Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология личности и группы теория и практика. Учебное пособие
.pdf
51
2.5. Мышление
Мышление – наиболее обобщенная и опосредованная форма пси-
хического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами.
Мышление человека неразрывно связано с речью. Мысль не мо-
жет ни возникнуть, ни протекать, ни существовать вне языка, вне речи.
Мы мыслим словами, которые произносим вслух или проговариваем про
себя, т. е. мышление происходит в речевой форме. Люди, одинаково хорошо владеющие несколькими языками, совершенно четко осознают,
на каком языке они мыслят в каждый данный момент. В речи мысль
не только формулируется, но и формируется, развивается.
Логические формы мышления включают в себя понятие, сужде-
ние и умозаключение.
Понятие – это форма мышления, отражающая класс однородных
объектов на самом высоком уровне обобщения посредством фиксации
их общих признаков. В качестве признаков выступают свойства и отношения между объектами. Например, произнося понятие «дерево», человек выделяет из огромного растительного мира класс растений, которые
имеют ствол солидных размеров и мощную крону, образованную системой ветвей.
Понятия могут быть общими и единичными, конкретными и абстрактными. Общие понятия относятся к некоторой группе объектов,
объединенных, как правило, одним и тем же названием и обладающих
одинаковыми признаками. Так, понятие «темперамент» является общим,
так как относится ко всем людям. Единичные понятия характеризуют
свойства, относящиеся к одному объекту. Указывая, например, на сангвинический тип темперамента данного человека (говоря «сангвиник
Миша»), мы отражаем единичное свойство. Конкретные понятия относятся ко вполне определенному, легко представляемому объекту (например, понятие «кора головного мозга»). Абстрактные понятия отражают
свойства и явления объектов, которые трудно представить и классифицировать (например, понятие «психическое развитие»).
Суждение – процесс (или результат) формирования мнения или за-
ключения, основанного на ранее осознанной информации. Суждение
проявляется в утверждении, предположении, критике, заявлении и т. п.
Например, «общительный человек – добрый человек» – не бесспорное,
52
но частное возможное суждение какого-то индивида, сформированное
на основе его личного опыта взаимодействия с другими людьми.
Различают два типа суждений: формальное и эмпирическое.
Формальное суждение характеризует сам факт взаимосвязи между объек-
тами без акцента на их истинность или ложность. Например, истинность
суждения «голубое небо» определяется предшествующими суждениями,
относящимися к разговору о небе. Эмпирическое суждение характеризует
факт взаимосвязей между объектами как результат наблюдения за ними
и, следовательно, предоставляющее возможность проверки их истинности. Например, суждение «Посмотри, какое небо голубое!».
Умозаключение – высшая форма мышления, приводящая к новому
суждению в результате оперирования другими понятиями и суждениями.
Умозаключения формируются часто на основе суждений, предшествующих заключению, и служат доказательством, добытым логическим путем.
Например, умозаключение «Флегматик – человек спокойного нрава.
Иванов – спокойный человек; значит, он флегматик». Здесь два суждения («флегматик – человек спокойный» и «Иванов – спокойный человек») приводят к названному умозаключению. На практике чаще всего
используются четыре типа умозаключений: индукция, дедукция, аналогия и предположение.
Индукция – это такое умозаключение, когда на основе частных суж-
дений и понятий формируются более общие («золото блестит», «серебро
блестит», следовательно, «все металлы блестят»).
Дедукция – такое умозаключение, когда в результате логических
операций из общего знания об объектах формируются более частные
сведения, следствия («все летчики – люди смелые», «Петров – летчик,
следовательно, он человек смелый»).
Аналогия – это умозаключение, базирующееся на схожести наиболее
значимых признаков объектов («золото – металл и блестит», «серебро
блестит, следовательно, оно тоже металл»).
Предположение – это такое умозаключение, которое формируется
на базе вероятностных понятий и неполной информации об изучаемом
объекте.
Мышление способствует решению задач.
По С.Л. Рубинштейну, всякий мыслительный процесс является актом, направленным на разрешение определенной задачи, постановка
53
которой включает в себя цель и условия. Мышление начинается с про-
блемной ситуации, потребности понять. При этом решение задачи явля-
ется естественным завершением мыслительного процесса, а прекращение
его при недостигнутой цели будет воспринято субъектом как срыв или
неудача. С динамикой мыслительного процесса связано эмоциональное
самочувствие субъекта, напряженное в начале и удовлетворенное в конце.
От осознания проблемы мысль переходит к ее разрешению. Подойти
к решению задачи можно по-разному, использовав разные стратегии
решения:
– случайный поиск: логически немотивированный перебор различных вариантов решения, чаще всего применяется в игровых ситуациях;
– поиск с помощью систематических проб: перебор всех возможных
«ходов» на каждом этапе решения;
– выборочный поиск, или метод проб и ошибок: следующий ход при
решении выбирается случайно, но с учётом предыдущих ходов;
– рациональный перебор: выдвигаются центральные, наименее рискованные решения, а затем их круг постепенно сужается путём исключения неподходящих вариантов.
В большинстве случаев для решения задач необходима некоторая
база теоретических обобщенных знаний. Решение задачи предполагает привлечение уже имеющихся знаний в качестве средств и методов решения.
Применение правила включает две мыслительные операции:
– определить, какое именно правило использовать для решения;
– применить общее правило к частным условиям задачи.
Автоматизированные схемы действия можно считать навыками
мышления. Важно отметить, что роль мыслительных навыков велика
именно в тех областях, где имеется очень обобщенная система знаний,
например, при решении математических задач.
Таким образом, мыслительный процесс – это процесс, которому
предшествует осознание исходной ситуации (условия задачи), который
является сознательным и целенаправленным, оперирует понятиями и образами и который завершается каким-либо результатом (переосмысление ситуации, нахождение решения, формирование суждения и т. п.).
Под инсайтом в контексте психологии понимается внезапное и часто неожиданное понимание или решение, возникающее в сознании.
Оно характеризуется уникальным сдвигом в восприятии, позволяющим
человеку увидеть связи и отношения, которые ранее не были видны.
54
Под операциями мыслительной деятельности, т.е. мыслительными
операциями, понимают умственные действия по преобразованию объ-
ектов (психических состояний, идей, мыслей и др.), представленных
в виде понятий, а также образов различного происхождения. Они как бы
составляют технологическую структуру мышления. Это операции анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения, конкретизации,
систематизации и классификации.
Анализ – мысленное расчленение познаваемого объекта на отдель-
ные составляющие (свойства, части, признаки, фрагменты процесса
и др.) или выделение его элементарных свойств.
Например, анализируя познавательную деятельность человека, мы
выделяем составляющие ее процессы ощущения, восприятия, внимания,
памяти, мышления, представления, воображения и речи, хотя эти процессы образуют единую систему познания окружающего мира человеком.
Синтез – мысленное соединение отдельных составляющих объекта
в единое целое. Эта операция функционально противоположна анализу.
Вместе с тем анализ и синтез столь взаимосвязаны, что их независимость
друг от друга весьма условна. Например, изучая индивида, психолог выявляет его отдельные черты и одновременно создает психологический
портрет в целом.
Сравнение – установление сходства и различия между объектами
познания. При сравнении становятся видимыми такие свойства сравниваемых объектов, которые трудно было заметить в отдельности.
Абстрагирование – игнорирование в познаваемом объекте всего
того, что в данной ситуации может быть отнесено к несущественному,
и выделение только важного, значимого. Например, при изучении
социально-психологического климата в группе на первых порах можно
не учитывать ее половозрастной состав.
Обобщение (генерализация) – выделение общего значимого в изу-
чаемом объекте. Например, исследуя уровни развития восприятия у отдельных детей, мы с определенным риском переносим выявленные феномены на всех детей, устанавливая тем самым некоторые закономерности.
Конкретизация – перенос общего утверждения о свойствах, харак-
теристиках и параметрах объектов на какой-либо отдельно взятый
объект. Эта операция противоположна обобщению. Зная, например, что
55
холерикам свойственна вспыльчивость, мы вполне обоснованно можем
ожидать такого поведения от человека с холерическим темпераментом.
Систематизация – представление объекта в виде, несводимом
к сумме его отдельных составляющих или частей, когда целое по содержанию оказывается больше суммы его составляющих. Обсуждая, например, отдельные качества кандидатов в спортивную команду при ее создании, мы формируем целостный игровой «организм» (или систему),
превосходящий по своим возможностям сумму возможностей отдельных индивидов.
Классификация – группировка объектов или их частей по какимлибо признакам. Например, по набору определенных признаков осуществляется классификация характеров, темперамента, нарушений психических процессов.
Выделяют следующие виды мышления.
Наглядно-действенное мышление – вид мышления, опирающийся
на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование
в процессе действий с предметами.
Наглядно-образное мышление – вид мышления, характеризую-
щийся опорой на представления и образы. Функции образного мышления связаны с представлением ситуаций и изменений в них, которые человек хочет получить в результате своей деятельности, преобразующей
ситуацию. Очень важная особенность образного мышления – формирование непривычных, невероятных сочетаний предметов и их свойств.
В отличие от наглядно-действенного мышления, при наглядно-образном
мышлении ситуация преобразуется лишь в плане образа.
Словесно-логическое мышление – вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями.
Кроме того, различают еще теоретическое и практическое, интуитивное и аналитическое, реалистическое и аутистическое, продуктивное
и репродуктивное мышление.
Теоретическое и практическое мышление различают по типу решаемых задач и вытекающих отсюда структурных и динамических особенностей. Теоретическое мышление – это познание законов, правил.
Например, открытие периодического закона элементов Д.И. Менделеевым.
Основная задача практического мышления – подготовка физического
преобразования действительности: постановка цели, создание плана,
проекта, схемы. Одна из важных особенностей практического мышления
56
заключается в том, что оно развертывается в условиях жесткого дефицита времени. В практическом мышлении очень ограниченные возможности для проверки гипотез, все это делает практическое мышление подчас более сложным, чем теоретическое. Теоретическое мышление иногда сравнивают с мышлением эмпирическим. Здесь используется следующий критерий: характер обобщений, с которыми имеет дело мышление; в одном случае это научные понятия, а в другом– житейские, ситуационные обобщения.
Проводится также различие между интуитивным и аналитическим
(логическим) мышлением. Обычно используются три признака: временной (время протекания процесса), структурный (членение на этапы), уровень протекания (осознанность или неосознанность). Аналитическое
(логическое) мышление развернуто во времени, имеет четко выраженные этапы, в значительной степени представлено в сознании самого мыслящего человека. Интуитивное мышление характеризуется быстротой
протекания, отсутствием четко выраженных этапов, является минимально осознанным.
Реалистическое мышление направлено в основном на внешний
мир, регулируется логическими законами, а аутистическое мышление
связано с реализацией желаний человека (кто из нас не выдавал желаемое за действительно существующее).
Иногда используется термин «эгоцентрическое мышление», оно
характеризуется прежде всего невозможностью принять точку зрения
другого человека.
Необходимо также различать непроизвольные мыслительные процессы от произвольных, например: непроизвольные трансформации об-
разов сновидения и целенаправленное решение мыслительных задач.
Задания для практической работы
Контрольные вопросы:
1. Охарактеризуйте процесс мышления.
2. Назовите основные формы и операции мышления.
3. Дайте характеристику основным видам мышления.
4. Что является физиологической основой мышления?
5. Каковы особенности и противоречия клинического мышления
врача?
57
6. В чем проявляется отличие мышления человека от мышления жи-
вотных?
7. Чем отличается наглядно-действенное мышление от наглядно-
образного?
8. В чем отличие понятий от представлений и как они взаимосвя-
заны?
Темы рефератов:
1. Психология творческого мышления.
2. Диагностика умственного развития.
3. Развитие мышления.
4. Сравнительная характеристика теоретического и эмпирического
мышления.
2.6. Воображение
Воображение – это психический процесс создания образов предме-
тов, ситуаций, обстоятельств путём переработки материала восприятий
и представлений, полученных в предшествующем опыте. Присуще
только человеку, является познавательным процессом. Специфика воображения состоит в переработке прошлого опыта. Оно неразрывно связано с процессом памяти (запоминание, сохранение, воспроизведение
и забывание), преобразует то, что есть в памяти.
Чем больше знаний, чем богаче опыт человека, чем разнообразнее
его впечатления, тем больше возможностей для комбинации образов.
В настоящее время существует несколько точек зрения как в целом
на воображение, так и на отдельные его стороны.
Физиологическая основа воображения – появление новых сочета-
ний между теми временными связями, которые ранее образовались
в коре больших полушарий мозга. Восстановление прежних связей – это
процессы памяти (вспоминание, узнавание). А для работы воображения
необходимо, чтобы возникли новые системы этих связей, в таких сочетаниях, каких еще не было в коре головного мозга, но которые состояли
бы из имеющихся там следов возбуждений.
Воображение тесно связано с деятельностью двух сигнальных систем. Образы, представления о вещах и явлениях могут появиться
у человека в том случае, если он имел соответствующие ощущения
58
и восприятия, т. е. получал первые сигналы окружающей действительности.
Речь устная и письменная (вторая сигнальная система) тоже дает много
материала для воображения.
Воображение несет следующие
функции
(по определению Р.С. Немова):
– представление действительности в образах;
– регулирование эмоциональных состояний, а также произвольная
регуляция познавательных процессов и состояний человека:
– формирование внутреннего плана действий;
– планирование и программирование деятельности;
– управление психофизиологическим состоянием организма.
Проведем сравнительную характеристику мышления и вообра-
жения.
Характерные черты мышления:
1) понятийное отражение мира;
2) понятия сами по себе абстрагированы от чувств;
3) познаются причинно-следственные связи явлений и предметов;
4) истину могут открыть сразу несколько человек.
Характерные черты воображения:
1) образное отражение;
2) образ воображения всегда вызывает определённые чувства;
3) создаёт объективные новые образы;
4) истину данной формулы находит только один человек.
Общее заключается в следующем:
– воображение и мышление возникают в проблемной ситуации,
когда необходимо отыскать новое решение;
– воображение и мышление мотивируются потребностями лично-
сти. Реальному процессу удовлетворения потребностей может предшествовать иллюзорное, воображаемое удовлетворение, т. е. живое, яркое
представление той ситуации, при которой эти потребности могут быть
удовлетворены.
Различия заключаются в том, что опережающее отражение дей-
ствительности, осуществляемое в процессах воображения, происходит
в конкретно-образной форме, в виде ярких представлений, в то время как
опережающее отражение действительности в процессах мышления происходит путем оперирования понятиями, позволяющими обобщенно
и опосредствованно познавать мир.
59
В процессе деятельности воображение выступает в единстве
с мышлением. Включение воображения или мышления в процесс деятельности определяется нечеткостью проблемной ситуации, полнотой
или дефицитом информации, содержащейся в исходных данных задачи.
В проблемной ситуации, с которой начинается деятельность, суще-
ствуют две системы опережения сознанием результатов этой деятельности:
‒ организованная система образов и представлений;
‒ организованная система понятий.
Таким образом, в основе воображения лежит возможность выбора
образа, а в основе мышления – возможность новой комбинации понятий.
Выделяют различные виды воображения.
Оно может быть пассивным и активным.
При пассивном воображении идёт бессознательная или подсознатель-
ная обработка образа. Пассивное воображение может выступать как замена
деятельности, так как человек уходит от неразрешимых проблем в мир грёз,
сновидений и фантастики. При активном – происходит сознательное созда-
ние нового образа. Это воссоздающее, творческое воображение.
Воссоздающее воображение строиться на основе восприятия зна-
ковой системы.
Качество воссоздания зависит от:
‒ исходной информации (метафоры улучшают восприятие образа);
‒ суммы и качеств знаний (военный лучше поймёт план военной
операции, чем штатский);
‒ наличия установки (заранее предупреждённый об опасной дороге
водитель лучше будет вести машину, чем непредупреждённый).
Творческое воображение, как воображение активное, предполагает
самостоятельное создание новых образов, которые реализуются в оригинальных и ценных продуктах деятельности.
Активное и пассивное воображение может быть непреднамеренным
и преднамеренным (произвольным и непроизвольным).
Непреднамеренное воображение – без вмешательства усилия (сно-
видения, грёзы, при чтении книги без определённой цели образы сами
возникают).
Преднамеренное – характеризуется наличием задачи на создание об-
раза и волевым усилием. Может быть как воссоздающим, так и творческим.
Существуют разные гипотезы относительно механизмов вообра-
жения.
60
Гипотеза случайных находок. Согласно этой гипотезе, все откры-
тия были сделаны в результате случайного совпадения нескольких образов восприятия или случайного столкновения человека с некоторым
внешним обстоятельством. Отсюда следует практический вывод: чтобы
создать новое, оригинальное, нужно пассивно ждать «счастливого случая».
Гипотеза рекомбинации. Главным содержанием этой точки зрения
является следующее: воображение направлено на перетасовывание, перестановку ощущений, представлений, принципов, правил путем проб
и ошибок.
Приёмы создания новых образов воображения:
– ассоциация – расщепление на элементы единого и объединение
в целое разных предметов и явлений;
– диссоциация – процесс нарушения, ослабления или распада суще-
ствующих связей между разными образами или внутри одного и того же
образа.
Механизмы воображения:
‒ агглютинация – приём создания образа воображения на основе
объединения частей, присущих двум предметам (кентавр, русалка);
‒ аналогия – приём создания образа, в чём-то похожего на реально
существующую вещь, живой организм, действие (на основе свойств живых организмов создаются механизмы: локатор-аналог строения механизма ориентации летучей мыши);
‒ типизация – объединение черт, характерных для большого коли-
чества объектов (Печорин, Онегин, Фауст, Гамлет);
‒ гиперболизация (преувеличение или преуменьшение) – приём
изменения реальных размеров (Гулливер у лилипутов, Белоснежка и 7
гномов);
‒ акцентирование – выделение или подчёркивание черты данного
образа (карикатуры);
‒ переосмысление – процесс создания образов воображения, в ко-
тором предмет вовлекается в новые системы связей.
Задания для практической работы
Контрольные вопросы:
1. Охарактеризуйте процесс воображения.
2. Что является физиологической основой воображения?
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]