могут служить достаточно хорошей основой.
В соответствии с этим следует отметить, что для сангвинического
темперамента характерны довольно высокая нервно-психическая активность, разнообразие и богатство мимики, движений, эмоциональность, впечатлительность и лабильность. Вместе с тем эмоциональные
переживания сангвиника, как правило, неглубоки, а его подвижность при
отрицательных воспитательных влияниях приводит к отсутствию должной сосредоточенности, к поспешности, а иногда и поверхностности.
Для холерического темперамента характерны высокий уровень
нервно-психической активности и энергии действий, резкость и стремительность движений, а также сила, импульсивность и яркая выраженность эмоциональных переживаний. Недостаточная эмоциональная
и двигательная уравновешенность холерика может выливаться при отсутствии надлежащего воспитания в несдержанность, вспыльчивость,
неспособность к самоконтролю при эмоциогенных обстоятельствах.
Темперамент флегматика характеризуется обычно сравнительно
низким уровнем активности поведения и трудностью переключений,
медлительностью и спокойствием действий, мимики и речи, ровностью,
90
постоянством и глубиной чувств и настроений. В случае неудачных воспитательных влияний у флегматика могут развиться такие отрицательные черты, как вялость, бедность и слабость эмоций, склонность к выполнению одних лишь привычных действий.
Меланхолический темперамент связывается обычно с такими
характеристиками поведения, как малый уровень нервно-психической
активности, сдержанность и приглушенность моторики и речи, значительная эмоциональная реактивность, глубина и устойчивость чувств
при слабом внешнем их выражении. На почве этих особенностей при
недостатке соответствующих воспитательных воздействий у меланхолика могут развиться повышенная до болезненности эмоциональная
ранимость, замкнутость и отчужденность, склонность к тяжелым внутренним переживаниям таких жизненных обстоятельств, которые вовсе
этого не заслуживают.
Темперамент ни в коей мере не характеризует содержательную сторону личности (мировоззрение, взгляды, убеждения, интересы и т. п.),
не определяет ценность личности или предел возможных для данного человека достижений. Он имеет отношение лишь к динамической стороне
деятельности. Характер же неразрывно связан с содержательной стороной личности.
Задания для практической работы
Контрольные вопросы:
1. Каковы физиологические основы темперамента?
2. Дайте психологическое описание типов темперамента.
3. Каковы основные свойства и типы нервной системы по И.П. Павлову?
4. Охарактеризуйте темперамент как индивидное свойство человека.
5. В чем заключается суть учения о темпераменте Гиппократа?
6. Расскажите об исследовании проблемы темперамента в трудах
И.П. Павлова.
7. Что является физиологической основой темперамента?
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]