Методические рекомендации по учебной и производственной практике. Направление подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование», профиль «Художественно

Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

Файл:

Методические рекомендации по учебной и производственной практике. Направление подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование», профиль «Художественно.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 67 / 97 8 9 > Следующая >>>

- темп и уровень сложности урока, их адекватность возрасту и контингенту класса;

- соответствие форм и методов учебной работы возрастным психофизиологическим особенностям учащихся;

- оснащенность урока средствами, оптимизирующими учебную деятельность детей разных психологических типов (аудиальный, визуальный, кинестетический).

3. Психологический анализ учебной деятельности учащихся:

- позиция учащихся: активная (субъекты учебной деятельности, действующие по внутреннему побуждению) или пассивная (объекты, исполнители целей и задач учителя);

- владение основными компонентами учебной деятельности (постановка цели, ее

осмысление, выбор средств решения учебных задач, самоанализ, самооценка процесса и результатов учебной деятельности);

- преобладающая мотивация учения, проявившаяся на данном уроке;

- нацеленность урока: на процесс или на результат учебной работы;

- наличие условий для успеха школьников, повышения их веры в себя и позитивного самовосприятия;

- наличие инициативы у учащихся в процессе учебной работы;

- наличие творческой или исполнительской позиции у детей, тяготение к действиям по алгоритму или эвристическому решению учебных задач, вариативность в решениях;

- проявление у детей ответственности за свои действия, умение оценивать себя и других;

- наличие вопросов, добавлений, комментариев со стороны детей;

- отношение к ошибкам – своим и товарищей (есть ли страх, напряженность в ситуации ошибки или она вызывает живой интерес и потребность ее анализа);

- роль учащихся (коммуникативная открытость, индивидуальность, нестандартность речи; невербальная сторона речи: экспрессия, контакт глаз, поза, мимика);

- склонность к кооперации или конкурентности (групповая парная работа, дискуссии,

коллективное решение учебных задач, взаимопомощь, сострадание в ситуациях неудач, радость успехам товарищей);

- раскрепощенность (свободны, «истинны», естественны) или скованность (закрыты, прячутся за ролевые маски);

- отношение учащихся к учителю (уважительное, равнодушное, подчиненное, недоброжелательное, сострадательное, покровительственное);

- внешний облик учащихся (одежда, прическа, макияж, приверженность молодежной моде, чувство вкуса и стиля в облике);

- преобладающее на уроке самочувствие и настроение класса (напряженность, страх, воодушевленность, энтузиазм, бодрость, жизнерадостность, мажорность, подавленность, равнодушие, раздражительность, агрессия).

4. Психологический анализ деятельности учителя на уроке:

- наличие физической или психологической дистанции между учителем и детьми («над», «под», «рядом», «вместе»);

- преобладающее отношение к классу;

- коммуникабельность, умение устанавливать контакт с классом и каждым учеником;

- способы активизации работы учащихся (их разнообразие и педагогическая целесообразность);

- соотношение индивидуального и группового общения на уроке;

- способность к делегированию полномочий учащимся;

- умение слушать;

- эмпатийность;

- соотношение поощрения и порицания учащихся (позиция «красного карандаша» или психологической поддержки);

- способность к индивидуализации и дифференциации учебной работы с учащимися;

- стимулирование запоминания или понимания, самостоятельности мышления;

- работа по формированию умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, квалификация, систематизация);

- соотношение принуждения и фасилитации в способах организации учебной работы;

- эмоциональная устойчивость, владение собой, преобладающие эмоции;

- увлеченность преподаваемым предметом;

- адекватность индивидуальной манеры поведения учителя свойствам его темперамента;

- внешний облик учителя (поза, мимика, пантомимика, одежда, прическа, чувство вкуса, стиля);

- если позволяют наблюдения на уроках, попробуем определить: этот учитель любимый? При выполнении практики студенту необходимо проявить высокий уровень общей, психолого-педагогической и специальной подготовки.

3.13. Промежуточная аттестация (по итогам практики)

Текущий контроль по практике на каждом этапе проводится в виде обсуждения

проведенных пробных уроков и на основе индивидуальных консультаций.

Критериями оценки результатов практики являются:

 уровень теоретического осмысления студентами своей практической деятельности

(ее целей, задач, содержания, методов);

 степень сформированности профессиональных компетенций, способности к

профессиональному саморазвитию;

 уровень сформированности профессиональной направленности, социальная

активность (интерес к профессии, активность, ответственное отношение к работе и

т.д.);

 эффективное взаимодействие с руководством и специалистами обрпазовательной

организации;

 создание благоприятного психологического климата на проводимых пробных

уроках;

 качество подготовки конспектов уроков.

Промежуточная аттестация по практике проводится в виде:

1. Зачета, где студенты отчитываются о выполнении индивидуального задания.

2. Заслушивания доклада с организацией по его итогам дискуссии.

3. Беседы по итогам формирования портфолио и результатов индивидуальной работы

студента, связанной с анализом профессиональной деятельности в образовательном учреждении.

Критериями выставления оценки на зачете выступает степень полноты освоения

студентом основного содержания практики, грамотного выполнения поставленных учебных задач.

По итогам практики студенты составляют и сдают творческий и бланковый отчет.

Оценочные средства для промежуточной аттестации

Рейтинговая система промежуточной аттестации студентов:

Оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно» выставляется с учётом требований следующей шкалы:

– «отлично» – от 91 до 100 баллов – содержание практики выполнено полностью, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество их выполнения оценено числом баллов, близким к максимальному;

– «хорошо» – от 76 до 90 баллов – содержание практики освоено полностью, без пробелов, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество выполнения ни одного из них не оценено минимальным числом баллов, некоторые виды заданий выполнены с ошибками;

– «удовлетворительно» – от 61 до 75 баллов – содержание практики освоено частично, но пробелы не носят существенного характера, большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий выполнено, но не высокого качества;

– «неудовлетворительно» – 60 и менее баллов – содержание практики не освоено, необходимые практические навыки работы не сформированы, выполненные учебные задания содержат грубые ошибки, дополнительная самостоятельная работа над материалом курса не приведет к существенному повышению качества выполнения учебных заданий.

Оценка «отлично», «хорошо» или «удовлетворительно» выставляется в экзаменационную ведомость и в зачётную книжку студента.

При выставлении оценки указывается общая трудоёмкость этапа учебной (по получению первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности) практики, фамилия преподавателя, дата проведения зачёта.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется только в ведомость. В этом случае студент направляется на пересдачу в соответствии с графиком переэкзаменовок, определённым деканатом.

3.14. Литература

а) основная литература:

10. Педагогическая психология: учеб. для студентов вузов, обучающихся по пед. и

психол. направлениям и специальностям / Зимняя И.А.. - 2-е изд., доп., испр. и перераб. М. : Логос, 2008. - 382 с.

11. Мынбаева А.К. Искусство преподавания. Концепции и инновационные методы

обучения [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Мынбаева А.К., Садвакасова

12. Переслени Л.И. Психодиагностический комплекс методик для определения

уровня развития познавательной деятельности Переслени Л.И. Психодиагностический комплекс методик для определения уровня развития познавательной деятельности младших школьников [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Переслени Л.И.— Электрон. текстовые данные.— М.: Когито-Центр, 1996.— 64 c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/3861.— ЭБС «IPRbooks»

13. Инновационные тенденции в современном художественном образовании

[Электронный ресурс]: материалы научно-практического семинара для учителей в рамках Республиканской олимпиады школьников по изобразительному искусству (25 марта 2016 г.)/ Л.М. Альметова [и др.].— Электрон. текстовые данные.— Набережные Челны: Набережночелнинский государственный педагогический университет, 2016.— 91 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/60700.— ЭБС «IPRbooks»

14. Профессионализм современного педагога. Методика оценки уровня

квалификации педагогических работников [Электронный ресурс]: монография/ А.В. Карпов [и др.].— Электрон. текстовые данные.— М.: Логос, 2011.— 168 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/9146.— ЭБС «IPRbooks»

15. Игнатьев С.Е. Закономерности изобразительной деятельности детей

[Электронный ресурс]: учебное пособие для вузов/ Игнатьев С.Е.— Электрон. текстовые данные.— М.: Академический Проект, 2007.— 160 c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/36323.— ЭБС «IPRbooks»

16. Кашекова И.Э. Изобразительное искусство [Электронный ресурс]: учебник для

вузов/ Кашекова И.Э.— Электрон. текстовые данные.— М.: Академический Проект,

2013.— 968 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/60369.— ЭБС «IPRbooks».

17. Дроздова Л.В. Формирование познавательно-профессиональной

самостоятельности студентов в процессе педагогической практики: автореф. дис. Тамбов, 2003.-122 с.internet0

18. Методы и технологии обучения изобразительной и проектной деятельности.

Выпуск 5 [Электронный ресурс]: сборник статей/ Ю.Ф. Катханова [и др.].— Электрон. текстовые данные.— М.: Прометей, 2011.— 202 c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/8290.— ЭБС «IPRbooks»

19. Ломов С.П. Методология художественного образования [Электронный ресурс]:

учебное пособие/ Ломов С.П., Аманжолов С.А.— Электрон. текстовые данные.— М.: Прометей, 2011.— 188 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/8299.— ЭБС

«IPRbooks»

20. Кочетков М.В. Дидактические возможности практического учебного занятия

[Электронный ресурс]: методическое пособие/ Кочетков М.В.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Вузовское образование, 2015.— 41 c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/29277.— ЭБС «IPRbooks»

21. Игнатьев С.Е. Закономерности изобразительной деятельности детей

http://www.iprbookshop.ru/36323.— ЭБС «IPRbooks»

22. Инновационные тенденции в современном художественном образовании

б) дополнительная литература:

19. Безуглов И.Г. Основы научного исследования : учеб. пособие для аспирантов и

студентов-дипломников / И.Г. Безуглов. – М.: Академический Проект, 2008. – 194 с.

20. Бережнова Е. В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов :

учеб. для студ. пед. учеб. заведений / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. – М.: Академия,

2005. – 128 с.

21. Борикова Л. В. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную

работу: учеб. пособие для студ. пед.учеб. заведений / Л.В. Борикова, Н.А. Виноградова. – М.: Академия, 2000. – 200 с.

22. Богословский, В. И. Организация и содержание научно-исследовательской

работы студентов педагогических вузов: методическое пособие /.В. И. Богословский, А. А. Нестеров С.Ю. Трапицын / под ред. В.И Богословского. – СПб.: Изд-во СПб университета, 1999. – 87 с.

23. Бордовская Н.В. Диалектика педагогического исследования: логико-

методол. Проблемы / Н.В. Бордовская. – СПб.: Изд-во Рус. Христиан, гуманитар. ин-та,

2001. – 511 с.

24. Бурлакова Н. Е. Педагогическая практика в системе многоуровневой

подготовки бакалавра и специалиста образования / Н.Е. Бурлакова: дисс. к.п.н. - Липецк,

1999. – 135 с.

25. Белялова М.А. Формирование исследовательских умений студента в

образовательном, процессе вуза / М.А. Белякова: дисс. к.п.н. - Краснодар. 2002. – 139 с.

26. Бережнова Е. В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов:

учебник для студентов средних учебных заведений. – Изд. 2-е / 3-е, стереотип. / 4-е, стереотип / Е.В. Беражнова, В. В. Краевский. – М.: Академия, 2008. – 128 c.

27. Богословский В.И. Научное сопровождение образовательного процесса в

педагогическом университете: Методологические характеристики: монография / В.И. Богословский. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. – С. 86 - 87.

28. Выпускная квалификационная работа: методические рекомендации по

написанию, оформлению и защите / глав. ред. В.В. Кадакин; отв. ред. Р.А. Еремина/ Мордов. гос. пед. ин-т.- Саранск, 2009. – 39 с.

29. Голодаева В.С. Рекомендации по подготовке и оформлению курсовых и

дипломных работ / В.С. Голодаева. – М.: Дашков и К, 2000. – 250 с.

30. Ерофеева, Т. И. Семинарские и практические занятия по курсу «Методология и

методика педагогического исследования»: пособие для студентов факультетов дошкольного воспитания. - М.: МПГУ, 1999.- 85 с.

31. Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического

исследования: учеб. пособие / В.И. Загвязинский, Р.К. Астахов. – М.: Академия, 2005. – 380 с.

32. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического

исследования: учебное пособие / В.И. Загвязинский, Р.К. Астахов. – М.: Академия, - 2001. – 208 с.

33. Дроздова Г.И. Научно-исследовательская и творческая работа в семестре

[Электронный ресурс]: учебное пособие/ Дроздова Г.И.— Электрон. текстовые данные.— Омск: Омский государственный институт сервиса, 2013.— 66 c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/18258.— ЭБС «IPRbooks»

34. Коржуев А.В. Научное исследование по педагогике : теория, методология,

практика: учеб. пособие для слушателей системы дополнительного профессионального образования преподавателей высшей школы / А. В. Коржуев, В. А. Попков. – М.: Академический Проект, 2008. – 287 с.

35. Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап / В.В. Краевский, Е.В.

Бережнова. – М.: Академия, 2006. – 394 с.

36. Краевский В. В. Основы обучения: Дидактика и методика. Учеб. пособие

для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, А.В. Хуторской. – М.: Академия, 2007. – 352 с.

37. Краевский В.В. Основные характеристики и логика педагогического

исследования / В.В. Краевский. – Волгоград: Перемена, 1994. –31с.

38. Дроздова Л.В. Формирование познавательно-профессиональной

самостоятельности студентов в процессе педагогической практики: автореф. дис. Тамбов, 2003.-122 с.internet0.

39. Прохоров А.О. Методики диагностики и измерения психических состояний

личности [Электронный ресурс]/ Прохоров А.О.—Электрон. текстовые данные.— М.: Пер Сэ, 2004.— 176 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/7380.— ЭБС «IPRbooks» .

40. Педагогическая психология: учеб. для студентов вузов, обучающихся по пед. и

психол. направлениям и специальностям / Зимняя Ирина Алексеевна. - 2-е изд., доп., испр. и перераб. - М. : Логос, 2008. - 382,[1] с. - (Новая университетская библиотека). - Прил.: с.

366-367 . - Библиогр.: с. 368-377 . - Имен. указ.: с. 378-380. - Рекомендовано МО РФ. - ISBN 978-5-98704-069-8.

41. Педагогическая практика студентов. Программы и методические рекомендации

к педагогической практике студентов Волгоградского государственного педагогического университета: Программы и метод. реком./ Под ред. Н.К. Сергеева, Г.А. Ястребовой. — Волгоград: Перемена, 2002.-234 с.

42. Педагогическая практика студентов: теоретические основы и опыт

организации: монография / Под ред. В.П. Тарантея. - Гродно, 2004.-52 с.

43. Ломов С.П. Методология художественного образования [Электронный

ресурс]: учебное пособие/ Ломов С.П., Аманжолов С.А.— Электрон. текстовые данные.— М.: Прометей, 2011.— 188 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/8299.— ЭБС

«IPRbooks».

44. Инновационные тенденции в современном художественном образовании

45. Стасевич В.Н. Учеба, творчество, искусство. Слагаемые понятия культуры

[Электронный ресурс]: монография/ Стасевич В.Н.— Электрон. текстовые данные.— Ростов-на-Дону: Южный федеральный университет, 2014.— 160 c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/47170.— ЭБС «IPRbooks».

46. Игнатьев С.Е. Закономерности изобразительной деятельности детей

http://www.iprbookshop.ru/36323.— ЭБС «IPRbooks».

47. Кочетков М.В. Дидактические возможности практического учебного

занятия [Электронный ресурс]: методическое пособие/ Кочетков М.В.— Электрон. текстовые данные.— Саратов: Вузовское образование, 2015.— 41 c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/29277.— ЭБС «IPRbooks».

48. Методы и технологии обучения изобразительной и проектной деятельности.

Выпуск 5 [Электронный ресурс]: сборник статей/Ю.Ф. Катханова [и др.].— Электрон. текстовые данные.— М.: Прометей, 2011.— 202 c.— Режим доступа:

http://www.iprbookshop.ru/8290.— ЭБС «IPRbooks»

49. Шерифзянов Р.Ш. Взаимосвязь учебного и творческого аспектов в процессе

обучения академическому рисунку. На примере подготовки художника-педагога [Электронный ресурс]: монография/ Шерифзянов Р.Ш.— Электрон. текстовые данные.— М.: Прометей, 2013.— 98 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/58114.— ЭБС

«IPRbooks».

3.15. Материально-техническое обеспечение практики

Для проведения «Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности» необходимо следующее материально-техническое обеспечение, соответствующее санитарным и противопожарным нормам:

- аудиовизуальные, технические и компьютерные средства обучения: персональные компьютеры;

- локальное сетевое оборудование;

- выход в сеть Интернет;

- мультимедийный проектор и экран, интерактивные доски, сканер, принтер,

оборудование для записи и воспроизведения аудио и видеоинформации (в т.ч. для записи внеклассных мероприятий).

Приложение № 1.

Оформление титульного листа по учебно-исследовательской практике

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Волгоградский государственный социально-педагогический университет»

ФГБОУ ВО «ВГСПУ»

Отчет

об учебной (по получению первичных умений и навыков научно-

исследовательской деятельности) практики

44.03.01 «Педагогическое образование»,

профиль «Художественное образование»

Студентки 3 курса_______________________________________________________ Сроки практики: с __.__.20__ г. по __.__.20__ года База практики: Институт художественного образования ВГСПУ, кафедра теории и методики обучения изобразительному искусству и дизайна костюма Руководитель: Садкова Людмила Михайловна, старший преподаватель кафедры теории и методики обучения изобразительному искусству и дизайна костюма Тема учебно-исследовательской работы

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

Оценка_______________________

Подпись руководителя практики

_______________________

Дата сдачи отчета______________

Волгоград

2018

Приложение № 2.

Тема исследовательской работы

«Нравственное воспитание младших школьников

на уроках изобразительного искусства»

Содержание

Введение….……..……………………………………….………….............

Глава 1. Теоретические основы нравственного воспитания ……

1.1. Понятие «нравственное воспитание»………………………………..

1.2. Особенности нравственного воспитания школьников в процессе выполнения декоративных работ в нетрадиционных техниках………..

Выводы по первой главе……………………………………………………

Глава 2. Нравственное воспитание младших школьков на уроках

изобразительного искусства……………………………………………

2.1. Диагностика уровня нравственной воспитанности младших школьников………………………………………………………………….

2.2. Проектирование и апробация на практике системы уроков изобразительного искусства, направленных на нравственное воспитание учащихся начальных классов……………………………….

Выводы по второй главе…………………………………………………..

Заключение…………………………………………………........................

Список литературы………………..............................................................

Приложение………………………………………………………………..

Приложение № 3

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Волгоградский государственный социально-педагогический

университет»

(ФГБОУ ВО «ВГСПУ»)

Институт художественного образования

Кафедра теории и методики обучения изобразительному искусству и

дизайна костюма

Дневник

по практике по получению первичных умений и навыков

научно-исследовательской деятельности студентов

направление 44.03.01 «Педагогическое образование»

профиль «Художественное образование»

Студентки 4 курса ________________________ Сроки практики: _________________________ База практики: Институт художественного образования ВГСПУ, кафедра

теории и методики обучения изобразительному искусству и дизайна костюма Научный руководитель: Садкова Людмила Михайловна, старший

преподаватель кафедры теории и методики обучения изобразительному искусству и дизайна костюма

Тема исследовательской работы: __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Волгоград

2018

День практики

Вид деятельности

Примечание

Подпись руководителя практики

Установочная лекция.

Инструктаж по технике безопасности.

Составление плана индивидуальной работы в период практики.

Анализ методик, используемых в учебноисследовательской практике

Консультации по выполнению индивидуальных заданий

Выбор эффективных методик, используемых в исследовательской практике

Определение возможностей использования методик, используемых в исследовательской практике для уроков изобразительного искусства

Анализ методик, используемых в исследовательской практике

Выбор эффективных методик, используемых в исследовательской практике

Определение возможностей использования методик, используемых в учебноисследовательской практике для уроков изобразительного искусства

Составление с руководителем плана-графика формирующего этапа эксперимента

Согласование с руководителем плана-графика формирующего этапа эксперимента Консультации по выполнению индивидуальных заданий

Подбор необходимого оборудования для реализации программы формирующего эксперимента

Согласование с руководителем необходимого оборудования для реализации программы формирующего эксперимента

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 67 / 97 8 9 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]