Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Навигация. Жизненная, образовательная, профессиональная. Учебно-методическое пособие
.pdf
1. ЗАМЫСЕЛ
Таблица 1
Основные содержательные блоки учебной дисциплины «Навигация»
(по материалам Бурмакиной И. А., тьютора кафедры
индивидуализации и тьюторства)
Навигация
Жизненная навигация Образовательная
Личностное осмысление.
Построение образа всей
жизни. Построение ценностно значимых ориентиров и маршрутов.
«Я как студент». Построение образовательных
маршрутов. «Топика»
ресурсов: учебные курсы,
образовательные события,
образовательные перспективы и возможности.
«Топика» способностей:
коммуникативных (говорить/слушать) уровней
понимания, постановки
образовательных задач.
навигация
Профессиональная
навигация
«Я в
процессе освоения
профессии»
«Топика» ресурсов
профессионального
становления: практики,
стажировки, учебные
проекты, конференции,
сообщества. «Топика»
компетенций: коммуникативная, рефлексивная,
проектная и т. д.
2. Линии организации так называемых «образовательных событий» в рамках внеаудиторных встреч. Эти события не замыкаются строго на учебном содержании и позволяют студентам расширить профессиональный кругозор.
3. Регулярных семинаров для всех преподавателей, работающих на факультете начального образования. Встречи проводятся в свободном творческом жанре педагогических мастерских.
4. Организации
выбора студентами содержания вариативной ча-
сти учебного плана.
2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ
«ЖИЗНЕННАЯ НАВИГАЦИЯ» (А. С. ОГНЕВ)
«Первая ступень высшего образования фактически превратилась
в продолжение общего образования. Его главная роль – продвинутая социализация, а не профессиональная компетенция»
Б. Старцев. В качестве основного предмета в данном учебном курсе
рассматривается жизненный путь человека, закономерности достижения профессионального успеха и личного благополучия. В качестве
основной цели указывается формирование умений и развитие навыков
практического применения знаний о закономерностях развития личности в ходе профессионального становления и реализации жизненных
планов. В
числе основных задач – изучение методов проектирования
профессиональной и общественной деятельности; освоение способов
рациональной самоорганизации жизнедеятельности; формирование
навыков корпоративного взаимодействия с референтными лицами
и социальными группами.
В числе наиболее значимых для студентов персональных результатов, выполненных в рамках промежуточного контроля, должны быть
указаны следующие образовательные «продукты»:
построение схемы «Дерева жизненно важных целей
письменная формулировка каждым студентом своего «видения» –
вдохновляющего, побуждающего к действию образа желаемого будущего;
персональная программа саморазвития как главного ресурсного
обеспечения работы по достижению студентом своего видения (включая и развитие себя как субъекта профессиональной деятельности);
стратегический план достижения собственного видения – «план
по вехам»;
карта референтных лиц – значимых людей, организаций
ществ;
эталонная модель эффективного дня.
»;
1
, – пишет
и сооб-
1
Подробнее: Старцев Б. Ю. Хроники образовательной политики: 1991–2011 [Текст] /
Б. Ю. Старцев; Нац.исслед.ун-т «Высшая школа экономики». – М.: Изд. дом Высшей школы
экономики, 2012. – 207 с.
12
2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ «ЖИЗНЕННАЯ НАВИГАЦИЯ» (А. С. ОГНЕВ)
2.1. ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МОДУЛЯ
«Ж
ИЗНЕННАЯ НАВИГАЦИЯ»
(36
ЧАСОВ)
По материалам УМК «Жизненная навигация»
(автор-составитель А. С. Огнев, профессор, доктор психол. наук)
№
п/п
1. Смысловая нави-
2. Сферы
3. Жизненные стра-
4. Профессиональ-
Раздел Ключевые темы Результат/
гация. Жизненный
путь личности
(4ч)
жизнедея-
тельности личности. (4 ч)
тегии: механизмы
формирования
и реализации
(4 ч
)
ная деятельность
как важнейший
фактор развития
личности
(6 ч)
Жизненный путь личности.
Жизненно важные ориентиры личности: картина мира, представления о собственной личности,
предпочитаемый образ желаемого будущего. «Видение» как
основа жизненно важного выбора
в процессе смысловой самонавигации.
Биологическая, предметно-деятельностная, ментальная, социальная сферы жизнедеятельности
человека. Жизненно важные противоречия как главная движущая
сила развития личности. Личный
выбор как ключевой фактор
становления индивидуальности.
Закономерности достижения жизненного успеха и персонального
благополучия.
Понятие о жизненной стратегии личности. Разновидности
жизненных стратегий. Механизмы формирования и реализации
жизненных стратегий.
Профессиональная деятельность как важнейший фактор
развития личности. Профессиональный успех и карьерное
продвижение. Соотношение
развития личности как субъекта
профессиональной деятельности и
карьерного роста на раз-
личных стадиях жизни.
продукт
Графическая схема
«Дерево жизненно
важных целей»
SWOT-анализ
личности
Компетентностный профиль
Интеллект-карта
профессиональной
деятельности
13
А. С. ОГНЕВ, С. Е. ДОВБЫШ, Е. Б. КОЛОСОВА. НАВИГАЦИЯ: ЖИЗНЕННАЯ, ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ, ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
№
п/п
5. Ресурсная навига-
6. Организационная
7. Социальная нави-
8. Сценарно-ролевая
Раздел Ключевые темы Результат/
ция личности
(4 ч)
навигация
(6 ч)
гация
(4 ч)
навигация
(4 ч)
Определение условий достижения жизненно важных целей.
Оценка персональных компетенций как главного ресурса личности для построения и реализации
жизненных планов. Построение
плана саморазвития личности
как основной составляющей
ресурсного обеспечения движения к своей мечте и жизненному
успеху.
Причины стремления человека
к упорядочению собственной активности. Разработка реалистичных планов достижения жизненно
важных целей и построение
персональной траектории успеха.
Социальное позиционирование
личности. Влияние референтных лиц и референтных групп
на эффективность реализации
жизненно
приемы и методы согласования
различных интересов.
Сценарно-ролевые ориентиры
личности. Учет и целенаправленное использование при реализации жизненно важных планов
закономерностей формирования
психологического образа «Образ
моего предпочитаемого Я».
важных планов;
продукт
Программа саморазвития
План («по вехам»)
достижения жизненно важных целей
Матрица работы
с референтными
лицами
Модель эталонного
дня
Полный комплект практических материалов в виде рабочей тетради пред
ставлен в учебно-методическом пособии: Огнев А. С. «Технология личностного развития: самоорганизация личности успешного человека / А. С. Огнев. – М.: МПГУ,
2015. – 48 с.
Практические занятия по теме: «Смысловая навигация»
Основной результат:
видение своей мечты;
«дерево» жизненно важных целей.
Примерный перечень выполняемых заданий и рассматриваемых
вопросов в ходе аудиторных занятий:
14
-
2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ «ЖИЗНЕННАЯ НАВИГАЦИЯ» (А. С. ОГНЕВ)
1. Дайте краткое описание мечты всей своей жизни в любой удоб-
ной для Вас форме.
2. Составьте список того, что Вас больше всего радует, доставляет
наибольшее удовольствие.
3. Что для Вас будет максимальным успехом в плане личного са-
мосовершенствования, в работе, в семье, в общении с близкими людьми,
во взаимодействии с социумом
спустя 1 год, 3, 5, 10 и 15 лет?
4. Уточните свое описание жизненно важных целей с помощью
SMART –теста. Название этого теста образовано первыми буквами
английских слов, обозначающих следующие критерии оценки формулировки цели (ей) проекта:
1) конкретность (specifi c),
2) измеримость (measurable),
3) достижимость (achievable),
4) выгодность (rewarding),
5) временные рамки (time bound).
Проверка соответствия формулировки цели названным критериям
производится путем ответов на
следующий перечень вопросов.
1. Есть ли точное выражение того, что именно должно быть получено
в итоге реализации части проекта, предназначенной для достижения
данной цели? Четко ли определено, что именно относится к данной цели?
2. Можно ли цель однозначно определить с помощью графиков, показателей, статистических данных? Сможем ли мы увидеть и измерить
результаты проекта в целом и его отдельных частей? Сможет ли третья
сторона однозначно определить, достигнута цель или нет?
3. Реальна ли поставленная цель? Возможно ли достижение заявленной цели с учетом имеющихся ресурсов? Можно ли ее достичь при
возникновении прогнозируемых затруднений?
4. Какая польза или выгода будет получена в результате достижения цели командой проекта, иными заинтересованными сторонами?
Кто конкретно и какую конкретно выгоду сможет извлечь из достижения данной цели? Вносит ли достижение данной цели существенный
вклад в достижение целей более высокого порядка?
5. Какое время отведено на достижение данной цели? Достаточно ли
выделенного времени для реального достижения данной цели? Ус т ановлена ли точная дата, когда цель будет достигнута?
6. С учетом логических взаимосвязей Ваших основных намерений
с Вашей мечтой постройте целостную картину собственных стратегических ориентиров в виде дерева жизненно важных целей.
15
А. С. ОГНЕВ, С. Е. ДОВБЫШ, Е. Б. КОЛОСОВА. НАВИГАЦИЯ: ЖИЗНЕННАЯ, ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ, ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
7. С учетом построенного дерева жизненно важных целей придайте
описанию своей мечты форму видения – вдохновляющего, побуждающего к действию образа желаемого будущего, мобилизующего и других людей к участию в достижении Ваших замыслов.
8. Обсудите в группах из 3–5 человек ваше видение собственной
мечты.
Практические занятия по теме: «Ресурсная навигация личности»
Основной результат
:
программа саморазвития и иного ресурсного обеспечения работы
по достижению своей мечты.
Примерный перечень выполняемых заданий и рассматриваемых
вопросов в ходе аудиторных занятий:
1. Чем Вам необходимо располагать для достижения намеченных
целей?
2. Какие качества Вам нужно развивать в себе для достижения моей
мечты?
Какие личностные особенности Вам следует учитывать в первую
очередь? На какие персональные качества Вам следует опираться, какие нужно развивать, каких опасаться? Для повышения эффективности
работы воспользуйтесь SWOT – анализом собственной личности.
Название этого метода образовано первыми буквами английских терминов, отражающих основные блоки анализа организации: сила (strength),
слабость (weakness), возможности (opportunities), угрозы (threats).
При использовании SWOT-анализа необходимо осуществить анализ сильных и слабых сторон
своей личности с точки зрения достиже-
ния своей мечты.
Для оформления итогов SWOT-анализа можно использовать приведенную ниже матрицу.
Внутренние факторы Внешние факторы
Сильные стороны Возможности
Внутренние факторы Внешние факторы
Слабые стороны Угрозы
Ограничения
16
2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ «ЖИЗНЕННАЯ НАВИГАЦИЯ» (А. С. ОГНЕВ)
После заполнения предлагаемой выше матрицы иногда устраивают
второй этап анализа – этап попарных сопоставлений. В рамках этого
этапа сопоставляются сильные и слабые стороны с возможностями,
угрозами и ограничениями в плане достижения жизненно важных целей.
Используйте для этого ответы на следующие вопросы:
как сильные стороны Вашей личности можно использовать для ре-
ализации возможностей
?
как возможности можно использовать для нейтрализации слабых
сторон Вашей личности?
как сильные стороны Вашей личности могут быть использованы
для преодоления угроз и ограничений?
какие из слабых сторон наиболее опасны в контексте угроз и огра-
ничений?
С учетом проделанного анализа составьте перечень наиболее важных компетенций, которые Вам необходимо развить в
себе для воплощения своей мечты. Укажи, как для этого можно использовать потенциальные возможности обучения по выбранной вами специальности.
Какие виды и формы образовательной деятельности следует выбрать
в качестве приоритетных для определения оптимальной траектории
своей жизнедеятельности во время Вашей учебы?
3. Составьте персональную программу саморазвития и иного ре-
сурсного обеспечения
работы по достижению своей мечты. Программа
должна отвечать на такие вопросы, как:
Что конкретно Вам нужно сделать для получения каждого из необ-
ходимых ресурсов?
Какие недостающие качества и как следует развивать, если они
входят в число необходимых ресурсов?
Какие ресурсы, где и как именно следует получить для достижения
вашей мечты? Что
для этого сделаете лично Вы?
4. В группах по 3–5 человек проведите обсуждение составленной
программы саморазвития и иного ресурсного обеспечения работы
по достижению своей мечты.
Практические занятия по теме: «Организационная навигация»
Основной результат:
план жизни (по вехам).
Примерный перечень выполняемых заданий и рассматривае-
мых вопросов в ходе аудиторных занятий:
1) Ориентируясь на «
дерево жизненно важных целей», каждый участ-
ник занятия описывает свой персональный план жизни («по вехам»).
17
А. С. ОГНЕВ, С. Е. ДОВБЫШ, Е. Б. КОЛОСОВА. НАВИГАЦИЯ: ЖИЗНЕННАЯ, ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ, ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
2) Автор плана своей жизни проводит оценку степени его реалистичности с использованием десятибалльной шкалы оценок уверенности в том, что намеченное будет действительно выполнено.
При необходимости вносит в план или любой из намеченных
ранее ориентиров корректировку для повышения реалистичности своих замыслов.
3) В индивидуальном режиме каждый участник занятия составляет
список
примеров успешного решения аналогичных задач им
самим или кем-то другим. С учетом этих примеров проводится
анализ плана жизни и при необходимости в него вносятся дополнительные улучшения.
4) В малых группах численностью 5–7 человек организуется обмен опытом использования позитивных аналогов.
5) Вновь в индивидуальном режиме участники занятия анализируют возможные
последствия выполнения каждого пункта
плана с точки зрения его влияния на привычной уклад собственной жизни. При необходимости вносятся уточнения для обеспечения реалистичности своих намерений.
6) В группах численностью 3–5 человек организуется обсуждение
результатов проведенного анализа.
7) Каждый участник индивидуально определяет для себя, какие
действия будет предпринимать в случае провала плана своей
жизни. Таких вариантов должно быть намечено не менее трех.
Из них выбирается наилучший. Для него составляется план реализации по вехам. С его учетом рассматривается возможность
улучшить основной план жизни.
8) В малых группах проводится обсуждение полученных результатов.
Практические занятия по теме: «Сценарно-ролевая навигация»
Основной результат:
сценарий роли «Образ
моего предпочитаемого Я» – описание
личности, которой я стану в результате реализации того, что было запланировано на занятиях № 1, 2, 3 и 4.
Примерный перечень выполняемых заданий и рассматривае-
мых вопросов в ходе аудиторных занятий:
1. Каждый участник занятия составляет описание личности, кото-
рой планирует стать в результате воплощения своей мечты, реализа-
18
2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ «ЖИЗНЕННАЯ НАВИГАЦИЯ» (А. С. ОГНЕВ)
ции жизненно важных целей, выполнения программы саморазвития,
успешного противостояния помехам, осуществления плана жизни.
Рекомендуется использовать такие сценарные блоки, которые легко
получить как ответы на следующие вопросы:
Что обычно буду чувствовать, какой эмоциональный настрой будет
у меня преобладать?
Как я буду выглядеть, как буду восприниматься окружающими, ка-
кое впечатление буду на них
производить?
Как я чаще всего буду себя вести, какая манера общения и работы
будет для меня характерна в случае достижения моей мечты?
2. Разбившись на 5–7 человек, участники занятий поочередно знакомят остальных членов малой группы с видением своей мечты в роли
своего образа – «предпочитаемого Я».
3. На первом этапе совместного группового
обсуждения члены
группы обсуждают, как именно воспринималось то, что делал каждый
из выступавших, как это выглядело, как воспринималось.
4. На втором этапе группового обсуждения каждый член группы
сообщает, что именно он хотел передать, какие чувства, отношения
к себе старался вызвать. Группа обсуждает, что для этого можно развить, что нужно сделать
в будущем.
5. Проводится новое деление на подгруппы так, чтобы их численность составляла 3–5 человек. По возможности в эти группы нужно
собрать только тех участников занятий, которые вместе еще не работали. В новых группах участники в роли «Я – предпочитаемое» представляют как свой проект реализацию всего того, что будет направлено на осуществление своей мечты. Их задача – сделать остальных
слушателей заинтересованными участниками этого проекта.
Практические занятия по теме: «Социальная навигация»
Основной результат:
карта значимых людей, организаций и сообществ.
Примерный перечень выполняемых заданий и рассматривае-
мых вопросов в ходе аудиторных занятий:
1. Ориентируясь на итоги предыдущих дней и с учетом основных
жизнедеятельности человека (работа, семья, личная жизнь, быт,
сфер
учеба, хобби и т. д.), каждым участником занятий составляется карта
значимых для себя людей, организаций и сообществ. В этой карте рекомендуется отразить следующие сведения:
19
А. С. ОГНЕВ, С. Е. ДОВБЫШ, Е. Б. КОЛОСОВА. НАВИГАЦИЯ: ЖИЗНЕННАЯ, ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ, ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
Кто? На что может
повлиять?
12 3 4 5
Что нужно мне? Что нужно ему
(им)?
Когда приму
решение, как
действовать?
2. Каждый участник занятий выбирает одного человека из составленной карты и готовит краткое описание проекта предстоящих с ним
переговоров.
3. В группах по 3 человека проводятся обсуждения составленных
карт с объяснением того, почему важны эти люди. В малых группах
каждый участник представляет свой проект будущих переговоров.
4. Вся большая группа рассчитывается на «
первый» и «второй». Затем «первые» выбирают из «вторых» кого-то, хоть чем-то похожего
на того, с кем намечены переговоры. В паре с этим человеком «первый» репетирует изложение своих предложений будущему партнеру.
5. «Вторые» выбирают из числа «первых» кого-то, хоть чем-то
похожего на того, с кем намечены
переговоры. В паре с этим человеком «второй» репетирует изложение своих предложений будущему
партнеру.
Примерные вопросы к итоговому контролю по модулю «Жизнен-
ная навигация» («зачет»):
1. Что Вы считаете признаками высокого профессионализма в выбранной Вами сфере деятельности? Какого уровня профессионализма Вы планируете достичь за время учебы в университете?
конкретно и когда именно собираетесь для этого пред-
Что
принять?
2. Какие именно личные качества Вам необходимо усилить для достижения Вашей мечты? Что Вам следует делать для их развития?
Когда и что именно Вы собираетесь для этого сделать?
3. Кто и каким образом влияет на достижение намеченных Вами
жизненно важных целей?
Что конкретно нужно сделать лично
Вам для того, чтобы эти люди содействовали реализации этих
намерений? Когда и каким образом Вы это сделаете?
4. Какие препятствия на пути к высшим уровням профессионализма, к личному благополучию и успеху Вы считаете наиболее
вероятными и существенными? Как им противостоять? Что
именно и когда Вы
готовы сделать для их преодоления?
20
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]