Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Научно-исследовательская работа (практика по получению профессиональных навыков и опыта научно-исследовательской работы). Учебное пособие
.pdf
сти, тогда вступает в действие искусство, представляющее общее как единичное, т. е. конкретно» [3. С. 313–314]. Искусство не расчленяет действительность, но пытается отразить целостную картину мира в конкретной ситуации, двигаясь от единого общего к фрагментам бытия. В противоположность
науке с ее прагматичным подходом искусство постигает действительность
при помощи чувственности.
Можно сказать, что наука и искусство предлагают два самостоятельных
и уникальных способа познания мира. При этом наука с ее задачами постоянного расширения и углубления знаний обращается к искусству, пытаясь проанализировать его с различных позиций. Таким образом, искусство становится предметом науки. При изучении искусства ученые вычленяют тот или
иной фрагмент целостного мира творчества. Таким образом, формируется ис-
кусствоведение, включающее теорию искусства, историю искусства, художественную критику.
В исторической перспективе ранее других появилась теория искусства в
работах Платона и Аристотеля в V в. до н. э. Самое раннее практическое руководство по искусству было написано римским архитектором Витрувием в
I в. до н. э., и назывался этот трактат «Десять книг об архитектуре». Описания
художественных памятников были созданы Павсанем и Филостратом. Обширный трактат по античному искусству написал Плиний Старший на заре
нашей эры. Первая книга «Жизнеописания наиболее знаменитых живописцев,
ваятелей и зодчих» Джорджо Вазари положила начало истории искусства.
Систематизированное изучение произведений искусства появилось в
середине XVIII в. Основу заложил труд «История искусства Древнего мира»
Иоганна Иоахима Винкельмана, предложившего системный подход к изучению памятников древнего искусства. Ценный вклад в развитие искусствоведения внесли западноевропейские просветители XVIII в. Дени Дидро и Готхольд Эфраим Лессинг.
В XIX–XX вв. искусствоведение получило широкое развитие, в этой
науке сложился целый ряд школ и направлений. Фундаментальные исследования в области искусствоведения были выполнены Вильгельмом Любке, Антоном Шпрингером, Карлом Верманом (Германия), Эженом Виолле-леДюком, Гастоном Масперо (Франция), Якобом Буркхардтом (Швейцария).
Искусствоведение относится к группе общественных гуманитарных
наук (изучающих жизнедеятельность человека в обществе). Специфика ис-
тории искусства – в изучении конкретных произведений искусства, направлений и стилей, творчества и художественных методов определенных авторов. Искусствоведение опирается на исторические факты, т. е. в его основе
лежит всеобщая история искусства.
Искусствознание (теория искусства) связано с теоретизацией искус-
ства, оно пытается определить, какие идеи лежат в основе развития искусства,
как происходит создание и восприятие произведений. Искусствознание отличается от других видов искусствоведения умозрительностью, абстрагирова-
11
нием, стремлением к созданию теоретических моделей, гипотез, концепций.
В основе искусствознания лежит философия. Искусствознание включает
направления, в ряду которых теория композиции и формообразования в различных видах искусства, методики проектирования и моделирования, теория
гармонии и пропорционирования. К области искусствознания также относят
морфологию искусства, социологию и психологию искусства (в том числе
психологию зрительного восприятия).
Художественная критика (от греч. kritike – искусство разбирать, судить)
– анализ, оценка и интерпретация произведений изобразительного искусства,
выставочных проектов и других явлений художественной жизни. Будучи одним
из направлений искусствоведения, художественная критика, в первую очередь,
посвящена актуальному художественному процессу и раскрывает те аспекты,
которые связаны с текущим моментом в искусстве, с зарождающимися и выходящими на первый план тенденциями и направлениями [4].
Научные исследования в области истории и теории искусств призваны
систематизировать, описывать и «объяснять» произведения искусств и процессы в искусстве. Характер и структура научного исследования определяются областью проведения, целью и компетентностью ученого. В гуманитарных
науках исследования более зависят от личности автора, чем в точных и естественных науках, так как на первый план выходят интерпретация явления и
теоретические построения, а не результат эксперимента или наблюдения. Систематизация собранного материала, построение структуры и логики исследования, формулировка выводов полностью зависят от эрудиции и типа
мышления исследователя. Поэтому начинающему исследователю рекомендуется выбирать тему, созвучную его ментальности, интересную и знакомую
(находящуюся в сфере интересов и накопленных знаний).
Классификация научных исследований. Виды научно-исследовательских
работ
Процессы научной деятельности представляют собой научные исследо-
вания, которые могут иметь познавательную (теоретическую) или утилитар-
ную (практическую) направленность. Выделяют три категории исследований: фундаментальные, прикладные и разработки.
Фундаментальные исследования направлены на познание и правиль-
ное понимание окружающей действительности без привязки к решению конкретных задач. Результаты фундаментальных исследований служат основой
для научных работ прикладного направления.
Прикладные исследования направлены на поиск новых эффективных
методов решения различных практических задач. Познание в них сопряжено с
практической значимостью.
Разработки – это непосредственное научное решение поставленных
практических задач, включающее создание новых механизмов, программ, новых средств лечения и т. п. Разработки базируются на результатах приклад-
12
ных исследований, включают изобретательскую деятельность и проводятся
на стыке науки и практики [5].
Очевидно, что в различных сферах проводятся исследования, отвечаю-
щие характеру и задачам науки. Научные исследования в искусствоведении
чаще всего имеют фундаментальный характер. В теории искусств могут присутствовать как фундаментальные (объясняющие основы художественных
процессов), так и прикладные (предлагающие методики художественной деятельности) исследования. Результаты научных исследований оформляются
как научные отчеты или труды: монографии, диссертации, статьи и др.
Научные исследования имеют разные задачи, в связи с этим выделяют
несколько видов работ. Отметим некоторые из них.
Аналитическое исследование (от др.-гр. analysis – разложение, расчле-
нение) представляет собой всестороннее глубокое изучение объекта, явления,
процесса в целях описания и выявления причин, порождающих данные явления, характерных особенностей, степени распространенности, факторов, влияющих на возникновение, развитие и взаимосвязь с другими явлениями. Такое исследование может быть посвящено, например, творчеству конкретного
художника, формированию и развитию локальной художественной школы,
феномену развития конкретного жанра в искусстве и т. д.
Междисциплинарное исследование проводится на стыке двух или не-
скольких научных дисциплин, с привлечением данных из разных наук; иногда требует участия специалистов различных областей. Магистерские диссертации могут выходить за пределы «чистого» искусствоведения и затрагивать
вопросы истории, социологии, психологии, но надо понимать, что основной
сферой научной деятельности должно оставаться изучение произведений искусства.
Критическое исследование проводится в целях опровержения суще-
ствующей теории, гипотезы или точки зрения в науке или для проверки двух
альтернативных гипотез. Критическое исследование – это серьезная работа не
только с изобразительным материалом, но и с анализом уже существующих
знаний, требующая от исследователя опыта и научной смелости.
Следует отдельно сказать о квалификационных научных работах, к
которым относятся выпускная работа и диссертации. Квалификация (от
англ. quality – качество) подразумевает определение уровня качества, оценку
чего-либо, а в образовании – уровень подготовленности к определенному виду труда.
Уровень подготовки обучающегося определяется в процессе защиты
выпускной квалификационной работы (ВКР), которая является обязатель-
ным элементом образовательной программы. В ВКР студент демонстрирует
полученные знания и навыки. На уровне бакалавриата ВКР может не содержать элементов научного исследования, но должна представлять собой самостоятельную работу на основе использования научных и других достоверных
источников. В магистратуре ВКР обязательно включает основные элемен-
13
ты научного исследования (о чем будет сказано ниже) и подразумевает самостоятельную разработку нового знания. В то же время ВКР выполняется под
руководством преподавателя и при его участии, поэтому принято называть
эту работу учебно-научным исследованием. Защита ВКР входит в обязательную часть государственной итоговой аттестации (ГИА), и по результатам
присваивается квалификация. Следующими научными трудами, подтверждающими уровень профессионализма, могут стать работы, представленные к
защите на степень кандидата и доктора наук, которые тоже являются квалификационными.
Особенность научных работ по искусствоведению состоит в том, что
они не содержат лабораторного эксперимента и полностью зависят от личности и таланта автора. Эксперимент, проводимый в естественных науках, может дать как положительный, так и отрицательный результат. И тогда исследование нужно строить иначе… Искусствовед, будучи погруженным в научный контекст, не только может знать то направление, где имеются лакуны
(недостаточно освещенные наукой вопросы, неохваченные научными описаниями этапы исторического развития), но и чувствовать, как можно соединить разорванную цепь знаний. Для этого необходима эрудиция в определенных вопросах. Поэтому для учебно-научного исследования лучше выбирать
тему в той области, которая известна и любима больше прочих. Тогда знания
и интуиция будут способствовать созданию оригинальной и содержательной
работы.
Свойства научного исследования
Исследования могут иметь теоретический и эмпирический характер:
– теоретическое исследование предполагает деятельность по совер-
шенствованию и развитию понятийного аппарата науки, работу с различного
рода концептуальными схемами и моделями [6];
– эмпирическое исследование направлено непосредственно на объект
науки, каким он даётся благодаря наблюдению и эксперименту. Магистерские
диссертации обычно носят эмпирический характер, т. е. сосредоточены на
изучении существующих произведений искусства или художественных процессов.
Основные свойства научного исследования – это системность, мето-
дичность, объективность, непротиворечивость, последовательность, обоснованность, доказуемость, завершенность, целостность.
Важным качеством научного знания является его системность. Си-
стема – это целое, составленное из частей. Множество элементов системы
находятся в отношениях и связях друг с другом, образующих определенную
целостность, единство. Все процессы исследования логично связаны между
собой и не противоречат уже имеющимся знаниям. Таким образом, каждое
отдельное исследование становится частью единой системы науки. Элементы,
из которых создается система, находятся в ней не произвольно, а образуют
14
определенную, характерную для данной системы структуру, наиболее компактную, удобную для восприятия и целостную.
Целостность также является важным свойством исследования, отве-
чающим за то, что ни одна часть (процесса познания и текста отчета) не может существовать в отрыве от других без логической причинно-следственной
связи с ними; все части работы должны быть подчинены цели и задачам исследования.
Как уже говорилось выше, результаты научного исследования оформ-
ляются в виде текстовой научной работы, определяющим свойством которой
является структурность. Понятие «структура» происходит от латинского слова structūra и означает «строение, устройство; связь или расположение составных частей». В структуру научной работы входят следующие важней-
шие составляющие: актуальность, научная проблема, цель и задачи, анализ
научной разработанности темы, гипотеза (положения, выносимые на защиту), доказательство или обоснование гипотезы, примеры, выводы. Что это
значит? Во-первых, необходимо писать о том, что еще неизвестно (только в
этом случае можно выявить и сформулировать проблему). Во-вторых, надо
опираться на существующие актуальные научные знания в данной области,
но при этом важно иметь собственную точку зрения, которую вы будете
обосновывать, аргументировать и доказывать в процессе написания работы.
В-третьих, чтобы исследование получилось завершенным, необходимо сформулировать результаты проведенной работы по доказательству гипотезы и
представить решение проблемы – выводы.
Для лучшего понимания правил ведения научного исследования и
структуры отчета рекомендуется ознакомиться перед написанием ВКР со
всем текстом пособия, так как помимо последовательного изложения всех
этапов в нем обозначены логические связи, которые необходимо видеть, приступая к работе. Важные практические советы и рекомендации выделены в
тексте в форме ряда правил.
Правило 1. Приступая к научной работе, необходимо оценить соб-
ственные знания в предполагаемой области исследования, и они должны
быть выше базовых, так как задача при написании ВКР – не получение информации, а ее анализ в целях выработки нового научного знания.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ 1 (аудиторное). Письменное
определение основных понятий из области научной деятельности
без обращения к словарям. Обсуждение, уточнение и запись правильных определений.
Основные понятия научно-исследовательской деятельности (для определения): диссертация, категория, квинтэссен-
ция, критерий, концепция, научное исследование, научное знание,
научное познание, научный факт, научный доклад, объект исследования, предмет исследования, проблема в науке.
15
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ 2 (домашнее). Определение
темы научного исследования. Описать область своих научных интересов или составить тезисы бакалаврской выпускной работы.
Написать возможные варианты темы ВКР.
Этап 2. Методология и методы научного исследования
Методология научного исследования. Методы исследований. Искус-
ствоведческие методы
Методология научного исследования
Понятие «методология» происходит от древне-греческого μέθοδος (μετά-
+ ὁδός), означающего «путь вслед за чем-либо», и λόγος – мысль, причина.
Можно перевести как «ход мысли» или «путь мысли». Методология – это
учение о формах организации научного познания, стратегиях (планах) и методах (способах) исследования, о принципах построения структуры работы.
Близким и происходящая от того же корня λόγος является понятие «логика»
(др.-греч. λογική) – «наука о правильном мышлении», «способность к рассуждению», которая является основой методологии и определяет законы познавательной деятельности и способы представления полученных результатов. Таким образом, методология базируется на логике и является первичной по отношению к исследованию, так как сначала определяются пути и способы изучения, а затем следует их реализация. Методология исследования основана на
двух основных принципах научного описания – выявлении закономерностей,
включающих объект изучения в общенаучный контекст, и анализе особенно-
стей изучаемого объекта, определяющих его самостоятельность и завершенность [2]. Она предполагает системный подход к изучению предмета на основе выбранных методов (способов изучения и анализа). Методология помогает
составить стратегический план работы и подобрать тактику – инструменты
реализации стратегии (методы). От этого зависит качественный уровень исследования, тесно связанный с системностью, определяющей логические связи между частями исследования (о чем было сказано выше).
Методы исследований
Метод (от греч. methodos – путь, исследование, прослеживание) – это
совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения действительности, направленная на достижение определенной цели. В
области наук метод есть путь познания, который исследователь прокладывает
к предмету исследования, руководствуясь своей гипотезой [1]. Коротко говоря, метод – это способ изучения, анализа, познания.
В научном познании принято выделять универсальные методы, среди
которых следующие:
– индукция – выведение общего знания из частных;
– дедукция – выведение частного знания из общего;
16
– аналогия – выведение знания путем выявления сходства;
– абстрагирование – отвлечение от одних свойств предмета или явления
ради выведения новых;
– идеализация – создание вымышленных свойств предмета или явления.
Эти методы помогают перевести реальный предмет или явление в сфе-
ру науки, которая «видит» их несколько схематично и упрощенно, что позволяет собирать предметы или явления в группы для их изучения.
Искусствоведческие методы
Важно понимать, что исследование обязательно подразумевает анализ.
Анализ – это расчленение целого для изучения составляющих и дальнейшего
соединения воедино с пониманием структуры изучаемого. В искусствоведческих науках есть специальные методы.
Иконографический метод предполагает аналитическое описание ти-
пологических признаков исследуемого объекта по особым правилам (что
придает работе системность). «В искусствознании иконография – это описание и систематизация типологических признаков и схем, принятых при изображении каких-либо персонажей (реальных или легендарных) или сюжетных
сцен» [7]. Для проведения такого анализа необходимы знания из области истории, мифологии, религии, литературы, которые помогают правильно понять и описать изображенный сюжет или героя.
При изучении различных видов неизобразительных искусств и артефак-
тов также присутствует иконографический анализ, который предполагает системное описание объекта с использованием профессиональной терминологии. Для искусствоведческого анализа предметов и артефактов необходимо
знать историю этого вида искусства, стилистику, основы композиции.
Иконографический метод – один из важнейших в рамках искусствовед-
ческого исследования, так как он позволяет провести первичный анализ произведения искусства или предмета для дальнейшего включения его в определенную группу или, напротив, для выделения его особенностей на фоне других артефактов. Описание художественного объекта – это авторский текст и
непосредственная научная работа магистра, которая составляет существенную часть ВКР. Именно системное аналитическое описание произведений
искусства или артефактов позволяет ввести их в научный оборот, тем самым,
произвести новое научное знание, что и является целью научного исследования. Поэтому не надо искать готовые описания в книгах, каталогах или на
сайтах. Важно научиться составлять их самостоятельно.
Правило 2. Важно посмотреть собственными глазами на изучаемый
объект, составить и выразить свое представление о нем. Естественно,
можно ссылаться на авторитетные мнения или полемизировать с ними, но
не стоит полностью заимствовать иконографию объекта.
Правило 3. При составлении описания нескольких объектов необходи-
мо выработать и строго соблюдать определенную последовательность.
17
Это придаст системность исследованию, сделает изложение результатов
логичным и последовательным, а следовательно, лучше воспринимаемым.
Метод формально-стилистического анализа направлен на изучение
формы в отдельных произведениях и стилистических явлениях истории искусства (стилях, направлениях, тенденциях, индивидуальных манерах). Композиция или схема произведения и ее воплощение в материале, стилевые признаки, манера работы (творческий метод художника) – это элементы, подвергаемые формальному анализу. Для его проведения нужно владеть знаниями
по общей композиции, технике изобразительного или другого изучаемого вида искусства, истории стилей, знать о жизни авторов и об эпохе. Кроме этого
необходимо иметь представление о восприятии произведений искусства, а эта
область связана как с оптикой и психологией, так и с философией [7], [8].
Правило 4. Формально-стилистический анализ может быть отражен
не только в словесном описании, но и в графических схемах или прорисях
(контурных обводках). При проведении анализа и представлении результатов
также необходимо соблюдать системность (применять однотипную технику при графическом анализе различных объектов, выдерживать одинаковую последовательность в текстовом анализе). В ВКР графические схемы
могут быть представлены в виде приложения, а также – в презентации результатов исследования.
Культурно-исторический метод позволяет рассматривать искусство
через призму исторического и культурного процессов [9]. В данном случае
ученые исходят из того, что исторический и культурный процессы развиваются неравномерно и оказывают влияние на творчество художников или дизайнеров. Любое произведение создается в тех или иных условиях, в определенной среде и при определенных обстоятельствах, что необходимо учитывать при его изучении. Например, пониманию работ супрематистов способствует знание о революционных настроениях в России начала ХХ в., а в специфику японского искусства нельзя проникнуть без изучения придворной
культуры и обращения к религии и философии дзен-буддизма. Поэтому для
применения культурно-исторического метода необходимо иметь знания по
истории, философии, культурологии и истории искусства.
Иконологический метод предполагает изучение символических аспек-
тов сюжетов и изобразительных мотивов в художественных произведениях
для определения его историко-культурного смысла и выраженного в нем мировоззрения. В 1892 г. страсбургский учёный Аби Варбург впервые успешно
использовал иконологическую методику, позволившую ему раскрыть символическое содержание двух полотен Боттичелли в своей докторской диссертации. В ХХ в. метод был связан с направлением в искусствознании, которое
активно развивал немецко-американский ученый Эрвин Панофский. Э. Панофский соотносил произведения изобразительного искусства с литературными
текстами, не всегда имеющими непосредственное отношение к данному произведению, чем вызывал жесткую критику со стороны академических искус-
18
ствоведов. Ученый искал «соответствие формы символическим значениям»,
для этого использовал термин «художественная интенция» (англ. аrtistic
intention). В качестве уровней иконологического анализа Э. Панофский выделял первичное, или естественное, содержание, включающее фактическое и
экспрессивное (составляющее «область художественных мотивов»), вторичное, или условное, содержание (составляющее область образов, сюжетов и
аллегорий) и внутреннее значение (область «символических значений»).
«Рассматривая композиционные методы, иконографические значения, чистые
формы, – писал Панофский, – мотивы, образы, сюжеты и аллегории как проявления лежащих в их основе принципов, мы трактуем все эти элементы как
то, что Эрнст Кассирер назвал символическими значениями [10].
Помимо основных методов в искусствоведении применяют описатель-
ный, семантический, сравнительный и статистический анализ.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ 3 (аудиторное). Определе-
ние методов исследования по тексту статьи. (Использовать текст
статьи Б. В. Раушенбаха «Логика троичности», приведенный в
приложении В).
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ 4 (аудиторное). Анализ
произведения искусства, имеющего отношение к выбранной теме
исследования, составление иконографического описания, формально-стилевой анализ. Цель – приобретение практического
навыка искусствоведческого анализа и описания произведения
искусства. Объем – 6500 знаков без пробелов.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ 5 (домашнее). Поиск источ-
ников и литературы по теме исследования. Представить не менее
5 публикаций по выбранной теме, определить круг поиска произведений искусства или артефактов для проведения научного исследования. Отчет в форме доклада с презентацией.
Текущий контроль 1 – тестовый опрос по терминологии 1-го раздела
пособия.
РАЗДЕЛ 2. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
О СТРУКТУРЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ (ВКР)
Этап 3. Последовательность выполнения научного исследования
Выбор темы и формулировка проблемы исследования, обоснование акту-
альности. Постановка цели и конкретизация задач исследования. Определение
объекта и предмета исследования. Определение методологического подхода и
выбор методов проведения исследования. Основная часть научного исследования.
Заключение. Список использованной литературы и источников. Приложения
19
Последовательность выполнения научного исследования
а) Выбор темы и формулировка проблемы исследования предше-
ствуют научной работе. Но уже в этот момент нужно ориентироваться в той
области, которой будет посвящена диссертация. Выбирать незнакомую тему
для того чтобы приобрести новые знания, не рекомендуется. Может оказаться, что либо такие работы уже написаны, и проблемную ситуацию будет
сложно найти, либо отсутствуют источники информации, на которых может
базироваться исследование. Обычно в начале исследования существует «рабочая» формулировка, которая уточняется и по мере написания текста.
Насколько «широкой» или «узкой» должна быть тема? Описать, проана-
лизировать и систематизировать большое количество артефактов или охватить
обширный художественный процесс в одном исследовании сложно. Тем более, что в ходе написания работы может возникнуть необходимость изучения
разных аспектов проблемы. Поэтому разумно ограничивать тему временными,
географическими рамками или узкой формулировкой. Например: «Развитие
авангардных течений в искусстве» – очень «размытая» тема, предполагающая
широчайший обзор направлений, эпох, видов искусства, территорий. «Развитие авангардных течений в искусстве Франции конца XIX – начала XX в.»
имеет конкретные границы, но подразумевает изучение различных видов искусства. «Развитие авангардных течений во французской живописи конца
XIX – начала XX в.» конкретизирует проблемное поле исследования, отсекая
литературу, музыку и другие виды искусства.
Исследование должно иметь научную проблематику. Научная пробле-
ма – «существенный вопрос относительно конкретного предмета научного
исследования, его структуры, способов познания, практического использования и преобразования. В качестве необходимого исходного пункта научного
исследования была впервые предложена и обоснована британским философом К. Поппером, трактовавшим научное познание как процесс выдвижения
и отбора предполагаемых решений (гипотетических ответов) поставленной
проблемы. К. Поппер противопоставил свою модель научного познания как
множества проблем (загадок) и их возможных решений классическим моделям научной деятельности, согласно которым исходным пунктом цикла
“научная деятельность” является некий внеположенный научному знанию
“объект науки”» [11].
Научная проблема или проблемная ситуация возникает при необходи-
мости теоретического объяснения фактов или разрешения противоречий.
«Проблема всегда возникает тогда, когда старое знание уже обнаружило свою
несостоятельность, а новое знание еще не приняло развитой формы» [2. С. 9].
Т. е. проблема возникает на стыке старого и нового знания. Задача ученого –
выявить эту проблему и предложить ее решение. Желательно отразить суть
проблемы в теме работы. Сравните: «Развитие русского изобразительного искусства конца XIX – начала XX в.» и «Поиски национального стиля в русском
20
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]