Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы вокально-речевой культуры в обучении студентов-музыкантов. Учебное пособие
.pdf
Скороговорка – специально придуманная фраза с труднопроизносимым подбором звуков, которую надо произнести быстро, не запинаясь. Наши предки активно использовали скороговорки для забавы, во
время посиделок, не забывая, однако, и об их обучающем потенциале.
Ведь обычно скороговорки ребенок произносит с удовольствием, а радость – залог успешного развития.
Сегодня скороговорки – полноценный речевой тренажер, им пользуются логопеды, речевые упражнения входят в программу подготовки дикторов телевидения, сценическая речь невозможна без скороговорок. Далеко не каждый взрослый произнесет без запинки «Расскажите про покупки, про какие про покупки, про покупки, про покупки, про покупочки мои». Основываясь на смысле фразы, варьируя его
на ходу, соответственно меняя интонацию, оратор легко будет пользоваться различными темпами речи.
Повторение скороговорок улучшает подвижность рта и языка, развивает слуховое внимание, способствует правильному произнесению
звуков. Не нужно стремиться сразу быстро произносить скороговорки.
Начинать необходимо медленно, выговаривая каждый отдельный звук,
останавливаясь после каждого слова. При произнесении скороговорки
следить за полнотой всех проговариваемых звуков, не допуская нечеткости и смазанности. Произнося скороговорки, можно ставить разные
исполнительские задачи (внутренние речевые установки). Например:
«Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали». При речевом
исполнении этого текста «я хочу» подшутить, пожаловаться, посплетничать, похвастаться и т. д.
Дикция (лат. diktio – произнесение речи) имеет два определения:
1) произношение, манера выговаривать слова; 2) разборчивость речи,
отчетливость произнесения звуков, слогов и слов, умение отчетливо
произносить звуки и их сочетания.
Хорошая дикция обусловлена активной и точной артикуляцией
звуков речи, слогов и слов. Особенно трудно добиться хорошей дикции в тех случаях, когда ситуация требует говорить в более быстром,
по сравнению с привычным для говорящего, темпе. При значительном
увеличении темпа артикуляционных движений дикция как бы смазывается, восприятие речи затрудняется, что совершенно недопустимо
в профессиональном общении.
Для выработки безупречной дикции нужна целенаправленная тренировка речевого аппарата. Среди упражнений, чаще всего используемых в этих целях, следует назвать скороговорки и чистоговорки.
41
Помимо речевых упражнений в работе над дикцией полезно использовать и вокальные приемы, например, песни, которые рассчитаны на исполнение в быстром темпе. Пение песен повышает эмоциональный тонус, активизирует дыхание, задает жесткий ритмический
рисунок исполняемого текста.
Работа над дикцией кроме выполнения артикуляционных упражнений предполагает развитие слуховой наблюдательности. Необходимо
накапливать в своей памяти слуховые образы эталонного произношения, безукоризненной дикции и вместе с тем подмечать и анализировать случаи небрежного выговаривания слов. При этом следует учесть,
что плохая дикция может быть результатом не только вялой артикуляции, но и дефектов речевого аппарата. В этом случае необходимо обратиться к логопеду и отоларингологу.
В вокальном искусстве происходит синтез музыки и слова. Перед
голосовым аппаратом певца ставится задача не только формирования
красивого певческого тона, но и одновременно ясного и четкого произношения поэтического текста.
Формирование артикуляции и дикции в вокальной речи является одной из самых актуальных задач в обучении студента-музыканта.
Именно эти вокально-технические навыки помогают вокалисту выработать естественную манеру пения, добиться свободы и художественной выразительности.
Голос вокалиста, в большинстве случаев, накладывается на музыкальное сопровождение (инструмента или оркестра), поэтому, при звуковой неравномерности, текст вокального произведения может быть
едва слышимым. Для отчетливого слова необходима активная работа
энергетической (органы дыхания) системы голосового аппарата певца. При активной подаче воздуха генераторная (артикуляционные органы) система также приходит в более активную работу, произноше-
ние слов и фраз становится более ясным, а звучание каждой гласной
и согласной в отдельности – более четким.
К сожалению, в вокально-педагогической практике часто встречаются дефекты голосообразования у студентов, которые в обычной разговорной речи не вызывают у собеседников слухового неудобства. Первоначальные же занятия студентов-музыкантов сразу выявляют проблемные участки на этапе постановки голоса. Нескоординированная
работа артикуляционных органов, органов дыхания и мышечные зажимы, как известно, нередко приводят к проблемам в вокальном развитии
начинающих певцов, а, впоследствии, и в профессиональной работе.
42
Важную роль в обучении студента-музыканта на первоначальном
этапе постановки голоса играет подготовка артикуляционного аппарата к формированию артикуляционных укладов. С этой целью во время
занятий проводится коррекция движений артикуляционного аппарата,
обращается внимание студента на ощущения во время формирования
гласных и согласных звуков. Если в классе есть зеркало, то видимое
отражение быстрее поможет зафиксировать движение мышц лица, запомнить положение языка, губ, нижней челюсти, снять мышечные зажимы с тех участков, которые не участвуют в формировании звука. Таким образом, у студента постепенно воспитывается контроль за работой отдельных органов речевого аппарата (языка, губ, верхнего нёба,
челюсти, нижнего нёба и т.д.).
После отработки артикуляционных укладов можно приступать к
коррекции произношения вокальных звуков (дифференциации). Исполнительская техника вокалиста обязана отвечать нормам орфоэпии, поскольку они являются частью певческого звукообразования.
Орфоэпия (правильное произношение) – это правила сохранения
единообразия устной речи, подобно орфографии.
В пении задачи орфоэпии остаются неизменными. Профессиональный вокалист, исполняя партию из оперы, например, П.И. Чайковского «Евгений Онегин», обязан соблюдать те произносительные нормы,
которые в них закладывал А.С. Пушкин. В исключительных случаях
отклонения от норм орфоэпии требуют оснований, обоснованных художественным замыслом произведения.
Садовников В.И. в своей работе «Орфоэпия в пении», сравнивая
разговорную или сценическую речь, полагал: «Пение – не речь, и потому нельзя все речевые орфоэпические нормы целиком переносить в пение. Например, в пении долгота звучания гласных, определяемая длительностью нот, составляющих тот или иной мелодический рисунок,
совершенно исключает указанные выше случаи исчезновения гласного.
В пении любая краткая протяженность гласного звука длиннее самого
длинного гласного звука в речи. Поэтому качественная редукция в пении не может сравниться с речевой. Но это совсем не значит, что предударные и заударные гласные надо произносить подобно ударяемым:
здесь также есть степени редуцирования, определяемые большей или
6
меньшей длительностью, ясностью гласного и силой его звучания»
.
6
Садовников В.И. Орфоэпия в пении. М., 1958. С.10.
43
Примерные задания и вопросы для самопроверки
1. Дайте определение артикуляции.
2. Как соотносятся понятия «дикция» и «артикуляция»?
3. Проанализируйте основные способы исправления вокально-
речевых дефектов.
4. Приведите примеры вокально-речевых упражнений для активи-
зации работы органов артикуляции.
5. Перечислить органы артикуляционного аппарата.
Л и т е р ат у р а
1. Бруссер, А. М. Практические задания по методике преподавания предмета
«Сценическая речь». Раздел «Дикция» / А. М. Бруссер, М. Н. Радциг. – Москва :
Граница, 2014. – 70 с. – Текст : непосредственный.
2. Введенская, Л. А. Риторика и культура речи : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова. – 12-е издание,
стереотипное. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2012. – 537, [1] с. – (Серия «Высшее образование»). – Текст : непосредственный.
3. Зайцева, Г. Жестовая речь. Дактилология : учебник для студентов вузов /
Г. Л. Зайцева. – Москва : ВЛАДОС, 2004. – 190, [1] с. – Текст : непосредственный.
4. Савостьянов, А. И. 132 упражнения для учителя по развитию голоса и дыхания : учебно-практическое пособие. – Москва : Педагогическое сообщество России, 2002. – 80 с. – Текст : непосредственный.
5. Циукаев, Т. В. Специфика вокального произношения / Т. В. Циукаев // сборник статей по материалам LVIII Международной научно-практической конференции «Культурология, искусствоведение и филология: современные взгляды и научные исследования» (Москва, март 2022). – Москва : Интернаука, 2022. – 46 с.
6. Садовников, В. И. Орфоэпия в пении / В. И. Садовников. – Москва : Музгис, 1958. – 80 с. – Текст : непосредственный.
7. Станиславский, К. С. Работа актера над собой / К. С. Станиславский. О технике актера / М. А. Чехов ; Союз театр. деятелей Рос. Федерации. – Москва : Артист. Режиссер. Театр, 2003. – 488 с. : ил. – Текст : непосредственный.
44
Помимо характеристик, присущих голосу как акустическому феномену, необходимо помнить о том, что голос – лишь средство, инструмент, с помощью которого человек осуществляет речевое и вокальное
общение, т.е. коммуникацию. В связи с этим очень большое значение
в речевой культуре человека имеют коммуникативные качества голоса, под которыми мы понимаем совокупность свойств голоса, необходимых для успешной коммуникации.
Адаптивность (от лат. аdарtаге – приспособлять) – это качество
профессионального голоса, его способность подстраиваться к конкретным акустическим условиям: величине и форме помещения, в котором
приходится говорить, его гулкости или заглушенности (большой или
малой реверберации), количеству и пространственному расположению
слушателей с помощью соответствующих вариаций тембра и других
параметров голоса, что обеспечивает хорошую слышимость, фонетическую разборчивость и комфортное восприятие речи.
Адаптивность голоса предполагает сформированность навыков
в градации громкости, варьировании тембров, в использовании высотного (мелодического) диапазона, а также умение контролировать произносимое, когда восприятие собственного голоса в конкретных акустических условиях анализируется и оценивается с позиций коммуникативной целесообразности.
Примечание. Здесь целесообразно прослушивать запись звучания
голоса в различных акустических условиях, например, в маленькой комнате, в большой аудитории, в храме и т.д.
Благозвучность также выделяется как важнейшее свойство голоса
и прежде всего голоса как профессионального «инструмента». К благозвучности относят чистоту звучания голоса, отсутствие неприятных
призвуков (хрипоты, сипения, гнусавости и т.п.). Умение придать голосу благозвучность воспринимается слушателями (часто на подсознательном уровне) как признак воспитанности, интеллигентности, требовательности к себе. Благозвучность голоса обычно связана с хорошими дикцией и произношением.
Не меньшее значение для профессионального голоса имеет вынос-
ливость – работоспособность голосового аппарата, которая позволя-
45
ет выдерживать длительную певческую и речевую нагрузку без вредных физиологический последствий и с сохранением тембральных, динамических и высотных параметров.
Выносливость голоса обусловливается такими факторами, как врожденные особенности организма (в частности, нервной и эндокринной
систем), возраст, акустические условия. Вместе с тем, выносливость
голоса повышается при правильно организованной его постановке.
Можно даже сказать, что поставленным можно считать только такой
голос, который обладает достаточной для профессионального использования выносливостью.
Гибкость, или подвижность, голоса – это свойство, которое можно определить как способность говорящего по своей воле быстро и непринужденно переходить с одной высоты на другую, с громкого звучания на тихое, с одного тембра на другой, от мягкой атаки – к твердой или придыхательной, а также переключать и смешивать регистры.
Примечание. Необходима акустическая иллюстрация, лучше – аудиозапись артистического чтения отрывка художественного произведения, включающего диалоги разных героев, слова от автора и т.д.
Полетность – это способность голоса быть слышимым на боль-
шом расстоянии при минимальных затратах сил говорящего или поющего. При этом и у того, кто говорит, и у того, кто слушает, возникает
ощущение облегченного звукоизвлечения, что голос как бы «летит»,
отсюда и такое название данного свойства.
Независимо от типа голоса, высоты и тесситуры, а также громкости звучания, в полетном голосе всегда присутствует металлический
блеск, слышится своеобразный «звоночек» – призвук в области четвертой октавы, если воспользоваться нотным обозначением. Высокочастотные обертоны в этой области, названные «высокой формантой»,
с наибольшей легкостью воспринимаются нашим слухом, поэтому голос, в тембре которого содержатся такие обертоны, отличается хорошей слышимостью.
Полетный голос, испытывающий воздействие всевозможных шумов, рельефно выделяется и тем самым проявляет помехоустойчивость.
Полетность – это одна из важнейших характеристик тембра профессионального голоса. Если нет полетности, то это не только обедняет выразительные возможности голоса, но и указывает на нерациональную организацию фонации, недостаточное владение голосом. Дело в том, что
46
появление высокой форманты обусловлено определенной конфигурацией резонаторов речевого тракта, а также специфическим взаимодействием мышц дыхательной системы и гортани. Правильная постановка голоса позволяет придать ему помимо других качеств и полетность.
Одним из широко исследуемых коммуникативных свойств голоса
в современной науке является суггестивность (от лат. suggesto – внушение), т.е. способность голоса воздействовать на эмоции и поведение слушателей независимо от смысла произносимых слов. Суггестивность голоса заключается в том, что говорящий с помощью некоторых нюансов тембра, темпа, ритма речи воздействует на слушателей, овладевает их вниманием, вызывает в них сопереживание и стимулирует нужные поведенческие реакции. Можно выделить три уровня суггестивности голоса.
Первый уровень (низший) характеризуется тем, что голос привлекает к себе внимание, выделяется из множества других голосов. Слушатель непроизвольно обращает на него внимание, и содержание речи,
произносимой с помощью этого голоса, лучше проникает в сознание
и подсознание. При этом голос не обязательно должен быть каким-то
особенно красивым, приятным. Напротив, иногда голос именно противоположного качества – неприятный, некрасивый – может полностью завладеть вниманием слушателя, вызывая при этом соответствующие ассоциации. Таким образом, первый уровень суггестивности голоса способен вызвать ориентировочную реакцию, установить первоначальный контакт между говорящим и слушающим.
Второй уровень суггестивности голоса отличается от первого существенно более сильной эмоциональной реакцией: говорящий с помощью голоса вызывает сопереживание своим чувствам, настраивает
эмоции слушателей в тон своим переживаниям. Второй уровень суггестивности позволяет в некоторой степени направлять мыслительную деятельность слушателей, эмоционально окрашивая произносимый текст и тем самым расставляя эмоционально-смысловые акценты.
Третий уровень (высший) суггестивности голоса выражается в том,
что реакция слушателей приобретает поведенческий характер. Слушатели совершают какие-то движения, действия или, наоборот, тормозят
их на том основании, что в голосе говорящего появилась особая краска,
такой тембр, который подсознательно воспринимается как императив,
как нечто непреложное. Императивность нужна при отдаче команд, указаний и распоряжении, при санкционировании каких-либо действий.
47
Примечание. Целесообразен просмотр видеозаписей сильного суг-
гестивного воздействия речи на слушателей: драматического монолога артиста, сеанса психотерапевта, религиозной проповеди и т.д.
Описание суггестивности голоса в какой-то степени перекликается с описанием такого явления, как интонация. Однако следует иметь
в виду, что суггестивность как термин обозначает явление психологическое. В то же время интонация и суггестивность могут в некотором смысле взаимодействовать, т. к. одним из компонентов интонации является тембр, а суггестивность имеет в своей основе тембральную природу.
Таким образом, появление суггестивности в голосе может изменить
интонационное оформление данного коммуникативного акта.
Чрезвычайно важным является вопрос о том, как добиться суггестивности, как произвольно управлять этим значимым параметром голоса. Здесь следует учесть следующие рекомендации. Во-первых, внушить что-либо слушателю можно лишь тогда, когда сам говорящий глубоко верит в то, что говорит. Вера в свою правоту, в истинность и важность того, о чем говорится в данный момент, вызывает сильные эмоции, которые через нервно-мышечный механизм отражаются в голосе,
в частности, обусловливая его тембральные характеристики.
Страстная, эмоциональная речь оратора вызывает у аудитории эмоциональное возбуждение, по законам индукции тормозящее существующие впечатления и данные прошлого опыта. Постепенно аудитория
перестает критически относиться к содержанию речи оратора и принимает его точку зрения, даже если та противоречит сложившимся ранее понятиям и устремлениям. Во-вторых, тембральная окраска голоса определяется тем или иным режимом работы речевого аппарата:
активностью дыхания, характером смыкания голосовых складок, конфигурацией речевого тракта: мягкое, «теплое» звучание обусловлено
максимальным объемом ротоглоточных полостей и плавной подачей
дыхания, а «металл» в голосе появляется вследствие плотного смыкания голосовых складок и активизации фонационного выдоха. Кроме
того, уверенное, убедительное звучание речи возможно только в том
случае, если в голосе отсутствует даже минимальное дрожание (неритмичные, хаотические модуляции звука); следовательно, необходимо следить за тем, чтобы речевое дыхание было устойчивым, плавным,
без лишних напряжений.
48
Примечание. Например, существует понятие «командный голос».
Отдавая команду, говорящий сам должен максимально собраться, его
мышечный тонус будет способствовать соответствующей окраске голоса, которая адекватно воспринимается на подсознательном
уровне.
Для внушающих наставлений чрезвычайно важна категоричность
тона, фраза произносится с чувством непреклонной уверенности в том,
что слушающий выполнит распоряжение. В голосе, как говорится, звучит металл. При косвенном внушении, когда мы даем совет или одобряем поведение адресата, в голосе слышится теплота, преобладает мягкий тон, а для этого нужно проследить, чтобы в мышечном аппарате,
во всем теле не возникали спазмы, «зажимы» – лишнее напряжение.
Устойчивость голоса также относится к его важнейшим коммуникативным свойствам. Под ней понимается потенциальная стабильность его высоты, громкости и тембра, независимо от длительности
произносимых (или пропеваемых) звуков. В этом случае исключаются
такие голосовые дефекты, как дрожание, «барашек» в голосе, внезапное пропадание звучания, неуправляемые переходы из грудного в головной регистр (то, что еще называют «дать петуха»). На слух устойчивость голоса воспринимается как уверенность, решительность, спокойная настойчивость говорящего, его хорошее состояние.
Устойчивость голоса является следствием общей уравновешенности напряжения и расслабления в мышцах голосового аппарата, правильной их координации. Наличие устойчивость (в совокупности с выносливостью) дает основание считать данный голос поставленным.
Примерные задания и вопросы для самопроверки
1. Перечислите основные коммуникативные характеристики речи.
2. Раскройте понятие суггестивности речи.
3. Как управлять своим поведением, комфортно общаться, высту-
пать без стресса и получать удовольствие от выступлений?
4. Какие свойства речи являются также технической характеристи-
кой певческого голоса?
49
Л и т е р ат у р а
1. Носуленко, В. Н. Психология слухового восприятия / В. Н. Носуленко; от-
ветственный редактор Б. Ф. Ломов; АН СССР, Институт психологии. – Москва :
Наука, 1988. – 214,[2] с. – Текст : непосредственный.
2. Пиз, А. Новый язык телодвижений. Расширенная версия / Аллан Пиз, Барбара Пиз : [пер. с англ. Т. Новиковой]. – Москва : Эксмо, 2007. – 411, [2] с. – Текст :
непосредственный.
3. Проблемы суггестологии : материалы 1-го Международного симпозиума
по проблемам суггестологии / Министерство народного просвещения; Науч.исследовательский институт суггестологии. –София : Наука и изкуство, 1973. –
669 с. – Текст : непосредственный.
4. Романова, Н. Н. Словарь. Культура речевого общения : Этика, прагматика,
психология / Н. Н. Романова, А. В. Филиппов. – 2-е издание, стереотипное. – Москва : Флинта, 2016. – 304 с. – Текст : непосредственный.
5. Силантьева, И. И. Путь к интонации. Психология вокально-сценического
перевоплощения / И. И. Силантьева. – Москва : Товарищество научных изданий
КМК, 2009. – 644 с. – Текст : непосредственный.
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]