Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Профессиональная подготовка студентов факультета физической культуры и спорта для спасательных отрядов на базе учебных центров ГПС МЧС России. Моногра
.pdf
51/122
отдельными сторонами этого явления. Поэтому нами в качестве экспертов
использовались преподаватели вуза, а также специалисты ГПС МЧС,
находящиеся на линии центральных деловых связей с оцениваемыми. Таким
образом, структура экспертной группы соответствовала структуре деловых
связей испытуемого.
На наш взгляд, такой подход к выбору экспертов позволяет получить
достаточно полную и разностороннюю информацию о характере деятельности
студенческих спасательных отрядов в чрезвычайных ситуациях.
Метод самооценки. Использовался для исследования мнений студентов по
различным направлениям профессиональной деятельности. Самооценка - это
организующий фактор оценки деятельности студентов, базис их
профессиональных действий в ситуациях, когда им приходится принимать
решения без прямых указаний или помощи вышестоящего руководства.
Ценность любой самооценки состоит в том, что ее применение можно отнести
к самопознанию, которое дает обучаемому новое знание о нем самом и на
этой основе определяет пути его саморазвития и самосовершенствования
(Е.С.Жариков, 1985).
Метод парного сравнения. В отечественной литературе он впервые описан
Н.Д. Левитовым (1969). Сущность метода состоит в том, что в ряду суждений о
качествах, сравнение каждого из них проводится последовательно с каждым
из данного ряда. Результаты сравнения экспертом всех пар можно представить
в виде таблицы, левый столбец и верхнюю строку которой составляют
показатели, а в клетках проставляют числовые предпочтения. Клетки,
находящиеся по диагонали таблицы, заштрихованы вследствие того, что
каждый показатель эквивалентен самому себе. В силу большого числа
сравнений данная методика позволяет сделать мнение о самом себе или
компетентных лиц более объективным.
В качестве методов исследования психологических характеристик
испытуемых использовались: метод социометрических измерений; оценка
межличностных отношений в учебных коллективах; групповая оценка
личности каждого обучаемого.
В настоящем исследовании в качестве метода социометрических измерений
использовалась параметрическая и непараметрическая социометрия.
Параметрическая социометрия заключалась в том, что испытуемым
предлагалось сделать строго определенное число выборов по заданному
52/122
критерию (например, для группы респондентов лимит выборов составлял 4-5
вариантов).
Непараметрическая социометрия позволяет выбирать и отвергать любое
число лиц при условии, что испытуемые положительно относятся к
обследованию. Количественная обработка результатов обследования
осуществлялась с помощью социоматрицы, которая позволяла ранжировать
исследуемые объекты по числу полученных и отданных выборов.
Для количественной оценки изучаемых социально-психологических
характеристик личности, использовались индексы: социометрического статуса
(Ист); психологической совместимости (Исм); эмоциональной экспансивности
(потребности общения) (Ипо).
Индекс социометрического статуса определялся по формуле:
%100
1Н
)К()К(
И
ПП
СТ
,
где:
ИСТ - индекс социометрического статуса;
КП+ - количество полученных положительных выборов;
КП- - количество полученных отрицательных выборов;
Н - число испытуемых.
При умножении данной формулы на 100% она показывает удельный вес
статуса по отношению к теоретически возможному (в процентах).
Индекс психологической совместимости определялся по формуле:
%100
1Н
)К()К(
И
СМ
,
где:
ИСМ - индекс совместимости;
К+ - количество взаимных положительных выборов;
К- - количество взаимных отрицательных выборов;
Н - число испытуемых.
Индекс эмоциональной экспансивности (потребности в общении) определялся
по формуле:
53/122
%100
1Н
)К()К(
И
ПО
,
где:
ИПО - индекс потребности в общении;
К+ - количество, сделанных испытуемым, положительных выборов;
К- - количество сделанных отрицательных выборов;
Н - число испытуемых.
Для оценки качества профессиональной деятельности студентов,
взаимодействия в группе, использовалась процедура групповой оценки
личности. Оценка осуществлялась по группам качеств, характеризовавшим
структуру и эффективность профессиональной деятельности обследуемого, то
есть отношение к труду (трудолюбие, увлеченность, творчество,
профессиональная компетентность и т.д.); к людям (честность, воспитанность,
общительность, доброжелательность и т.д.); к себе (самокритичность, скромность, уверенность в себе и т.д.).
Педагогический эксперимент. В процессе исследования был проведен
педагогический эксперимент, направленный на проверку возможностей
формирования необходимых профессиональных навыков и умений у
студентов для действий в чрезвычайных ситуациях.
В качестве основной программно-организационной формы проведения
педагогического эксперимента явилось использование специально
разработанной модели профессиональной подготовки студенческих
спасательных отрядов.
Методы математической обработки результатов исследования
использовались для определения основных параметров статистических
распределений: среднего арифметического (х), среднеквадратического
отклонения (), стандартной ошибки среднего значения (m), коэффициента
вариации (Сv). Достоверность различий вычислялась по t-критерию
Стьюдента.
54/122
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
ПРИМЕНЕНИЯ ТРЕНИРОВОЧНЫХ КОМПЛЕКСОВ В
ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
СТУДЕНЧЕСКИХ СПАСАТЕЛЬНЫХ ОТРЯДОВ НА
ФАКУЛЬТЕТЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
ОРЛОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
3.1. Требования, предъявляемые к профессиональной
подготовленности студенческих спасательных отрядов
Пожары продолжают оставаться одной из главных причин возникновения
опасности для людей, а также значительных материальных убытков в
результате выполнения большого объема восстановительных работ (Г.А.Азаев,
А.А. Котов, А.П. Зима, Г.В. Бушнев, 2007).
Признание высокой степени опасности профессиональной деятельности
студенческих спасательных отрядов, значительного физического и
психоэмоционального напряжения при ликвидации пожаров, выдвигает на
первый план исследования, направленные на совершенствование принципов
и методов научного обоснования организации и их профессиональной
подготовки (Н.Н.Северин, 2005; В.И.Ткачев, 2006; В.Н. Шульженко, 2009 и др.).
Исходя из вышеизложенного, возникает необходимость специального
изучения путей повышения эффективности профессиональной подготовки
студенческих спасательных отрядов, на основе выявления требований,
предъявляемых к ним. Как показал анализ литературы, высокая эффективность
профессиональной деятельности студенческих спасательных отрядов
достигается на занятиях по специальной подготовке (Н.Н.Северин, 2005; В.Н.
Шульженко, 2009).
Занятия в системе специальной подготовки, как правило, организуются и
проводятся со студенческими спасательными отрядами на базе учебных
центров МЧС России.
По решению соответствующего начальника, специально уполномоченного
решать задачи по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций
55/122
субъекта Российской Федерации, занятия могут проводиться на базе учебного
центра (пункта) ГПС. В данном случае занятия планируются Планом-графиком
проведения учебных сборов в учебном центре (пункте) ГПС субъекта
Российской Федерации. К проведению занятий, которые считаются формой
производственного обучения, привлекаются специалисты ГПС МЧС РФ
(Н.Н.Северин, 2009).
Занятия и результаты текущего контроля учитываются отдельным разделом в
журнале учета занятий в системе специальной подготовки на основе
посещаемости и успеваемости студентов.
Лица, проводящие занятия по специальной подготовке должны иметь
методический план по изучаемой теме (Н.Н.Брушлинский, В.Л.Семиков, 1989;
В.Н. Шульженко, 2006).
Изучаемые в ходе занятий темы конспектируются руководителями
студенческих спасательных отрядов в специальных тетрадях, а затем
используются при сдаче зачетов.
Специальная подготовка студенческих спасательных отрядов включает в себя
(Н.Н.Северин, 2009; В.И. Ткачев, 2008; В.Н. Шульженко, 2006):
- изучение законодательных и иных нормативно-правовых актов, решений
органов государственной и исполнительной власти, нормативных актов и
документов МЧС России, соответствующих региональных центров и органов,
специально уполномоченных решать задачи гражданской обороны, задачи по
предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций субъектов
Российской Федерации;
- изучение форм и методов использования лицензионной деятельности,
сертификации и страхования в целях укрепления противопожарной защиты
объектов;
- изучение методики организации и проведения практических занятий;
- практическую отработку форм и методов пожарно-технического
обследования объектов, осуществления иных надзорных функций на объектах;
- изучение пожарной опасности технологических процессов объектов;
- изучение особенностей организации пожаротушения в населенных пунктах
и на объектах;
56/122
- практическую работу с пожарной и аварийно-спасательной техникой,
техническими средствами и средствами связи;
- отработку нормативов по изучаемым вопросам;
- изучение и практическое решение других вопросов, необходимых для
обеспечения пожарной безопасности объектов.
Как видно из анализа специальной подготовки, важное место отводится
профессиональной подготовке студенческих спасательных отрядов.
Профессиональная подготовка студенческих спасательных отрядов - это
целенаправленная деятельность должностных лиц органа управления МЧС
России по обучению студентов к проведению в плановом порядке системы
мероприятий в целях обеспечения постоянной готовности дежурных смен для
успешного выполнения задач при ликвидации пожаров или других стихийных
бедствий (Н.Н.Северин, 2009; В.И. Ткачев, 2008; В.Н. Шульженко, 2006).
Профессиональная подготовка студенческих спасательных отрядов
проводится в течение года.
Кроме того, руководителям студенческих спасательных отрядов предоставляется право организовывать процесс обучения самостоятельно.
Профессиональная подготовка студенческих спасательных отрядов
направлена на повышение уровня подготовленности для тушения пожаров на
объектах и ликвидации других чрезвычайных ситуаций (Н.Н.Северин, 2005,
2009; В.И. Ткачев, 2008; В.Н. Шульженко, 2006).
Для организации и проведения занятий со студентами в районном центре
должен быть оборудован учебный класс, а также предусмотрены помещения,
здания и сооружения для тренировки студенческих спасательных отрядов по
тушению пожаров с учетом особенностей объектов (В.П.Иванников, П.П.Клюс,
1999). Очередность изучения тем и количество часов на их практическую
отработку определяются и планируются, в зависимости от оперативнотактической характеристики района и выполняемых задач (М.Л.Кабанов,
И.А.Ярмак, 1998).
Учебная нагрузка должна составлять 4-6 учебных часа в течение одних суток и
не менее 18 часов в неделю, продолжительность учебного часа - 45 минут.
Учет занятий ведут в журнале учета занятий по профессиональной подготовке
нештатных аварийно-спасательных формирований. Он является основным
57/122
документом учета работы и выполнения тематических планов, программ
профессиональной подготовки и расписаний занятий студенческих
спасательных отрядов. В журнал вписывают все виды занятий, выставляют
оценки студентам по результатам текущего контроля, а также отметки о
зачетах.
Изучение новых видов пожарной и аварийно-спасательной техники,
нормативно-правовых актов и иных документов, поступивших в
подразделение, необходимо планировать за счет общего числа часов и
учитывать в журнале учета занятий по профессиональной подготовке
(М.Л.Кабанов, И.А. Ярмак, 1998).
Практические занятия на местности, учебных полигонах и объектах проводятся
в условиях, максимально приближенных к реальным, с соблюдением правил
охраны труда и обеспечением безопасных условий выполнения упражнений и
нормативов. Такие занятия, как показывает практика, являются наиболее
эффективными для подготовки студенческих спасательных отрядов.
Личный состав студенческих спасательных отрядов, имеющий на вооружении
СИЗОД, обязан проходить тренировки в непригодной для дыхания среде
(теплодымокамере) под непосредственным руководством начальника
подразделения.
Занятия на огневой полосе психологической подготовки разрабатываются в
плане профессиональной подготовки и тематическом плане по подготовке
студенческих спасательных отрядов на год. Количество тренировок,
обеспечивающее удовлетворительный уровень адаптации к воздействию
факторов, моделируемых на снарядах огневой полосы психологической
подготовки, определяется с учетом местных условий, но не должно быть
менее одного раза в месяц (Н.Н.Северин, 2009; В.И. Ткачев, 2008; В.Н.
Шульженко, 2006).
Психологическая подготовка занимает достойное место среди выделенных
респондентами факторов, определяющих высокую эффективность
профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов
(Н.Н.Северин, 2009; В.Н. Шульженко, 2006).
Умение управлять людьми, высокая психологическая устойчивость,
наблюдательность, бдительность, память, ответственность, общее и
тактическое мышление являются важными профессиональными качествами
для руководителей.
58/122
Одним из важнейших факторов является обученность студентов приемам и
способам обеспечения профессиональной и личной безопасности при
тушении пожаров и проведении аварийно-спасательных работ. Высокая
обученность таким приемам достигается в процессе пожарно-тактических
учений (Н.Т. Климушин, В.М. Конов, 1993).
К участию в пожарно-тактических учениях привлекают студенческие
спасательные отряды с тем, чтобы начальник каждого подразделения
выступил в роли руководителя тушения пожара.
Согласно «Уставу службы пожарной охраны» (2007), тренировочные пожарнотактические учения проводят:
- начальник органа управления ГПС субъекта Российской Федерации и его
заместители, начальники и заместители начальников структурных отделов
органа управления, в функции которых входит организация службы и
подготовки, начальник центра управления силами ГПС, начальник службы
пожаротушения - не реже одного раза в год каждый из них;
- служба пожаротушения - не менее одного раза в год каждая смена;
- начальник пожарной охраны, руководитель, по должностным инструкциям
отвечающие за организацию службы, подготовки и пожаротушения - не реже
одного раза в год;
- другие лица – в порядке, определяемом начальниками регионального центра
по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации
последствий стихийных бедствий, органа, специально уполномоченного
решать задачи гражданской обороны, задачи по предупреждению и
ликвидации чрезвычайных ситуаций субъекта Российской Федерации, органа,
специально уполномоченного решать задачи гражданской обороны, задачи по
предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций органа местного
самоуправления муниципального образования, органа управления
специальными подразделениями Государственной противопожарной службы.
Показные пожарно-тактические учения проводятся не менее двух раз в год с
привлечением руководящего состава пожарной охраны и студенческих
спасательных отрядов в форме контрольно-проверочных пожарнотактических учений и тактико-специальных учений (Н.Н.Северин, 2009; В.И.
Ткачев, 2008; В.Н. Шульженко, 2006).
59/122
Контрольно-проверочные пожарно-тактические учения проводят со
студенческими спасательными отрядами не менее одного раза в год.
Допускается проведение контрольно-проверочных учений за счет
тренировочных учений.
Пожарно-тактические (тактико-специальные) учения с развертыванием сил и
средств студенческих спасательных отрядов и опорных пунктов
пожаротушения проводят не реже одного раза в год.
Количество тренировочных и контрольно-проверочных занятий по решению
пожарно-тактических задач определяется с таким расчетом, чтобы
руководители, имеющие допуск к самостоятельному руководству тушением
пожаров, выступили в роли РТП не менее одного раза в год каждый
Руководителями занятий выступают (В.Н. Шульженко, 2009):
а) руководители дежурных смен службы пожаротушения в районе,
б) начальники службы пожаротушения районного центра - не менее двух раз в
год;
в) руководители подразделений - во всех случаях при плановых занятиях по
подготовке дежурных смен с личным составом студенческих спасательных
отрядов, а также не менее, чем по два занятия в год в ночное время;
г) другие лица - в порядке, определяемом начальниками регионального
центра по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и
ликвидации последствий стихийных бедствий, органа, специально уполномоченного решать задачи гражданской обороны, задачи по предупреждению
и ликвидации чрезвычайных ситуаций субъекта Российской Федерации,
органа, специально уполномоченного решать задачи гражданской обороны,
задачи по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций органа
местного самоуправления муниципального образования, органа управления
специальными подразделениями Государственной противопожарной службы.
На занятиях по тактико-специальной подготовке оценивается уровень
сформированности навыков обращения у студентов со специальной техникой,
оборудованием, пожарно-техническим и аварийно-спасательным
вооружением. Эти навыки, как правило, формируются в процессе
профессиональной подготовки (В.Б.Рондырев-Ильинский, 2005).
60/122
Профессиональная подготовка студенческих спасательных отрядов
проводится, исходя из действующей системы профессиональной подготовки
соответствующего регионального центра, но не менее 80 часов в год
(Н.Н.Северин, В.Н. Шульженко).
Профессиональная подготовка руководителей студенческих спасательных
отрядов проводится:
- на проводимых органами управления ГПС 1-2-дневных семинарах с
начальниками подразделений;
- на проводимых ежеквартально органами управления ГПС пятидневных
учебно-методических сборах в школе повышения оперативного мастерства;
- в учебных группах начальников подразделений в объеме не менее 18 часов
в квартал.
На занятиях по профессиональной подготовке студенческих спасательных
отрядов формируются и отрабатываются (Н.Н.Северин, В.И. Ткачев,
В.Н.Шульженко):
- практические навыки выполнения нормативов профессиональной
подготовки при тушении пожаров на объектах;
- совершенствуются профессионально важные качества, необходимые для
тушения пожаров или ликвидации стихийных бедствий;
- другие вопросы профессиональной подготовки, возникающие в процессе
служебной деятельности при ликвидации пожаров.
Лица, проводящие занятия по профессиональной подготовке с личным
составом студенческих спасательных отрядов, по каждой изучаемой теме
должны иметь соответствующий методический план. Руководители обязаны в
ходе занятий вести записи в служебной тетради (Н.Н.Северин).
Таким образом, все вышеперечисленное свидетельствует о необходимости
дальнейшего совершенствования пожарно-профилактической работы на
объектах, более четкого определения перечня мероприятий, а также
выявления требований, предъявляемых к личному составу студенческих
спасательных отрядов.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]