Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методические рекомендации по применению специального оборудования и цифровых технологий для работы с детьми с ОВЗ. Учебно-методические рекомендации дл
.pdf
101
Не все виды деятельности одинаково интересны для обучающихся.
Электронные задания и упражнения зачастую намного красочнее и
интереснее, поэтому дети выполняют их намного охотнее, но при этом
требуется некоторое время на то, чтобы дети научились работать с этими
заданиями на компьютере.
Какие же программные ресурсы и Интернет-ресурсы возможно
использовать?
Paintbrush (Microsoft Paint) – простейших графический редактор. С его
помощью Вы сможете создавать и редактировать взятые из свободного
доступа сети Интернет изображения. Очень простой и наглядный в
использовании, он доступен для использования детям не только с НОДА, но и
с сопутствующим нарушением интеллекта. Например, какой фигуры не
хватает? Ученик может самостоятельно нарисовать и «залить» нужной
краской фигуру.
сайт LearningApps.org – сервис для создания интерактивных заданий и
упражнений. Упражнения могут быть направлены на объяснение нового
материала, закрепление, тренинг или контроль. Создавая упражнения
самостоятельно, мы можем учитывать индивидуальные моторные, зрительные
и интеллектуальные особенности ученика. Также на сайте доступна коллекция
готовых упражнений.
Wordwall.net – конструктор для создания дидактических
интерактивных игр и упражнений. Бесплатные возможности ограничены, но
даже они могут помочь создать интересные задания для урока.
Jigsawplanet.com – конструктор для создания пазлов. Количество
кусочков пазла и их форма настраиваются, что дает возможность подобрать
вариант для ребенка как с негрубыми нарушениями моторики и зрения, так и
наоборот.
Google Формы – онлайн-сервис для создания форм обратной связи,
онлайн-тестирований, опросов или онлайн-олимпиады. Для работы с данным
сервисом необходим google-аккаунт (электронная почта на Gmail.com).
Разные формы ответов, от выбора одного правильного из предложенных до
развернутого свободного ответа, позволяют варьировать сложность заданий и
объем двигательной работы ученика. Преимуществом является легкая
интеграция в систему дистанционного обучения Google Classroom.
Flippity.net – цифровой инструмент создания онлайн-карточек с
заданиями на основе информации электронных Таблиц Google. Необходимо
наличие google-аккаунта (электронной почты на Gmail.com).
GeoGebra – динамический математический конструктор, который
удобно использовать для работы над геометрическими построениями.
Вышеперечисленный список ресурсов далеко не полный. Конкретный
выбор осуществляет педагог, исходя из особенностей учеников и стоящих
перед ним задач.
У детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, в частности с
ДЦП, не только страдает моторика, но и встречаются сопутствующие
нарушения.
102
Поэтому при выборе или создании интерактивных заданий и упражнений
педагог не должен забывать следующие требования:
I. необходимо учитывать степень выраженности моторных нарушений:
объекты, с которыми необходимо работать ученику, должны быть
достаточно большими, чтобы он мог навести на них курсор (используя мышку,
роллер, джойстик или иное оборудование);
действия в задании должны быть посильными для ученика: например,
дается интерактивное задание на соотнесение аудио/фото/видео с его
определением.
Вариант 1: при выраженных нарушениях моторики – тест, выбор из
предложенных вариантов ответов (навести на ответ курсор и нажать кнопку);
Вариант 2: при нерезко выраженных нарушениях моторики – перетащить
правильный ответ к нужному аудио/фото/видео – фрагменту (навести на ответ
курсор, нажать на ответ, удерживать его во время переноса или совершать
дополнительные нажатия на кнопки для включения/выключения функции
«залипания» и далее переноса, двигать рукой для переноса элемента по
игровому пространству);
Вариант 3: свободный ответ методом набора текста в свободном поле
(навести на поле с ответом курсор, поставить курсор в поле, напечатать ответ).
Объем материала должен быть подобран с учетом утомляемости и
моторной истощаемости (тот же тест может быть из 3 или 10 вопросов); при
выраженных нарушениях моторики необходимо заранее подумать о помощи
тьютора (взрослого) на подготовительном этапе работы с интерактивным
упражнением (открыть ссылку, развернуть на весь экран и т.д.), чтобы ребенок
не устал еще до начала непосредственной учебной деятельности.
II. При наличии нарушения зрения у детей с НОДА необходимо:
выбирать неброский однотонный фон, чтобы не отвлекать внимание от
содержания (контрастность фон/объект – не менее 80%);
все объекты должны быть с четкими контурами;
у объектов должны быть видны четкие визуальные признаки
предметов и явлений, которые они обозначают;
желательно, чтобы была возможность увеличения объектов для
лучшего рассмотрения;
фон не должен быть перегружен дополнительными деталями;
картинка должна быть яркой, насыщенной, достаточно резкой иметь
высокий цветовой контраст;
цвет картинки должен соотноситься с возможным реальным цветом
объекта.
Математика является трудоемким предметом. Поэтому лучшей формой
подачи математического содержания является онлайн видеоконференция с
последующей самостоятельной работой детей.
Для организации видеоконференции хорошо зарекомендовали себя такие
программы как Zoom, Skype, видеочаты в популярных мессенджерах.
Особенностью математики является то, что она использует специальную
символику. Для удобства работы учителя и ученика с математическими
формулами и выражениями можно использовать:
103
1. Режим «доска» в Zoom. Учитель получает возможность работать как
при очном обучении детей. Для удобства можно оснастить рабочее место
детей и учителя графическими планшетами.
2. Использовать для ввода формул возможности Microsoft Equation из
программы Microsoft Word.
3. Mathcad Express – бесплатный математический редактор. Позволяет
учителю подготовить заготовку для урока, которую могут корректировать
дети в режиме демонстрации в Zoom.
4. GeoGebra также выполнять записи с использованием математических
выражений. Достаточно лишь убрать в настройках отображение осей
координат.
Одним из пожеланий учеников по представлению материала стало
использование учителем крупных шрифтов, возможность повторного
просмотра видео урока при выполнении самостоятельного задания.
На данный момент практика предоставления материалов проведенного
урока ученикам для повторного изучения используется автором и при очной
работе, что дает хорошие результаты при работе с детьми с НОДА.
Практика показала, что детям удобно работать над геометрическими
построениями в своей тетради. Дети решали задачи в тетради и
демонстрировали свою через видеокамеру.
Однако данный способ работы не очень удобен для проверки учителем.
Другим вариантом оказалось прикрепление фото работы в систему
дистанционного обучения.
В качестве альтернативы детям был предложен динамический
математический конструктор GeoGebra.
Он позволяет проводить построения геометрических фигур, прямых,
отрезков, обозначать длины, углы, строить симметричные фигуры. Детям,
освоившим программу, нравится видеть результат – красивое, понятное
геометрическое построение.
Усвоение материала происходит намного качественнее, чем даже при
работе в тетрадях.
На рисунке 5 представлен интерфейс программы GeoGebra [3].
Рис. 5. Геометрические построения в GeoGebra
104
При работе с детьми с НОДА хорошо зарекомендовали себя следующие
формы дистанционной проверки знаний:
устный опрос на каждом уроке;
онлайн тестирование. Можно реализовать в любой системе, доступной в
сети интернет. Лучше, если тест будет создан самим учителем, с учетом
потребностей ребенка;
письменная работа в тетради с последующей проверкой на
видеоконференции с учителем;
письменная работа в тетради с размещением результатов в виде фото в
системе дистанционного обучения Google Класс. Данный вариант дает
возможность комментирования работы учителем, обсуждения с
учеником.
На рисунке 6 представлен онлайн тест в системе Google Класс [4].
Оценивание происходит автоматически, учитель видит результаты сразу.
Рис. 6. Онлайн тестирование с помощью Google Форм
На рисунке 7 представлена работа в системе Google Класс с фото
самостоятельной работы ученика.
Рис. 7. Работа с письменным заданием
105
Еще одним интересным способом организации работы учеников оказался
сервис создания викторин Quizziz. Он позволяет создать викторину с
заданиями, которую дети могут решать в командном режиме. То есть
результат команды зависит от каждого, дети видят мнения других, учатся
сравнивать и находить свои ошибки.
Еще одним преимуществом сервиса является то, что викторину можно
проводить как онлайн с помощью мобильного телефона, так и с отсрочкой по
времени, в виде домашнего задания.
Использованные источники:
1. Абкович, А. Я. Включение ребенка с нарушениями опорно-
двигательного аппарата в дистанционный образовательный процесс :
методическое руководство для педагогов и родителей / А. Я. Абкович , Н. К.
Потемкина, М. В. Васина / под редакцией А. Я. Абкович. – Москва : ИКП РАО,
2020. – 65 с.
2. Аглямзянова, Г. Н. Абайдулин Р. Н. Дистанционное обучение в
практике современного образования и пути его совершенствования / Г. Н.
Аглямзянова, Р. Н. Абайдуллин // Проблемы современного педагогического
образования. – 2018. - № 60-1. - С.6-10. – URL :
https://elibrary.ru/item.asp?id=35688833
106
Заключение
К лицам с ограниченными возможностями здоровья относятся
обучающиеся, у которых по причине физического или психического
первичного дефекта наблюдаются нарушения нормы возрастного развития.
Известно, что различного рода отклонения так или иначе оказывают влияние
на познавательные процессы, познавательную деятельность и развитие
личности в целом. Одна из задач образования – это обеспечить оптимальные
условия для воспитания, обучения и развития жизненно необходимых
компетенций, позволяющих успешно адаптироваться в социуме.
Применение цифровых образовательных технологий в современной
образовательной среде в последнее десятилетие является практически
обязательным для внедрения в образовательное пространство учебного
заведения. Многочисленные публикации по данной тематике определяют
методологию и специальные условия для эффективного использования
цифрового контента в учебно-воспитательном процессе. Однако аспект
апробации и внедрения специального оборудования и цифровых
инструментов в образовательный процесс для обучающихся с ОВЗ требует
дополнительного исследования.
Коллектив авторов представил методические разработки, рекомендации
и теоретические аналитические материалы, позволяющие учесть
индивидуальные познавательные и другие особенности детей с ОВЗ в аспекте
применения цифровых образовательных технологий, инструментов и ресурсов
на учебных и внеурочных занятиях.
Особое значение представленные методические рекомендации могут
иметь для будущего педагога как основы интеграции знаний и умений
предметных областей специальной педагогики и психологии, а также
методики разработки и применения информационных образовательных
технологий для обучения детей с ОВЗ.
Важно отметить, что данная метапредметная область подготовки
будущих учителей является наименее разработанной и не представлена
системно в учебных пособиях. Между тем специальная подготовка учителя по
вопросам применения цифровых инструментов требует основательной
теоретической и практической подготовки для работы с указанным
контингентом обучающихся.
Итак, широкое применение электронных образовательных ресурсов,
информационных и цифровых технологий в практике работы с обучающимися
с ОВЗ способствует изменению требований как к содержанию, форме,
методам, так и к качеству образования.
107
В связи с вышеизложенным происходит сдвиг, поскольку технология
трансформирует процесс преподавания и обучения детей с ОВЗ, цифровые
технологии могут сделать устаревшими многие аспекты формирования
необходимых компетенций у обучающихся. Следовательно, возрастает
необходимость в методологическом сопровождении процесса внедрения в
образовательный процесс цифровых технологий, требующий, с одной стороны
изменения в подготовке будущего учителя, с другой – методики преподавания
и организации коррекционной и развивающей работы с обучающимися с ОВЗ.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ
СПЕЦИАЛЬНОГО ОБОРУДОВАНИЯ И ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
ДЛЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ОВЗ
Учебно-методические рекомендации для педагогов и обучающихся
педагогических вузов
Подписано в печать 28.11.2022.
Формат: 60х84
1/16
. Печать цифровая.
Усл. печ. 6,28 л. Печ. 6,75 л. Тираж 100 экз. Заказ № 241
420111, Казань, Дзержинского, 9/1. Тел. сот.: 8-9172-64-84-83
Отпечатано с готового оригинал-макета
в редакционно-издательском центре «Школа»
E-mail: ric-school@yandex.ru
108
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]