Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы профессиональной деятельности в экотуризме. Учебное пособие
.pdf
Маркетолог
Содержание работы. Маркетолог занимается исследованием и анали-
зом рынка сбыта товаров и услуг, а также предлагает стратегию продвижения
нового товара или возможности для увеличения продаж уже известной про-
дукции. Для этого он проводит опросы потребителей и специалистов, со-
бирает и анализирует статистическую информацию, оценивает действия конкурирующих фирм, участвует в выставках готовой продукции. Также маркетолог должен хорошо разбираться в организации производства, вопросах ценообразования, сбыта и затраты ресурсов. В его работе интенсивный уровень
общения; требуется умение быстро находить общий язык с большим числом
людей из различных социальных групп.
Области применения. Специалист может работать в маркетинговых
отделах промышленных, торговых и финансовых предприятий или в специализированных маркетинговых компаниях.
Доминирующие интересы — экономика, сфера обслуживания и тор-
говля, общественная деятельность;
Сопутствующие интересы — математика, иностранный язык.
Профессиональная направленность — на работу со знаковыми си-
стемами, числами, формулами.
Необходимые качества: творческое мышление, находчивость, опти-
мизм, интерес к сбору и анализу разнообразной информации. Препятствовать
успешной работе будут такие черты характера, как безынициативность, низкий уровень общительности.
Родственные профессии: экономист товаровед, социолог
Карьерные перспективы связаны с руководством отдельными проек-
тами или руководством маркетинговым отделом крупной корпорации.
Профессия маркетолога имеет средний уровень спроса на рынке труда.
6.2. КОММУНИКАТИВНАЯ ПРОФЕССИОГРАММА СПЕЦИАЛИСТА
СКТСТ
Каждая профессиональная роль имеет набор конкретных рабочих
функций: организаторскую, управленческую, коммуникативную, диагности-
ческую, прогностическую, социально-терапевтическую, воспитательную, по-
средническую и др. Эффективность выполнения этих функций, соотносясь с
определенными способностями человека и его личностными особенностями,
в разной мере определяется целенаправленной тренировкой реализующих их
действий. Так, для практического социального работника одной из основных
функций является активное слушание клиента. Но в то же время эта функция
является менее существенной для супервизора.
Но вместе с тем ролевой репертуар дополняют несколько групп умений, которыми должен обладать специалист социальной сферы деятельности
(функциональный подход).
Когнитивные умения. Квалифицированный работник должен уметь:
анализировать и оценивать опыт как свой, так и других; изучать и выявлять
проблемы и концепции; применять на практике свои знания и понимание
проблем, а также исследовательские находки.
Коммуникативные умения. Работник должен быть в состоянии: создавать и поддерживать рабочую обстановку и атмосферу; выявлять и преодолевать негативные чувства, которые влияют на людей и на него самого;
определять и учитывать в работе различия личностного, национального, со-
циального и культурно-исторического характера; распознавать и преодоле-
вать в отношениях с людьми агрессию и враждебность, минимизировать
ярость с учетом риска для себя и других: содействовать предоставлению физической заботы нуждающимся; наблюдать, понимать и интерпретировать
поведение и отношения между людьми: общаться вербально, невербально и
письменно; организовывать и брать интервью при различных обстоятельствах; действовать в коллективе с другими работниками социальной службы;
представлять себя в роли адвоката своего клиента.
Конструктивные умения. Квалифицированный работник должен вырабатывать решения, выделять решения, требующие предварительного согласования с другими работниками, действовать в алгоритме выработки решения, принимать решения, предусматривающие сотрудничество с другими
учреждениями, ведомствами.
Организаторские умения. Квалифицированный работник должен
уметь вести четкие и лаконичные записи, проводить политику службы относительно конфиденциальности и надлежащего подхода к делу, организовывать, планировать и контролировать работу, добывать информацию с помо-
щью доступной технологии.
Безусловно, работник специальных социальных служб должен владеть
целым комплексом умений и навыков, обладать глубокими знаниями в области психологии, экономики, геронтологии, социологии, педагогики, юриспруденции. Знания и умения в сочетании с соответствующими личностными
качествами, свойствами и способностью к творчеству и самореализации мо-
гут рассматриваться как готовность к профессиональной деятельности.
Определяющей основой формирования и развития личности как про-
фессионала являются базовые качества, свойства человека.
Основу личностной характеристики составляют профессионально обусловленные качества личности работника социальной сферы. В частности,
ряд исследователей (Л. Д. Демина, Е. И. Холостова и др.) выделяют следую-
щие группы качеств работника социальной сферы: первая — психологиче-
ские характеристики, являющиеся частью способности к данному виду дея-
тельности; вторая — психоаналитические качества, ориентированные на совершенствование социального работника как специалиста-профессионала;
третья — психолого-педагогические качества, направленные на создание эффекта личного обаяния.
В первую группу качеств включаются требования, предъявляемые
профессиональной деятельностью к психическим процессам: восприятию,
памяти, воображению, мышлению, психическим состояниям — усталости,
апатии, стрессу, тревожности, депрессии, вниманию как состоянию сознания;
эмоциональным (сдержанность, индифферентность) и волевым (настойчивость, последовательность, импульсивность) характеристикам. Некоторые из
этих психологических оснований являются главными, без них вообще невоз-
можна качественная профессиональная деятельность. В связи с этим пред-
ставляет интерес классификация качеств, данная А. К. Марковой, которые
способствуют результативности деятельности в современных условиях: следование профессиональной этике; индивидуальная (социальная и экономическая) ответственность (стремление видеть причины событий своей жизни в
себе, а не во внешних обстоятельствах); помехоустойчивость и кон-
курентоспособность; гибкость и оперативность, внутренняя диалогичность
личности, адекватная самооценка и т, д.
Ко второй группе качеств относятся психоаналитические качества,
направленные на совершенствование специалиста как личности, как работ-
ника-профессионала. Это: самоконтроль, самокритичность, самооценка,
стрессоустойчивость, самовнушаемость, умение переключиться и управлять
эмоциями.
К третьей группе качеств относятся: коммуникабельность, эмпатичность, визуальность (внешняя привлекательность личности), красноречивость и др. Эта группа качеств связана и базируется на некоторых психоло-
гических теориях коммуникаций (самопредъявление или самопрезентация).
Важное значение для эффективного самопредъявления имеют внешний
облик, одежда, окружающая обстановка, цветовая гамма, пространственная и
временная среда общения. Следует выделить в самопредъявлении и такую
личностную особенность специалиста социальной сферы деятельности, как
уверенность в себе, а также отзывчивость на нужды другого. Такой человек,
как правило, вызывает доверие у других людей, спокоен, легко адаптируется
к изменению ситуации. Такое личностное качество работника социальной
сферы свидетельствует, как правило, об уважении к другому человеку, дает
ему надежду на улучшение ситуации, на то, что у клиента есть силы для того,
чтобы с этой ситуацией справиться, дает возможность социальному работнику проявить заботу и инициативу в необидной, не ущемляющей достоинство
человека форме, не ставит последнего в зависимость от работника социаль-
ной сферы.
Исследователи выделяют следующие показатели зрелости личности
профессионала:
понимание системы нравственных ценностей, менталитета данной про-
фессии;
способность к накоплению и анализу собственного профессионального
опыта;
проектирование себя как профессионала, умение построить оптималь-
ный сценарий своего профессионального развития и следовать ему;
максимальное использование человеком своих возможностей и их ком-
пенсация;
выработка индивидуального стиля профессиональной деятельности как
сочетание профессиональных задач и способов деятельности, отвеча-
ющего возможностям человека,
адекватность и экономичность поведенческих профессиональных дей-
ствий, блокирование трудовой деятельности в случаях превышения че-
ловеком своих возможностей, при угрозе самосохранению;
способность максимально мобилизовать свои возможности, сконцен-
трировать усилия,
умение сочетать высокую мобилизованность и концентрацию усилий в
труде с учетом имеющихся возможностей, предупреждать перегрузки;
способность поддерживать удовлетворенность трудом, позитивное от-
ношение к себе как профессионалу,
использование каждой новой возможности для профессионального со-
вершенствования, высокая чувствительность к новым возможностям,
ответственность личности за неиспользованный шанс;
способность к выработке индивидуального профессионального оптиму-
ма.
Общение является многогранным процессом и реализуется в разнооб-
разных формах (межличностное общение, социальный диалог, деловое и
профессиональное общение, коммуникация и пр.). Общение — это, прежде
всего, взаимодействие, взаимоотношение, сторонами которого являются люди, субъекты общения (В.И.Курбатов, И.Ф.Поручник). Процесс общения
включает в себя:
формирование и развитие личности (социализацию индивида);
развитие общества и общественных отношений;
обмен результатами деятельности;
создание и развитие общественных механизмов взаимодействия людей;
социально-психологическую адаптацию людей;
обмен эмоциями;
обучение, передачу умений и навыков;
обмен информацией;
обмен деятельностью;
формирование отношения к себе, к другим, к обществу в целом.
Общение выражается во взаимоотношениях типа:
1) «Я — Я» (индивидуально-личностный тип общения);
2) «Я — Мы» (индивидуально-коллективный тип);
3) «Мы — Мы» (коллективно-общественный тип).
Каждый тип общения характеризуется своими чертами, специфической
лексикой, имеет свои цели и задачи. Содержательный характер общения
определяется предметом общения.
Этим объясняется многообразие видов общения, каждому из которых
присущи пластичность, способность модифицироваться и переходить в дру-
гой тип общения.
Одним из главных направлений деятельности работника социальной
сферы является работа с клиентом, в основе которой лежит общение прежде
всего в его индивидуально-личностном выражении. Социальный работник
должен уметь выслушать и понять, объяснить и доказать, спросить и ответить, убедить и переубедить, создать атмосферу доверия в беседе и делового
настроя в собеседовании, найти индивидуальный психологический подход к
клиенту, разрешить конфликт, снять напряжение.
В основе такой деятельности лежит коммуникативная техника общения, владение которой является важным признаком профессиональной пригодности работника социальной сферы. Характеристики, составляющие профессиональный портрет социального работника с точки зрения владения им
коммуникативной техникой, называются коммуникативной просрессиограм-
мой работника социальной сферы.
Специалист социальной сферы деятельности должен:
знать речевой этикет и уметь его использовать;
уметь формулировать цели и задачи делового общения;
организовывать общение и управлять им;
анализировать предмет общения, разбирать жалобу, заявление, ставить
вопросы и конкретно отвечать на них;
владеть навыками и приемами делового общения, его тактикой и страте-
гией;
уметь вести беседу, собеседование, деловой разговор, спор, полемику,
дискуссию, диалог, дебаты, прения, диспут, круглый стол, деловое со-
вещание, деловую игру, переговоры, торги;
иметь навык доказывать и обосновывать, аргументировать и убеждать,
критиковать и опровергать, достигать соглашений и решений, компро-
миссов и конвенций, делать оценки и предложения;
владеть техникой речи, риторическими приемами и фигурами, уметь
правильно строить речь и другие публичные выступления;
уметь с помощью слова проводить психотерапию, снимать стресс, страх,
адаптировать клиента к соответствующим условиям, корректировать
его поведение и оценки.
6.3. КАРЬЕРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СПЕЦИАЛИСТА СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ
Система мотивов — движущая сила человеческого поведения. Профес-
сиональная карьера – важный стимул совершенствования специалиста. Си-
стема доминирующих мотивов, побуждающих к действию, получила название направленности личности. Объединение мотива и способа его реализации проявляется в альтруистической, деловой или личностной направленно-
сти. Так, мотивационным основанием при оказании поддержки, помощи (ма-
териальной, моральной и др.) человеку можно считать то, что субъект руко-
водствуется отношением к нему как к ценности.
Мотивация выражает себя и в таком компоненте личности, как отношения. Стиль поведения работника социальной сферы, обусловленный совокупностью его личностных и профессиональных качеств, его ценностными
ориентациями и интересами, оказывает решающее воздействие на систему
отношений, осуществляемых работником социальной сферы; при этом сле-
дует отметить общие признаки профессиональных отношений в отличие от
межличностных.
Первый. Формирование отношений работника социальной сферы обусловлено профессиональными целями. В повседневной же жизни формирование отношений может быть самоцелью, отношения ради отношений. В деятельности социального работника отношения формируются ради достиже-
ния определенных целей, задач и результатов.
Второй. В профессиональных отношениях работник социальной сферы
на первое место ставит не собственные интересы, а потребности, интересы и
ожидания других людей в решении их проблем.
Третий. Работник социальной сферы строит отношения на базе объек-
тивности и сознания своей ответственности, что позволяет ему отвлечься от
собственных эмоциональных состояний для того, чтобы "войти" в потребно-
сти, заботы и трудности других.
Безусловно, работник социальной сферы не просто воспринимает и отражает различного рода отношения, а вписывает их в свои действия, превращая и модифицируя их в собственные отношения и соответствующие пере-
живания.
Профессиональный и личностный сценарии работника социальной
сферы тесно взаимосвязаны. Карьера определяется в словарях как успешное
продвижение вперед в профессиональной деятельности. В широком смысле,
карьера — это профессиональное продвижение, профессиональный рост,
этапы восхождения социального работника к профессионализму, переход от
одних уровней, этапов, ступеней профессионализма к другим, или процесс
профессионализации — от выбора профессии к овладению профессией, ма-
стерством, творчеством и т.д. В таком понимании карьера близка к акмеограмме специалиста, т. е. к траектории его движения к вершинам профессионализма. Итогом карьеры при этом является высокий профессионализм чело-
века в достижении признанного профессионального статуса. В более узком
значении, карьера понимается как должностное продвижение. Первостепенное значение здесь имеет не только овладение уровнями и ступенями профессионализма, но и достижение определенного социального статуса, заня-
тие определенной должности. Этот тип карьеры, начинаясь с выбора про-
фессии, включает достижение в ней определенных социально признанных
стандартов. При этом карьера — это сознательно выбранный и реализуемый
социальным работником путь профессионального продвижения к намеченному статусу, что обеспечивает профессиональное и социальное самоутвер-
ждение в соответствии с уровнем его квалификации. Основой карьеры яв-
ляются общественно признанные образцы профессиональных социальных
достижений, которые становятся значимыми ценностями и целями работни-
ка, стимулируют его профессиональный рост.
Как показывает практика, на карьеру оказывают влияние прежде всего
внутренние факторы — мотивы, уровень притязаний, самооценка, здоровье и
т.д., которые могут усиливаться и формироваться самим человеком. Роль
внутренних факторов в карьере тем более значима, чем более зрелым являет-
ся чело век как профессионал и как личность.
На карьеру могут влиять и внешние факторы — социально-
профессиональная среда, тип профессиональной организации, случайность.
Профессиональная среда может оказывать влияние на профессиональный
рост и карьеру, а организация может способствовать типам карьеры. Социальному работнику необходимо учитывать неоднозначное влияние среды на
свою карьеру и вырабатывать собственные критерии своего роста и сверять
собственную самооценку с мнениями и оценками своих коллегпрофессионалов. Таким образом, карьера — это достигнутый специалистом в
течение своей профессиональной деятельности профессиональный уровень.
Контрольные вопросы:
1. Каково содержание работы, условия труда, области применения, ведущие
и
2. сопутствующие интересы, необходимые качества и другие компоненты
характеризующие профессию эколога?
3. В чем состоит особенность содержания труда, медицинских ограничений,
перспектив профессионального роста, родственных профессий и других
компонентов характеризующих профессию официанта?
4. В чем заключается доминирующий и сопутствующий интерес в профес-
сии официанта.
5. Опишите профессиональный тип личности, условия труда, области при-
менения, доминирующие и сопутствующие интересы, необходимые качества, родственные профессии и другие компоненты характеризующие
профессию социального работника.
6. Каковы содержание работы, условия труда, области применения, ведущие
и сопутствующие интересы, необходимые качества и другие компоненты
характеризующие профессию секретаря-референта?
7. Каковы перспективы профессионального роста секретаря-референта?
8. В чем заключается современное представление профессии менеджер?
9. В чем состоит основное содержание деятельности специалиста по соци-
ально-культурной работе?
10. Каковы основные теоретические знания менеджера по персоналу?
11. Охарактеризуйте профессиональную деятельность экскурсовода.
12. Перечислите группы умений, которыми должен обладать специалист со-
циальной сферы деятельности.
13. Назовите показатели зрелости личности профессионала.
14. Каковы общие признаки профессиональных отношений работника соци-
альной сферы?
ГЛАВА 7.
КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО
ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ТУРИЗМУ
7.1.СПЕЦИАЛИСТЫ ПО ЭКОТУРИЗМУ
Инструктор - методист по экотуризму
Необходимые знания:
федеральный закон «Об основах туристской деятельности в Россий-
ской Федерации», постановления, распоряжения, приказы, другие руководящие и нормативные документы вышестоящих и других органи-
заций в сфере туризма;
правовые и социальные основы туристской индустрии;
методику организации и проведения туристских экологических похо-
дов;
основные разделы экологии, памятники природы края и краеведение;
о жизнедеятельности и трудах ученых и общественных деятелей,
внесших наибольший вклад в становление и развитие экологии;
организации, движения и общества, занимающиеся природоохранной
деятельностью: Всемирный фонд дикой природы, Международный союз охраны природы и природных ресурсов (МСОП), Гринпис, и дру-
гие;
знать природу своего родного края, а именно: местные природные
условия, климат и природные особенности; реки и водоемы, ландшафты, типичные растения, животных и птиц местной фауны, и т.д. и т.п.;
местные, охраняемые природные объекты; видов рыб местных водое-
мов; лекарственные растения местной флоры;
памятники культуры и искусства местного и республиканского значе-
ния.
историю, культуру и географию региона;
санитарно-эпидемилогическое состояние района проведения туристи-
ческого похода;
правила составления маршрутов;
маршрут и район похода, выходы из маршрута, расположение населен-
ных пунктов;
теоретические основы физкультурно-оздоровительной работы;
основы врачебного контроля за состоянием туристов;
правила обеспечения жизнедеятельности группы во время туристиче-
ского похода;
правила оказания доврачебной медицинской помощи;
правила ориентирования на местности;
правила эксплуатации туристского оборудования;
правила эксплуатации радиостанций и способы связи со спасателями,
экскурсионно-туристскими станциями, добровольными спортивными и
иными организациями на маршрутах;
правила обслуживания на пешем (водном) маршруте;
схему действий при наступлении чрезвычайных ситуаций;
теорию межличностного общения;
основы психологии;
конфликтологию;
иностранный язык (основной клиентуры);
правила оформления документов и составление отчетов;
правила и нормы охраны труда, техники безопасности, производствен-
ной санитарии и противопожарной защиты.
Умения и навыки: Разрабатывает технику туристских экологических
походов.
Изучает список маршрутов с описанием их особенностей, оценивает
пригодность маршрута для конкретной группы.
Подготавливает маршрутные документы и картографические материал.
Разрабатывает конкретный маршрут, график туристического похода и
планы других мероприятий, которые предполагается провести на маршруте,
намечает конкретные пункты и сроки, изучает сложные участки маршрута и
определяет способы их преодоления, представляет маршрут на утверждение
вышестоящему должностному лицу;
Знакомимся с районами туристского экологических похода по отчетам
других групп, получает консультации в спасательных станциях (центрах), в
добровольных спортивных и иных организациях, занимающихся организаци-
ей туризма на маршруте, у опытных туристов и краеведов.
Знакомится с прогнозами погоды в районе путешествия.
Принимает участие в формировании туристской группы подготовки,
возраста, психологической совместимости участников, а также с целью определения оптимального состава группы, обеспечивающего маневренность, со-
блюдение графика движения, преодоления естественных препятствий.
Получает информацию о месте и времени прибытия туристов, организует встречу в условном месте, идентифицирует (устанавливает) количество
участников в группе, проводит протокольные мероприятия.
Организует всестороннюю подготовку участников туристического похода, проверяет наличие необходимых навыков и знаний по безопасности путешествия, умение плавать, пользоваться туристским (альпинистским, горнолыжным, и пр.) снаряжением и оборудованием, Наличие практических
навыков и теоретических знаний по оказанию доврачебной медицинской по-
мощи.
Проводит инструктаж по соблюдению мер предосторожности на марш-
руте.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]