Методические рекомендации по подготовке курсовых и дипломных работ по направлению 42.03.01 «Реклама и связи с общественностью (бакалавриат)»

МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕ­ СКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

Кафедра «Связи с общественностью и иностранные языки»

Методические рекомендации по подготовке курсовых

и выпускных квалификационных работ

по направлению

42.03.01 РЕКЛАМА И СВЯЗИ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ

(БАКАЛАВРИАТ)

Омск 2017

УДК 001.891 ББК 74.05

М54

Рецензент:

канд. пед. наук Н. Р. Валитова

Методические рекомендации по подготовке курсовых и диплом­ ных работ по направлению 42.03.01 «Реклама и связи с общественно­ стью (бакалавриат)» / Составители О. Ю. Гаврикова, М. В. Елкина, А. Д. Паутов, Л. Г. Пушкарева, Т. В. Слепцова. - Омск: Изд-во СибГУФК, 2017. - 52 с.

В методических рекомендациях представлена специфика подго­ товки курсовых и выпускных квалификационных работ по направле­ нию 42.03.01 «Реклама и связи с общественностью», даются указания по структуре курсовой работы, дипломного исследования или ди­ пломного проекта, приводятся требования по оформлению работ. Ме­ тодические рекомендации адресованы студентам и выпускникам на­ правления подготовки 42.03.01 «Реклама и связи с общественностью (бакалавриат)».

Составители:

Гаврикова Ольга Юрьевна - канд. пед. наук, доцент, заведующая кафедрой «Связи с общественностью и иностранные языки» СибГУФК.

Паутов Алексей Дмитриевич - канд. ист. наук, доцент кафедры «Связи с общественностью и иностранные языки» СибГУФК.

Елкина Мария Владимировна - канд. филологических наук, доцент кафедры «Связи с общественностью и иностранные языки» СибГУФК.

Пушкарева Людмила Григорьевна - канд. филологических наук, доцент кафедры «Связи с общественностью и иностранные языки» СибГУФК.

Слепцова Татьяна Васильевна - старший преподаватель кафедры «Связи с общественностью и иностранные языки» СибГУФК.

© ФГБОУ ВО СибГУФК, 2017

3

Введение

Курсовая и дипломная работа являются обязательным видом учебно-исследовательской деятельности студентов, проводимой ими самостоятельно под руководством преподавателя кафедры и позво­ ляющей закрепить, углубить и обобщить знания, полученные буду­ щими специалистами в области связей с общественностью за время теоретического обучения, выработать необходимые умения и навыки, сформировать компетенции.

Преподавателями кафедры ежегодно разрабатывается примерный список тем курсовых и дипломных работ отдельно для каждого курса с указанием предполагаемых научных руководителей по каждой теме. При разработке тематики курсовых и дипломных проектов учитыва­ ется теоретическое и практическое значение включаемых в них про­ блем, а также предусматривается написание студентами работ по на­ учным проблемам или вопросам.

Целью научной работы является, с одной стороны, систематиза­ ция, закрепление и расширение имеющихся у студентов теоретиче­ ских знаний, с другой, - приобретение и развитие при выполнении конкретного исследования по курсовой и дипломной работе обще­ профессиональных и специальных знаний, практических умений сту­ дентов по разрешению научных и практических проблем в области связей с общественностью.

Курсовая и дипломная работа, как одна из основных форм само­ стоятельной учебно-исследовательской работы студентов, предусмат­ ривает решение следующих задач:

-углубить теоретические знания в исследуемой области рекламы

исвязей с общественностью;

-способствовать овладению методами научно­ исследовательского поиска;

-сформировать навыки самостоятельной работы;

-привить интерес к научно-поисковой, исследовательской дея­ тельности и совершенствованию навыков ее проведения;

-сформировать навыки грамотного и логичного изложения ос­ новных идей, положений, содержания исследуемой проблемы;

4

- выработать умения публично защищать подготовленный ма­ териал (планировать и реализовывать сопровождаемое презентаци­ ей сообщение, отвечать на вопросы, отстаивать свою точку зрения и т.д.).

Курсовая и дипломная работа должна содействовать развитию у студентов следующих умений и навыков:

-подбирать литературу по теме исследования, анализировать материал, делать обстоятельные и обоснованные выводы;

-составлять и реализовывать план исследования;

-грамотно и логически обоснованно излагать материал и давать ему оценку;

-самостоятельно планировать и проводить эмпирическое иссле­ дование;

-правильно оформлять курсовую работу.

Исследовательские работы призваны выявить у студентов накоп­ ленные знания и умения систематизировать и осмыслять исследуе­ мый материал, находить основные, узловые факты, формулировать и логично излагать имеющуюся по предмету изучения информацию в определенной жанровой форме.

Выполнение курсовых работ имеет особое значение для буду­ щих профессионалов, поскольку практика написания курсовых ра­ бот подготавливает студентов к выполнению выпускной квалифи­ кационной работы.

Дипломная работа по сравнению с курсовой носит более глубо­ кий научный анализ исследуемой проблемы и делает более значимые практические выводы. Выпускная квалификационная работа бакалав­ ра направления подготовки 42.03.01 Реклама и связи с общественно­ стью может быть выполнена в одном из двух вариантов - дипломного исследования или дипломного проекта. Защита выпускной квалифи­ кационной работы является одним из видов испытаний итоговой го­ сударственной аттестации выпускников, завершающих обучение в университете по основной образовательной программе высшего про­ фессионального образования.

Выпускная квалификационная работа - это самостоятельное ис­ следование одной из актуальных тем в предметной области подготов­ ки специалиста, по результатам которого выпускник демонстрирует

5

уровень овладения необходимыми теоретическими знаниями, позво­ ляющими ему самостоятельно решать профессиональные задачи, умение делать теоретические обобщения и выводы, обоснованные предложения и рекомендации в изучаемой области. Выпускная ква­ лификационная работа подлежит обязательной защите на заседании Государственной аттестационной комиссии.

По результатам итоговой государственной аттестации, в ходе ко­ торой осуществляется защита выпускной квалификационной работы, ГАК принимает решение о присвоении студенту соответствующей квалификации (степени) и выдаче диплома государственного образца о высшем профессиональном образовании.

6

Методологический аппарат научной работы

Любое научное исследование предполагает определение обще­ принятых методологических параметров. К ним относятся проблема, тема, объект и предмет исследования, цель, задачи, гипотеза и методы исследования. Основными критериями качества научного исследова­ ния являются критерии актуальности, новизны, теоретической и практической значимости.

Программа исследования, как правило, имеет два раздела - мето­ дологический и процедурный. Первый включает обоснование акту­ альности темы, формулировку проблемы, определение объекта и предмета, целей и задач исследования, формулировку основных поня­ тий (категориального аппарата), предварительный системный анализ объекта исследования и выдвижение рабочей гипотезы. Во втором разделе раскрывается стратегический план исследования, а также план и основные процедуры сбора и анализа данных. В этом же раз­ деле, учитывая необходимость придания научной работе практиче­ ской направленности, предполагается разработка или апробация спе­ циальных проектов, рекомендаций для организаций, учреждений, фирм, испытывающих потребность в решении актуальных задач сво­ ей деятельности.

Любая научная работа начинается с введения. Введение в квали­ фикационное исследование, к числу которых причисляются также студенческие курсовые и дипломные работы, характеризуется опре­ деленной структурой. Введение начинается с обоснования актуально­ сти представляемого исследования, а далее здесь перечисляются сле­ дующие основные моменты, такие как противоречие, проблема, объ­ ект и предмет, цель, гипотеза, задачи, методы исследования. Обычно работа над окончательным оформлением введения осуществляется на заключительном этапе работы, на этапе литературного оформления полученных результатов, так как все требуемые составляющие введе­ ния невозможно корректно составить, не имея на руках научных ре­ зультатов.

Для начинающих исследователей рекомендуется такой прием ра­ боты с научным аппаратом. Необходимо сделать готовый текст каж­ дого раздела аппарата в форме столбца и сопоставить формулировки

7

каждого столбца со всеми остальными. Отдельным столбцом необхо­ димо сделать названия глав и параграфов, отдельно сделать столбец с выводами исследования. Например, столбец «Гипотеза исследования» проверяется на соответствие теме, сформулированному противоре­ чию, проблеме, объекту, предмету, цели, задачам и так вплоть до вы­ водов, при этом необходимо проследить, чтобы содержание гипотезы обязательно было бы отражено как в выводах, так и в других разделах аппарата.

Рассмотрим методологический аппарат научной работы. 1. Актуальность темы

Актуальность (от лат. actualis - деятельный) - важность, совре­ менность, злободневность; значительность чего-либо для настоящего момента, требующая своего разрешения.

Любая научная работа начинается с обоснования актуальности заявленной темы. Логика обоснования должна быть примерно такой: эту тему следует исследовать потому, что, во-первых..., во-вторых..., в-третьих.... Причины следует подавать классифицированно: теоре­ тические, практические, социальные, идеологические основания. По­ мимо этого обосновывать можно и другими способами, главное, что­ бы был выдвинут ряд тезисов, которые вследствие последовательной системы доказательств неминуемо приводят читателя к формулиров­ ке заявленной темы.

Обоснование актуальности темы исследования заключается в том, что кратко отражается уровень стоящих задач перед практикой и наукой в аспекте выбранного направления в современных условиях. Что сделано в этой области предыдущими учеными и что осталось нераскрытым, что предстоит сделать.

Критерий актуальности указывает на необходимость и своевре­ менность изучения и решения проблемы для дальнейшего развития теории и практики рекламы и пиарологии. Актуальные исследования дают ответ на наиболее острые в данное время вопросы, отражают социальный заказ общества науке, указывают на важнейшие проти­ воречия, которые имеют место в практике. Критерий актуальности динамичен, подвижен, зависит от времени, учета конкретных и спе­ цифических обстоятельств. В самом общем виде актуальность ха­ рактеризует степень расхождения между спросом на научные идеи

8

и практические рекомендации (для удовлетворения той или иной по­ требности) и предложениями, которые может дать наука и практика в настоящее время.

2. Противоречие.

При формулировке противоречия необходимо обратить внимание на наличие тождества, различия, противоположностей внутри единого объекта, которое может иметь место в теории и практике. Ход рассу­ ждения должен идти по такой схеме: с одной стороны, имеется то-то, но с другой стороны, обнаруживается то-то. Таким образом, можно выделить ряд противоречий, а, согласно логическому закону проти­ воречия, два отрицающих друг друга предложения не могут быть од­ новременно истинными. Во всем этом необходимо разобраться ис­ следователю, особо обратив внимание при этом на отсутствие нару­ шения логики изложения.

Под противоречием понимается взаимодействие между взаимо­ исключающими, но при этом взаимообусловливающими и взаимо­ проникающими друг в друга противоположностями внутри единого объекта и его состояний. Диалектическое противоречие является от­ ражением закона единства и борьбы противоположностей. Противо­ речия могут быть основными и неосновными, существенными и не­ существенными, внутренними и внешними. В практике многие про­ тиворечия разрешаются не научно-теоретическими, а организацион­ ными, материальными средствами, кадровой политикой и т.д. Таким образом, противоречий может быть выделено много, но не каждое из них разрешается средствами науки. Выявленные научные противоре­ чия всегда перекликаются с научным любопытством исследователя, внутренней потребностью преодоления традиций, классических пред­ ставлений, консерватизма. Все это вызывает у познающего субъекта состояние неопределенности и приводит к потребности, требующей удовлетворения, то есть разрешения противоречия.

Противоречие заключается в двух высказываниях, взаимоотри­ цающих друг друга, причем взаимоотрицание касается одного и того же предмета, взятого в одно и то же время и рассматриваемого в од­ ном и том же отношении. Раздвоенность высказывания есть основной признак противоречия. Типичными противоречиями для научного иссле­ дования являются противоречия между актуальным и потенциальным;

9

необходимым и реально существующим уровнем знания; между дос­ тигнутым уровнем знания и новыми задачами в науке; между процес­ сами функционирования и развития систем; между старыми и новыми знаниями.

Начинающему исследователю при формулировании противоречия лучше опираться на парные философские категории: акт и потенция, сущность и явление, причина и следствие, абстрактное и конкретное, цель и средство и др. Синтаксической формой может быть примерно следующая: «С одной стороны . , с другой стороны . » ; «когда . , то­ гда . » , «несмотря на то, что . , однако . » , «хотя . , но . » .

3. Проблема При оформлении научных результатов разработчик должен явно

и ясно сформулировать, решению какой научной проблемы он посвя­ тил свое исследование. Проблема (от греч. problema - трудность, пре­ града, задача, задание) - это форма научного знания, в которой опре­ деляются границы достоверного и прогнозируются пути развития но­ вого знания.

Наиболее убедительным основанием, определяющим тему иссле­ дования, является социальный заказ, отражающий самые острые, об­ щественно значимые проблемы, требующие безотлагательного реше­ ния. Но только его недостаточно, необходим логический переход от социального заказа к обоснованию конкретной темы, объяснение, по­ чему для исследования взята эта задача, а не какая-то другая. Обычно это анализ степени разработанности вопроса в науке.

Если социальный заказ вытекает из анализа практики, то сама на­ учная проблема находится в другой плоскости. Она выражает основ­ ное противоречие, которое должно быть разрешено средствами науки. Постановка научной проблемы - творческий акт, требующий особого видения, специальных знаний, опыта и научной квалификации. Ис­ следовательская проблема выступает как состояние «знания о незна­ нии», т.е. выражение потребности в изучении какой-то области соци­ альной жизни, с тем, чтобы активно влиять на разрешение тех проти­ воречий, природа и особенность которых еще не вполне ясны и пото­ му не поддаются планомерному регулированию. Решение проблемы обычно и составляет цель исследования. Цель - переформулирован­ ная проблема.

10