Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Инновационные технологии обучения физике. Практикум
.pdf
учебном процессе. При этом происходит взаимное проникновение
культур на базе предметного изучения того или иного языка;
дифференциации: каждый из обучаемых может работать со-
гласно своим способностям и возможностям;
всеобщего сотрудничества и взаимопомощи: любой учащийся,
прошедший процесс обучения, должен приобрести навыки сотрудничества с другими; уметь оказывать помощь и уметь получать ее;
разновозрастности и разноуровневости: поскольку человек
в жизни контактирует с людьми разного возраста и уровня, то это
умение должно выработаться в учебном процессе;
разнообразия тем (заданий, формул): с одной стороны, чем бу-
дет большее разнообразие изучаемых тем, тем богаче общество в целом; с другой стороны, значительно легче усвоить тот или иной учебный материал, когда до этого в нем уже разобрался твой товарищ;
педагогизации деятельности каждого участника учебных заня-
тий: фактически любому человеку в своей жизни требуется кого-то
учить, и этому необходимо учиться в самом процессе обучения;
непрерывности и безотлагательности: знания, вырабатыва-
емые обществом, должны немедленно становиться содержанием
учебного процесса.
Методики и приемы коллективных способов обучения.
Технология коллективного способа обучения включает в себя:
1. Подготовку учебного материала: отбор учебных текстов,
дополнительной и справочной литературы по теме; разделение
учебного материала на единицы усвоения (смысловые абзацы);
разработку заданий, в том числе и домашних.
2. Ориентацию учащихся, которая предполагает два этапа:
подготовительный – сформирование и отработка необхо-
димых общеучебных умений и навыков: ориентироваться в пространстве; слушать партнера и слышать то, что он говорит; работать в шумовой среде; находить нужную информацию; использовать листки индивидуального учета; переводить образ в слова и
слова в образы и др. Эти умения отрабатываются в ходе специальных тренинговых занятий;
ознакомительный, имеющий различные модификации, об-
щим элементом которых является сообщение целевых установок,
усвоение «правил игры», способов учета результатов учения и т.д.
11
3. Технологию хода учебного занятия. Ход учебного занятия
в зависимости от содержания занятия, объема учебного материала
и времени, отведенного на его изучение, возраста обучаемых, избранного варианта технологии может протекать по-разному.
Выделяют следующие виды работы в отдельно взятой паре:
обсуждение чего-либо, совместное изучение нового материала,
обучение друг друга, тренировка, проверка. Посредством сочетания различных организационных форм коллективные способы
обучения обеспечивают успешность учения каждому ребенку.
На коллективных учебных занятиях в разновозрастных и раз-
ноуровневых группах у учащихся развиваются навыки самоорганизации, самоуправления, самоконтроля, самооценки и взаимооценки.
При коллективных способах обучения у каждого ребенка по-
является возможность осуществить индивидуальную траекторию
развития:
обучающиеся реализуют разные цели, изучают разные
фрагменты учебного материала, разными способами и средствами,
за разное время;
разные ученики осваивают одну и ту же программу по раз-
ным образовательным маршрутам;
наличие сводных учебных групп как мест пересечения раз-
ных маршрутов продвижения обучающихся. Одновременно сочетаются все четыре организационные формы обучения: индивидуальная, парная, групповая и коллективная.
Наиболее характерный вариант технологии КОФО имеет сле-
дующие этапы:
каждый ученик прорабатывает свой абзац (это может быть
предложение, часть текста, описание, характеристика, пункт или
параграф учебника, статья, исторический документ и т.д.);
обмен знаниями с партнером, происходящий по правилам
ролевой игры «учитель-ученик». Обязательна смена ролей. Обучающий предлагает свой вариант заглавия абзаца, свой план, отвечает на поставленные вопросы, предлагает контрольные вопросы
или задания и т.п.;
проработка только что воспринятой информации и поиск
нового партнера для взаимообучения и т.д.
12
Учет выполненных заданий ведется либо в групповой ведо-
мости, в которой указаны все учебные элементы и фамилии участников организованного диалога, либо в индивидуальной карточке.
КОФО позволяет не только дифференцировать, но и индиви-
дуализировать процесс обучения по объему материала и темпам
работы для каждого ученика. Соответствие объема и темпа подачи
материала индивидуальным особенностям учеников создает чувство успешной деятельности у каждого ученика.
В условиях технологии коллективного взаимообучения каждый обучаемый работает в индивидуальном темпе; повышается
ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда; формируется адекватная самооценка личности,
своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений.
У учителя отпадает необходимость в сдерживании темпа продвижения одних и стимулировании других учащихся, что позитивно
сказывается на микроклимате в коллективе. Обсуждение одной
информации с несколькими сменными партнерами увеличивает
число ассоциативных связей, а следовательно, обеспечивает более
прочное усвоение материала.
Вопросы, выносимые на обсуждение
1. Изучите и проанализируйте литературу по технологии ор-
ганизации коллективных способов обучения. Сформулируйте основные принципы организации данного вида обучения.
2. Охарактеризуйте методику осуществления коллективного
обучения.
3. Докажите возможность применения коллективного обуче-
ния на уроках физики.
4. Подготовьте конспект урока изучения нового материала
для учащихся 8 класса с применением данной технологии. Урок
проведите на занятии.
Задания для развития и контроля
владениями компетенциями
1. Подготовьте урок с применением технологии КСО для уча-
щихся 9 класса. Покажите преимущества данной технологии по сравнению с объяснительно-иллюстративной технологией обучения.
13
2. Проанализируйте технологию КСО на предмет концепту-
альности, системности, управляемости, эффективности, воспроизводимости.
3. Подготовьте конспект урока закрепления нового материала
для учащихся 10 класса с применением технологии КСО.
4. Подготовьте конспект урока закрепления нового материала
для учащихся 11 класса с применением технологии КСО.
5. Разработайте задания по физики для организации коллек-
тивной домашней работы учащихся 7-8 класса.
6. Проанализируйте учебники физики 7 и 8 классов. Подбе-
рите материал для организации коллективной работы с текстом.
7. Придумайте игры, способствующие организации коллек-
тивной работы при изучении материала физики 7-8 классов.
8. Разработайте задания по физике для организации коллектив-
ной работы учащихся 7-8 классов с использованием средств ИКТ.
9. Разработайте задания по физике для организации коллек-
тивной работы учащихся 7-8 классов на уроках объяснения нового
материала.
10. Разработайте задания по физике для организации коллек-
тивной работы учащихся 7-8 классов на уроках закрепления знаний по темам, предложенным преподавателем.
11. Разработайте задания по физике для организации коллек-
тивной работы учащихся 7-8 классов на уроках обобщения знаний
по темам, предложенным преподавателем.
12. Разработайте задания по физике для организации коллек-
тивной работы учащихся 7-8 классов на уроках проверки и оценки
знаний по темам, предложенным преподавателем.
13. Разработайте задания по физике для организации коллек-
тивной работы учащихся 7-8 классов на уроках решения различных типов задач по темам, предложенным преподавателем.
14. Разработайте урок-практикум для учащихся 10 классов по
теме, предложенной преподавателем, организация которого требует использование коллективной работы.
15. Разработайте урок-семинар для учащихся 10 классов по
теме, предложенной преподавателем, организация которого требует использование коллективной работы.
14
16. Разработайте урок-соревнование для учащихся 10 классов
по теме, предложенной преподавателем, организация которого
требует использование коллективной работы.
17. Разработайте задания для урока-зачета по физике (класс и
тему выберите самостоятельно), организация которого требует
использование коллективной работы.
18. Разработайте фронтальную лабораторную работу для
учащихся 10 классов по теме, предложенной преподавателем, организация которой требует использование коллективной работы.
19. Разработайте урок-исследование для учащихся 11 классов
по теме, предложенной преподавателем, организация которого
требует использование коллективной работы.
20. Разработайте урок-конференции для учащихся 11 классов
по теме, предложенной преподавателем, организация которого
требует использование коллективной работы.
21. Разработайте физический КВН для учащихся 11 классов
по теме, предложенной преподавателем, организация которого
требует использование коллективной работы.
22. Разработайте игру «Что? Где? Когда?» для учащихся 11
классов по теме, предложенной преподавателем, организация которой требует использование коллективной работы. Проведите
разработанную игру в группе своих сверстников.
23. Разработайте Брейн-ринг для учащихся 11 классов по те-
ме, предложенной преподавателем, организация которого требует
использование коллективной работы.
24. Разработайте игру «Круглый стол» для учащихся 11 клас-
сов по теме, предложенной преподавателем, организация которой
требует использование коллективной работы. Проведите разработанную игру в группе своих сверстников.
25. Разработайте игру «Интеллектуальный марафон» для
учащихся 11 классов по теме, предложенной преподавателем, организация которой требует использование коллективной работы.
Проведите разработанную игру в группе своих сверстников.
26. Разработайте игру «Дискуссионный клуб» для учащихся
10 классов по теме, предложенной преподавателем, организация
которой требует использование коллективной работы. Проведите
разработанную игру в группе своих сверстников.
15
27. Разработайте игру «Физический бой» для учащихся 9
классов по теме, предложенной преподавателем, организация которой требует использование коллективной работы. Проведите
разработанную игру в группе своих сверстников.
28. Разработайте игру «Соревнование знатоков физики» для
учащихся 7-8 классов по теме, предложенной преподавателем, организация которой требует использование коллективной работы.
Проведите разработанную игру в группе своих сверстников.
29. Разработайте игру «Соревнование знатоков физики» для
учащихся 7-8 классов (в классе имеется дети с ограниченными
возможностями здоровья) по теме, предложенной преподавателем,
организация которой требует использование коллективной работы.
30. Разработайте игру «Физический бой» для учащихся 9
классов (в классе имеется дети с ограниченными возможностями
здоровья) по теме, предложенной преподавателем, организация
которой требует использование коллективной работы. Проведите
разработанную игру в группе своих сверстников.
31. Разработайте Брейн-ринг для учащихся 11 классов (в
классе имеется дети с ограниченными возможностями здоровья)
по теме, предложенной преподавателем, организация которого
требует использование коллективной работы.
32. Разработайте игру «Дискуссионный клуб» для учащихся
10 классов (в классе имеется дети с ограниченными возможностями здоровья) по теме, предложенной преподавателем, организация
которой требует использование коллективной работы. Проведите
разработанную игру в группе своих сверстников.
Литература: 1–6.
16
2. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ГРУППОВЫХ СПОСОБОВ
ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ
Цель: формирование умений применять групповых способов
обучения (ГСО) в практической деятельности.
Компетенции, формируемые на занятии: УК-4, ПК-3.
В результате формирования названных компетенций студент
должен знать:
сущность и характеристику технологии группового способа обучения;
принципы организации групп учащихся;
уметь проектировать учебный процесс по физике с использо-
ванием групповых способов обучения;
владеть организацией учебного процесса с использованием
групповых способов обучения.
Актуальность темы
Современное общество требует от учебных заведений подготовки выпускников, обладающих коммуникационными умениями,
умеющих трудится в команде. Современный человек может реализовать себя только во взаимодействии с окружающими его людьми. Только в результате общения, достигается взаимопонимание,
которое в свою очередь ведёт к развитию личности. Поэтому перед
школой стоит задача научить выпускников общаться, высказывать
свою и уметь слушать чужую точку зрения, работать в группе. Такая задача может быть решена при применении групповых способов обучения на уроках физики.
Преимущества групповых форм обучения:
1. Учащееся субъекты учебно-воспитательного процесса. Они
ставят цель и задачи, планируют учебную деятельность, самостоятельно добывают знания, контролируют товарищей, осуществляют
самоконтроль, оценивают товарищей, владеют самооценкой;
2. Подготавливают к работе в постоянно изменчивой соци-
альной среде;
3. Обеспечивают высокий уровень знаний, так как при работе
в группах осуществляется многократное повторение изучаемого
материала, обучение товарищей и обучение товарищами, опорные
конспекты и т.п.
17
4. Развивают коммуникативные умения: высказывать свое
мнение, при необходимости отстаивать свою точку зрения и уважительно слушать чужую.
5. Учитель может выступать в роли консультанта.
6. Учащиеся работая в группе готовятся к самоуправлению.
7. Формируют доброжелательность, понимание ценностей
человеческого общения.
Теоретическая часть
Психолого-педагогические основы групповой деятельности
учащихся.
Вопрос о характере учебного труда школьников на уроке
имеет принципиальное методологическое значение. Его теоретическое решение и практическая реализация связаны с кардинальными проблемами формирования личности человека, выработки
общественно-значимых черт характера, развития способностей и
внутреннего потенциала человека. Ведущую роль в этом процессе
играет целенаправленная деятельность человека, применительно к
школе - познавательная деятельность ученика.
Познавательная деятельность человека вообще включает в
себя научное познание и учение как его особый вид - познание уже
познанного и открытого наукой. Учение есть частный случай познания, познания облегченного, совершающегося под руководством учителя. Поэтому характер учебного познания не может не
определяться характером научного познания. Но, как известно, все
крупнейшие современные открытия происходят на стыке различных наук, что означает участие многих ученых и научных коллективов различных отраслей знаний в процессе поиска и установления истины. Сама объективная логика познания единого мира с
необходимостью требует объединения наук, синтеза знаний.
В наше время решение крупнейших проблем не под силу ученомуодиночке, труд в науке все более приобретает коллективный характер, а само научное открытие является результатом коллективных усилий многих исследователей и целых научных школ [4].
Подлинное творчество возможно только в коллективе, в сотрудничестве с другими. Именно здесь находит свое выражение
закон эмоционального и интеллектуального «заражения», интеллектуальной детонации. Мысль как феномен мышления развивает-
18
ся, созревает и формируется в процессе интеллектуального общения,
обмена мнениями, обсуждения поставленного вопроса. Но если
научное познание есть процесс коллективного творчества, а учение частный вид познания, то, следовательно, оно также является процессом коллективного труда, осуществляемого под руководством учителя. Однако усвоение (присвоение) каждым человеком в отдельности
результатов процесса познания носит индивидуальный характер. Результаты коллективно добытых знаний в процессе обучения становятся индивидуальным достоянием каждого школьника.
Природа групповой учебной деятельности имеет не только психологическое, но и социальное обоснование. Сама мысль человека по
своему существу социальна, она рождается, зреет и совершенствуется
в условиях практического и духовного взаимодействия членов коллектива. Отсюда с необходимостью вытекает то, что на отдельных
этапах урока школьникам должна быть предоставлена возможность
советоваться друг с другом, обмениваться мнениями, вступать в спор,
дополнять, исправлять, оценивать друг друга.
Групповая работа на уроках позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся, заменить традиционную форму
обучения «учитель –ученик» на более сложное соотношение «учитель – коллектив – ученик».
Субъектом деятельности выступает небольшой коллектив
(группа) учащихся. Это обстоятельство приводит к изменению мотивов деятельности членов коллектива, основным из которых является чувство ответственности перед своими товарищами.
Работа в группах учит школьников общению, умениям слушать, отстаивать свою точку зрения, формулировать вопросы, давать на них правильно построенные ответы. При этом контроль
осуществляется со стороны членов группы. В группах обычно создается творческая обстановка, активная работа, в которую включаются все учащиеся, независимо от их успеваемости по предмету.
Практика преподавания показывает, что в классе должны
быть сформулированы постоянные по составу группы из 5-6 человек. Лучше формировать группы одинаковые по уровню подготовки. В каждой группе должен быть ученик, обладающий организаторскими способностями, ученик, хорошо знающий предмет и
способный выполнять роль консультанта. Между членами группы
должно быть чувство симпатии друг к другу.
19
Групповую работу можно применять при изучении нового
1.
Вводная
часть работ
Постановка познавательной задачи, создание проблемной ситуации.
Инструктаж о последовательности выполнения.
Получение дидактического материала группами.
Ознакомление с заданиями.
Планирование работы.
Распределение конкретных заданий внутри группы
2.
Групповая
работа
Индивидуальное выполнение конкретных заданий.
Обсуждение результатов индивидуальной работы в группе.
Обсуждение общего задания группы с необходимыми,
уточнениями и обобщениями его результатов.
Подведение итогов группового задания.
3.
Заключи-
тельная
часть
Анализ выполнения познавательной задачи.
Общий вывод о групповой работе и достижении поставленной цели, решение проблемной ситуации.
материала, при закреплении и обобщении и проверке знаний.
Организация групповой работы требует тщательной подготовки учителя. Учителю необходимо: разработать и четко сформулировать основные и дополнительное задание группам, определить время работы с ними продумать формы контроля за работой
групп, спланировать свою деятельность при выполнении учащимися заданий.
Примерная структура группового занятия
Групповая работа учащихся на уроках изучения нового
материала может проводиться в трех направлениях:
1. Организация самостоятельной работы учащихся на уроке с
учебником и другой литературой.
2. Подготовка и проведение уроков-семинаров и уроков-
конференций.
3. Самостоятельная подготовка эксперимента с последую-
щим теоретическим обсуждением его результатов.
Групповая работа учащихся на уроках систематизации и
обобщения знаний.
При подготовке урока обобщения и систематизации знаний
учитель должен решить следующие методические задачи [5]:
20
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]