Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Основы обучения младших школьников с нарушениями зрения. Учебное пособие для студентов направления подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое)

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 67 / 127 8 9 10 11 12 > Следующая >>>

Ход упражнения:

Ученикам предлагается накрыть цифру фольгой и несколько раз нажать на нее. Затем снять фольгу и посмотреть на отпечаток, который остался на ней.

6. Создаем различные текстуры (6)

Цель: развивать зрительно-тактильную перцепцию; совершенствовать представление о написании цифр.

Материалы: цифры из толстого картона или пластика, семена риса и гречки, кукурузная мука (можно использовать любой сыпучий материал), клей.

Ход упражнения:

Ученикам предлагается взять цифру, намазать клеем и провести по данному сыпучему материалу. Далее внимательно посмотреть на «новую» цифру и обследовать ее фалангами пальцев и ладонью.

7. Бумажные завитки и полоски (7)

Цель: развивать зрительно-тактильную перцепцию; совершенствовать представление о написании цифр и математических знаков.

Материалы: бумага, ножницы.

Ход упражнения:

Ребенку предлагается сделать завитки с помощью полуоткрытых ножниц, твердо прижимая к лезвию, протягивать полоски бумаги. (Задание выполняется индивидуально с каждым ребенком!) Далее из этих завитков можно легко моделировать цифры (цифры 0, 6, 8, 9 — делаются из завитков, цифры 1, 4, 7 — из полосок, цифры 2, 5, 10 — «сложные» составляются с помощью завитков и полосок. Цифры можно приклеить боковой стороной к бумаге).

8. «Пишем» нитями (8)

Цель: развивать зрительно-тактильную перцепцию; совершенствовать представление о написании цифр и знаков +, — ,=, <, >.

Материалы: яркая ворсистая нить, бархатная бумага.

Ход упражнения:

Ученикам предлагается выложить на бархатной бумаге цифры и знаки при помощи нитей.

9. Трафареты (9)

Материалы: осязательный альбом, ластик, краски (желательно зеленая или оранжевая).

Ход упражнения:

Ученикам предлагается «записать» цифры и математические знаки с помощью одной стороны ластика, который перед тем макается в краску.

10. Осязательные цифры и знаки (10)

Материалы: толстый картон (цифра 1), бархатная бумага (2), зернистая бумага (3), фольга (4), гофрированная бумага (5), вата (6), дробленая яичная скорлупа (7), целлофан (8), шерстяная ткань (9), рис (10), нитки (0), касательный альбом, клей.

Ход упражнения:

Ученикам предлагается сделать цифры из предоставленных материалов (материал выбирается по желанию) и наклеить в осязательный альбом.

Упражнения на формирование сенсорных эталонов:

1. Осязательные фигуры (I вариант) (11)

Цель: развивать зрительно-тактильную перцепцию; формировать представления о геометрических фигурах.

Материалы: геометрические фигуры с поверхностями разной фактуры (по 2 карты каждого вида): треугольник и квадрат из бархатного бумаги,

II– круг и треугольник из пластмассы, III — квадрат и треугольник из дерева, IV — круг и квадрат из картона, V — два квадрата из наждачной бумаги.

Ход упражнения:

Геометрические фигуры перемешиваются и выкладываются на столе перед учеником. Задача: найти парные геометрические фигуры по фактуре поверхности.

Осязательные фигуры (II вариант)

Цель: развивать зрительно-тактильную перцепцию; формировать представления о геометрических фигурах.

Материалы: 20 геометрических фигур с разной структурой поверхности (каждого вида по 4 штуки): 1 вид — фигуры из картона, 2 вид — фигуры из пластмассы, 3 вид — фигуры из наждачной бумаги, 4 вид — фигуры из бархатной бумаги, 5 вид — фигуры, обклеенные кукурузной мукой.

Ход упражнения:

Фигуры перемешиваются и располагаются перед учениками на столе. Учитель выбирает из них и показывает в качестве образца 5 геометрических фигур с различной структурой поверхности. Детям необходимо подобрать к образцу все фигуры, группировать по определенным признакам.

Осязательные фигуры (III вариант)

Цель: развивать зрительно-тактильную перцепцию; формировать представления о геометрических фигурах.

Материалы: 4 коробки с наклеенным образцом, 5 фигур из картона, 5 фигур из пластмассы, 5 фигур из наждачной бумаги и 5 фигур из бархатной бумаги.

Ход упражнения:

Ученикам нужно рассортировать геометрические фигуры в зависимости от структуры поверхности, разложив их в коробки с наклеенным образцом. В результате нужно получить четыре набора геометрических фигур.

Осязательные фигуры (IV вариант)

Цель: развивать зрительно-тактильную перцепцию; формировать представление о геометрических фигурах.

Материалы: 5 геометрических фигур: первая сделана из картона, вторая — из пластмассы, третья — из бархатной бумаги, четвертая — из наждачной бумаги, пятая оклеена кукурузной мукой.

Ход упражнения:

Каждому ученику предлагаются 5 геометрических фигур. Нужно построить ряд фигур от менее шершавой к более шершавой поверхности.

2. Цветные фигуры (I вариант) (12)

Цель: развивать зрительно-тактильную перцепцию; обучать сравнению геометрических фигур по цвету, развивать ориентировку на плоскости.

Материалы: геометрические фигуры зеленого, синего, красного, оранжевого, желтого цветов с контуром, сделанным из бархатной или наждачной бумаги (всего 20 фигур).

Ход упражнения:

На столе выложены геометрические фигуры в заданном порядке (10 штук). Учащимся необходимо составить внизу такой же ряд.

Цветные фигуры (II вариант)

Цель: развивать зрительно-тактильную перцепцию; формировать процессы обобщения и группировки предметов по определенным признакам.

Материалы: геометрические фигуры холодных оттенков (синего, зеленого) 5 штук и теплых оттенков (красного, желтого) — 5 штук. Все фигуры имеют контур, сделанный из бархатной или наждачной бумаги.

Ход упражнения:

Ученикам предлагается рассортировать все геометрические фигуры согласно оттенкам: в первую группу подобрать фигуры теплых оттенков, во вторую — холодных.

Цветные фигуры (III вариант)

Цель: развивать зрительно-тактильную перцепцию; формировать представления о геометрических фигурах.

Материалы: геометрические фигуры зеленого, синего, красного и желтого цветов с бархатным контуром (20 штук).

Ход упражнения:

На столе четыре ряда геометрических фигур по пять штук в каждом. Ребенку нужно найти лишнюю фигуру (по цвету) и заменить на нужную из другого ряда.

Цветные фигуры (IV вариант)

Цель: развивать зрительно-тактильную перцепцию; развивать ориентировку на плоскости, формировать цветоразличение.

Материалы: геометрические фигуры зеленого и желтого цветов с бархатным контуром.

Ход упражнения:

Учащимся необходимо составить цветок, домик, елку, машину и тому подобное, используя геометрические фигуры одинакового цвета.

3. Осязательные изображения (13)

Цель: развивать зрительно-тактильную перцепцию; формировать представления о геометрических фигурах.

Материалы: карточки (20х15) с изображением кота, куклы, снежной бабы и тому подобного, которые составлены из геометрических фигур разного тактильного материала: бархатной, гофрированной и наждачной бумаги, толстого картона, ваты, фольги, ниток.

Ход упражнения:

Учащимся предлагается назвать, из каких геометрических фигур составлены предложенные изображения, а также обследовать на ощупь все фигуры (какого качества поверхность фигуры, название материала).

4. Составляем из макарон (14)

Цель: развивать зрительно-тактильную перцепцию; формировать представление о геометрических фигурах, развивать ориентировку на плоскости.

Материалы: обычные макароны, клей, осязательный альбом, краски.

Ход упражнения:

Ученикам предлагается выложить геометрические фигуры с помощью макарон и наклеить в альбом. По желанию наклеенные фигуры можно покрасить.

5. Делаем копии (I вариант) (15)

Цель: развивать зрительно-тактильную перцепцию; учить изображению геометрических фигур, развивать ориентированию на плоскости.

Материал: осязательный альбом, тонкий лист бумаги, геометрические фигуры из толстого картона или пластмассы, карандаш.

Ход упражнения:

Учащимся предлагается положить любую геометрическую фигуру на альбомный лист, накрыть листом бумаги и зачеркнуть карандашом эту накрытую фигуру. На бумаге должен остаться отпечаток фигуры в том месте, где она лежала.

Делаем копии (ІІ вариант)

Цель: развивать зрительно-тактильную перцепцию; учить изображению геометрических фигур, развивать ориентировку на плоскости.

Материал: осязательный альбом, геометрические фигуры из толстого картона или пластмассы, фольга.

Ход упражнения:

Ученикам предлагается накрыть любую геометрическую фигуру фольгой и несколько раз нажать на нее. Затем снять фольгу и посмотреть на отпечаток, который остался на ней.

6. Создаем различные текстуры (16)

Цель: развивать зрительно-тактильную перцепцию; формировать представления о геометрических фигурах.

Материалы: геометрические фигуры из толстого картона или пластика, семян риса и гречки, кукурузную муку (можно использовать любой сыпучий материал), клей.

Ход упражнения:

Ученикам предлагается взять любую геометрическую фигуру, намазать клеем и провести по данному сыпучему материалу. Далее внимательно посмотреть на «новую» фигуру и обследовать ее фалангами пальцев и ладонью.

7. Объемные фигуры (17)

Цель: развивать зрительно-тактильную перцепцию; учить соотношению объемных и плоских геометрических фигур.

Материалы: куб, конус, пирамида, цилиндр различных размеров и из разных материалов, четыре коробки с наклеенными изображениями вышеуказанных геометрических фигур.

Ход упражнения:

Ученикам нужно обследовать каждую объемную геометрическую фигуру, назвать ее и определить материал, из которого она сделана. Далее нужно положить фигуру в коробку с ее наклеенным изображением.

8. «Пишем» нитями (18)

Цель: развивать зрительно-тактильную перцепцию; формировать представления о геометрических фигурах.

Материалы: яркая ворсистая нить, бархатная бумага.

Ход упражнения:

Ученикам предлагается выложить на бархатной бумаге геометрические фигуры с помощью нитей.

9. Обвести по контуру (19)

Цель: развивать зрительно-тактильную перцепцию; формировать умение соотносить реальные предметы с сенсорными эталонами формы.

Материал: пластмассовые геометрические фигуры, изображения стола, салфетки, платка и др. (квадрат), моркови, флага, крыши в доме и др. (треугольник), дома, книги и др. (прямоугольник), яблока, мяча, шара и др. (круг), лимона, огурца, сливы, яйца и проч. (овал).

Ход упражнения:

Ученикам предлагается в осязательном альбоме обвести по контуру предоставленную геометрическую фигуру, заштриховать ее и рядом наклеить предметы, которые имеют такую же форму.

10. Трафареты (20)

Цель: развивать зрительно-тактильную перцепцию; формировать представления о геометрических фигурах.

Материалы: осязательный альбом, ластик, краски (желательно зеленая или оранжевая).

Зрительно-тактильно-обонятельные

1. Составление изображений из геометрических фигур (21)

Цель: развивать зрительно-тактильно-обонятельную перцепцию; развитие ориентировки на плоскости и навыков группировки предметов по признакам.

Материалы: 7 треугольников (3 — больших, 4 — маленьких), 8 прямоугольников (1 — большой, 7 — маленьких), 9 кругов (2 — больших, 7 маленьких). Каждая геометрическая фигура имеет контур из бархатной или наждачной бумаги. Треугольники имеют контур с фруктовым запахом, прямоугольники — с цветочным запахом, круги — с запахом арбуза (туалетная вода).

Ход упражнения:

Учащимся предлагается отобрать геометрические фигуры, одинаковые по запаху и составить из них изображение. Когда изображения готовы, учащихся подводят к выводу, что одинаковый запах имеют фигуры одного вида. Ученикам можно предложить сделать такие изображения: предлагается нарисовать геометрические фигуры с помощью одной стороны ластика, который перед тем макается в краску.

2. Счет предметов (22)

Цель: развивать зрительно-тактильно-обонятельную перцепцию; развивать математическую речь, формировать умение называть числа при порядковом и количественном счете.

Материалы: I группа «Продукты питания»: зерна кофе, дольки яблока, чеснока, апельсина, конфеты; II группа «Приправы и пряности»: лавровый лист, зерна кориандра, горчицы, гвоздики, черного перца. Каждого вида по 10 штук.

Ход упражнения:

Ученикам предлагается перечислить предметы, пользуясь порядковым и количественным счетом. Нужно акцентировать внимание учащихся на запахах I и II группы, спросить, чем они отличаются, дать название.

3. Сравни (23)

Цель: развивать зрительно-тактильно-обонятельную перцепцию, формировать умение сравнивать предметы по определенным признакам.

Материалы: яблоки, бананы, лимоны, огурцы, морковь. Каждого вида по 2 штуки.

Ход упражнения:

Ученикам предлагается сравнить предметы по размеру. Для определения понятия «большой-маленький» ученики сравнивают (между собой) 2 яблока, 2 банана, 2 лимона; «длинный — короткий» — предлагаются для сравнения 2 огурца, 2 банана, 2 моркови, «тяжелый — легкий» — можно сравнить яблоко и банан, лимон и огурец, морковь и лимон.

При сравнении необходимо акцентировать внимание детей на запахе предметов и соотнесение запаха и предмета.

4. Душистые фигуры (24)

Цель: развивать зрительно-тактильно-обонятельную перцепцию; формировать умение сравнивать предметы по определенным признакам, развивать представления о сенсорных эталонах формы.

Материалы: кубики, пирамидки, конусы, цилиндры из картона, шары из пластмассы, наполненные фруктовым чаем со вкусом клубники, малины, лимона; кофе, пряностей.

Ход упражнения:

Учащимся предоставляется задача сравнить и составить пары по запаху из предложенных объемных геометрических фигур, например, кубик и пирамидка с запахом клубничного чая. В течение выполнения задачи уделяется внимание признакам каждой фигуры.

Для распространения обонятельного опыта можно предложить «душистые» фигуры по различной тематике: душистые лечебные травы, запахи цветов, фруктов и овощей.

5. Пахучие числа (25)

Цель: развивать зрительно-тактильно-обонятельную перцепцию; развивать математическую речь, формировать навыки количественного и порядкового счета.

Материалы: цифры из накрахмаленного вельвета с запахом лимона. Запах должен возрастать в порядке увеличения цифры (цифра 1 имеет более слабый запах, чем цифра 2, самый сильный запах имеет цифра 10).

Ход упражнения:

Учащимся предлагается с закрытыми глазами с помощью обоняния и осязания выложить ряд от 1 до 10. Дальше посчитать, пользуясь количественным и порядковым счетом.

6. Пахучие полосы (26)

Цель: развивать зрительно-тактильно-обонятельную перцепцию; развивать ориентировку на плоскости, конструкторские навыки.

Материалы: полосы из обычной бумаги, одни из которых имеют запах апельсина, другие вообще без запаха.

Ход упражнения:

Ученикам предлагается составить два вида узоров: первый вид состоит из полосок из душистой бумаги, второй — из полосок без запаха.

Зрительно-тактильно-вкусовые

1. Вкусовые фигуры (27)

Цель: развивать зрительно-тактильно-вкусовую перцепцию; формировать умение сравнивать предметы по определенным признакам, развивать представления о сенсорных эталонах формы.

Материалы: кружочки из банана и вареной картошки, пирамидки из яблока и тыквы. Все должно быть одинакового размера.

Ход упражнения:

Пользуясь тем, что визуально пара банан и картофель, яблоко и тыква при очистке и нарезке похожи между собой, учащимся предлагается на вкус сравнить сделанные геометрические фигуры и распределить их на четыре группы:

I — круги, сделанные из бананов;

II — круги, сделанные из картофеля;

III — пирамиды, сделанные из яблока;

IV — пирамиды, сделанные из тыквы.

2. Каков на вкус? (28)

Цель: развивать зрительно-тактильно-вкусовую перцепцию; формировать представление о геометрических фигурах, умение сравнивать предметы по определенным признакам.

Материалы: треугольники и квадраты разных размеров, выполненные из печенья и хлеба.

Ход упражнения:

Учащимся предлагаются геометрические фигуры, из которых они выбирают только одну. Далее им необходимо найти по вкусу такие же фигуры (и треугольники, и квадраты), назвать каждую и сказать, из чего они сделаны, какие на вкус больше понравились.

3. Вкусный счет (29)

Цель: развивать зрительно-тактильно-вкусовую перцепцию; формировать навыки счета, развивать математическую речь.

Материалы: 5 стаканов с лимонадом (прозрачным), 5 стаканов с водой.

Ход упражнения:

Стаканы ставятся вперемежку между собой. Ученикам нужно определить на вкус, сколько бутылок с водой, а сколько с лимонадом (количество стаканов может быть вариативным).

4. Сладкий или соленый? (30)

Цель: развивать зрительно-тактильно-вкусовую перцепцию; развивать процессы анализа и синтеза, закреплять знания о составе чисел в пределах 5.

Материалы: бутылка с водой, стаканы с соленой и сладкой водой.

Ход упражнения:

Перед учениками ставятся 5 стаканов с жидкостью. Им нужно выявить стаканы с соленой и сладкой водой, посчитать и определить состав числа 5, то есть дать такой ответ: «ряд из 5 стаканов состоит: из двух — с соленой водой и три — со сладкой. Дальше стаканы опустошаются, и ученики могут самостоятельно определять состав 5».

Слухо-осязательные

Упражнения на развитие арифметических навыков:

1. Задачи по контуру II (31)

Цель: развивать слухо-тактильную перцепцию; совершенствовать представление о написании цифр.

Материалы: фольга, гофрированная бумага, обычная бумага, клей, осязательный альбом.

Ход упражнения:

В осязательном альбоме заранее написаны цифры. Ученикам нужно выложить из клочьев бумаги цифры по контуру. В ходе выполнения задания следует акцентировать внимание учащихся на шелесте различных видов бумаги. Так, ученик с закрытыми глазами берет любую бумагу, отрывает кусочек и мнет его пальцами, внимательно прислушиваясь.

2. Счет на слух (32)

Цель: развивать слухо-тактильную перцепцию; формировать счетные навыки.

Материалы: фишки, часы, бубен.

Ход упражнения:

Учащимся предлагается на слух определить количество ударов в бубен (бой часов, хлопки в ладоши) и выкладывать фишки по количеству этих ударов.

3. Числовой ряд I (33)

Цель: развивать слухо-тактильную перцепцию; формировать представление о числовом ряде от 1 до 10.

Материалы: цифры из картона от 1 до 10.

Ход упражнения:

Учащиеся самостоятельно выкладывают числовой ряд от 1 до 10. Далее учитель называет любое число, детям нужно на ощупь, не глядя, найти на столе соответствующую цифру и показать ее.

4. Числовой ряд II (34)

Цель: развивать слухо-тактильную перцепцию; формировать представление о числовом ряде от 1 до 10.

Материалы: цифры из картона от 1 до 10.

Ход упражнения:

Учитель называет любое число; учащиеся находят его на ощупь, не глядя, и выкладывают на столе. Таким образом, создается числовой ряд по слуховой инструкции учителя, например, 7 8 4 5 2 9 3 6 1. Далее, учащимся предлагается посмотреть на полученный ряд чисел и «исправить», то есть сложить числа в порядке возрастания или убывания.

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 67 / 127 8 9 10 11 12 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]