Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы специальной психологии. Учебное пособие
.pdf
3.2. Тестовые задания
Структура дефекта при _________________________
Первичный дефект Нарушение констант темперамента
Вторичный дефект Нарушение эмоционально-аффективной сферы
Третичный дефект Специфика развития личности, дезадаптация
37. Заполните таблицу.
Структура дефекта при нарушениях зрения
Первичный дефект
Вторичный дефект
Третичный дефект
Структура дефекта при ДЦП
Первичный дефект
Вторичный дефект
Третичный дефект
38. Заполните пропуски.
Структура дефекта при раннем детском аутизме
(по В.В. Лебединскому)
Первичный дефект
Вторичный дефект Аутистические установки
Третичный дефект Специфика развития личности, дезадаптация
39. Госпитализм является следствием
а) отрыва ребенка от матери;
б) вирусного заболевания;
в) нарушенного развития;
г) неправильного воспитания.
40. В результате школьной дезадаптации возникают проблемы,
не включающие
а) асоциальное поведение;
б) педагогическую запущенность;
в) сенсорную депривацию;
г) хроническую неуспеваемость.
41. Психическое состояние человека, возникающее в результате
длительного ограничения в удовлетворении в достаточной мере потребностей, необходимых для полноценной жизни и развития,
а) девиация;
б) декомпенсация;
211
III. Практическая часть
в) депривация;
г) дефект.
42. Поломка, нарушение сформировавшихся адаптационных механизмов вследствие изменений социальной ситуации индивида или
возникших нарушений здоровья называется
а) девиация;
б) дезадаптация;
в) депривация;
г) декомпенсация.
43. Стойкое недоразвитие познавательной деятельности, всей
личности в целом, вследствие диффузного органического поражения
коры головного мозга – это
а) деменция;
б) ДЦП;
в) ЗПР;
г) олигофрения.
44. Олигофрения – это
а) психическое заболевание;
б) психическое состояние;
в) психический процесс;
г) функция.
45. Для детей с легкой интеллектуальной недостаточностью
характерна
а) плохая механическая память;
б) способность к обучению;
в) хорошая речь;
г) произвольная регуляция поведения.
46. Причинами неуспеваемости детей с задержкой психического
развития являются
а) недостатки в учебно-воспитательной работе учителя;
б) недостаточное внимание к развивающей стороне обу-
чения;
в) незрелость эмоционально-волевой сферы учащихся;
г) слабое развитие у школьников умений учиться;
д) пониженная работоспособность;
е) функциональная недостаточность ряда высших психиче-
ских функций;
212
3.2. Тестовые задания
ж) отсутствие индивидуального подхода к учащимся на
уроке;
з) слабое знание учителями психологии усвоения знаний;
и) медленный темп психического развития ребенка;
к) нарушения памяти, внимания;
л) неумение вовремя обнаружить пробелы в знаниях;
м) негрубое недоразвитие речи;
н) недостаточное внимание к формированию правильных
взаимоотношений учителя и учащихся;
п) снижение познавательной активности.
47. Назовите возможные диагнозы при типичной жалобе «Ре-
бенок рассеян».
а) истинная агрессивность, аутоагрессия, защитная агрессия,
несформированность средств общения;
б) интеллектуализм, несформированность средств общения,
аутизация;
в) негативистическая демонстративность, расторможенность,
избалованность;
г) хроническая неуспешность, школьная тревожность, нарушение общения с учителем, психофизический инфантилизм,
уход от деятельности, отсутствие познавательных мотивов, задержка психического развития.
48. Гармонический инфантилизм входит в клинико-психоло-
гическую структуру задержки психического развития
а) конституционального происхождения;
б) соматогенного происхождения;
в) психогенного происхождения;
г) церебрально-органического происхождения.
49. Жестовая речь – это пример
а) межсистемной компенсации;
б) внутрисистемной компенсации;
в) коррекции нарушения психической функции;
г) абилитации.
50. Формализм мышления при ДЦП проявляется в:
а) неподкреплении словесного обозначения предмета и явления сенсомоторным образом;
б) неподкреплении словесного обозначения предмета и явления зрительным образом;
213
III. Практическая часть
в) неподкреплении словесного обозначения предмета и яв-
ления слуховым образом;
г) неподкреплении словесного обозначения предмета и яв-
ления обонятельным образом.
51. Развитие детей с ДЦП часто осложняется эмоционально-
личностными проблемами
а) из-за изолированности от сверстников;
б) моторных нарушений;
в) недоразвития памяти и внимания;
г) речевых нарушений.
52. К речевым проблемам слабослышащих детей относят
а) наличие эхолалий;
б) сохранное понимание речи;
в) ограниченный словарный запас;
г) нарушение произношения.
53. К поведенческим особенностям детей с выраженной речевой
патологией относят
а) невротические реакции;
б) негативизм;
в) отсутствие психической дистанции со взрослым;
г) отсутствие критического отношения к собственным по-
ступкам.
54. Речевые расстройства относятся к виду психического ди-
зонтогенеза по типу
а) общего стойкого недоразвития;
б) задержанного развития;
в) дефицитарного развития;
г) искаженного развития.
55. Зрительное восприятие приобретает особое значение в пси-
хическом развитии детей с нарушениями
а) речи;
б) зрения;
в) слуха;
г) опорно-двигательного аппарата.
56. Вербализм знаний является одной из специфических особен-
ностей психического развития детей с нарушениями
а) речи;
б) зрения;
в) слуха;
г) интеллекта.
214
3.2. Тестовые задания
57. К множественным нарушениям относят
а) совокупность физических и (или) психических недостатков;
б) сочетание двух и более психофизических нарушений;
в) сочетание двух и более первичных психофизических нарушений;
г) сочетание двух и более психофизических нарушений, выраженных в разной степени.
58. Вид психического дизонтогенеза обусловлен тяжелыми на-
рушениями отдельных анализаторных систем –
а) дефицитарное развитие;
б) искаженное развитие;
в) общее стойкое недоразвитие;
г) дисгармоническое развитие.
59. Для суждения о наличии аутизма наиболее значим следу-
ющий показатель:
а) контактность ребенка;
б) понимание словесной просьбы;
в) наличие познавательных интересов;
г) уровень речевого развития.
60. К проявлениям феномена тождества при аутизме относят
а) стремление к сохранению привы чного постоянства в окружающем;
б) противодействие любым изменениям в окружающем;
в) эхолалии;
г) вербализм.
61. Элективный мутизм является одной из возможных особен-
ностей речевого развития дошкольников с:
а) нарушениями зрения;
б) РДА;
в) амблиопией;
г) ДЦП.
62. К группе дизонтогений по типу искаженного развития от-
носится
а) умственная отсталость;
б) задержка психического развития;
в) ранний детский аутизм;
г) психопатии.
215
III. Практическая часть
ОТВЕТЫ К ТЕСТОВЫМ ЗАДАНИЯМ
№
вопроса
1 б 26 1) а, б, е; 2) в, г, д
2 а 27 б
3 а) 1, 2, 5, 11, 12;
б) 3, 7, 10;
в) 6, 8, 11, 12;
г) 1, 4, 9
4 а) Психология детей с нару-
шениями эмоционально-волевой сферы и поведения;
б) Психология детей с ЗПР;
в) Психология детей
с нарушениями функций
опорно-двигательного
аппарата
5 а, в, г 34 г
6 а) 3; в) 5; г) 1, 4; д) 2 35 в
7 а 36 нарушениях слуха, психопатии
8 а 37 Схема в п. 1.6
9 в 38 Схема в п. 1.6
10 а 39 а
11 в 40 в
12 а 41 в
13 в, д, ж 42 б
14 ж
15 в 43 г
16 в 44 б
17 Схема в п. 1.2 45 б
18 а) 3; б) 5, 7, 8, 9; в) 4; г) 6 46 в, г, д, е, и, к, м, п
19 а, г 47 г
20 а, в, г, д, е, з 48 а
21 О зоне ближайшего
развития ребенка
22 Схема в п. 1.3 51 а
23 а) 1, 3, 5; б) 2, 4, 6 52 в, г
24 в 53 а, б
25 в 54 в
Ответ
№
вопроса
28 а
29 а) 3; б) 1, 4; в) 2
30 Функциональная локали-
зация – частная и общая;
фактор хроногенности –
недоразвитие или задержка,
повреждение, распад; структура дефекта – первичный,
вторичный, третичный
31 а
32 г
33 а) 1; б) 3
49 а
50 а
Ответ
216
3.2. Тестовые задания
№
вопроса
Ответ
№
вопроса
55 в 59 а
56 б 60 а, б
57 в 61 б
58 а 62 в
Ответ
217
ОГЛАВЛЕНИЕ
I. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ ......... 3
1.1. Предмет специальной психологии,
ее задачи, связь с другими науками.
Теоретические основы специальной психологии ............. 3
1.2. Классификация нарушений психофизического развития .......19
1.3. Причины нарушений психофизического развития ........... 33
1.4. Принципы и методы специальной психологии .............. 42
1.5. Закономерности развития детей с ОПФР ................. 59
1.6. Параметры дизонтогенеза .............................. 75
1.7. Особенности развития психики в условиях депривации ...... 86
1.8. Компенсация и коррекция нарушений развития.
Социально-психологическая реабилитация и абилитация ..... 96
II. ВАРИАНТЫ ДИЗОНТОГЕНЕЗА ..........................103
2.1. Психическое недоразвитие .............................103
2.2. Поврежденное развитие ...............................115
2.3. Задержанное развитие ................................120
2.4. Дефицитарное развитие ...............................131
2.5. Искаженное развитие .................................142
2.6. Дисгармоническое развитие ............................154
III. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ...............................158
3.1. Планы семинарских занятий по курсу
«Основы специальной психологии» .......................158
3.2. Тестовые задания .................................... 202
Ответы к тестовым заданиям ..............................216
218
Учебное издание
Лемех Елена Анатольевна
ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Учебное пособие
2-е издание, исправленное и дополненное
Редактор Н.А. Юшкевич
Компьютерная верстка Е.Е. Соколовой
Корректор В.А. Захарычева
Дизайн обложки И.В. Дворниковой
Подписано в печать 11.07.2022. Формат 60½84/16.
Усл. печ. л. 12,83. Уч.-изд. л. 12,07. Тираж 400 экз. Заказ 478.
Республиканский институт профессионального образования.
Свидетельство о государственной регистрации издателя, изготовителя,
распространителя печатных изданий № 1/245 от 27.03.2014.
Ул. К. Либкнехта, 32, 220004, Минск. Тел.: 374 41 00, 272 43 88.
профессионального образования. Тел. 373 69 45.
Бумага офсетная. Ризография.
Отпечатано в Республиканском институте
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]