Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы обучения младших школьников с нарушениями зрения. Учебное пособие для студентов направления подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое)
.pdf
5. Звонкие числа (35)
Цель: развивать слухо-тактильную перцепцию; формировать представление о числе.
Материалы: отсутствуют.
Ход упражнения:
Учитель называет любое число, ученикам предлагается прохлопать его в
ладоши или простучать ногами или карандашом по столу.
6. Выложи отгадку (36)
Цель: развивать слухо-тактильную перцепцию; формировать навыки количественного и порядкового счета.
Материалы: мешочек с предметами — отгадками: книга, карандаш, очки,
мяч, автомобиль.
Ход упражнения:
Учитель читает загадку. Учащимся нужно отгадать и найти отгадку на
ощупь, которая находится в мешочке. Далее все предметы — отгадки перечисляются с помощью порядкового и количественного счета.
7. Отгадай число, реши задачу (37)
Цель: развивать слухо-тактильную перцепцию; формировать представление о числах, развивать навыки устного счета.
Материалы: мешочек с цифрами, которые сделаны из картона или пластмассы.
Ход упражнения:
Учитель загадывает загадку про число, а ученикам нужно найти на ощупь
в мешочке соответствующую цифру, которая обозначает это число и показать ее.
8. Скрытые примеры (38)
Цель: развивать слухо-тактильную перцепцию; формировать единство
чувственного восприятия и логического мышления, обучать составлению примеров в пределах пяти.
Материалы: одеяло 50х50, цифры и математические знаки + , — , = из
картона или пластмассы.
Ход упражнения:
Ученики прячут руки под одеялом. Там же лежат цифры и знаки. Далее
учитель читает задачу, а ученикам предлагается внимательно послушать и решить ее, составив на ощупь пример под одеялом. Затем один из учащихся озвучивает решение, а все проверяют, пользуясь слухом и осязанием (одеяло не
снимают)!
71
9. Исправил ошибку (39)
Цель: развивать слухо-тактильную перцепцию; формировать навыки устного счета в пределах 5.
Материалы: цифры из картона.
Ход упражнения:
Учитель вслух читает пример и называет его результат. Если ответ правильный, ученики хлопают в ладоши, если нет — поднимают цифру, которая
соответствует правильному результату.
10. Найди лишнее (40)
Цель: развивать слухо-тактильную перцепцию; развивать наблюдательность, внимательность.
Материалы: фишки красного цвета.
Ход упражнения:
Учитель читает ряд слов; учащиеся внимательно слушают. При втором
чтении того же самого ряда ученики поднимают фишку, когда звучит «лишнее»
слово.
− синий, красный, большой, желтый;
− маленький, большой, зеленый, огромный;
− круглый, овальный, прямоугольный, маленький;
− высокий, низкий, круглый, высший.
Упражнения на формирование сенсорных эталонов:
1. Задачи по контуру II (41)
Цель: развивать слухо-тактильную перцепцию; формировать представления о геометрических фигурах.
Материалы: фольга, гофрированная бумага, обычная бумага, клей, осязательный альбом.
Ход упражнения:
Ученикам предлагается в осязательном альбоме самостоятельно выложить из пучков разной бумаги геометрические фигуры по контуру, который рисуют тоже самостоятельно. В ходе выполнения задания следует акцентировать
внимание учащихся на шелесте различных видов бумаги.
2. Работа по инструкции (42)
Цель: развивать слухо-тактильную перцепцию; развивать пространственные представления.
Материалы: геометрические фигуры из картона или пластмассы.
72
Ход упражнения:
Учитель дает задание, ученики, не глядя на стол, выполняют его:
− возьмите треугольник и квадрат;
− положите сверху треугольника квадрат;
− положите сначала квадрат, а за ним треугольник, и тому подобное...
3. Найди пару (43)
Цель: развивать слухо-тактильную перцепцию; формировать представления о геометрических фигурах.
Материалы: мешочки с геометрическими фигурами, различными
по размеру.
Ход упражнения:
Ученикам нужно на ощупь по словесной инструкции учителя добрать пары фигур, например, может предоставляться такая инструкция: «найдите квадрат, ощупайте его, сколько у него углов, найдите еще один квадрат, сравните их
(один должен быть больше другого), чем они отличаются?»
4. Громко-тихо (44)
Цель: развивать слухо-тактильную перцепцию; развивать пространственные представления.
Материалы: 2 кубики (пирамидки, цилиндры, конусы) для каждого
ученика.
Ход упражнения:
Учитель громко хлопает в ладоши — ученики ставят кубики к себе и проговаривают слово «ближе», тихо хлопает в ладоши — отдаляют от себя кубики
и говорят «дальше». Возможны такие варианты:
− громкий стук ручки по столу — кубики выкладываются слева от ребенка;
− тихий стук — кубики выкладываются справа от ребенка;
− громкий хлопок — кубики поднимаются вверх;
− тихий хлопок — кубики опускаются вниз.
5. Загадки про геометрические фигуры (45)
Цель: развивать слухо-тактильную перцепцию; формировать представления о геометрических фигурах.
Материалы: мешочки с геометрическими фигурами.
Ход упражнения:
Учитель загадывает загадку, ученики отгадывают и находят отгадку в
мешочке, не вынимая ее оттуда, обследуют и дают характеристику.
73
6. Составь ряд (46)
Цель: развивать слухо-тактильную перцепцию; формировать представление о геометрических фигурах и пространственном представлении.
Материалы: одеяло 50х50, геометрические фигуры из пластмассы или
картона.
Ход упражнения:
По слуховой инструкции учителя ученики выкладывают геометрический
ряд (руки детей находятся под одеялом). Учащиеся с помощью осязания обследуют каждую геометрическую фигуру и придают характеристику.
7. Фигуры — ноты (47)
Цель: развивать слухо-тактильную перцепцию; формировать представление о размерах геометрических фигур.
Материалы: игрушечное фортепиано, геометрические фигуры (большие и
маленькие).
Ход упражнения:
С уроков музыки учащиеся знают и умеют отличать низкие и высокие
музыкальные звуки. В этом упражнении все низкие звуки соответствуют геометрическим фигурам большого размера, высокие звуки — фигурам маленького размера (учитель должен объяснить это перед началом упражнения). Например, учитель играет низкий звук — ученики показывают любую большую геометрическую фигуру и придают ей характеристику. Можно сыграть
последовательно низкий, а потом высокий звуки, ученики показывают соответственно большую и маленькую геометрические фигуры. Учитель может сыграть последовательность нескольких звуков (начиная с низкого) — ученики
выкладывают геометрические фигуры в порядке уменьшения размера, количество геометрических фигур должно совпадать с количеством сыгранных звуков.
Таким образом, ребенок выкладывает серийный ряд: распределяет звуки по высоте и фигуры по размеру и следит за соответствием их количества. (Учителю
не обязательно знать нотную грамоту, достаточно уметь распознавать высокие
и низкие звуки, их расположение на клавиатуре: высокие — на правом боку,
низкие — на левом.)
8. Дополни предложение (48)
Цель: развивать слухо-тактильную перцепцию; формировать представление о геометрических фигурах.
Материалы: геометрические фигуры из картона или пластмассы.
74
Ход упражнения:
Учитель начинает предложение, учащиеся его продолжают:
− у квадрата 4 угла, а у треугольника...;
− у треугольника 3 угла, а у четырехугольника...;
− у квадрата есть углы, а у круга...;
− у овала нет углов, а у треугольника......
Каждый ответ учащихся подкрепляется осязательным обследованием
геометрической фигуры.
9. Найди такую же (49)
Цель: развивать слухо-тактильную перцепцию; формировать представления о геометрических фигурах.
Материалы: геометрические фигуры с разной фактурой поверхности:
гладкие (из картона, пластмассы), шершавые (из бархатной и наждачной бумаги), и тому подобное.
Ход упражнения:
Ученики ощупывают фигуры с различной фактурой поверхности. Затем
закрывают глаза и по словесной инструкции учителя составляют ряд геометрических фигур в предоставленном порядке.
10. Фигуры и цифры (50)
Цель: развивать слухо-тактильную перцепцию; формировать представление о геометрических фигурах и цифрах.
Материалы: покрывало 50х50, геометрические фигуры и цифры из картона или пластмассы.
Ход упражнения:
На столе учителя находится одеяло, под которым скрыт ряд фигур
и цифр.
Ученик просовывает руки под одеяло, называет предметы. Задачу можно
усложнить, если перевернуть цифры — ученику необходимо, прежде всего,
узнать ее и «исправить ошибку» правильно положить. Остальные ученики под
его диктовку выкладывают соответствующий ряд у себя на парте. (Необходимо
учесть эмоциональный фон упражнения: каждый ученик может попробовать
себя в роли учителя).
75
Слухо-тактильно-обонятельные
1. Ароматные фигуры (51)
Цель: развивать слухо-тактильно-обонятельную перцепцию; формировать
представления о геометрических фигурах.
Материалы: тонкая бумага с фруктовым и цветочным ароматом, с ароматом арбуза и тому подобное.
Ход упражнения:
Ученикам нужно выложить из кусочков бумаги с разным ароматом геометрические фигуры. По словесной инструкции учителя ученики по очереди
отрывают кусочки с нужным ароматом.
2. Цифры с ароматом (52)
Цель: развивать слухо-тактильно-обонятельную перцепцию; учить определению пространственного размещения предметов относительно предоставленного предмета, владеть понятиями слева–справа, над–под, сверху–снизу.
Материалы: индивидуальные коробки с двумя одинаковыми наборами
цифр от 0 до 5 из компактной ткани, которая дольше сохраняет запах; первый
набор цифр (от 0 до 5) имеет запах, второй, такой же самый — без запаха (запахи придаются с помощью парфюмерно-косметических средств, желательно использовать стойкие приятные запахи разнообразных цветов или фруктов).
Ход упражнения:
Перед учениками лежит коробка с цифрами. Дети за словесными подсказками учителя преподают два ряда цифр, пользуясь осязанием и обонянием.
После окончания этого задания ученикам предоставляется предложение составить из полученных рядов цифр примеры и решить их. Приводим пример.
Учитель: дети, попробуйте на ощупь найти цифру 2.
(Дети находят и достают цифру 2).
Учитель: определите, имеет ли эта цифра запах или нет?
(Дети с помощью обоняния определяют, что предоставленная цифра имеет запах).
Учитель: На что похож запах этой?
Дети: На запах цветка.
После такого тщательного знакомства с цифрой работа по составлению
рядов должна идти быстрее:
Учитель:
− найдите душистую цифру 4;
− если она без запаха, верните ее опять в коробку;
76
− положите ароматную цифру 3 справа от цифры 4;
− найдите цифру 1, которая не имеет запаха; (если нашли душистую циф-
ру — снова верните ее в коробку);
− положите цифру 1;
− найдите душистую цифру 2 и положите ее сверху 3;
− найдите цифру 0 без запаха и положите ее слева от 4;
− найдите душистую цифру 5 и положите сверху от 1.
− сколько рядов вы получили?
− сколько цифр в каждом ряду?
– сколько всего цифр?
5 1 2 — 1-й ряд;
0 4 3 — 2-й ряд.
В качестве закрепления всех понятий относительно размещения предоставленных цифр на плоскости мы предлагаем следующую работу по конкретизации размещения каждой цифры относительно друг друга:
Учитель:
− Покажите мне цифру 5.
Дети берут в руки цифру 5 и снова кладут ее на место.
− Где она находится?
− Сверху от цифры 0.
− А еще?
− Над цифрой 0 (слева от цифры 1).
Таким образом, следует конкретизировать размещение каждой цифры.
Далее учитель предлагает сделать пары предоставленных цифр из каждого ряда
(5 и 0, 1 и 4, 2 и 3). Каждую пару дети берут в руки, затем из них составляют
примеры на сложение и вычитание (в зависимости от темы урока) и решают их.
5+0=5, 1+4=5, 2+3=5
3. Примеры с ароматом (53)
Цель: развивать слухо-тактильно-обонятельную перцепцию; совершенствовать навыки устного счета в пределах 5.
Материалы: индивидуальные коробки с двумя одинаковыми наборами
цифр от 0 до 5 из компактной ткани, которая дольше сохраняет запах; первый
набор цифр (от 0 до 5) имеет запах, второй, такой же самый — без запаха (запахи придаются с помощью парфюмерно-косметических средств, желательно использовать стойкие приятные запахи разнообразных цветов или фруктов).
77
Ход упражнения:
Учитель дает задание ученикам внимательно слушать примеры (в пределах 5), которые состоят из количеств разных предметов и определить их качество. Решение примера осложняется наличием запаха предмета: если речь шла
об овощах, фруктах, цветах, ягодах, то дети из своих коробок достают цифру,
которая имеет запах (З). В случае использования в примере предметов, которые
не могут иметь запах (в нашем задании — это посуда, мебель, транспорт, бытовые приборы и учебные вещи), дети соответственно получают цифру без запаха
(Б/З). Предметы, заявленные в примерах, должны соответствовать предыдущему опыту учащихся. Предметы из примеров группируются в следующие разделы: фрукты, овощи, ягоды, цветы, посуда, мебель, транспорт, бытовые приборы, учебные вещи. Мы предлагаем варианты примеров:
I вариант.
1. 1 яблоко + 4 яблока = 5 яблок. З.
2. 1 машина + 2 машины = 3 машины. Б/З
3. 5 помидоров — 1 помидор = 4 помидора. З
4. 1 чайник + 1 чайник = 2 чайника. Б/З
5. 4 розы — 3 розы = 1 роза. З
6. 3 самолета — 3 самолета = 0 самолетов. Б/З
7. 4 сливы 1 — 1 слива = 3 сливы. З.
8. 2 шкафа + 3 шкафа = 5 шкафов. Б/З
9. 2 телевизора + 2 телевизора = 4 телевизора. Б/З
10. 5 малин — 3 малины = 2 малины. З
11. 3 карандаш — 2 карандаша = 1 карандаш. Б/З
12. 5 лилий — 5 лилий = 0 лилий. З
II вариант.
1. 3 абрикоса + 2 абрикоса = 5 абрикосов. З
2. 5 стаканов — 2 стакана = 3 стакана. Б/З
3. 1 персик + 3 персика = 4 персика. З
4. 4 стула — 2 стула = 2 стула. Б/З
5. 2 картофеля + 1 картошка = 3 картофеля. З
6. 4 автобуса + 1 автобус = 5 автобусов. Б/З
7. 4 лука — 4 лука = 0 луков. З
8. 5 тюльпанов — 4 тюльпана = 1 тюльпан. З
9. 3 компьютера + 1 компьютер = 4 компьютера. Б/З
10. 3 арбуза — 1 арбуз = 2 арбуза. З
11. 2 учебника — 1 учебник = 1 учебник. Б/З
12. 1 чашка — 1 чашка = 0 чашек. Б/З
78
4. Телефон (54)
Цель: развивать слухо-тактильно-обонятельную перцепцию; формировать
умение распознавать геометрические фигуры, развивать математическое
вещание.
Материалы: индивидуальные наборы геометрических фигур (квадрат,
треугольник, прямоугольник, круг, овал) с запахами хвои, лекарственных трав
(валерианы), цветов, ванили, фруктов. Запахи геометрических фигур в каждом
наборе отличаются, то в одном квадрат имеет запах цветов, а во втором — запах хвои.
Ход упражнения:
Учитель шепчет ученику, сидящему за первой партой, название запаха.
Ребенку необходимо найти этот запах среди своих геометрических фигур. После этого он проговаривает название геометрической фигуры с заданным запахом по такому образцу, например: «Квадрат — геометрическая фигура, у которой все стороны одинаковы». Далее он передает на ушко название запаха своему соседу по парте. У него, возможно, предоставленный запах будет иметь
другая фигура. Все повторяется, кроме определения геометрических фигур. Исходя из теории и методики преподавания математики в начальных классах,
учитель дает определение геометрических фигур.
5. Составь пример (55)
Цель: развивать слухо-тактильно-вкусовую перцепцию; совершенствовать навыки счета в пределах 5.
Материалы: индивидуальные наборы цифр от 1 до 5 и математических
знаков (+, , =). Каждая цифра и знак имеет свой запах (фруктов, цветов, хвои,
ванили).
Ход упражнения:
Учитель читает загадку или словесное описание предмета. Ученики называют его и ищут его запах среди знаков и цифр. Учитель заранее определяет
соотношение запахов так, чтобы получался пример. Детям нужно внимательно
слушать и правильно соотносить сначала описание предмета с запахом, а потом
найти его запах среди цифр и знаков. Упражнение выполняют верно те ученики, у которых образовывался пример (пример обязательно решается).
Например:
2 + 3 = 5
Цифра 2 имеет запах ванили (загадка про торт);
Знак + имеет запах тыквы (загадка про тыкву);
Цифра 3 имеет запах яблока (загадка про яблоко);
79
Знак = имеет запах хвои (упоминание о елке);
Цифра 5 имеет запах сирени (загадка про сирень).
6. Вспомни (56)
Цель: развивать слухо-тактильно-обонятельную перцепцию; формировать
умение соотносить реальные предметы с сенсорными эталонами формы.
Материалы: натуральные предметы — яблоко, помидор, слива, апельсин,
дольки тыквы, арбуза, хлеб, туалетное мыло, ветка ели или сосны; геометрические фигуры — круг, овал, треугольник, прямоугольник.
Ход упражнения:
В игре принимает участие один ученик, остальные становятся наблюдателями. Учитель предлагает ученику с закрытыми глазами понюхать натуральный предмет. Дальше ребенок на ощупь находит геометрическую фигуру, которая ассоциируется с реальным предметом (подходит к форме предоставленного предмета). Обязательно ученик вслух проговаривает название
геометрической фигуры. Далее сбрасывают повязку с глаз и проверяют правильность соотношение формы предмета и геометрической фигуры.
Мы предлагаем такое соотношение форм предметов и геометрических
фигур:
− круг — яблоко, помидор, долька арбуза, апельсин (можно дольки);
− овал — долька тыквы, слива;
− треугольник — ветка елки, сосны;
− прямоугольник — туалетное мыло, хлеб.
Слухо-тактильно-вкусовые
1. Фигуры из теста (57)
Цель: развивать слухо-тактильно-вкусовую перцепцию; формировать
представления о геометрических фигурах.
Материалы: геометрические фигуры из соленого и сладкого теста.
Ход упражнения:
Перед учениками выложены фигуры из теста, разного на вкус. Учитель
предлагает взять любую геометрическую фигуру определенного вкуса. Таким
образом, ученики пробуют на вкус геометрические фигуры и составляют из них
ряд по словесной инструкции учителя.
2. Цифры из теста (58)
Цель: развивать слухо-тактильно-вкусовую перцепцию; формировать
навыки счета.
80
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]