Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методические рекомендации по учебной и производственной практике. Направление подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование», профиль «Художественно.pdf
31
- процесс систематизации, обобщения и распространения методического опыта
(отечественного и зарубежного) в профессиональной области;
- последовательность изучения и формирования культурных потребностей и повышения
культурно-образовательного уровня различных групп населения;
- механизм разработки стратегии просветительской деятельности;
- последовательность выполнения научно-исследовательской работы с
использованием современных компьютерных технологий;
- структуру и содержание базовых курсов по изобразительному искусству в различных
типах и видах общеобразовательных учреждений;
- критерии отбора содержания обучения, методической организации учебного материала;
- как осуществлять проектирование, подбор и разработку средств обучения;
- приемы и способы творческого использования материала УМК по изобразительному
искусству (разных концепций).
2) Уметь
- проектировать собственный образовательный маршрут в освоении педагогической
профессии;
- использовать нормативные правовые документы в профессиональной деятельности;
- рационально использовать (в нужном месте и в необходимом объеме) информационно-
коммуникативные технологии в учебном процессе;
- анализировать результаты научных исследований и применять их при решении
конкретных образовательных и исследовательских задач;
- использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения
исследовательских задач;
- самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных
методов науки.
3) Владеть
- способами анализа и интерпретации эмпирических данных;
- навыками использования разнообразного оборудования, в т.ч. электронных изданий,
ресурсов и учебных материалов;
- прочным сознанием социальной значимости педагогической профессии и устойчивой
мотивацией к овладению профессиональным мастерством;
- умениями собирать, систематизировать и теоретически осмыслять факты педагогической
действительности и излагать их в виде доклада.
2.1.4. Содержание учебной (по получению первичных умений и навыков научно-
исследовательской деятельности) практики
Общая трудоемкость учебной практики составляет: 3 зачетных единицы, или 2 недели
(108 часов)
№
п/п
Этапы практики
Недели
Общая
трудоемкость
Формы текущего контроля
Кредиты
часы
1
Опытноэкспериментальная
работа и проектная
деятельность
1
1,5
54
Проектирование
исследовательской работы.
Отчет о выполнении
индивидуального задания по
теме исследования.
2
Обработка и
оформление
результатов
исследования
1
1,5
54
Отчетная документация о
проведенном исследовании
Защита проведенного
исследования
Всего
2 3 108
Отчет студента
32
Виды деятельности студентов на учебной (по получению первичных умений и
навыков научно-исследовательской деятельности) практике
прослушивание установочной лекции;
консультации;
посещение мастер-классов педагога;
изобразительная деятельность;
творческая деятельность;
выполнение индивидуальных заданий;
оформление портфолио по учебной (по получению первичных умений и
навыков научно-исследовательской деятельности) практике;
индивидуальная работа студента, связанная с анализом научной, учебнометодической литературы, необходимой для освоения программы учебной (по получению
первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности) практики
(Спроектировать собственный образовательный маршрут в освоении педагогической
профессии. Изучить нормативные правовые документы в профессиональной
деятельности. Выполнить анализ результатов творческих исследований и определить
возможность их применения в практике школы. Изучить способы анализа и
интерпретации эмпирических данных. Изучить возможности использования
разнообразного оборудования, в т.ч. электронных изданий, ресурсов и учебных
материалов в практике школы);
оформление дневника практики;
– оформление документации по практике;
– написание отчета об итогах формирующего этапа эксперимента;
– написание отчета об итогах контрольного этапа эксперимента;
- подготовка индивидуального сообщения к заключительной конференции, в т.ч. анализ
достижения целей учебной (по получению первичных умений и навыков научноисследовательской деятельности) практики, анализ собственной компетентности,
необходимой для осуществления профессиональной активности, определение задач
саморазвития в освоении профессии;
презентация портфолио по учебной (по получению первичных умений и
навыков научно-исследовательской деятельности) практике;
творческий отчет группы на заключительной конференции по педагогической
практике с использованием электронной мультимедийной презентации.
2.1.5. Промежуточная аттестация (по итогам практики)
Текущий контроль по учебной (по получению первичных умений и навыков научно-
исследовательской деятельности) практике на каждом этапе проводится в виде текущего
просмотра по разделам практики с обсуждением учебных работ и индивидуальными
консультациями.
Критериями оценки результатов учебной (по получению первичных умений и
навыков научно-исследовательской деятельности) практики являются:
уровень теоретического осмысления студентами своей практической деятельности
(ее целей, задач, содержания, методов);
степень сформированности профессиональных компетенций, способности к
профессиональному саморазвитию;
уровень сформированности профессиональной направленности, социальная
активность (интерес к профессии, активность, ответственное отношение к работе и
т.д.);
качество подготовки отчетной документации (Приложение 1,2,3).
33
Промежуточная аттестация по учебной (по получению первичных умений и навыков
научно-исследовательской деятельности) практике проводится в виде:
1. Зачета, где студенты отчитываются о выполнении индивидуального задания.
2. Заслушивания доклада с организацией по его итогам дискуссии.
3. Беседы по итогам формирования портфолио и результатов индивидуальной работы
студента, связанной с анализом научной, учебно-методической литературы, необходимой
для освоения программы практики.
Критериями выставления оценки на зачете выступает степень полноты освоения
студентом основного содержания учебной (по получению первичных умений и навыков
научно-исследовательской деятельности) практики, грамотного выполнения
поставленных учебных задач.
По итогам учебной (по получению первичных умений и навыков научно-
исследовательской деятельности) практики студенты составляют и сдают отчет.
Перечень заданий для проведения текущей аттестации:
Подготовьте материал по теме исследования.
Подготовьте план опытно-экспериментального исследования.
Подготовьте отчет о результатах исследования.
Оценочные средства для промежуточной аттестации
Рейтинговая система промежуточной аттестации студентов:
Оценка «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно»
выставляется с учётом требований следующей шкалы:
– «отлично» – от 91 до 100 баллов – содержание практики выполнено полностью,
все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество их
выполнения оценено числом баллов, близким к максимальному;
– «хорошо» – от 76 до 90 баллов – содержание практики освоено полностью, без
пробелов, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены,
качество выполнения ни одного из них не оценено минимальным числом баллов,
некоторые виды заданий выполнены с ошибками;
– «удовлетворительно» – от 61 до 75 баллов – содержание практики освоено
частично, но пробелы не носят существенного характера, большинство предусмотренных
программой обучения учебных заданий выполнено, но не высокого качества;
– «неудовлетворительно» – 60 и менее баллов – содержание практики не освоено,
необходимые практические навыки работы не сформированы, выполненные учебные
задания содержат грубые ошибки, дополнительная самостоятельная работа над
материалом курса не приведет к существенному повышению качества выполнения
учебных заданий.
Оценка «отлично», «хорошо» или «удовлетворительно» выставляется в
экзаменационную ведомость и в зачётную книжку студента.
При выставлении оценки указывается общая трудоёмкость этапа учебной (по
получению первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности)
практики, фамилия преподавателя, дата проведения зачёта.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется только в ведомость. В этом случае
студент направляется на пересдачу в соответствии с графиком переэкзаменовок,
определённым деканатом.
34
2.1.6. Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов на учебной
(по получению первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности)
практики
Самостоятельная работа студентов в ходе учебной (по получению первичных
умений и навыков научно-исследовательской деятельности) практики составляет 54 часа.
В ходе самостоятельной работы студенты:
- анализируют психолого-педагогические диагностики,
- планируют систему исследовательской деятельности.
- проводят самоанализ исследовательской деятельности;
- анализируют исследовательскую деятельность сокурсников.
Учебная (по получению первичных умений и навыков научно-исследовательской
деятельности) практики осуществляется в форме проведения исследования. В ходе
самостоятельной работы студенты осуществляют исследовательскую деятельность по
заранее утвержденному руководителем плану-графику, а также обобщает собранный
материал.
2.2. Литература
а) основная литература:
1. Безуглов И.Г. Основы научного исследования : учеб. пособие для аспирантов и
студентов-дипломников / И.Г. Безуглов. – М.: Академический Проект, 2008. – 194 с.
2. Бережнова Е. В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов :
учеб. для студ. пед. учеб. заведений / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. – М.: Академия,
2005. – 128 с.
3. Борикова Л. В. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную
работу: учеб. пособие для студ. пед.учеб. заведений / Л.В. Борикова, Н.А. Виноградова. –
М.: Академия, 2000. – 200 с.
4. Выпускная квалификационная работа: методические рекомендации по
написанию, оформлению и защите / глав. ред. В.В. Кадакин; отв. ред. Р.А. Еремина/
Мордов. гос. пед. ин-т.- Саранск, 2009. – 39 с.
5. Голодаева В.С. Рекомендации по подготовке и оформлению курсовых и
дипломных работ / В.С. Голодаева. – М.: Дашков и К, 2000. – 250 с.
6. Ерофеева, Т. И. Семинарские и практические занятия по курсу «Методология и
методика педагогического исследования»: пособие для студентов факультетов
дошкольного воспитания. - М.: МПГУ, 1999.- 85 с.
7. Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического
исследования: учеб. пособие / В.И. Загвязинский, Р.К. Астахов. – М.: Академия, 2005. –
380 с.
8. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического
исследования: учебное пособие / В.И. Загвязинский, Р.К. Астахов. – М.: Академия, - 2001.
– 208 с.
9. Дроздова Г.И. Научно-исследовательская и творческая работа в семестре
[Электронный ресурс]: учебное пособие/ Дроздова Г.И.— Электрон. текстовые данные.—
Омск: Омский государственный институт сервиса, 2013.— 66 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/18258.— ЭБС «IPRbooks»
10. Коржуев А.В. Научное исследование по педагогике : теория, методология,
практика: учеб. пособие для слушателей системы дополнительного профессионального
образования преподавателей высшей школы / А. В. Коржуев, В. А. Попков. – М.:
Академический Проект, 2008. – 287 с.
35
б) дополнительная литература:
1. Богословский, В. И. Организация и содержание научно-исследовательской работы
студентов педагогических вузов: методическое пособие /.В. И. Богословский, А. А.
Нестеров С.Ю. Трапицын / под ред. В.И Богословского. – СПб.: Изд-во СПб университета,
1999. – 87 с.
2. Бордовская Н.В. Диалектика педагогического исследования: логико- методол.
Проблемы / Н.В. Бордовская. – СПб.: Изд-во Рус. Христиан, гуманитар. ин-та, 2001. – 511
с.
3. Бурлакова Н. Е. Педагогическая практика в системе многоуровневой подготовки
бакалавра и специалиста образования / Н.Е. Бурлакова: дисс. к.п.н. - Липецк, 1999. – 135 с.
4. Белялова М.А. Формирование исследовательских умений студента в
образовательном, процессе вуза / М.А. Белякова: дисс. к.п.н. - Краснодар. 2002. – 139 с.
5. Бережнова Е. В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов:
учебник для студентов средних учебных заведений. – Изд. 2-е / 3-е, стереотип. / 4-е,
стереотип / Е.В. Беражнова, В. В. Краевский. – М.: Академия, 2008. – 128 c.
6. Богословский В.И. Научное сопровождение образовательного процесса в
педагогическом университете: Методологические характеристики: монография / В.И.
Богословский. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. – С. 86 - 87.
7. Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап / В.В. Краевский, Е.В.
Бережнова. – М.: Академия, 2006. – 394 с.
8. Краевский В. В. Основы обучения: Дидактика и методика. Учеб. пособие для студ.
высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, А.В. Хуторской. – М.: Академия, 2007. – 352 с.
9. Краевский В.В. Основные характеристики и логика педагогического исследования /
В.В. Краевский. – Волгоград: Перемена, 1994. –31с.
10. Дроздова Л.В. Формирование познавательно-профессиональной самостоятельности
студентов в процессе педагогической практики: автореф. дис. - Тамбов, 2003.-122
с.internet0.
11. Прохоров А.О. Методики диагностики и измерения психических состояний
личности [Электронный ресурс]/ Прохоров А.О.—Электрон. текстовые данные.— М.: Пер
Сэ, 2004.— 176 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/7380.— ЭБС «IPRbooks» .
12. Ломов С.П. Методология художественного образования [Электронный ресурс]:
учебное пособие/ Ломов С.П., Аманжолов С.А.— Электрон. текстовые данные.— М.:
Прометей, 2011.— 188 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/8299.— ЭБС
«IPRbooks».
13. Инновационные тенденции в современном художественном образовании
[Электронный ресурс]: материалы научно-практического семинара для учителей в рамках
Республиканской олимпиады школьников по изобразительному искусству (25 марта 2016
г.)/ Л.М. Альметова [и др.].— Электрон. текстовые данные.— Набережные Челны:
Набережночелнинский государственный педагогический университет, 2016.— 91 c.—
Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/60700.— ЭБС «IPRbooks».
14. Стасевич В.Н. Учеба, творчество, искусство. Слагаемые понятия культуры
[Электронный ресурс]: монография/ Стасевич В.Н.— Электрон. текстовые данные.—
Ростов-на-Дону: Южный федеральный университет, 2014.— 160 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/47170.— ЭБС «IPRbooks».
15. Игнатьев С.Е. Закономерности изобразительной деятельности детей [Электронный
ресурс]: учебное пособие для вузов/ Игнатьев С.Е.— Электрон. текстовые данные.— М.:
Академический Проект, 2007.— 160 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/36323.— ЭБС «IPRbooks».
16. Кочетков М.В. Дидактические возможности практического учебного занятия
[Электронный ресурс]: методическое пособие/ Кочетков М.В.— Электрон. текстовые
данные.— Саратов: Вузовское образование, 2015.— 41 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/29277.— ЭБС «IPRbooks».
36
17. Методы и технологии обучения изобразительной и проектной деятельности.
Выпуск 5 [Электронный ресурс]: сборник статей/Ю.Ф. Катханова [и др.].— Электрон.
текстовые данные.— М.: Прометей, 2011.— 202 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/8290.— ЭБС «IPRbooks»
18. Шерифзянов Р.Ш. Взаимосвязь учебного и творческого аспектов в процессе
обучения академическому рисунку. На примере подготовки художника-педагога
[Электронный ресурс]: монография/ Шерифзянов Р.Ш.— Электрон. текстовые данные.—
М.: Прометей, 2013.— 98 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/58114.— ЭБС
«IPRbooks»
2.3. Материально-техническое обеспечение учебной (по получению
первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности) практики
Для проведения учебной (по получению первичных умений и навыков научноисследовательской деятельности) практики необходимо следующее материальнотехническое обеспечение, соответствующее санитарным и противопожарным нормам:
- аудиовизуальные, технические и компьютерные средства обучения: персональные
компьютеры;
- локальное сетевое оборудование;
- выход в сеть Интернет;
- мультимедийный проектор и экран, интерактивные доски, сканер, принтер,
оборудование для записи и воспроизведения аудио и видео информации.
2.4. Последовательность проведения учебной (по получению первичных
умений и навыков научно-исследовательской деятельности) практики
Этапы учебно-исследовательской практики
1. Подготовительный этап включает:
1. Проведение установочной лекции;
2. Выбор темы (п.2.6. Образцы тем для учебно-исследовательской практики);
3. Обоснование необходимости проведения исследования по ней (актуальность);
4. Определение гипотезы, целей и задач исследования;
5. Разработка плана научного исследования (Приложение № 2. Содержание
учебно-исследовательской практики);
6. Выбор средств исследования (диагностического инструментария).
7. Составление плана индивидуальной работы в период практики и оформление
дневника практики (Приложение № 3. Дневник учебно-исследовательской практики);
8. Консультирование по выполнению индивидуальных заданий;
9. Составление и согласование с руководителем плана-графика исследовательского
этапа учебно-исследовательской практики;
10. Поэтапная реализация формирующего эксперимента согласно плану-графику.
Вначале формулируется тема научного исследования и обосновываются причины
её разработки. Путем предварительного ознакомления с литературой и материалами ранее
проведенных исследований выясняется, в какой мере вопросы темы изучены и каковы
полученные результаты. Особое внимание следует уделить вопросам, на которые ответов
вообще нет либо они недостаточны. Составляется список отечественной и зарубежной
литературы, картотека опубликованной педагогической практики. Разрабатывается
методика исследования. Подготавливаются средства НИР в виде анкет, вопросников,
бланков интервью, программ наблюдения и др.
В зависимости от уровня познания выделяют методы эмпирического,
теоретического и мета теоретического уровней.
37
К методам теоретического уровня причисляют аксиоматический, гипотетический
(гипотетико-дедуктивный), формализацию, абстрагирование, общелогические методы
(анализ, синтез, индукцию, дедукцию, аналогию).
К методам эмпирического уровня относятся: наблюдение, описание, счет,
измерение, сравнение, эксперимент, моделирование.
Наблюдение - это способ познания, основанный на непосредственном восприятии
свойств предметов и явлений при помощи органов чувств. В результате наблюдения
исследователь получает знания о внешних свойствах и отношениях предметов и явлений.
Эксперимент - это искусственное воспроизведение явления, процесса в заданных
условиях, в ходе которого проверяется выдвигаемая гипотеза.
Моделирование - это получение знаний об объекте исследования с помощью его
заменителей - аналога, модели.
2. Исследовательский этап (опытно-экспериментальная работа и проектная
деятельность):
1. Систематическое изучение психолого-педагогической литературы по теме,
статистических сведений и архивных материалов;
2. Сбор, систематизация и теоретическое осмысление фактов педагогической
действительности;
3. Изучение процесса систематизации, обобщения и распространения
методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области;
4. Проведение теоретических и эмпирических исследований, в том числе сбора соци-
ально-правовой информации и материалов педагогической практики;
5. Обработка, обобщение и анализ полученных данных;
6. Аргументирование и формулирование положений, выводов и практических
рекомендаций и предложений.
Обработка и оформление результатов исследования включает:
1. Определение композиции (построения, внутренней структуры) работы;
2. Уточнение заглавия, названий глав и параграфов (Приложение № 2.Образец
оглавления исследовательской работы);
3. Подготовка чернового варианта работы и его редактирование;
4. Оформление текста, в том числе списка использованной литературы и
приложений;
5. Оформление отчета по учебной (по получению первичных умений и навыков
научно-исследовательской деятельности) практике;
7. Изучение последовательности оформления учебной (по получению первичных
умений и навыков научно-исследовательской деятельности) практики с использованием
современных компьютерных технологий (Приложение 1. Оформление титульного листа
по учебной (по получению первичных умений и навыков научно-исследовательской
деятельности) практике);
8. Оформление комплекса диагностических методик по теме исследовательской
работы;
9. Подготовка индивидуального сообщения на заключительной конференции, в т.ч.
анализ достижения целей практики, анализ собственных компетентностей, необходимых
для осуществления профессиональной активности, определение задач саморазвития в
освоении профессии.
3. Итоговый этап предполагает проведение конференции по практике с
использованием электронной мультимедийной презентации:
1. Публичная защита отчета о прохождении программы учебной (по получению
первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности) практики,
выявление и оценка способности практиканта проводить самостоятельные научные
38
исследования, опираясь на теоретические знания и практические навыки, анализ
собственной компетентности, необходимой для осуществления профессиональной
активности, определение задач саморазвития в освоении профессии:
2. Определение возможностей использования методик, использованных в учебной
(по получению первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности)
практике для уроков изобразительного искусства;
3. Подведение итогов учебной (по получению первичных умений и навыков
научно-исследовательской деятельности) практики.
По окончании практики студент-практикант составляет отчет о проделанной
работе и сдает его факультетскому руководителю.
2.5. Образцы тем исследовательских работ для индивидуальных заданий
1. Особенности развития художественно-творческих способностей учащихся
начальной школы.
2. Развитие художественно-творческих способностей младших школьников в
процессе декоративно-прикладной деятельности на уроках изобразительного искусства.
3. Формирование у учащихся начальной школы представлений о цвете.
4. Развитие цветового восприятия младших школьников на уроках изобразительного
искусства в процессе выполнения натюрморта.
5. Особенности формирования психологического климата на занятиях кружка
изобразительного искусства.
6. Проектная деятельность как средство формирования благоприятного
психологического климата на занятиях по декоративно-прикладного творчеству во
внеурочной деятельности.
7. Специфика организации проектной деятельности в средней общеобразовательной
школе по изобразительному искусству.
8. Проектная деятельность на уроках изобразительного искусства как средство
разрешения конфликтных ситуаций в школьном коллективе.
9. Формирование творческого воображения младших школьников на уроках
изобразительного искусства.
10. Декоративно-прикладное искусство как средство развития изобразительных
навыков у учащихся начальной школы на уроках изобразительного искусства.
11. Развитие художественно-творческих способностей школьников 5-7 классов к
декоративно-прикладной деятельности на уроках изобразительного искусства.
12. Педагогические условия развития воображения школьников.
13. Развитие воображения школьников 5-7 классов на уроках изобразительного
искусства.
14. Педагогические условия духовно-нравственного воспитания детей дошкольного
возраста.
15. Нравственное воспитание школьников 5-7 классов на традициях народного
декоративно-прикладного искусства на уроках изобразительного искусства.
16. Формирование объемно-пространственного мышления на уроках скульптуры в
художественной школе.
17. Развитие образного мышления младших школьников на уроках изобразительного
искусства.
18. Занятия по декоративно-прикладному искусству как эффективное средство
развития творческого мышления учащихся детской художественной школы.
39
3. Содержание производственной (по получению профессиональных умений и опыта
профессиональной деятельности) практики
3.1. Цель практики
Цель производственной (по получению профессиональных умений и опыта
профессиональной деятельности) практики является формирование у будущих
бакалавров образования опыта осуществления педагогической деятельности;
общекультурных и профессиональных компетенций у бакалавра в области методической
работы: закрепление и углубление сформированных на аудиторных занятиях знаний и
навыков по методике обучения изобразительному искусству и формирование умения
сознательно применять приобретённый опыт работы в практической деятельности в
образовательных учреждениях.
В процессе практики необходимо решить следующие задачи:
- изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области
образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных
маршрутов их обучения, воспитания, развития;
- организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием
технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся;
- использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества
образования, в том числе с использованием информационных технологий;
- осуществление профессионального самообразования и личностного роста,
проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
3.2. Требования к входным знаниям и умениям студентов
Производственная (по получению профессиональных умений и опыта
профессиональной деятельности) практика является обязательным видом учебной работы
бакалавра по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование», профиль
«Художественное образование».
Производственной (по получению профессиональных умений и опыта
профессиональной деятельности) практике предшествует изучение дисциплин:
«Психология», «Педагогика», «Информационные технологии в профессиональной
деятельности» и «Методика обучения изобразительному искусству» профессионального
цикла ФГОС ВО предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия.
«Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной
деятельности» является логическим продолжением изучения психолого-педагогических
дисциплин.
Производственная (по получению профессиональных умений и опыта
профессиональной деятельности) практика является важнейшим этапом изучения данных
дисциплин.
Прохождение практики по получению профессиональных умений и опыта
профессиональной деятельности является необходимой основой для последующего
изучения таких дисциплин как «Методика обучения изобразительному искусству», для
успешной подготовки и прохождения государственной итоговой аттестации в форме
государственного экзамена, подготовки выпускной квалификационной работы.
На государственном экзамене студент должен показать не только знание
теоретических основ профессиональной деятельности бакалавра образования, но и
готовность применять полученные знания для решения конкретных профессиональнопедагогических задач.
40
3.3. Формирование профессиональных компетенций
Задачи производственной (по получению профессиональных умений и опыта
профессиональной деятельности) практики соотносятся со следующими видами
профессиональной деятельности:
- проектировать педагогическую деятельность и систему приемов педагогического
воздействия на обучающихся, учитывая возрастные и индивидуальные особенности и
уровень развития школьников;
- проектировать развивающую среду учебного кабинета;
- планировать педагогический процесс;
- работать с методической литературой, учебниками и программами;
- проектировать оптимальную систему педагогических средств для решения
конкретной образовательной проблемы;
- проводить диагностику уровня развития личности и коллектива, сформированности
у учащихся предметных или общеучебных умений и навыков;
- осуществлять анализ и оценку результатов собственной методической
деятельности, а также анализировать результаты методической работы других студентов
и педагогов.
Процесс прохождение практики направлен на формирование следующих
компетенций:
Общекультурные компетенции:
- способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранных
языках для решения задач межличностного и международного взаимодействия (ОК - 4);
- способностью работать в команде, толерантно воспринимать социальные и личностные
различия (ОК - 5);
Общепрофессиональные компетенции:
- готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать
мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК - 1);
- способностью осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных,
возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых
образовательных потребностей обучающихся (ОПК - 2);
- способностью к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного
процесса (ОПК - 3);
- готовностью к профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми
актами учебно-воспитательного процесса (ОПК - 4);
- владение основами профессиональной этики и речевой культуры (ОПК - 5);
- готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся (ОПК - 6);
Профессиональные компетенции:
- готовность реализовывать образовательные программы по учебному предмету в
соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1);
- способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики
(ПК-2);
- способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития
обучающихся в учебной и внеучебной деятельности (ПК-3);
- способность использовать возможности образовательной среды для достижения
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества
учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета (ПК-4);
- способностью осуществлять педагогическое сопровождение социализации и
профессионального самоопределения обучающихся (ПК-5);