Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методические рекомендации по применению специального оборудования и цифровых технологий для работы с детьми с ОВЗ. Учебно-методические рекомендации дл
.pdf
81
подсказку о том, куда же
спрятался котенок.
Актуализация
знаний (6 минут)
- Для начала мы выполним
разминочное упражнение
«Чей силуэт» [2]
- Молодцы, вы справились
с заданием. Получайте
букву (С).
- Давайте разберем буквы
п-т по элементам.
Сколько элементов у
строчной буквы п? (2)
Буква т: три элемента
(перечисляют).
(Все элементы
разбираются наглядно,
упражнение включено в
методику)
- Делаем вывод: строчные
буквы п и т похожи? Чем
они отличаются?
- Дальше нас ждут буквы,
которые потеряли свои
дома. Давайте вернем их.
- Потрогайте эти мягкие
буквы, давайте проведем
пальцами по буквам и
скажем, из каких
элементов они состоят.
- Молодцы, вернули буквы
в свои домики, получайте
букву (Т).
Дети по очереди работают
у доски
Буква п – первый элемент
– вертикальная линия
сверху вниз, второй
элемент линия,
закругленная сверху и
снизу
Буква т: первый элемент
– вертикальная линия
сверху вниз, второй
элемент – закругленная
сверху вертикальная
линия, третий элемент –
такой же.
Дети работают с
тактильным алфавитом.
Первичная проверка
понимания (10
минут)
- На вашем столе вы
видите нашу специальную
клавиатуру для детей. Чем
мы будем заниматься, как
вы думаете?
- На следующем задании
нам нужно будет узнать
буквы, будьте
внимательны, они
похожи!
- За выполненное задание
получайте букву (О).
- Продолжим работать с
клавиатурой, впишем
буквы п-т в словах.
- Мы будем впечатывать
буквы.
Дети впечатывают буквы
с помощью клавиатуры
82
Закрепление
полученных
навыков (13 минут)
- Для выполнения
следующего задания, нам
понадобятся наши
рабочие тетради. Писать
мы будем необычной
ручкой, а электронной
цифровой, только по
очереди. Дима,
подсаживайся ко мне,
сейчас мы с тобой
пропишем слоги с
буквами п-т.
- Давайте проверим,
правильно ли вы
прописали все слоги.
- Теперь запишем слова с
изучаемыми буквами.
- Молодцы, все задания вы
выполнили, получите
последнюю букву. А
теперь составьте слово из
букв
- Правильно, а где же
котенок? Давайте
посмотрим слева от стола
(нет). Теперь посмотрим
справа от стола (нет), а
посмотрим под столом.
Вот же где он спрятался!
Один из учеников
подсаживается к учителю
и пишет в тетради
цифровой ручкой, в то
время как другой,
записывает те же слоги
обычной ручкой. Потом
дети меняются.
Работа проводится
аналогично.
Получилось слово стол.
Дети ищут котенка по
инструкции учителя.
Рефлексия (3
минуты)
- Вы сегодня хорошо
поработали. Подведем
итоги. Что мы сегодня
делали на уроке? Какие
задания вам особенно
понравились?
- Мы учились не путать
буквы П-Т на письме в
слогах, словах и
предложениях.
Использованные источники:
1. Логинова, Е.А. Методика профилактики и коррекции четырёх видов
дисграфии / Е. А. Логинова. – Санкт-Петребург : ВиЭль. – 64 с.
2. Методика профилактики и коррекции четырех видов дисграфии
«Море Словесности». – Текст : электронный // Медерия : [сайт]. – URL:
https://mederia.ru/catalog/more-slovesnosti/
83
Разработка интерактивного урока «Секреты дружбы»
Карабут Зульфия Флеровна,
воспитатель
Цель занятия:
• Дать представление о том, что такое дружба и каким должен быть
настоящий друг, что значит жить дружно
Задачи занятия:
• На основе примеров и жизненного опыта детей показать важность и
ценность дружбы;
• Научить учащихся находить радость в добром отношении друг к другу;
• Развитие коммуникативных навыков, выработка доброжелательного
отношения друг к другу;
• Сплочение коллектива.
Тип урока: интерактивный урок.
Методы обучения:
• традиционные (лекции, дискуссии).
Методические приемы:
• Словесные (объяснение материала, дискуссии);
• Наглядные (мультимедийная презентация);
• Практические (выполнение и анализ упражнений).
Формы обучения: групповая.
Средства обучения: медиа проектор, ноутбук, экран.
Основные этапы урока:
1. Знакомство: знакомство педагога с детьми.
2. Вступление: постановка цели занятия.
3. Основной: объяснение нового материала; просмотр презентаций;
выполнение практических заданий.
4. Заключительный: подведение итогов занятия.
Ход урока
Знакомство.
Добрый день всем, меня зовут Зульфия Флеровна, и я рада вас видеть.
Дорогие ребята! Повернитесь к своему соседу и посмотрите друг другу в глаза,
улыбнитесь, подарите свое хорошее настроение соседу, скажите: «Саша, я
желаю тебе…» (говорят пожелания друг другу). Вот видите, от ваших
улыбок, у всех поднялось настроение.
Вступительная часть
Сегодня мы собрались, чтобы поговорить о дружбе. Какое прекрасное
слово – «дружба». Произносишь его и сразу вспоминаешь своего друга, с
которым тебе интересно играть или просто посекретничать о своём.
Произносишь слово «дружба» и сразу вспоминаешь весёлых героев
мультфильмов.
Каких героев-друзей из мультфильмов вы знаете? (ответы) Давайте
проверим, все ли назвали. (презентация «Кто с кем дружит»)
Молодцы! А какие песенки про дружбу знаете? (ответы)
84
Основная часть
Ребята, а кто мне скажет, что же такое дружба? (ответы) Дружба – это
когда люди хотят быть вместе, когда они интересуют друг друга, доверяют
друг другу. Обычно дружат люди, похожие друг на друга, с
похожими интересами и взглядами. Сегодня мы с вами должны ответить на
вопрос, кого вы можете назвать другом? Послушайте ее внимательно, в конце
мы ее обсудим.
Однажды Саша шел с друзьями с речки по дороге. Идти им было еще
далеко, а попутных машин не было. Они, естественно, очень устали. И в какойто момент на горизонте показалась машина, они обрадовались и бросились к
ней. А внутри оказалось всего одно место. Никита, который был из всех троих
самый крепкий и большой мальчик тут же потер ручками, на его лице
читалось: «Ну все, я поеду!». А Влад, самый младший из них, попросил
шофера: «Возьмите Сашу, он натер ногу». Саша очень удивился, но
сказал: «Если ехать, то всем». И машина уехала.
• Правильно ли поступил Никита, когда хотел поехать один? Разве
это по-дружески?
• Кого из всех троих можно назвать настоящим другом?
• Правильно ли поступил Саша, когда решил, что лучше никому не
поехать?
• А как бы вы поступили на месте Никиты/Саши?
Ребята, поднимите руки те, у кого есть друзья. Замечательно! Сейчас я
вам буду зачитывать качества, а вы должны слушать и хлопать в ладоши тогда,
когда названное качество подходит для вашего друга.
Добрый, скучный, счастливый, веселый, умный, скупой, дружелюбный,
честный, жадный, жизнерадостный, грустный, обидчивый, справедливый,
правдивый, интересный собеседник, капризный, задира, чуткий, грубый,
отзывчивый, умеющий хранить тайну.
Молодцы! Все вы хотите, чтобы ваши друзья обладали такими
замечательными качествами, как доброта, честность, общительность,
готовность всегда прийти на помощь и др. Но нельзя забывать, что и ваши
друзья хотят видеть в вас такие же черты характера.
У меня есть один знакомый, его звали Кирилл. У него всегда был просто
шикарный голос. Он очень здорово поет. И он мне рассказал историю из
детства. Когда он учился еще в школе и был примерно вашего возраста, его
учительница часто брала его для выступления на каких-то праздниках. А тогда
выступали, как правило, девочки: то споют что-то, то станцуют. И вот Кирилл
в очередной раз оказался среди девочек. Его и так часто обзывали девчонкой,
а тут ещё это выступление. И вот после концерта, когда он шёл домой, его
встретили ребята и снова начали обзывать. К его удивлению, среди них был и
друг Женя. Кирилл совсем не ожидал такого от друга. «Как же так?» –
подумал он и, опустив голову, побрёл домой.
• Почему Кирилл был так удивлен?
• Можно назвать Женю настоящим другом?
• А как бы вы поступили на месте Жени?
85
Ребята, а вы знаете о таком правиле – «Правило бумеранга»? Что такое
бумеранг? Правильно! Это правило гласит: «Все, что бы ты ни сделал – все к
тебе вернется!» И смотрите как оно работает. Вот пожму я тебе руку,
улыбнусь тебе. У тебя поднимется настроение от этого. Ты захочешь другому
сделать приятное. Например, конфетку подарить. И так по цепочке. И в
результате потом я получу такое же доброе слово или настроение совершенно
от другого человека. Есть прекрасное правило – «Как хотите, чтобы с вами
поступали люди, так и вы поступайте с ними».
Я уже не первый раз рассказываю детям про это правило, и в одном из
классов, мне одна девочка привела отличный пример действия этого Правила
бумеранга. Она ходила в бассейн тогда. А рядом с самим бассейном всегда
было очень скользко. И на этом участке всегда падали люди. И тут все
начинали смеяться. Смеялась вместе со всеми и эта девочка. И в какой-то
момент, говорит она, я сама упала. Все опять начали смеяться. И тут она
поняла, насколько это неприятно. Во-первых, ты падаешь и тебе больно. А вовторых, тебе становится жутко обидно от того, что над тобой еще и смеются.
Поэтому не нужно смеяться над людьми, попавшими в неловкую ситуацию.
Ведь в любой момент вы можете в этой ситуации оказаться.
А чтобы дружба у вас с друзьями была крепкой и настоящей, давайте
попробуем составить правила дружбы.
Закон 1. Предлагать помощь товарищу. Не оставлять его в беде.
Закон 2. Помогать друг другу, знать друг друга хорошо, быть искренним,
честным по отношению другому.
Закон 3. Уметь радоваться успехам другого.
Закон 4. Утешать, поддерживать товарища, когда у него неудача, только
делать это правильно.
Закон 5. Уметь признать свои ошибки и мириться с другом.
Закон 6. Быть терпимыми друг к другу.
Хочу вам рассказать одну историю о настоящих друзьях.
Давным-давно жил в горах богатый человек. Имел он огромное стадо
овец и столько же друзей. Однажды к нему в дом пришла беда. В его загон в
одну из ночей проникли воры и угнали всех овец. Когда на утро хозяин пришел
в загон, чтобы выгнать свое стадо на выпас, ни одной овцы там не оказалось.
Хозяин тяжело вздохнул и заплакал. Весь его многолетний труд был напрасен,
а семья в одну ночь стала нищей. Вскоре вся округа знала о том, какая беда
приключилась с хозяином овчарни. Прошел еще один день и на заре хозяин
увидел облачко пыли на дороге. Оно все увеличивалось и увеличивалось.
Вскоре он смог разглядеть и людей в облаке пыли. Это были его друзья.
Каждый из его друзей шел не с пустыми руками, а вел за собой маленькое
стадо овец. Когда они вошли к нему во двор, он понял, что друзья пришли ему
помочь. С тех пор стадо стало в несколько раз больше прежнего. Каждый раз,
по утрам, когда он шел выгонять свое стадо, он вспоминал своих друзей,
которые спасли жизнь его семье».
• Чем вас удивила эта история?
• Почему «когда он шел выгонять свое стадо, он вспоминал своих
друзей»?
86
• Какая пословица поясняет смысл этого рассказа?
(«Друг познаётся в беде», «Не имей 100 рублей, а имей сто
друзей», «Один за всех и все за одного»)
Заключительная часть
Дружба начинается с чуткости, с умения поставить себя на место друга.
Если вы будете соблюдать эти правила, то станете настоящими друзьями. А
в дружбе – сила! Настоящей вам дружбы!
Просигнальте мне о вашем настроении. Если вам понравилось наше
занятие и у вас хорошее настроение, помашите мне правой рукой, а если нет –
левой. Спасибо всем за размышления, за ваши улыбки, радость и общение! До
новых встреч!
Урок литературного чтения на тему «С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек»»
Гизитдинова Алия Рамилевна,
учитель русского языка и
литературы
Предмет: Литературное чтение
Класс: 4
Тема урока: С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
Урок проверки и оценки знаний.
Цели урока:
- продолжить знакомить с жизнью и творчеством С.Т. Аксакова;
обогащать словарный запас; отрабатывать навыки выразительного чтения;
учить давать характеристику героев, делить текст на части, делать
выборочный пересказ.
- развивать умение давать характеристику героям; находить и зачитывать
нужные отрывки; пересказывать отдельные части (эпизоды).
- воспитывать любовь и уважение к родителям, любовь к чтению.
Планируемые результаты
1. Анализ художественного произведения, определение главной мысли,
характеристика героев сказки, оценка их поступков, развитие логического
мышления, речи учащихся.
2. Умение отвечать на вопросы на основе художественного текста
учебника и просмотренного фильма, осмысление правил взаимодействия в
группе (распределение обязанностей, составление плана совместных
действий, умение договариваться о совместных действиях); умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; владение монологической и
диалогической формами речи.
3. Поиск и выделение необходимой информации с использованием
инструментов ИКТ и источников информации (книга, мультфильм); сравнение
художественного текста и мультипликационного фильма, структурирование
знаний с помощью знаково-символичекских моделей, построение речевого
87
высказывания в устной и письменной форме; выступление с видеосопровождением.
Оборудование: персональные компьютеры, проектор, экран, ЦОР
(РЭШ, Учи.ру, яндекс формы)
Описание хода урока с указанием ссылок на цифровые ресурсы
1. Организационный момент (2 минуты)
Добрую сказку помню я с детства,
Хочу, чтобы сказку послушал и ты,
Пусть подкрадется к самому сердцу,
И зародится в нем зерно доброты.
- Добрый день, ребята! Думаю, этот урок нам принесёт радость от
общения друг с другом. Я хочу пожелать вам удачи и успехов.
2. Дыхательная гимнастика (2-3 минуты)
- Ребята, сейчас мы с вами задуем воображаемые свечи. Для этого
сделаем глубокий вдох носом, задержим дыхание и выдохнем ртом сначала
медленно, затем быстро.
- Молодцы
3. Речевая разминка (2-3 минуты)
На стульях сидят шалунишки,
Листают волшебные книжки.
Ожидание чуда, благости
Всех коснётся, к общей радости.
Тихо, тихо, чуть дыша,
Входит сказка не спеша.
- Прочитайте медленно (Ещё: с вопросительной интонацией, с
раздражением, с радостью, скороговоркой, выразительно).
Молодцы!
4. Проверка домашнего задания (5 7 минут)
(Яндекс формы, в виде теста)
Ребята, предлагаю Вам ответить на вопросы теста. (Дети садятся за
компьютеры, открывают ссылку
https://forms.yandex.ru/u/62bb448a8bcca7d6759d6db1/ и отвечают на вопросы
теста, учитель просматривает ответы учащихся с основного компьютера и
делает выводы. Дети садятся на свои места.).
5. Работа по теме урока (12 минут)
Ребята, молодцы! Сейчас мы с вами просмотрим небольшой
видеоролик. Будьте внимательны.
(На проекторе учитель показывает видеоролик, переходя по ссылке
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4494/start/192457/ на сайт «Российская
электронная школа». После просмотра учитель задаёт вопросы.)
Что нового вы узнали из этого ролика?
Назовите главных героев произведения.
Найдите в тексте слова Купца, когда он впервые увидел аленький
цветочек?
Молодцы! Сейчас обратите внимание на экран. Вам нужно выполнить
упражнения (https://resh.edu.ru/subject/lesson/4494/train/192465/
88
тренировочные упражнения на сайте РЭШ), узнаем насколько хорошо вы
знаете содержание сказки. (Работа ведётся в группах. На вопрос отвечает
командир группы)
6. Физминутка. (3минуты)
Ребята, все молодцы! Все хорошо поработали, сейчас немного отдохнём.
Встаньте! Выполним физминутку.
Раз-согнулись, разогнулись
Два-присесть и потянулись
Три-в ладоши 3 хлопка, головою 3 кивка
На четыре –руки шире (рывки руками)
Пять -повернёмся мы опять (повороты туловища в стороны)
Шесть -тихо сесть.
7. Закрепление (10 минут)
Сейчас необходимо сесть за компьютеры. Пользуясь учебниками, вам
необходимо ответить на вопросы (Ребятам предлагается пройти по ссылке
https://uchi.ru/teachers/cards/442556?back_path=https://uchi.ru/literatureclub/teacher/books&congrat_path=https://uchi.ru/literature-club/teacher/books на
сайт «Учи.ру». Дети работают за компьютерами, ведётся индивидуальная
работа)
8. Рефлексия (5минут)
Вы все сегодня хорошо поработали. Теперь оцените себя. (Ответы и
обоснования детей)
Логопедическое занятие в 1 классе
Белова Татьяна Викторовна,
воспитатель
Конспект логопедического урока в 1 классе
Тема урока: Применение цифровых технологий в логопедической
работе с детьми ОВЗ.
Цель проекта: внедрение ИКТ в коррекционный логопедический
процесс МАОУ.
Задачи:
1. Получение новых знаний, демонстрация и подача материалов с
использованием ИКТ.
2. Создание условий для организации коррекционной непосредственно
организованной деятельности с детьми.
3. Создание и использование компьютерных средств помощи детям с
нарушениями звукопроизношения.
4. Разработка и применение компьютеризированных способов развития
лексико-грамматического строя и связной речи детей.
5. Создание компьютерных пособий для возможности осуществления
занятий родителей с детьми в домашних условиях.
Планируемые результаты:
89
повышение мотивации на занятиях для исправления недостатков речи
детей;
обеспечение психологического комфорта на занятиях;
развитие высших психических функций;
совершенствование навыков пространственной ориентировки,
развитие точности движений руки;
развитие всех сторон речи, сенсорных функций, артикуляционной и
мелкой моторики;
формирование личностных качеств ребёнка;
повышение качества обучения и работоспособности обучающихся.
В настоящее время в рамках модернизации российского образования
создается доступность образовательной среды для детей с ограниченными
возможностями здоровья.
У детей с ограниченными возможностями здоровья, которые посещают
наше учреждение, в большинстве случаев отмечается сниженная
познавательная активность, нестабильное эмоциональное состояние, низкий
уровень работоспособности, быстрая утомляемость. Чтобы заинтересовать их,
сделать процесс обучения осознанным, а внимание детей на занятии
устойчивым, необходимо применять новые технологии в обучении. И одним
из приоритетных направлений модернизации в образовании, решающих эти
задачи является внедрение в учебный процесс средств цифровых технологий.
Информационные технологии в последнее время стали перспективным
средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими
нарушения речи.
Мной накоплено достаточно некоторая база презентаций по лексическим
темам, а также разработаны занятия по развитию грамматического строя и
фонематического слуха в программе. На занятиях детям интересно, дается
материал в красочном виде, а применение компьютерных мультимедийных
технологий значительно повышает интерес к занятиям.
Коррекционная работа с обучающимися с ОВЗ, предполагает
использование специализированных или адаптированных компьютерных
программ (главным образом обучающих, диагностических и развивающих).
Занятие по обучению дифференциации звуков [С] – [С’]
Организационный момент. На интерактивной доске появляется красивая
анимационная картинка с изображением зимы и снегопада. Дети сразу
оказываются в «зимней сказке», создается сказочная, зимняя атмосфера, и у
них появляется желание узнать, что же будет дальше. Вместе с педагогом
ребята вспоминают стихотворение Сурикова «Зима».
Сообщение темы. Далее на доске выводятся изображения героев зимней
прогулки, которые будут сопровождать нас на протяжении всего занятия и
которым мы будем помогать выполнять задания. Детям сообщается, что это
мальчик Саня и девочка Сима. (Имена героев подбираются специально таким
образом, чтобы дети потом смогли выделить первый звук в их именах и дать
ему характеристику). Игра «Хлопни-топни». На этом этапе предлагается
задание, направленное на развитие слухового внимания. Ребят на время
отвлекаем от доски и предлагаем слушать внимательно звуки, развиваем
90
переключаемость. Даем инструкцию: «Пока идем по зимнему лесу, поиграем
в игру. Если услышите звук [С], то топайте, а если звук [С’], то хлопайте».
Воспроизведение и различение слогов. Игры «Эхо» и «Четвертый
лишний». Очень удачно эти игры можно провести с помощью интерактивной
доски. На доске появляются снежинки. Дети по очереди нажимают на
изображение любой снежинки и слышат ряд слогов, который должны
повторить (игра «Эхо»), а во второй игре «Четвертый лишний» дети,
прослушав ряд слогов, должны определить, какой слог лишний по
твердости/мягкости и доказать, почему. На этом этапе можно использовать
совершенно любые объекты, при нажатии на изображения которых слышатся
определенные звуки или слоги.
Таким образом, дети с ОВЗ с большим интересом работают с такими
абстрактными понятиями, как звук или слог и слушают звучание «оживших
картинок» очень внимательно. Пальчиковая гимнастика с су-джок-шариками.
На экране у героев в руках появляются снежки. Предлагаем детям тоже найти
реальные предметы, которые будут похожи на снежки и выполняем
упражнения с этими шариками, проговаривая стихи про снежки. Развитие
конструктивного праксиса. На доске перед нашими героями появляются
какие-то части (круги, ведро, палки, морковь). Дети предполагают, что из этих
частей может получиться (снеговик). Перемещая по экрану эти части, ребята
создают целостную картину снеговика, который потом еще и оживает! Для
этого я использую мультфильмы, беру определенного героя из мультфильма,
делаю нарезку и озвучиваю героя.
Таким образом, появляется «живой» герой, который создает проблемную
ситуацию, дает разные задания, а дети активно вовлекаются в такую игру.
Далее снеговик показывает, что у него есть сундучок с сюрпризом, но на нем
висят шесть замков. При выполнении одного задания у сундучка будет
открываться один замочек и появляться определенная буква слова, которое
дети должны отгадать в конце. Это и будет тот сюрприз, который окажется в
сундучке. Дифференциация звуков [С] и [С’] в словах (игра «Собери
снежинку»). На экране появляются разные предметы, в названии которых есть
твердый звук [С], дети перемещают их по экрану к Сане и собирают его
снежинку, а для Симы собирают снежинку из предметов, в названии которых
есть мягкий звук [С’]. Угадывание слова по первым или по последним звукам
(игра «Отгадай слово»). На этом этапе доска используется только частично,
для проверки. Детям раздаю карточки с изображением разных предметов, они
угадывают по звукам слова и отгаданные слова находят на доске, касанием
выделяют этот предмет. В таких заданиях очень помогает использование
триггеров, которые позволяют настроить анимацию на определенные объекты.
Звуковой анализ слова (игра «Разбери слово»). На этом этапе люблю
загадывать загадки, а далее дети должны выполнить звуковой анализ
отгаданного слова. Использование в презентации разных фигур, разноцветных
кружков, перемещение их в нужное место дает возможность легко изобразить
графическую схему слова на экране.
Физминутка (игра «Веселая зарядка»). Для проведения психофизических
пауз можно использовать готовые видео с разными героями. Подобные видео
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]