Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Профессиональная подготовка студентов факультета физической культуры и спорта для спасательных отрядов на базе учебных центров ГПС МЧС России. Моногра
.pdf
91/122
спасательных отрядов, поскольку установка выступает в качестве
управляющего механизма в любой системе образования и без нее последнее
невозможно. По сути дела, организация профессионального образования
сводиться к формированию у студентов установки саморазвития путем
создания комплекса внутренних и внешних факторов. Этот комплекс включает
в себя: создание внутренней заинтересованности в саморазвитии путем
педагогических воздействий, морального и материального стимулирования,
системы контроля образовательной деятельности, создания и оптимизации
психолого-педагогических условий для этого (В.И.Ткачев).
Здесь необходима также индивидуальная работа по саморазвитию,
формированию определенных морально-волевых качеств с тем, чтобы
самообразование стало важнейший среди его духовных потребностей.
Поскольку в ходе проведенного нами исследования связь между развитием
личностных качеств и профессиональных навыков у студентов и степенью
сформированности их установки на профессию просматривается достаточно
наглядно, необходимо в каждой конкретной ситуации выяснение и осознание
условий, формирующих положительную установку на профессию.
Профессиональный самоанализ предполагает постоянный анализ студентом
уровня своей профессиональной компетентности с целью выявления тех
элементов, которые требуют самосовершенствования (Л.А. Андреева, Л.А.
Андреева, С.Я. Батышев, Т.Н. Антошина, Н.Г.Берденникова, В.А.Бодров, О.Н.
Бурмыкина, Н.А.Нечаев, Т.Б. Ванеева, Т.В. Зеер, Н.Л. Иванова, Е.В.Конева и др.).
Самоанализ может стать мощным мотивирующим фактором саморазвития
студентов.
Так, для того, чтобы специалист объективно оценивал уровень своей
профессиональной компетентности, нужна соответствующая информация.
Хорошей информационной основой для толчка к саморазвитию в ходе
проведенного нами исследования стала рейтинговая система контроля
профессиональной компетентности, уровня развития профессиональных
способностей, примененная в экспериментальных группах.
Обнаруживая значительное отставание в развитии личностных качеств и
профессиональных навыков в сравнении с успехом товарищей, студент
самостоятельно планировал свою деятельность с целью устранения
возникшего противоречия между желаемым и наличным результатами
профессионального развития. Обретя же социальное одобрение результата
92/122
своей деятельности, студент приобретает мощный мотив к достижению более
высокого уровня и в определенной мере формирует план своего
саморазвития.
Следует отметить, что достижение положительного результата в
формировании у студентов личностных качеств и профессиональных умений
возможно лишь при условии взаимосвязанной и взаимообусловленной
деятельности преподавателей, а также целенаправленной и индивидуальной
работы, развитой и эффективно функционирующей системы стимулирования,
при условиях успешной работы по формированию личностных качеств, а также
способности к саморазвитию, индивидуализации профессионального
обучения.
Проведенный нами анализ психолого-педагогических условий, выявил
существенные противоречия обусловленные несоответствиями между:
- объективной потребностью в квалифицированных специалистах пожарной
безопасности, способных с высокой степенью эффективности обслуживать и
эксплуатировать пожарную технику, и недостаточным уровнем их
профессиональной подготовленности к этому;
- возрастающим творческим характером профессиональной деятельности этих
специалистов, настоятельной необходимостью постоянного
самосовершенствования, быстрого обновления знаний и слабой
разработанностью проблемы формирования у них профессиональных
навыков и личностных качеств, необходимых для противопожарной защиты
объектов;
- большими потенциальными возможностями моделирования
профессиональных действий по ликвидации пожаров и недостаточно
эффективной реализацией его в процессе профессиональной подготовки.
Среди причин, обуславливающих такое положение дел, можно выделит
следующие:
- недооценка базового противоречия, содержащего в себе весь спектр
возможных противоречий в данной области, в частности противоречий между
потребностью, интересом, целью, желанием студентов и уровнем развития
для их осуществления личностных качеств и профессиональных навыков.
93/122
- недопонимание студентами такого положения, что статус человека
определяется не принадлежностью к той или иной специальности, а
профессиональной компетентностью;
- недостаточное четкое понимание сущности профессиональной
компетентности, путей и средств ее формирования, неумение применять
методы, приемы саморазвития в профессиональной деятельности.
Профессиональная компетентность спасателей определяется как
интегративный показатель степени овладения своей профессиональной
деятельностью. Она предполагает:
- осознание побуждений к данной деятельности – потребностей и интересов,
стремлений и ценностных ориентаций, мотивов деятельности, представлений
о своих социальных ролях;
- оценку своих личных свойств и качеств как спасателя – профессиональных
знаний, умений и навыков, профессионально важных и личностных качеств с
объективными требованиями к профессии (моделью профессиональной
деятельности);
- регулирование на этой основе своего профессионального становления,
самосовершенствования, саморазвития.
Работа по формированию требуемой профессиональной компетентности по
противопожарной защите объектов должна быть активизирована по всем
направлениям, причем иметь системный, целеполагающий характер,
конкретные параметры оценки результатов на отдельных этапах
профессиональной подготовки студентов, эффективные механизмы
коррекции.
Данное исследование показало, что большинство студентов (75%) верно
понимают сущность процесса своего саморазвития. Практически все студенты
отметили важность саморазвития в профессиональном становлении, а в
качестве важнейших мотивов деятельности по саморазвитию назвали:
- желание стать спасателем, способным в достаточной степени компетентно
выполнять свои функциональные обязанности, быть всесторонне развитой
личностью, отвечать требованиям времени, уметь управлять собой;
- желание разрушить сложившееся в нашем обществе устойчивое мнение о
низкой эффективности профессиональной деятельности спасателей.
94/122
Таким образом, проведенное исследование позволило выявить психолого-
педагогические условия, необходимые для повышения уровня
профессиональной подготовленности студенческих спасательных отрядов, с
использованием тренировочных комплексов.
95/122
ГЛАВА 4.ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА
ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗРАБОТАННОЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ ПРИМЕНЕНИЯ
ТРЕНИРОВОЧНЫХ КОМПЛЕКСОВ В ПРОЦЕССЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
СТУДЕНЧЕСКИХ СПАСАТЕЛЬНЫХ ОТРЯДОВ НА
ФАКУЛЬТЕТЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
ОРЛОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
4.1. Особенности и организация проведения педагогического
эксперимента
Проводимая в рамках научного исследования работа была направлена на
определение наиболее рациональных методов профессиональной подготовки
студенческих спасательных отрядов к выполнению задач в условиях
ликвидации пожаров и других чрезвычайных ситуаций.
Исследование проводилось в три этапа.
Первый этап включал изучение и систематизацию знаний о
профессиональной подготовленности студенческих спасательных отрядов в
вопросах тушения пожаров, содержащихся в научной литературе, сбор и
накопление первичного исследовательского материала с целью определения
уровня разработанности проблемы, замысла исследования. Изучалась
сложившаяся система профессиональной подготовки студенческих
спасательных отрядов к выполнению задач по ликвидации пожаров,
определялись ее положительные и негативные стороны, изучалась система
профессиональной подготовки, изучались мотивы профессиональной
деятельности.
Второй этап был посвящен изучению мотивов к профессиональной
деятельности студенческих спасательных отрядов. Разрабатывалась
комплексная программа создания педагогических условий для формирования
профессиональной компетентности у студентов к выполнению задач в
условиях тушения пожаров. Определялись критерии и показатели
эффективности профессиональной деятельности студенческих спасательных
96/122
отрядов, разрабатывалась методика исследования, проводилась опытноэкспериментальная работа по реализации разработанной технологии, с
использованием тренировочных комплексов в процессе профессиональной
подготовки студенческих спасательных отрядов, направленной на
эффективное выполнение задач в условиях ликвидации пожаров. Целью
опытно-экспериментальной работы являлось выявление основных
педагогических условий совершенствования процесса профессиональной
подготовки студенческих спасательных отрядов, к выполнению задач в
условиях ликвидации пожаров. Эксперимент проводился в естественных
условиях профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов в
учебном центре ГПС МЧС России и позволил с достаточной степенью
эффективности решить поставленные задачи.
Третий этап представлял собой обобщение научных данных, их
использование в системе профессиональной подготовки студенческих
спасательных отрядов, обсуждение полученных результатов исследования,
литературное и техническое оформление монографии.
В ходе планирования, организации и проведения педагогического
эксперимента, а так же обработки полученных результатов исследования и
формулировки выводов возникла необходимость разделения его на
следующие этапы: подготовительный, основной и заключительный.
Подготовительный этап. Начальным моментом данного этапа стало
изучение опыта проведения экспериментальных исследований по психологопедагогическим проблемам. Были изучены возможные подходы к
определению содержания, основных форм и методов исследования на
примере диссертаций, защищенных по выбранной специальности.
Значительное время отведено изучению теоретических основ организации
психолого-педагогических исследований на основе научно-методической
литературы, определены основные методы, программы, цели, задачи опытноэкспериментальной работы. Определялись и уточнялись показатели уровня
профессиональной подготовленности студентов. Целью опытноэкспериментального исследования являлась проверка эффективности
разработанной технологии и комплексной программы, предусматривающей
построение наиболее оптимального педагогического процесса,
обеспечивающего развитие у студентов достаточного уровня
профессиональной подготовленности.
97/122
Для достижения поставленной цели были определены и решались следующие
основные задачи:
1) определение технологии, с использованием тренировочных комплексов и
программы повышения эффективности педагогического процесса в развитии у
студентов достаточного уровня профессиональной подготовленности;
2) изучение возможностей корректирования учебных программ для внесения
изменений, с целью реализации предусмотренного исследованием комплекса
педагогических воздействий;
3) осуществление педагогического анализа полученных результатов,
определение степени эффективности мер, направленных на повышение
уровня профессиональной подготовленности студенческих спасательных
отрядов.
Основной этап. Главной задачей данного этапа была определена разработка
программы исследований, ее методики. В ходе изучения специальной
литературы по вопросам организации психолого-педагогических
исследований мы определились относительно основных приемов, способов
исследования, особенностей и порядка их применения, использования
полученных результатов. В основу проводимого исследования был положен
метод педагогического эксперимента, позволяющий, на наш взгляд, наиболее
объективно оценить практическую значимость приведенных в монографии
теоретических положений, мер педагогического воздействия по развитию у
студентов достаточного уровня профессиональной подготовленности. При
этом анализ их эффективности осуществлялся не только по результатам
деятельности, но и по динамике развития процесса профессиональной
подготовки.
Не менее важным достоинством данного метода является так же и то, что
реализация его возможна в условиях учебно-плановых занятий, плановых
мероприятий по повышению уровня профессиональной подготовленности к
решению задач при ликвидации чрезвычайных ситуаций и пожаров.
Психолого-педагогическая диагностика студентов выступает первичным
элементом определения комплекса мер педагогического воздействия с целью
повышения их профессиональной компетентности. Диагностика определяет
индивидуальные познавательные способности и возможности каждого
обучаемого в овладении навыками действий в условиях ликвидации
чрезвычайных ситуаций, мотивационные факторы, вызывающие желание и
98/122
готовность к обучению. Исследование показало, что для оптимальной
диагностики познавательных способностей студентов, исходя из специфики
профессии спасателя, целесообразно использовать комплекс психологопедагогических методов исследования индивидуально-личностных
особенностей. Центральное место в опытно-экспериментальной работе на
этапе диагностики было отведено изучению индивидуальных особенностей и
возможностей студентов с помощью опросных листов, изучения документов,
анализа результатов деятельности, педагогического наблюдения,
индивидуальных бесед.
Педагогический эксперимент проводился в период с 2018 по 2019 год. Главной
задачей данного этапа было формирование содержания комплекса
педагогических мер, позволяющих с достаточной степенью эффективности
влиять на повышение уровня профессиональной подготовленности студентов,
изучения динамики изменения показателей по исследуемым критериям.
Базой для проведения эксперимента являлся учебный центр ГПС МЧС России
по Орловской области. Для проведения эксперимента было выбрано две
примерно одинаковых по численности и по уровню способностей группы
(контрольная – 17 человек и экспериментальная – 21 человек).
К экспериментальным мерам, осуществляемым в интересах достижения
целей, проверки гипотезы исследования мы отнесли:
1) разработку технологии профессиональной подготовки, с использованием
тренировочных комплексов и переработку учебных программ, внесение в их
содержание материала, обеспечивающего развитие практических навыков у
студентов, на основе этого проводилось интенсивное формирование у них
профессиональной компетентности к тушению пожаров;
2) внесение изменений в методику проведения учебных занятий на основе
применения тренировочных комплексов;
3) внедрение рейтинговой системы контроля успеваемости студентов на
основе оценки динамики приобретения ими профессионально важных
качеств;
4) решение комплексных профессиональных задач, связанных с тактикой
выполнения задач в условиях ликвидации чрезвычайных ситуаций.
В ходе проводимого постоянно действующего методического семинара
анализировались теоретические основы, принципы построения процесса
99/122
профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов,
обеспечивающего всестороннее развитие личности, формирование
творческого мышления как основы высокого уровня развития
профессиональной компетентности.
Педагогический эксперимент предусматривал постоянный учет вопросов,
касающихся развития деловых качеств у студентов. С этой целью проводилась
регулярная работа в студенческих спасательных отрядах, анализировался
уровень профессиональной подготовленности студентов к выполнению задач
по ликвидации чрезвычайных ситуаций.
Учитывая то обстоятельство, что одним из путей реализации
экспериментальной технологии является создание эффективной
(количественной и качественной) системы текущего и итогового контроля и
оценки уровня усвоения студентами всех видов профессиональной
деятельности, в программу педагогического эксперимента были введены
мероприятия по разработке и внедрению рейтинговой системы контроля и
оценки для испытуемых экспериментальной группы. Проведенная работа
показала, что система ранжирования обучаемых с помощью рейтинга,
существует уже довольно длительное время и насчитывает немалое
количество разновидностей. Различные рейтинговые системы отличаются
друг от друга как по подходам к процессу оценки знаний, так и по глубине
анализа уровня подготовки студентов по различным аспектам их деятельности
в условиях ликвидации чрезвычайных ситуаций.
Направленность всех этих систем одна – стимуляция повседневной
деятельности обучающихся, активизация фактора состязательности в учебе,
стремление получить объективную оценку деятельности обучающихся на
различных этапах их профессиональной подготовки. Разработанная система
контроля деятельности студентов была ориентирована на особое выделение
таких черт их личности, как стремление к саморазвитию, к творчеству, к
освоению знаний по вопросам решения задач в условиях ликвидации
чрезвычайных ситуаций.
В системе рейтинговой оценки были учтены показатели успеваемости
студентов, а также их отношение к выполнению своих обязанностей.
Результаты рейтинговой оценки обобщались в специальной ведомости. В
ведомости определялся рейтинг каждого студента, его место в учебной группе.
100/122
С целью реализации задач исследования, касающихся вопросов повышения
уровня сформированности поискового стиля мышления, в практику
профессиональной подготовки студентов была введена организация
выполнения ими индивидуальных профессиональных заданий. Нами были
разработаны примерные темы индивидуальных заданий, для выполнения
которых студенты должны были провести определенный объем работы.
Материалы исследований рекомендовалось оформлять в форме докладов или
сообщений.
Одной из важнейших задач в процессе формирования методики
экспериментальной работы нами была определена задача выделения
критерия достоверности полученных в ходе экспериментальной работы
результатов. Данным критерием стал анализ деятельности студентов по
решению практических профессиональных задач при ликвидации
чрезвычайных ситуаций. Было учтено, что процесс профессиональной
подготовки предусматривал выполнение специальных заданий.
Комплексные профессиональные задачи предусматривали составление
программы их решения в виде цепи взаимосвязанных вероятностных
суждений. Это обстоятельство основным смыслом имело то, что умение
выстраивать такую цепь является не только одним из ведущих учебных
умений, но и основой профессиональной деятельности студентов. Чем
длиннее эта цепь, тем больше вероятность успеха найти нетривиальное
решение. В процессе поиска студент может опробовать разные стратегии и
разные способы действия, ведущие к решению поставленной проблемы.
Заключительным этапом работы с комплексной профессиональной задачей
был выбор решения, выбор одной из стратегий, реализуемой определенными
способами действий на основе полученных ранее знаний, навыков, умений.
Другими словами, студент определял наиболее, на его взгляд, оптимальный
вариант индивидуальной программы достижения цели - решение
комплексной профессиональной задачи, моделируемой для условий
ликвидации чрезвычайных ситуаций.
В ходе проведения мероприятий по созданию условий для внедрения в
практику педагогического процесса решения комплексных профессиональных
задач, было признано дидактически полезным, учитывать все программы
действий, которые были опробованы испытуемыми в процессе достижения
ими цели задания. Эти программы позволили внести коррективы в процесс
повышения эффективности профессионального обучения студенческих
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]