История и методология экономической науки. Часть 2. Учебно-методическое пособие

– системе теоретических представлений о характере и ведущих тенденциях социально-экономического прогресса»13.

,

Л. И. Абалкин рассматривает эту проблему в русле анализа современного состояния и наметившихся тенденций развития отечественного экономического мышления, которое вызывает у него серьезную озабоченность и тревогу, оговариваясь при этом, что он «пытается четко разграничить экономическую теорию и массовое, типичное экономическое мышление, определяющее поведение масс, а также подготовку и принятие важнейших решений»15. Нельзя не согласиться с утверждением автора о том, что сегодняшнее массовое экономическое мышление, формируемое в общественном сознании системой образования и средствами массовой информации, в значительной степени построено на механических, примитивных и далеко не профессиональных попытках навязать некие идеологизированные стереотипы, зачастую просто неприемлемые в условиях России. И как до боли знакома ситуация, о которой пишет автор: «При общении с руководителями властных структур государства у ученых-специалистов всегда возникает чувство неловкости, когда приходится объяснять им основы политико-экономических знаний»16.

Ключевыми моментами долгосрочной стратегии социально­экономического возрождения и будущего развития России, обеспечения стабильного роста ее экономики Л. И. Абалкин считает:

 восстановление традиционной для страны системы соци­альных, духовных и нравственных ценностей, а также укрепление порядка и правозаконности;

Влияние американского "классического" институционализма на современную американскую и мировую экономическую науку. Роль институционализма в интеграции наук об обществе.

Исторические условия возникновения кейнсианства. Те­оретические истоки кейнсианства. Дж. М. Кейнс о своих предшественниках-единомышленниках. Критика Кейнсом основных положений классического и неоклассического направлений в

 исследование рационального распределения ресурсов и нахождение оптимального использования этих средств;

 широкое применение математических методов для принятия оптимальных решений статистических задач;

 гедонизм, т. е. жизнь ради счастья.

Антуан Курно (1801 – 1877) – французский математик, философ и экономист, профессор математики. В 1838 г. он опубликовал работу «Исследование математических принципов теории богатства». Это была одна из первых попыток исследования экономических явлений с помощью математических методов. Курно предложил первую в истории экономической науки модель максимизации прибыли монополистом, используя понятия предельного дохода и предельных издержек. По Курно, в условиях монополии максимизация прибыли возможна при равенстве предельного дохода издержкам производства.

(1826). В ней он положил начало теории размещения производительных сил и исследованию вопроса о предельной производительности.

Учение Госсена – это математическая разработка главных принципов теории предельной полезности, общих основ теории субъек­тивной ценности. Он считал, что главным мотивом поведения человека является стремление к получению максимума полезности. Поэтому основная задача науки – открыть правила увеличения общей суммы полезности или наслаждения.

Практическое значение первого закона Госсена состоит в том, что он отражает связь между снижением предельной полезности и падением спроса (снижением кривой спроса). Кривая спроса может быть выведена как производная от кривой предельной полезности.

Второй закон Госсена – закон выравнивания предельных полезностей. Согласно этому закону каждый участник обмена стремится

достичь максимума выгоды, распределяя свои средства между различными покупками. Он предполагает получить равное удовлетворение от каждой суммы денег, потраченной на каждый из приобретаемых товаров.

Закон единства цены вытекает из закона замены потребительских благ.

Для покупателя существует какой-то предел цены, выше которого он не станет приобретать товар. Для продавца имеется некая низшая граница цены, которую он желает получить и ниже которой не хочет опуститься.

На пересечении интересов покупателей и продавцов согласно второму закону Госсена находится ступень, соответствующая соче­танию полезностей сторон одинаковой интенсивности. Эта ступень – цена, соответствующая равной полезности остальных покупок.

Ценность вещи определяется величиной полезности последующей единицы из запаса.

Первый этап – 70-е годы XIX в., когда на базе работ ма­тематиков-экономистов возникла математическая школа экономической науки. К ее представителям относятся такие ученые, как У. С. Джевонс, К. Менгер, Л. Вальрас и др.

Этот этап получил название «субъективного направления» в политэкономии вследствие постановки теории предельной полезности товара условием определения ценности товара. Последнее трактовалось с позиций конкретного потребителя на психологическом уровне. «Субъективное направление» маржинальной революции имело два существенных недостатка:

Для второго этапа маржинальной революции характерен отказ от субъективного направления политэкономии и отвержение психологического аспекта оценки полезности вещей.

Первый этап развития маржинализма представлен Австрийской и Лозаннской школами экономической теории.

Австрийская школа является самым старым неоклассическим направлением в экономической науке. Еѐ основные положения таковы:

 в трудовой теории стоимости внимание этой школы сосредоточено на потребительной стоимости, полезности;

 представители школы ввели в экономическую науку понятие субъективной полезности (ценности), определив последнюю как основу ценообразования;

 положительная сторона школы – это акцент на взаимосвязь потребительского спроса с ценой рыночных отношений в целом. Без изучения этих проблем невозможно решить проблемы ценообразования.

Австрийскую школу называют ещѐ школой предельной полез- ности, или субъективно-психологическим направлением. Еѐ представители выдвинули положение о том, что экономическая теория должна изучать явления хозяйственной жизни с точки зрения хозяйствующего субъекта. Движущими мотивами в экономике являются психологические мотивы. Психология субъекта всегда первична по отношению к экономике. Метод австрийской школы называют методом робинзонад, нацеливающим на изучение индивидуального хозяйства.

Леон Вальрас является не только основателем лозаннской, но и крупным представителем математической школы в политической экономии. В 1874 г. он опубликовал книгу «Элементы чистой политической экономии». Некоторые исследователи считают эту работу библией современной неоклассической экономической теории. Вальрас создал общую экономико-математическую модель народного хозяйства, известную под названием «Система общего экономического равновесия». Иногда ее называют схемой воспроизводства. В этой модели

товаров и количественно описана через систему уравнений взаимосвязь между основными экономическими показателями производства и обмена.