Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы выбора инженерной профессии. Учебно-методическое пособие
.pdf
Министерство образования и науки Российской Федерации
НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
_____________________________________________________
И.Н. Яковина, Н.А. Баннова
ОСНОВЫ ВЫБОРА
ИНЖЕНЕРНОЙ ПРОФЕССИИ
Учебно-методическое пособие
по курсу
«Основы выбора инженерной профессии»
для школьников 8-11 классов
НОВОСИБИРСК
2016
УДК 37.047 (075)
ББК 74.200.536
Я472
Рецензе нты:
доц. каф. ВТ НГТУ канд. пед. наук, канд. техн. наук В.В. Вихман
учитель физики МБОУ "Инженерный лицей НГТУ"
канд. пед. наук О.В. Заковряшина
Яковина И.Н.
Я472 Основы выбора инженерной профессии: учебно-методическое
пособие / И.Н.Яковина, Н.А.Баннова. – Новосибирск: Изд-во
НГТУ, 2016. – 92 с.
ISBN 978-5-7782-2890-0
В пособии представлен поурочный план занятий с описанием
используемых упражнений, игр и методик тестирования. Организация
занятий предполагает использование в ходе учебной деятельности
Рабочей тетради по курсу «Основы выбора инженерной профессии»
(авторы-составители И.Н.Яковина, Н.А.Баннова). Используемая в
рамках курса батарея тестов ориентирована не только на решение
задачи выбора профессиональной направленности, но и профиля
дальнейшего обучения, а также может быть использована для оценки
динамики психологических границ и профессионального
самоопределения учащихся в течение учебного года.
Работа подготовлена в Инженерном лицее Новосибирского
государственного технического университета и утверждена
Редакционно-издательским советом университета в качестве учебнометодического пособия. Пособие предназначено для педагогов,
психологов и тьюторов общеобразовательных школ и лицеев.
УДК 37.047 (075)
ББК 74.200.536
ISBN 978-5-7782-2890-0 И.Н.Яковина, Н.А.Баннова, 2016
Новосибирский государственный
технический университет, 2016
2
СОДЕРЖАНИЕ
ПРЕДИСЛОВИЕ .............................................................................................. 4
ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ ......................................................................... 5
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ .......................................... 5
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.................................................................................... 8
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ .................................................................................. 9
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЙ ..................................................................................... 19
МЕТОДИКИ ТЕСТИРОВАНИЯ ................................................................ 21
ПРОЕКТИВНЫЙ ГРАФИЧЕСКИЙ ТЕСТ «ДЕРЕВО» .......................................... 21
АНКЕТА «ОРИЕНТАЦИЯ» .............................................................................. 28
ОПРОСНИК ТИПА МЫШЛЕНИЯ ...................................................................... 33
ОПРОСНИК АЙЗЕНКА .................................................................................... 37
ЛИЧНОСТНЫЙ ДИФФЕРЕНЦИАЛ ................................................................... 51
ТЕСТ «КРУГИ» .............................................................................................. 54
ЗАДАНИЕ «ЗАКОНЧИ РИСУНОК» .................................................................. 57
МЕТОДИКА «ПРОФИЛЬ» ............................................................................... 60
ОПРОСНИК ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СКЛОННОСТЕЙ ...................................... 63
ТЕППИНГ-ТЕСТ ............................................................................................. 69
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ............................................................................ 72
ИГРА «ХОЧУ-МОГУ» .................................................................................... 72
ИГРА «ОТГАДАЙ ФИГУРУ» ........................................................................... 72
УПРАЖНЕНИЕ «МОЙ КЛАСС» ....................................................................... 73
ИГРА «ЖИВОЕ ЗЕРКАЛО» ............................................................................. 74
ИГРА «УГАДАЙ ПОРЯДОК» ........................................................................... 74
УПРАЖНЕНИЕ «ЧТО? ОТКУДА? КАК?» ........................................................ 76
УПРАЖНЕНИЕ «УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ИГРУШКИ» ................................. 76
ИГРА-УПРАЖНЕНИЕ «Я-ПРОФКОНСУЛЬТАНТ» ............................................ 77
ИГРА «УГАДАЙ ПРОФЕССИЮ» ..................................................................... 78
УПРАЖНЕНИЕ «ПРОФЕССИОГРАММЫ» ........................................................ 78
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ................................ 79
ПРИЛОЖЕНИЯ ............................................................................................. 81
3
ПРЕДИСЛОВИЕ
Динамичный мир и требования современности формируют у
общества в целом устойчивое понимание ценности и востребованности
в недалеком будущем инженеров всех мастей и форматов. Это сильно
влияет не только на образовательные технологии, но и на процесс
самоопределения и видения своего будущего у подрастающего
поколения.
Для понимания подростком себя, видения и осознания им
собственных склонностей и способностей его приходится буквально
вытаскивать из иллюзий об абсолютном инженером будущем. «О, я
оказывается гуманитарий!» - эту фразу мы неоднократно слышали от
наших учеников в ходе проведения занятий. Поначалу это
воспринималось как забавная неожиданность. И потом, когда
исследование разных граней своей многогранной личности
подтверждало это открытие, мы видели, что ребенок воспринимал себя
совершенно иначе, что он не был готов к тому, что ему – учащемуся
инженерного лицея технического университета – оказывается, гораздо
продуктивнее будет выстроить свою будущую образовательную
траекторию в социальной или гуманитарной сфере.
Именно поэтому наш учебный курс называется – Основы выбора
инженерной профессии. Именно поэтому мы выстроили свой материал
так, чтобы помочь подростку увидеть себя через призму стандартных
тестовых методик, собранных в стройный выверенный набор. Именно
поэтому мы пошли по пути от простого к сложному, от точки к линии,
шаг за шагом увеличивая размерность анализируемого
информационного поля.
Мы благодарны всем, кто помогал нам придумывать,
экспериментировать, ошибаться и радоваться, когда наши маленькие
открытия несли новое понимание, Новое Знание! Мы надеемся, что
изложенное в пособии видение решения задачи профориентации
поможет в организации занятий и разработке своих методик.
4
ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ
Основные принципы организации занятий
Курс «Основы выбора инженерной профессии» был разработан и
опробован в 2014-2016 годах в Инженерном лицее Новосибирского
государственного технического университета на параллели 9-10
классов. Его введение было вызвано необходимостью
самоопределения учащихся в девятом классе, так как формирующиеся
с десятого класса профильные направления обучения в лицее
предусматривают углубленное изучение ряда предметов и спецкурсов
(в соответствии с моделью профильного образования).
Педагоги и администрация лицея столкнулись с тем, что
большинство девятиклассников выбирают профиль обучения по
несущественным основаниям, по совету родителей или друзей, что
приводит к неудовлетворенности, проблемам с углубленным
изучением ряда предметов и, в итоге, к снижению мотивации и
успеваемости.
Введение курса в учебный план в виде обязательной дисциплины
позволило решить задачу оценки динамики профессионального
самоопределения учащихся в течении учебного года и сформировать
реальное основание для рекомендаций по выбору профиля
дальнейшего обучения.
Занятия по программе курса «Основы выбора инженерной
профессии» проводятся в целях самопознания, осмысления жизненной
перспективы, формирования навыков принятия решений,
самоопределения.
Форма проведения занятий – групповая. Частота – 2 раза в месяц
(всего в году 16 занятий). Длительность каждого – 2 часа.
В ходе занятий каждый учащийся фиксирует результаты своей
работы (тестов, заданий и упражнений) в рабочей тетради по курсу
«Основы выбора инженерной профессии» (авторы И.Н.Яковина,
Н.А.Баннова). Основная цель фиксации – накопление материала для
последующего анализа и рефлексии. Работа в рабочей тетради
значительно повышает эффективность проведения занятия и позволяет
5
использовать единые методические основания для тестирования и
обработки результатов.
Теоретический и практический материал курса построен в логике
от простого к сложному, с нарастающим усложнением процедур
анализа, материала для самоанализа и рефлексии. Тестовые методики,
используемые в курсе, выстроены в логике взаимодополнения и кросспроверки. Часть тестов повторяется с целью оценки динамики по
разным типам процессов, повышения объективности результатов,
освоения учащимися метода «случай-контроль» и формирования
навыка работы по самоанализу.
Для контроля выполнения учащимися заданий рабочий тетради
ведется Рабочий журнал преподавателя (см. Приложение П.1).
Необходимость его заполнения обусловлена тем, что все результаты в
конце учебного года интегрируются в единую картину, а
невыполнение учащимися тестовых заданий будет источником
пробелов, которые не позволят собрать достоверную и полную
информацию для построения личного профиля профессиональной
направленности. Его формирование является логическим завершением
курса в конце учебного года.
Материал курса сформирован в виде трех блоков: Знакомство с
гранями своей многогранной личности, Путешествие в мир профессий
и Самоопределение.
Первый блок «Знакомство с гранями своей многогранной
личности» включает в себя задачи самопознания и самооценки своих
профессиональных склонностей и способностей с помощью анкеты
«Ориентация», опросника Айзенка на тип темперамента, методики
«Личностный дифференциал», изучение профессиональных интересов
с помощью методик «Профиль» и опросника профессиональных
склонностей, определение уровня креативности на основе результатов
выполнения упражнений «Круги» и «Закончи фигуру», модификации
теппинг-теста для определения работоспособности и темпа работы.
Диагностика проводится в комплексе с играми и упражнениями.
Результаты, полученные в ходе занятий, обсуждаются в форме
дискуссий.
Второй блок «Путешествие в мир профессий» ориентирован на
построение профессиональной перспективы и освоения стратегии
6
выбора. Занятия проводятся в форме имитационных упражнений, игр.
Учащиеся выполняют задания на самостоятельный поиск, знакомятся с
тенденциями в мире профессий и реальной ситуацией на рынке труда,
строят профессиограммы.
Блок «Самоопределение» является завершающей частью курса.
Задания и упражнения позволяют сформировать представление о
решении задачи подбора различных профессий соответствующих
профессиональной направленности личности с использованием атласа
и компаса профессий, закрепить и обобщить сформированное
представление о влиянии личностных качеств на возможные варианты
выбора профессиональной деятельности и профессии. В ходе занятий
учащиеся формируют личный профессиональный профиль на
основании набора параметров профессиограммы, соотносят свои
склонности и способности с определенными областями
профессиональной деятельности.
В ходе проведения занятий всех трех блоков используются как
оригинальные игры и упражнения, так и уже хорошо
зарекомендовавшие себя упражнения, разработанные И.В. Вачковым
[5, 6] и А.Г. Грецовым [7]. Для решения задачи профессионального
самоопределения нами был разработан метод, позволяющий на
основании разнородных данных, полученных в ходе тестирования,
формировать индивидуальный компас профессий и профиль
профессиональной направленности, а также выполнять оценку
соответствия профиля личности тестируемого области
профессиональной деятельности.
7
Тематический план
№
Темы занятий
Количество
часов
1
Структура, цели и задачи курса.
2
Знакомство с гранями своей многогранной личности
2
Склонности и способности
2
3
Тип мышления
2
4
Темперамент
2
5
Самооценка
2
6
Творчество
2
7
Я - профконсультант
2
Путешествие в мир профессий
8
Профессиональные склонности
2
9
Первый шаг к осознанному выбору профессии
2
10
Атлас новых профессий
2
11
Профессиограмма
2
12
Реалии рынка труда
2
Самоопределение
13
Личность – величина непостоянная
2
14
Разные грани личности в зеркалах профессий
2
15
Компас профессий
2
16
Путешествие по атласу профессий с компасом
2
ИТОГО
32
8
Содержание занятий
Занятие 1
Тема: Введение в курс основы выбора профессии.
Цель:
Познакомить учащихся с целями, задачами и программой занятий, дать
представления об инструментах, которые будут использоваться в
рамках курса. Зафиксировать представление учащихся о
профессиональном выборе, об основных понятиях: склонности и
способности, личность и общество, профессия и специальность.
Ход занятия
Вводная часть о целях, которые ставит перед собой человек, и
задачах, которые приходится решать для достижения
поставленных целей (20 минут).
Тест Дерево (10 минут)
Обсуждение ключевых элементов рисунка, связанных с целями и
задачами, саморефлексия, доработка рисунка (15 минут)
Дискуссия на тему: «Профессии, которые мы выбираем» (25
минут)
Самостоятельная работа: Сочинение-рассуждение на тему «Кем
я вижу себя в будущем» (20 минут)
Опорный материал: презентация, рабочая тетрадь (страницы 1 и 30)
Занятие 2
Тема: Склонности и способности
Цель:
Сформировать представление о роли склонностей и способностей на
выбор профессии, профиля обучения и успешность человека.
Познакомиться с методом оценки соотношения склонностей и
способностей и зафиксировать оценку соотношения склонностей и
способностей.
9
Ход занятия
Вводная беседа, установка на игру (20 минут)
Игра «Хочу-могу» (описание игры приведено в разделе «Игры и
упражнения») (30 минут).
Заполнение анкеты «Ориентация» (10 минут)
Обработка анкеты (15 минут)
Обсуждение результатов, рефлексия (15 минут)
Опорный материал: презентация, рабочая тетрадь (страницы 2-3),
желательно иметь фломастер хотя бы одного цвета
Занятие 3
Тема: Тип мышления
Цель:
Познакомить учащихся с понятием «тип мышления» и одной из
существующих классификаций типов мышления. Дать представление
об инструментах, которые можно использовать для определения типа
мышления. Научить определять тип мышления, согласно
рассмотренной типизации.
Ход занятия
Вводная беседа. (20 минут)
Заполнение опросника «Тип мышления» (10 минут)
Обработка результатов (10 минут)
Игра «Отгадай фигуру» (описание игры приведено в разделе
«Игры и упражнения») (35 минут).
Обсуждение результатов, рефлексия (20 минут)
Опорный материал: презентация, рабочая тетрадь (страницы 4-5),
карточки для игры (приложение П.3)
Занятие 4
Тема: Темперамент
Цель:
Дать учащимся развернутое представление о понятии «темперамент» и
его влиянием на различные аспекты проявления личности в социуме.
Познакомить с инструментами, которые можно использовать для
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]