Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Профессиональная подготовка студентов факультета физической культуры и спорта для спасательных отрядов на базе учебных центров ГПС МЧС России. Моногра
.pdf
41/122
должны быть направлены в основном на развитие профессиональных качеств
и двигательных навыков членов студенческих спасательных отрядов.
В то же время многими исследователями доказано, что использование в
качестве тренировочных комплексов профессиональных приемов и
нормативов также является эффективным средством в достижении этой цели
(И.Ю. Стришельская, В.И. Ткачев и др.). Более того, применение элементов
профессиональной деятельности в качестве основных средств
профессиональной подготовки, на наш взгляд, позволит воздействовать
непосредственно и на все другие составляющие работоспособности членов
студенческих спасательных отрядов при тушении пожара.
В современных условиях дефицита учебного времени, высоких требований к
профессиональной деятельности членов студенческих спасательных отрядов,
низкой эффективности существующей системы профессиональной
подготовки, очевидно, более приемлемо требование их профессиональной
подготовки простейшим методом.
В свете этих положений использование в качестве тренировочных комплексов
элементов профессиональной деятельности членов студенческих
спасательных отрядов, представляется приемлемым и целесообразным.
Анализ компонентов профессиональной деятельности показывает, что она в
значительной степени зависит от уровня приспособленности членов
студенческих спасательных отрядов к условиям чрезвычайной обстановки. В
результате приспособления (адаптации) происходит такое изменение
защитных реакций, при котором работа выполняется при более низком уровне
функционирования систем, при меньшем расходовании резервных
возможностей организма (П.К.Анохин, Ф.З.Меерсон).
Под адаптацией понимается приспособление организма, личности к
воздействию новых раздражителей или изменившихся условий деятельности
и жизни в целом. Ряд авторов рассматривают адаптацию к среде не только
личности, но и целых групп, коллективов (Б.В. Ендальцев, В.Г.Афанасьев).
Очевидно, правомерно рассматривать и адаптацию членов студенческих
спасательных отрядов к чрезвычайной обстановке при тушении пожаров.
Раздражителями, условиями эффективной профессиональной деятельности
при этом являются факторы, как окружающей среды, так и внутренние
изменения в организме, психике человека, в коллективе людей. Из этого
следует, что на процесс адаптации оказывают влияние не только внешние
42/122
факторы, а и внутреннее состояние членов студенческих спасательных отрядов
и их коллективов. Происходит адаптация не только человека к коллективу, но
и коллектив адаптируется как к каждому своему члену, так и к окружающей
среде (Ю.П. Поваренков). Поэтому, очевидно, условия тренировки в процессе
профессиональной подготовки должны, кроме прочего, способствовать,
обеспечивать адаптацию к чрезвычайной обстановке не только каждого члена
студенческих спасательных отрядов, но и пожарных расчетов в целом.
Изменения, сопровождающие адаптацию, затрагивают все уровни организма:
от молекулярного до психологической регуляции профессиональной
деятельности. Поэтому в зависимости от того, к какому фактору
приспосабливается организм, личность и на каком уровне происходит его
перестройка, различают несколько аспектов адаптации. На клеточном уровне,
например, при акклиматизации, она будет биологической, на уровне
функционирования органов и систем при приспособлении организма к теплу,
холоду, гипоксии и т.п. - физиологической. Существует понятие и
психологической адаптации (Б.В. Ендальцев, В.П. Загрядский, В.Б. РондыревИльинский и др.).
В зависимости от уровня воздействия факторов среды на психику человека
выделяют социально-психологическую (социальную) адаптацию, собственно
психологическую и психофизиологическую (Ю.П. Поваренков). Самый высокий
социальный уровень психологической адаптации характеризуется моральноволевыми, организаторскими, коммуникативными качествами личности, ее
психологическими установками. Приспособление к социальной среде,
оптимизация соотношения целей и ценностей личности и группы, активное
принятие и усвоение индивидуумом норм, ценностей и традиций - есть
адаптация социальная (Ю.П. Поваренков).
На собственно психологическом уровне происходит адаптация к условиям
пожара психических качеств (память, восприятие, внимание) и процессов
(мышление, быстрота реакции и т.п.). Под психофизиологической адаптацией
понимается: эмоциональная устойчивость как способность поддержания
устойчивости психических и психомоторных процессов в условиях
чрезвычайных ситуаций; сенсорная адаптация - приспособительное
изменение чувствительности к интенсивности действующего на органы чувств
раздражителя; выработка наиболее оптимальной координации движений
(при действиях в снаряжении, с дыхательным аппаратом, в условиях пожара и
др.) (Н.Т. Климушин, В.М. Конов, Е.М. Проходимова).
43/122
К снижению работоспособности, а в отдельных случаях, как уже отмечалось
выше, и к полному отказу может привести любой из факторов чрезвычайной
обстановки. Поэтому адаптацию к профессиональной деятельности членов
студенческих спасательных отрядов, очевидно, следует рассматривать на всех
ее уровнях, а не только как адаптацию к профессиональным нагрузкам.
Естественно, что это задача не только профессиональной подготовки, а и
самой профессиональной деятельности членов студенческих спасательных
отрядов при тушении пожаров.
К вопросу об условиях адаптации необходимо отметить, что в ходе
исследований многие авторы особо выделяют наличие среды, к которой
должен приспособиться человек. Ф.З.Меерсон даже подчеркивал, что при
этом происходит не приспособление организма к среде, а приспособление
средой организма.
Из вышеизложенного следует, что для адаптации к условиям пожара
необходима обстановка, максимально воспроизводящая все его факторы.
Кроме этого в работах П.К.Анохина, В.И.Медведева и других авторов
отмечается, что адаптация образуется на основе выработки условных
временных связей под влиянием устойчивых условий жизни, в результате
длительного многократного воздействия внешней среды. Поэтому, очевидно,
для члена студенческих спасательных отрядов истинная адаптация возможна
только в условиях, когда обстановка, приближенная к чрезвычайной, станет
нормой всей профессиональной подготовки.
Для успешной адаптации к условиям профессиональной деятельности членов
студенческих спасательных отрядов в начальный период, как считает ряд
авторов (Н.Н.Северин, В.И. Ткачев, В.Н. Шульженко), факторов самого труда
недостаточно. Необходимы условия, которые по своему физиологическому
воздействию превышают те, что характерны для реальной профессиональной
деятельности. В теории адаптации существует понятие «доза-эффект» приспособительные реакции организма развертываются при уровне
профессиональной нагрузки или другого раздражителя, превышающем
определенный «порог», до которого не стимулируется развитие тренируемой
функции. Поэтому профессиональная подготовка, очевидно, должна
дополнить и увеличить до необходимого уровня недостающую силу
воздействия адаптирующих факторов и обеспечить наиболее эффективную
приспособительную к ним реакцию (Е.М. Проходимова).
44/122
Физиологической основой положительного влияния адаптации, по взглядам
Б.В.Ендальцева, является устранение чрезмерного напряжения - стресса при
очередном воздействии на организм, а соответственно, и всех вызываемых им
негативных явлений, что, в конечном счете, повышает уровень
профессиональной подготовленности членов студенческих спасательных
отрядов. Кроме этого, в процессе адаптации происходит тренировка
подвижности нервных процессов. В результате все факторы среды могут
оказывать положительное влияние на устойчивость к другому фактору.
Повышение адаптоспособности организма членов студенческих спасательных
отрядов является непременным условием повышения их функциональных
возможностей и профессиональной работоспособности (В.И.Ткачев).
Для успешного развертывания приспособительных реакций на этапе срочной
адаптации решающую роль играет общая устойчивость организма к воздействию неблагоприятных факторов среды. На этапе долговременной адаптации
определяющими являются частные реакции на определенный раздражитель
или на их совокупность (Б.В.Ендальцев, 1988). Поэтому в процессе
профессиональной подготовки, очевидно, необходимо выбирать такие
средства и формы тренировки, которые бы максимально способствовали
развитию как специфических, так и общих компонентов адаптации. Примером
может являться выполнение тренировочных комплексов, действий, наиболее
характерных для профессиональных задач студенческих спасательных
отрядов.
Соответствующая методика их применения, в свете вышеизложенного,
обеспечивает, кроме неспецифической устойчивости, в основном
приспособление только к профессиональным нагрузкам.
Применение же тренировочных комплексов с элементами профессиональной
деятельности для профессиональной подготовки членов студенческих
спасательных отрядов, позволит заниматься на материальной базе учебных
центров ГПС МЧС России в составе пожарного расчета в экипировке и в
дыхательных аппаратах, сочетать ее проведение с тактической и специальной
подготовкой. Последнее, существенно приблизит профессиональные нагрузки
и степень утомления членов студенческих спасательных отрядов при
выполнении ими своих профессиональных обязанностей к чрезвычайным. А в
целом весь комплекс этих факторов, очевидно, сможет обеспечить наиболее
полную, всестороннюю адаптацию членов студенческих спасательных отрядов
45/122
к чрезвычайной обстановке во всех ее проявлениях (Н.Н.Северин, 2009;
В.Н.Шульженко, 2009 и др.).
В процессе такой тренировки происходят не только рост физиологических
резервов и экономизация их использования, а вырабатываются еще и
мобилизационные возможности. При этом тренированный организм
отличается не только и не столько размерами, сколько способностью
достаточно быстро включать в действия соответствующие резервы на всех
уровнях организма, обеспечивая должную координацию между ними
(Б.В.Ендальцев, 2008).
В.Б.Рондырев-Ильинский (2006) отмечает, что в условиях пожара сотрудники
ГПС могут подвергаться воздействию таких разнообразных факторов, которые
сложно прогнозировать и тем более моделировать в учебном процессе, но
заранее известно, что решение специальных задач потребует от человека
полной мобилизации всех его сил.
Наиболее эффективным средством развития мобилизационных возможностей
организма являются систематические занятия пожарно-прикладным спортом
и участие в соревнованиях (Н.Н.Северин, 2006, 2009; В.И.Ткачев, 2005, 2008;
В.Н. Шульженко, 2009). Такой подход создает условия, при которых на члена
студенческих спасательных отрядов длительное время воздействуют большие
физические нагрузки и утомление достигает максимальных значений, что и
является предпосылкой роста мобилизационных возможностей.
Необходимо отметить, что в этом случае функциональные резервы
мобилизуются на преодоление в основном только физической нагрузки, в то
время как на пожаре будут воздействовать на организм и другие факторы
обстановки, то есть происходит одностороннее совершенствование
мобилизационного механизма. Поэтому для расширения диапазона его
возможностей главной, очевидно, должна быть все-таки тренировка в
обстановке, максимально приближенной к чрезвычайной, а названные
средства целесообразно применять как дополнительные (В.И.Ткачев, 2005;
Е.П. Соловьева, 2007; А.А. Федосеев, 2003 и др.).
Большое мобилизующее значение для организма, как отмечал И.М.Сеченов
(1963), имеют функции второй сигнальной системы высшей нервной
деятельности, то есть сознание человека. Кроме этого, многими
исследованиями на практике доказано исключительное значение в
обеспечении профессиональной деятельности ее социальных результатов,
46/122
мотивации, уровня рабочей установки, эмоций и других факторов. Они
стимулируют работу механизма мобилизации функциональных возможностей
организма (Е.П. Ильин, 2001; Л.А. Кандыбович, 1985; В.И. Ковалев, 1988; В.Ф.
Ковалевский, 1987; А.К. Маркова, 1990 и др.).
Из сказанного выше можно заключить, что развитие мобилизационных
возможностей организма членов студенческих спасательных отрядов
повышает эффективность их профессиональной деятельности, а в процессе
тренировок способствует увеличению функциональных резервов за счет более
высокого уровня их использования и активизации восстановительных
процессов (Б.В.Ендальцев, 2008). Поэтому стимуляторы механизма
мобилизации, очевидно, необходимо учитывать и использовать как в
чрезвычайной обстановке, так и в ходе практических занятий, тренировок (А.А.
Федосеев, 2003).
Эффективным средством развития способностей к мобилизации организма
должны стать тренировки в составе студенческих спасательных отрядов в
выполнении действий, аналогичных профессиональным задачам
(Н.Н.Северин, 2010; В.Н. Шульженко, 2006). При таком подходе, кроме
прочего, обеспечиваются: практическая значимость результатов, высокий
уровень мотивации, конкретность рабочей установки, эмоциональность
занятий и другие стимулирующие факторы.
Такая тренировка членов студенческих спасательных отрядов, с точки зрения
повышения различных резервов их организма, обеспечения соответствующей
координации между ними, является процессом развития профессиональных
качеств, формирования и совершенствования профессиональных навыков на
основе сложнейших комплексов условных и безусловных рефлексов
(Н.Н.Северин, 2005; И.Ю.Стригельская, 2005).
Улучшение профессиональной подготовленности членов студенческих
спасательных отрядов объясняется не только тем, что тренировка вызывает
рост функционального потенциала систем и организма в целом. Кроме этого,
она повышает координацию рабочих процессов, а также уменьшает
физиологические затраты на единицу работы. Последнее относится к тому
роду профессиональной деятельности, который аналогичен тренируемым
профессиональным навыкам (В.Н. Шульженко, 2006). При этом, прежде всего,
уменьшаются затраты энергии самих нервных центров. При хорошем усвоении
определенной профессиональной операции образуется двигательный навык движение выполняется легко, точно, стереотипно и автоматизированно, без
47/122
контроля сознания, что разгружает нервную систему. Отсюда, очевидно,
вытекает одна из задач применения тренировочных комплексов –
формирование профессионально необходимых двигательных навыков у
членов студенческих спасательных отрядов (Н.Н.Северин, 2009; В.И. Ткачев,
2008; В.Н. Шульженко, 2006 и др.).
В ходе такой тренировки происходит координация в работе внутренних
органов, обслуживающих потребности мышечной работы. В результате экономятся ресурсы нервных клеток всех органов и энергетические затраты
организма в целом. Так, например, КПД мышц человека под влиянием
тренировки повышается от 20% до 25-30% (Б.В.Ендальцев, 2008). Кроме этого,
способность к профессиональным действиям, выполняемым на уровне
двигательных навыков, сохраняется при значительном утомлении, более
устойчива к воздействию морально-психологических и других факторов
чрезвычайной обстановки при тушении пожаров. При этом необходимо
отметить, что изменения в одежде, снаряжении, степени утомления
существенно нарушают структуру движений и затрудняют реализацию
приобретенных в ходе тренировок навыков (В.И. Ткачев, 2005).
Опыт профессиональной подготовки членов студенческих спасательных
отрядов также свидетельствует, что применение только теоретической
подготовки обязательно должно сопровождаться практическими
тренировками в выполнении профессиональных действий в составе пожарных
расчетов студенческих спасательных отрядов.
Таким образом, можно заключить, что существующее противоречие между
организацией профессиональной подготовки и отсутствием рекомендаций по
использованию тренировочных комплексов в составе студенческих
спасательных отрядов является одной из основных причин низкой
эффективности процесса профессиональной подготовки. Его разрешение
возможно путем преимущественного применения тренировочных комплексов
в составе студенческих спасательных отрядов.
2.2. Организация и методы исследования экспериментальной
работы
Теоретические и экспериментальные исследования по теме монографии
проводились в течение 2010-2015 гг. в соответствии с планом НИР Орловского
государственного университета (шифр «Профессионал»). Основной объем
48/122
экспериментальных работ выполнен на базе Орловского государственного
университета, а также Учебного центра ГПС МЧС России Орловской области.
Исследования проводились в три этапа.
В ходе первого этапа исследований (2010-2011 гг.) по доступным
отечественным источникам исследовались теоретико-методические
проблемы профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов;
определялось состояние научно-теоретического обоснования системы
профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов к
эффективным действиям в чрезвычайных ситуациях; анализировались
особенности обучения и профессиональной деятельности студенческих
спасательных отрядов. На основе изученного материала была
конкретизирована научная проблема, обоснована рабочая гипотеза,
сформулированы цель и задачи исследования.
На втором этапе исследований (2011-2012 гг.) в ходе проведения
теоретических и экспериментальных исследований осуществлялось изучение
содержания, особенностей и недостатков в профессиональной подготовке
студенческих спасательных отрядов в учебных центрах ГПС МЧС России.
Обосновывались педагогические условия, необходимые для
противопожарной защиты объектов. С помощью экспертных оценок были
получены количественные показатели, характеризующие эффективность
процесса профессиональной подготовки студенческих спасательных отрядов,
к действиям в чрезвычайных ситуациях.
В процессе третьего этапа исследований (2012-2015 гг.) разрабатывалась и
экспериментально проверялась технология профессиональной подготовки
студенческих спасательных отрядов в учебных центрах ГПС МЧС России, с
использованием тренировочных комплексов. С этой целью был осуществлен
отбор необходимого учебно-методического материала, разработаны
содержание и основные направления повышения уровня профессиональной
подготовленности студенческих спасательных отрядов, с использованием
тренировочных комплексов.
Затем были проведены анализ, обобщение и оформление результатов
исследования, обосновывались выводы и практические рекомендации,
происходило их внедрение в практику подготовки студенческих спасательных
отрядов. Полученные данные были опубликованы в научных статьях,
49/122
пособиях. Материалы исследования были представлены также в докладах
научных конференций.
Для решения поставленных задач использовался широкий круг педагогических
и психологических методов исследования:
1. Теоретический анализ и обобщение литературных источников и до-
кументальных материалов.
2. Опрос (анкетирование, беседа, интервью).
3. Педагогическое наблюдение.
4. Экспертная оценка и самооценка.
5. Методика парного сравнения.
6. Исследование социально-психологических характеристик испытуемых.
7. Педагогический эксперимент.
8. Статистическая обработка материала.
Теоретический анализ и обобщение литературных источников
использовались для выявления состояния научного обоснования проблемы
исследования. Данный метод применялся на всех этапах работы над
монографией. В процессе анализа подробно изучались монографии, научные
отчеты, учебники, сборники научных трудов, научные статьи, материалы
конференций, диссертации, авторефераты и другие источники.
Изучение и анализ документальных материалов использовались для: оценки
эффективности процесса профессиональной подготовки; получения
статистических и аналитических данных о состоянии формирования
профессиональных навыков и умений у студентов для действий в
чрезвычайных ситуациях; ознакомления с функциональными обязанностями,
структурой и особенностями профессиональной деятельности.
Метод опроса применялся для получения информации, необходимой для
решения задач настоящего исследования. При организации анкетирования,
интервью и бесед мы опирались на рекомендации, изложенные в работах
Н.В.Кузьминой (1980), М.В.Прохоровой (1993), В.А.Щеголева (1999),
А.Э.Болотина (2001) и др.
50/122
Анкетирование проводилось с помощью специально разработанных анкет
для решения следующих задач исследования: 1) выявления профессионально
значимых и личностных качеств у студентов, необходимых для успешного
решения вопросов в процессе профессиональной деятельности в
чрезвычайных ситуациях; 2) определения содержания и особенностей
профессиональной деятельности студенческих спасательных отрядов в
чрезвычайных ситуациях.
Интервью. Этот метод использовался в исследовании для сбора различной
информации об эффективности процесса профессиональной подготовки
студенческих спасательных отрядов.
Беседа как метод получения интересующей нас информации применялась в
процессе всей исследовательской работы. Было проведено более 50 бесед с
различными категориями респондентов. В процессе бесед были получены
данные о содержании, особенностях профессиональной деятельности
студенческих спасательных отрядов при ликвидации чрезвычайных ситуациях.
Педагогическое наблюдение. Для решения поставленных задач была
использована методика наблюдения, описанная в работе М.В.Прохоровой
(1993), которая предполагала фиксацию определенных заданных характеристик в протоколе наблюдения. При этом истинные цели работы
испытуемому не сообщались.
Программа наблюдения включала регистрацию различных сторон
деятельности обучаемых, характеризующих особенности профессиональных
действий студенческих спасательных отрядов в чрезвычайных ситуациях.
Метод экспертных оценок. Сущность данного метода заключается в
использовании эвристических возможностей личности, позволяя на основе
знаний, опыта и интуиции преподавателей оценить исследуемое явление.
Характерными особенностями метода экспертных оценок как научного
инструмента решения проблем являются: во-первых, научно обоснованная
организация проведения всех этапов экспертизы; во-вторых, применение
количественных методов, как при организации экспертизы, так и при оценке
суждений экспертов и формальной групповой обработке результатов.
Экспертный опрос, по мнению В.Л.Марищука (1982) – это сложная и тонкая
научная работа. При его проведении важно не только, чтобы эксперты были
квалифицированными, но и понимали все многообразие связей между
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]