Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Актуальные вопросы современной науки и образования Материалы II Международной научно-практической конференции (30 апреля 2016 г.). Сборник научных тру

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 23 / 103 4 5 6 7 8 9 10 > Следующая >>>

В соответствии с принципами процессного подхода при создании сайта необходимо обращать внимание на каждый этап разработки и рассматривать его как отдельный проект. Подразделения и сотрудники, задействованные в процессе создания сайта, могут самостоятельно координировать работу в рамках своего проекта. Это позволяет концентрироваться на работе каждого подразделения и на результатах

работы в целом. Уделяя внимание каждому этапу

разработки, как проекту, результатом реализации станет функционирующий и удобный для использования сайт кафедры университета.

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ

ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ВЫСШИХ

УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ

Медведева О.А.

Севастопольский филиал федерального государственного бюджетного обра-

зовательного учреждения высшего образования «Российский экономический

университет имени Г.В. Плеханова», г. Севастополь

Аннотация. В статье исследуются методические основы применения инфор- мационно-коммуникативных технологий при подготовке будущих специалистов в высших учебных заведениях. Определены принципы и особенности внед-

информационно-коммуникативных технологий в учебно-воспитательный

рения процесс вуза. Ключевые слова: информационно-коммуникативные технологии, высшее учеб- ное заведение.

В последнее время в образовательной среде прослеживается характерная тенденция к усилению инновационности в сфере профессиональной подготовки нового поколения будущих специалистов для современного рынка труда.

Система профессиональной подготовки будущих специалистов требует повышения

роли интеллектуальных функций в производственной, технической

деятельности, повышения качества образования в контексте действенности приобретенных знаний.

Необходимость формирования будущего специалиста с высоким творческим потенциалом, открытого для решения различных проблем современного производства, способного находить новые нетривиальные решения, обладающего современными технологиями и активно действующего в ситуации высокой степени неопределенности, делают

актуальной проблему развития у сту-

дентов практических умений, исследовательской компетентности и творчества.

Решение обозначенных задач возможно при условии, если в процессе профессиональной подготовки будущих специалистов в высших учебных заведениях обеспечить высокий уровень профессиональной подготовки, которая

будет способствовать решению сложных проблем современной производственной сферы.

Успех этой работы возможен прежде всего в условиях внедрения новых информационно-коммуникативных технологий (далее – ИКТ), ориентирован- ных на поддержку современных учебно-методических и психологопедагогических технологий. Применение ИКТ при подготовке будущих специалистов в высших учебных заведениях позволяет повысить качество

обучения, развить творческие способности студентов, а также научить их самостоятельно мыслить и работать с учебным материалом, что способствует их дальнейшему самосовершенствованию.

Внедрение ИКТ в учебно-воспитательный процесс высших учебных заве-

дений должно основываться на следующих дидактических принципах:

1) Принцип системности. Он предусматривает системный анализ процес-

са обучения. Перед применением ИКТ

должны быть определены цели и критерии функционирования процесса обучения, проведена структуризация, что осветит весь комплекс вопросов, которые необходимо решить для того, чтобы ИКТ лучшим образом соответствовали установленным целям и критериям.

2) Принцип научности. Этот принцип требует, чтобы в процессе внедре-

ния ИКТ происходило знакомство студентов с объективными научными факта-

, понятиями, законами, теориями соответствующей области дидактики.

ми

3) Принцип соответствия содержания подготовки будущих специалистов

современному уровню развития науки, техники, технологии в сфере производственной деятельности, то есть использование ИКТ в соответствии с профессиональными задачами, целями и методами деятельности будущих специалистов.

4) Принцип единства содержания подготовки и современных информаци-

онных методов,

форм и средств обучения в процессе подготовки будущих спе-

циалистов в высших учебных заведениях.

5) Принцип доступности усвоения содержания подготовки будущих спе-

циалистов на основе дифференциации и индивидуализации как основных характеристик личностно-ориентированного обучения.

6) Принцип непрерывности, преемственности и перспективности, кото-

рый означает, что введение ИКТ должно осуществляться непрерывно на

протяжении всего обучения в высшем учебном заведении, представлять систему определенных последовательных мероприятий, постоянно совершенствовать и направлять в будущее профессиональную подготовку, охватывать все звенья и формы обучения.

Новые ИКТ ориентированы на реализацию педагогических целей учебно-

воспитательного процесса по следующим направлениям:

- совершенствование механизмов управления системой образования на

основе использования автоматизированных

банков данных научнопедагогической информации, информационно-педагогических материалов, а также коммуникационных сетей;

- совершенствование методологии и стратегии отбора содержания мето-

дов и организационных форм обучения и воспитания в соответствии с задачами развития личности, обучающейся в условиях информатизации общества;

- создание методических систем обучения, ориентированных на развитие

интеллектуального потенциала студентов, формирование умений самостоятельно приобретать знания;

- создание и использование компьютерных тестовых диагностических ме-

тодик контроля и оценки уровня знаний студентов.

Использование современных ИКТ позволяет:

- иллюстрировать объяснения преподавателя, давая при этом более пол-

ную и точную информацию об

изучаемом явлении;

- улучшить наглядность, создав представление о механизме сложных для

понимания явлений и таким образом облегчить их усвоение;

- анализировать процессы, наблюдения которых в условиях учебной ла-

боратории затруднено или невозможно;

- использовать компьютер как тренажер и экзаменатор при актуализации

необходимых знаний и закрепления изученного материала;

- повышать воспитательное воздействие

вследствие стимулирования раз-

вития познавательной деятельности и мышления, выделять и отражать важнейшие для познания связи, недоступные для непосредственного наблюдения.

В основе выбора ИКТ должно быть исследование содержания учебных

курсов, степени необходимой активности студентов, их вовлечение в учебный процесс, конкретных целей и ожидаемых результатов обучения. Например, при применении телеконференций следует

принимать во внимание, что аудио-

конференции наиболее эффективны при обс уждении абстрактных понятий, аудиографические конференции, в которых сочетается как вербальный, так и визуальный материал, подходят как для абстрактных, так и для конкретных учебных упражнений; видеоконференции, в ходе которых осуществляется как аудио, так и визуальное взаимодействие, резко повышают эмоциональную составляющую процесса

обучения.

При применении ИКТ следует учитывать наибольшее соответствие некоторых технологий характерным чертам студентов, специфическим особенностям конкретных дисциплин, типам учебных заданий и упражнений. Следует отметить, что быстрое развитие большого спектра ИКТ дает возможность сочетания целого ряда различных технологий и методов обучения.

Рассмотрим более подробно последовательность применения ИКТ в

автономных средствах обучения при условии использования всего разнообразия средств хранения и обмена информацией. На начальном этапе обучения, как правило, формируется понятийный аппарат дисциплины, изучаются основные теоретические положения. На данном этапе возможно использование различных средств, начиная с печатных материалов, аудио- и видеокассет, а также компьютерных технологий, в том числе

электронных учебников, обучающих компьютерных программ, тренажеров, а также автоматизированных обучающих систем. Следует отметить, что для достижения максимальной эффективности процесса обучения целесообразно использовать комплексные средства, в которых сочетается аудио- и визуальное усвоение информации. Такими сред- ствами являются компьютерные разработки, использующие мультимедиатехнологии. По данным различных источников комплексное представление

информации позволяет поднять уровень усвоения до 60-65%. В электронных учебниках, учебных компьютерных программах, использующих аудиовизуальное представление информации с помощью мультимедиа-технологии, сочетается визуальное отображение инженерных схем с аудио. При этом последовательно выделяются изучаемые элементы, а затем демонстрируется их функциональное взаимодействие. В данном случае следует считать, что

наиболее целесообразными являются учебные компьютерные программы, поскольку они выполняются не только в режимах демонстрации и обучения, но и в режимах тестирования и контроля.

На этапе формирования умений и навыков возможно использование раз-

личных средств (печатные материалы, аудио- и видеокассеты, компьютерные технологии). Как правило, более высокую эффективность обучения

имеют

компьютерные тренажеры (эмуляторы, симуляторы) и автоматизированные обучающие системы. Эмулятор – тренажер воспроизводит программными или аппаратными средствами или их комбинацией работу других программ или устройств. Симулятор имитирует управления некоторым процессом, аппаратом или транспортным средством с помощью механических или компьютерных устройств. Созданные на основе современных компьютерных технологий тренажеры позволяют максимально повысить

эффективность практических занятий. Рассматривая автоматизированную обучающую систему, следует отметить, что это компьютерное учебное программное средство, которое предназначено для предоставления новой информации, а также для проведения промежуточного и итогового тестирования. Автоматизированная обучающая система обладает развитой системой помощи; характеризуется возможностью подстройки к обучающемуся (его уровню знаний, скорости и

пути продвижения по изучаемому материалу и т.д.); имеет развитую систему сбора и обработки статистической информации; накапливает информацию о частотности ошибок, возникающих при работе с обучающей системой и при выполнении контрольных заданий.

На заключительном этапе изучения дисциплины, как правило, уместны

видеоматериалы. Кроме того, эффективным средством углубления знаний и

совершенствования навыков могут быть ролевые игры, которые вместе со специализированными техническими средствами, рассчитанными на большое количество пользователей систем обучения (интерактивное ТВ, аудио, графика, компьютерные телеконференции, Interactive Relay Chat (IRC, интерактивный разговор), Multi User Domain (MUD, домен, рассчитанный на большое количество пользователей), помогают закрепить полученные знания, умения и навыки.

Таким образом, методически правильное употребление ИКТ

в учебно-

воспитательном процессе позволяет интенсифицировать процесс обучения и сделать современные знания более доступными.

СЕКЦИЯ 3. СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИКО-ПРАВОВОЙ ЦИКЛ

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ОТЧЕТНОСТИ

В РАЗЛИЧНЫХ СФЕРАХ ЭКОНОМИКИ С УЧЕТОМ МСФО

Айтманбетова Р.К.

Кызылординский госуниверситет имени Коркыт Ата, г. Кызылорда,

Казахстан

Аннотация. В данной статье рассмотрены особенности формирования финансовой отчетности в различных сферах экономики с учетом МСФО в Республике Казахстан. Ключевые слова: финансовая отчетность, баланс, актив, пассив, капитал, денежные средства, доходы, расходы, бухгалтерские счета.

Финансовая отчетность представляет собой наиболее полную, достаточно объективную и достоверную информационную базу, основываясь на которой можно сформировать мнение об имущественном и финансовом положении предприятия. Поскольку в соответствии с законодательством бухгалтерская отчетность является открытым источником информации, а ее состав, содержание и формы представления по основным параметрам унифицированы, появляется возможность разработки типовых методик ее чтения и анализа.

Таким образом, построение системы бухгалтерского учета и отчетности, отвечающей международным стандартам финансовой отчетности и потребностям реформируемой рыночной экономики предопределяет необходимость переосмысления критериев формирования учетной и отчетной информации, более четкого определения элементов финансовой отчетности, порядка их признания и оценки, а также установления взаимосвязи между элементами финансовой отчетности.

Финансовая отчетность – важнейшая часть информационной системы, формируемой в рамках предприятия. Общие принципы оформления бухгалтерской отчетности определены международным стандартом бухгалтерского учета № 1 «Представление финансовой отчетности».

Одним из наиболее существенных базовых «кирпичиков» устойчивой финансовой инфраструктуры является четкая, понятная и общепризнанная система бухгалтерского учета и отчетности, принципы которой можно интерпретировать и применять достаточно жестко и постоянно, что будет выгодно всем основным субъектам на рынке: правительству, предприятиям, кредиторам и инвесторам.

Финансовая отчетность является по существу «лицом» фирмы. Она представляет собой систему обобщенных показателей, которые характеризуют итоги финансово-хозяйственной деятельности предприятия. Данные финансовой отчетности служат основными источниками информации для анализа финансового состояния предприятия.

В соответствии с Указом Президента Республики Казахстан, имеющим силу закона, от 28.02.2007 г. №234-III «О бухгалтерском учете» финансовую отчетность, состоящую из бухгалтерского баланса, отчета о результатах финансово-хозяйственной деятельности, отчета о движении денежных средств, а также пояснительной записки, дополнительных таблиц и другого дополнительного материала, составляют юридические лица (организации) независимо от форм собственности и видов деятельности, руководствуясь международными стандартами финансовой отчетности (МСФО) 1 «Бухгалтерский баланс и основные раскрытия в финансовых отчетах», 3 «Отчет о результатах финансовохозяйственной деятельности», 4 «Отчет о движении денежных средств».

Финансовая отчетность организации составляется в валюте Республики Казахстан (тенге), подписывается руководителем и главным бухгалтером (или лицом, уполномоченным руководителем), которые несут ответственность за своевременность ее представления. Отчетным периодом организации является календарный год с 1 января по 31 декабря. Первый отчетный период (год) для вновь созданной организации

начинается с даты приобретения его статуса юридического лица по 31 декабря того же года. Операции, имевшие место до регистрации организации или получения ею статуса юридического лица, включаются в финансовую отчетность первого отчетного периода.

Собственниками может быть установлена иная периодичность представ-

ления финансовой отчетности, но не реже одного раза в год

и не позднее 30 апреля года, следующего за отчетным. При выявлении ошибок, допущенных при составлении финансовой отчетности, лицами, пописавшими формат финансовой отчетности, производятся корректировки.

Сумма корректировки ошибок, допущенных при составлении финансовой

отчетности предыдущих периодов, включается в доход или убыток отчетного периода.

Сумма корректировки существенной ошибки, относящейся к предыду-

периодам, может быть произведена одним из следующих методов:

щим

1) отражаться в отчете путем изменения начального сальдо нераспреде-

ленного дохода;

2) включаться при определении чистого дохода или убытка отчетного пе-

риода. При исправлении существенной ошибки предыдущего периода путем включения в результаты отчетного периода сравнительные данные представляется в том виде,

в каком они отражены в финансовой отчетности предыдущего периода. Однако дополнительная информация может представляться в виде отдельных таблиц, чтобы показать чистый доход или убыток за отчетной период и любые предыдущие периоды, как если бы существенная ошибка была исправлена в тот период, когда она была допущена.

При изменении вступительного

сальдо бухгалтерского баланса на начало отчетного периода и изменении учетной политики отчетного периода в пояснительной записке к отчетности приводятся объяснения причин изменений принята учетная политика на следующий отчетный период. Финансовая отчетность организации является открытой к публикации для заинтересованных пользователей. Достоверность финансовой отчетности может быть подтверждена неза-

висимым аудиторским заключением (за исключением организаций, для которых подтверждение достоверности финансовой отчетности независимым аудиторским заключением обязательно), представляемым организацией, занимающейся аудиторской деятельностью или индивидуальным аудитором. При заполнении форм финансовой отчетности указываются наименование организации, представляющей финансовую отчетность в соответствии с учредительными документами, зарегистириваннными в установленном порядке; местонахождение –

указывается юридический адрес организации; отрасль –

вид деятельности; орган управления государственным имуществом – указывается наименование органа, в ведении которого состоит государственная организация и которому представляется финансовая отчетность; Организационно-правовая форма собственности [3].

В заключение можно отметить основные особенности и преимущества

данной формы баланса перед прежней формой:

- данная форма составляется по мере

понижения ликвидности экономиче-

ских категорий, тогда как прежняя форма по мере повышения ликвидности, т.е. новая форма начинается с денежных средств;

- данная форма четко разделяет активы и обязательства на краткосрочные

и долгосрочные;

- в данной форме сначала проставляются данные баланса на конец года, а

затем уже идут данные на

начало года т.е. разность по ходу составления балан-

са сразу же дает результат годового показателя по соответствующему счету;

- согласно плану счетов номера бухгалтерских счетов разделены по номе-

рам малых разделов, которые наиболее четко отражают смысл данных счетов

[3].

Указанные особенности являются новым шагом в приближении к между-

народным стандартам

бухгалтерского учета и создают определенное удобства в

работе бухгалтера.

Литература

1. Закон Республики Казахстан «О бухгалтерском учете и финансовой отчет-

ности» от 28 февраля 2007 года № 234-III

2. Мырзалиев Б.С., Абдушукуров Р.С. Бухгалтерский учет на предприятиях и ор-

ганицациях. Практикум. – Алматы: Юридическая литература, 2005. – 232 с.

3. Тишабаев

Д.И. Международные и национальные стандарты учета и финан-

совой отчетности. – Алматы, 2003. – 530 с.

ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ РОССИИ: СОВРЕМЕННЫЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ

ВОСПРОИЗВОДСТВЕННОГО ПРОЦЕССА

Борисова Л.А.

Волгоградский институт бизнеса, г. Волгоград

Аннотация. В статье рассматриваются вопросы снижения деторождаемости в определенный период, указываются причины данного явления, приводятся диаграммы, помогающие наглядно увидеть состояние дел в Волгоградской области. Ключевые слова: рыночная экономика, рождаемость, прирост, воспроизвод- ство, человеческий ресурс.

В России, в условиях развития рыночной экономики особую значимость приобретают проблемы, связанные с использованием человеческих ресурсов. Многими авторами человеческие ресурсы определяются как совокупность основополагающих прав, способностей, возможностей индивида или территориальной общности, уровень развития и реализации которых повышает (или снижает) продуктивность жизнедеятельности социума.

Существует множество точек зрения на классификацию и структуру человеческих ресурсов, однако базовым и основным элементом имеющихся классификаций выделяется здоровье. Несмотря на появление модельных, статистических и информационных новшеств, принято к оценке здоровья населения подходить через медико-демографические показатели. Остановимся наиболее подробно на таких показателях как рождаемость и смертность и, как следствие, естественный прирост населения. Проанализировав показатели рождаемости, смертности и естественного прироста населения, по данным Росстата, [ежегодного статистического сборника], начиная с 1990 года по 2013 год мы видим, что общее снижение естественного прироста начинается в 2000 году, когда смертность превышала рождаемость на 958,5 тыс. человек. А максимальное значение показателя естественного прироста было в 1990 году, когда количество родившихся превышало количество умерших на 332,9 тыс. человек.

Возникает вопрос: с чем же связан такой резкий спад естественного пр ироста? А все дело в том, что изменения обусловлены негативными последствиями проводимых в обществе реформ. При СССР инвестиции получало большинство отраслей страны, такие как здравоохранение, образование и др. При переходе к рыночной экономике стала рушиться вся система социального обеспечения, которая выстраивалась годами. Резко ухудшилась жизнь значительной части населения, появилась безработица, увеличилось количество беспорядков в стране, население было в растерянности и не знало, как им дальше жить, работать, появилась боязнь рожать детей и др.

Анализ данных Росстата за последние 13 лет свидетельствуют о росте числа заболеваемости, число заболевшего населения увеличилось на 107,89% и составило 8393 человек, если в 2000 году показатель заболеваемости населения составил 106 328 человек, то в 2013 году 114 721 человек. При этом наблюдается следующая тенденция: сокращается число больниц и число больничных ко-

ек, а количество врачей растет (рисунок 1). Назревает ситуация, в которой же-

100,0%

110,0%

120,0%

кардиолог

лающих лечить больше, а больных должно стать меньше.

рост численности заболеваний

90,0%

80,0%

70,0%

рост численности врачей

сокращение больниц

60,0%

2005 2010 2012 2013

Рисунок 1. Изменение числа заболевшего населения, числа врачей и боль-

ниц в 2005-2013 гг.

Состояние воспроизводства населения в стране в значительной степени определяет процессы воспроизводства человеческих ресурсов, под которыми понимаются процессы возобновления количественных и качественных характеристик экономически активного населения, формирование которых зависит от уровня доходов населения, а для большинства трудоспособного населения – это заработная плата. Волгоградская область по итогам 2014 года по уровню заработной платы находится на 19 месте.

18 000

16 000

14 000

12 000

10 000

8 000

6 000

4 000

2 000

средняя заработная плата

Рисунок 2. Средняя заработная плата врача-кардиолога, учителя и барме-

Врач-

Учитель

Бармен

на за 2013 г.

Поэтому хотелось обратить внимания на то, какую среднюю зарплату по стране предлагают врачу. Например, средняя заработная плата врачакардиолога в Волгограде в размере 14 992 рублей, а бармен в Волгограде получает 16 919 рублей, и это не является проблемой одного региона, это проблема всей страны в целом. Пример заработной платы кардиолога был

взят, потому

что, по данным Росстата, число умерших от болезней системы кровообращения в период 1990-2013 годах является самой многочисленной причиной всех болезней. В настоящее время немаловажным остается факт утраты престижа некоторых профессий в силу низкой оплаты труда, нежеланием у молодого поколения стремиться к совершенствованию и развитию.

Литература

1. Тихомирова Е.В. Человеческие ресурсы, основные понятия // Вестник, Вол-

би. – 2010. – №1/11. – С. 72-76.

К ВОПРОСУ О РАЗВИТИИ ИНСТИТУТА НЕСОСТОЯТЕЛЬНОСТИ

(БАНКРОТСТВА) В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Каблучий А.Ю.

Волгоградский институт бизнеса, г. Волгоград

Аннотация. В данной статье определены общие тенденции развития россий- ского законодательства о банкротстве и сформулированы предложения по его совершенствованию. Ключевые слова: правовое регулирование, теория, практика, кредитор, банк- ротство, законодательство.

Правовой институт несостоятельности (банкротства) является неотъемлемым элементом системы правового

регулирования экономической деятельности и известен праву с древнейших времен. Законодательство о банкротстве направлено, главным образом, на восстановление платежеспособности должника и справедливое соразмерное удовлетворение требований всех кредиторов.

Развитие правового регулирования несостоятельности (банкротства) неразрывно связано с развитием и совершенствованием гражданского и коммерческого права, процесса и судопроизводства. Вместе с тем

уже на самых ранних этапах своего развития институт банкротства выделяется в особый комплекс специальных норм как материального, так и процессуального права, регулирующих основания, порядок и последствия несостоятельности.

Значимость правового регулирования несостоятельности (банкротства) сложно переоценить. О важности этого правового института свидетельствует непрекращающаяся напряженная работа по совершенствованию правового регулирования

данных отношений. И это примета не только нашего времени. Дореволюционное отечественное законодательство о банкротстве неоднократно совершенствовалось, разработано несколько проектов уставов о банкротстве.

<<< < Предыдущая 1 23 / 103 4 5 6 7 8 9 10 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]