Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Функциональный подход к изучению синтаксиса. Словосочетание и простое предложение. Учебное пособие
.pdf
24. Купалова А.Ю. Основы функционального подхода к изуче-
121
нию синтаксиса русского (родного) языка в школе: автореф. дис. ...
д-ра пед. наук / Купалова Александра Юльевна. – М., 1991. – 55 с.
25. Купалова А.Ю. Язык и речь в школьном курсе родного
языка / А.Ю. Купалова // Русский язык в школе. – 1999. – № 1. –
С. 27-32.
26. Кучиева Л.А. Обучение тексту на уроках русского языка в
начальной школ
пособие / Л.А. Кучиева, С.Е. Ногаева. – Вл
е. Функциональный подход: учебно-методическое
адикавказ: Издатель-
ство СОГПИ, 2016. – 114 с.
27. Левицкий Ю.А. Основы теории синтаксиса: учебное посо-
бие по спецкурсу / Ю.А. Левицкий. – М.: ЕДИТОРИАЛ УРСС,
2002. – 236 с.
28. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике преподава-
ния русского языка: Пособие для студен
тов педагогических вузов
и колледжей / М.Р. Львов. – М.:. Высшая школа, 1999. – 272 с.
29. Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в
начальных классах: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб.
заведений / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. – М.:
Академия, 2000. – 472 с.
30. Марков Ю.Г. Функциональный по
дход в современном нау
ч-
ном познании / Ю.Г. Марков. – Новосибирск: Наука, 1982. – 253 с.
31. Парменова Т.В. Функциональный подход к изучению
грамматики в школе (об одном из путей модернизации) /
Т.В. Парменова // Русский язык в школе. – 2002. – № 2. – С. 3-6.
32. Розенталь Д.Э. Современный русский язык / Д.Э. Розен-
таль, И.Б. Голуб, М.А. Теленкова. – М.: Айрис-пресс, 2004. –
448 с.
33. Русский язык: От системы к тексту. 10 кл.: учеб. пособ.
для факульт. занятий в общеобразоват. учрежд. гуманитарного
профиля / Г.А. Золотова, Г.П. Дручинина, Н.К. Онипенко. – М.:
Дрофа, 2002.–320 с.
34. Русский язык: уч
ний /
Н.А. Герасименко, А.В. Канафьева, В.В. Леденева [и др.];
ебник для студ. сред. проф. учеб. заведе-
под ред. Н.А. Герасименко – М.: Академия, 2003. – 496 с.
35. Русский язык: учебник для средних специальных учебных
122
заведений / под ред. В.И. Максимова. – М.: Гардарики, 2004. – 400 с.
36. Сидорова М.Ю. Современный русский язык. Синтаксис:
сборник упражнений к «Коммуникативной грамматике» / М.Ю. Сидорова. – М.: МГУ, 2001. – 136 с.
37. Сиротинина О.Б. Лекции по синтаксису русского языка:
учебное пособие / О.Б. Сиротинина. – М.: ЕДИТОРИАЛ УРСС,
2003. – 144 с.
38. Скобликова Е.С. Очерки по теории словосочетания и
предложения / Е.С. Скобликова. – Саратовский университет. Куйбышевский филиал, 1990. – 142 с.
39. Современны
й русский яз
ык / под ред. В.А. Белошапковой. –
М.: Высшая школа, 1989. – 800 с.
40. Современный русский язык / под ред. Н.С. Валгиной:
учебник для вузов. – М.: Логос, 2001. – 528 с.
41. Современный русский язык: Теория. Анал
единиц
: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 частях / под
из языковых
ред. Е.И. Дибровой. – М.: Академия, 2001. – Ч. 2. – 704 с.
42. Современный русский язык / П.А. Лекант, Е.И. Диброва,
Л.Л. Касаткин [и др.]; под ред. П.А. Леканта. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 2001. – 560 с.
43. Современный русский язык: тесты: Учеб. пособие для
студ. выс
ш. учеб. заведений /
Е.М. Белкина, Л.И. Васильева,
Ж.В. Ганиев [и др.]; под ред. Г.Н. Ивановой-Лукьяновой. – М.:
Академия, 2002. – 224 с.
44. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых еди-
ниц: учеб. для студ. высш. учеб. заведений: в 2 частях / В.В. Бабайце
ва, Н.А. Николина, Л.Д. Чесноков
а [и др.]; под ред. Е.И. Дибро-
вой. – М.: Академия, 2002. – Ч. 2. – 704 с.
45. Современный русский язык / Л.А. Новиков, Л.Г. Зубкова,
В.В. Иванов [и др.]; под ред. Л.А. Новикова. – СПб.: Лань, 2003. – 864 с.
46. Современный русский язык: тесты: учебное пособие дл
студентов высших учебн
ых заведений / Е.М. Белкина, Л.И. Васи-
я
льева, Ж.В. Ганиев [и др.]; под ред. Г.И. Ивановой-Лукьяновой. –
М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 224 с.
47. Теория функциональной грамматики. Введение. ИЯ СССР.
123
Л.: Таксис, 1987. – 350 с.
48. Тулина Т.А. Функциональная типология словосочетания /
Т.А. Тулина. – Киев: Вища школа, 1976. – 176 с.
49. Фардзинова М.Д. Изучение односоставных предложений в
школе: функциональный подход: монография / М.Д. Фардзинова. –
Владикавказ: Издательство СОГПИ, 2012. – 180 с.
50. Федосюк М.Ю. Каким должен быть современный вузов-
ский курс русского синтаксиса? / М.Ю. Федосюк // Вестник Московского университета. – 2013. – Серия 9. Филология. № 5. –
С. 199-206.
51. Федосюк М.Ю. Какому синтаксису нам нужно учить сту-
дентов-филологов? / М.Ю. Федосюк // Мир русского слова. –
2012. – № 2. – С. 74-81.
52. Хадикова А.А. Функциональный принцип обучения преди-
кативной основе предложения учащихся-осетин: дис. ... канд. пед.
наук: 13.00.02 / Хадикова Анета Азаматовна. – Майкоп, 2011. – 191 с.
53. Шанский Н.М. Школьный курс русского языка (Актуаль-
ные проблемы и возможные решения) / Н.М. Шанский // Русский
язык в школе. – 1993. – № 2. – С. 3-8.
54. Шахматов А.А. Синтаксис русского языка / А.А. Шахма-
тов. – Л., 1941. – 620 с.
55. Шведова Н.Ю. Активные процессы в современном русском
синтакси
се / Словосочетание / Н.Ю. Шведова. – М.: Просвещение,
1966. – 156 с.
Электронные
ресурсы
1. Озеров Н.Н. Краткий очерк синтаксиса русского языка: про-
стое предложение [Электронный ресурс] / Н.Н. Озеров. – М.:
Языки славянских культур, 2006. – 112 c. – URL:
http://www.iprbookshop.ru/28617.html. (дата обращения:
28.09.2017 г.)
2. Рыженкова Т.В. Синтаксис современного русского языка в
таблицах: учебное пособие [Электронный ресурс] / Т.В. Рыженкова – М.: Прометей, 2012. – 28 c.– URL:
http://www.iprbookshop.ru/8398.html. (дата обращения: 28.09.2017 г.)
124
Условныесокращения
А.К.Т. - А.К. Толстой
А.Т. - А.Н. Толстой
А. Яшин - А. Яшин
Б. - И.А. Бунин
Бл. - А.А. Блок
Б. Пол. - Б.Н. Полевой
Бр. - В.Я. Брюсов
Г. - Н.В. Гоголь
Гейч. - С.С. Гейченко
Гл. - Ф.В. Гладков
Гр. - А.С. Грибоедов
Ес.
К. Ванш.
-
С.А. Есенин
-
К.Я. Ва
ншенк
ин
Кр. - И.А. Крылов
Купр. - А.И. Куприн
Л. - М.Ю. Лермонтов
М. - В.В. Маяковский
М.Г. - М. Горький
М.Ш. - М.А. Шолохов
Наг. - Ю.М. Нагибин
Н. - Н.А. Некрасов
Остр. - А.Н. Островский
П. - А.С. Пушкин
Пауст. - К.Г. Паустовский
Писем. - А.Ф. Писемский
Посл. - Пословица
С.-М. - И.С. Соколов-Микитов
С. Черн
ый - С
. Черный
Сим. - К.М. Симонов
Сол. - В.А. Солоухин
Т. - И.С. Тургенев
Твард. - А.Т. Твардовский
Тютч. - Ф.И. Тютчев
Ф. Вигд. - Ф.А. Вигдорова
Ч. - А.П. Чехов
Терминологическийсправочник
125
Грамматика – 1) часть языковой системы, объединяющая
законы образования и функционирования значимых единиц языка;
2) лингвистическая дисциплина, изучающая грамматическую систему языка.
Грамматическое значение предложения – его коммуника-
тивность и предикативность, выраженная через категории времени, модальности и лица, как системная характеристика, отличающая предложение от других синтаксических единиц.
Знаменательные части речи – части речи, сформировавши-
еся вокруг определенного
признака, состояния, действия, количества). Система знаменательных частей речи является результатом работы человеческого
сознания, разделившего явления окружающей действительности
на разряды, категории. Части речи – это грамматические категории слов.
Изосемический разряд слов – подкласс слов в рамках дан-
ной части речи, категориальное значение которого соответствует
ее основному категориальному значению.
Категориальное значение – об
грамматическое значение языковых единиц, определяющее особенности их функционирования.
Коммуникативный – свойство единиц языка быть сред-
ством общения, относящийся к собственно сообщению как пере-
категориального значения (предмета,
общенное семантико-
даче интеллектуального содержания.
Коммуникативный регистр речи – модель речевой деятель-
ности, обусловленная точкой зрения говорящего и его коммуникативными намерениями, располагающая определен
средствами и реализованная в конкретном фрагменте текста.
Лексическое значение –
отличие от семантического (категориального) и грамматического.
индивидуальное значение слова, в
ными языковыми
Модальность – понятийная категория со значением отноше-
126
ния говорящего к содержанию высказывания и отношения содержания высказывания к действительности, выражаемая различными грамматическими и лексическими средствами (формы наклонения, модальные глаголы, интонация и т. п.).
Модальные глаголы – неполнознаменательные глаголы,
выражающие отношения субъекта действия к действию.
Модальные модификации предложения – периферийные
синтаксические структуры, представляющие собой определенное
структурно-смысловое видоизменение основной модели
предло-
жения.
Модель предложения – образец коммуникативной единицы
в единстве синтаксической структуры, типового значения и текстовых функций.
Неполнознаменательные разряды слов (вспомогательные
слова) – разряды слов внутри знаменательных частей речи, пред-
назначенные для выражения добавочных синтаксических значений.
Номинативность – свойство единицы языка быть средством
называния.
Предикат – один из двух главных компонентов модели
предложения, выраж
ающий
предикативно приписываемый субъ-
екту признак (то же, что и сказуемое).
Предикативность – соединение предикативного признака с
субъектом – его носителем, выражающееся в языковых категориях
модальности, времени и лица; выражение отношения содержания
высказываемого к действительности как основа предложения.
Регистр речи – то же, что и коммуникатив
Речь – конкретная реали
зация языковой системы в процессе
ный регистр речи.
речевой деятельности говорящего (то же, что и текст), один из
видов синтаксического построения высказываний.
Семантико-грамматическое поле части речи – системное
представление части речи, при котором различаются подклассы
слов с категориальным значением и определенным набором син-
127
таксических функций.
Синтаксемы свободные – синтаксемы, которые выражают
свое значение вне зависимости от синтаксической позиции (контекстуальных условий).
Синтаксемы обусловленные – синтаксемы, которые реали-
зуют свою семантико-стилистическую функцию только в составе
определенных моделей предложения.
Синтаксемы связанные – синтаксемы, функционирующие
только как присловные распространители в составе словосочетаний.
Синтаксис – синтаксический строй языка, совокупность мо-
делей предлож
ения и законы их употребления в текстах разного
типа; лингвистическая дисциплина, изучающая синтаксический
строй языка.
Синтаксические синонимы – модели предложений (и сло-
восочетаний), состоящие из одноименных, но разноформленных
компонентов, выражающие одно типовое значение, но различающиеся смысловыми оттенками.
Синтаксическое время – синтаксически (регистрово) обу-
словленные значения временны
х форм глагола.
Словосочетание – номинативная единица синтаксиса, пред-
ставляющая собой минимум две синтаксемы, связанные подчинительными отношениями, служащие для выражения единого понятия или представления.
Субъект – действующее лицо, один из двух главных компо-
нентов предложения, называющий носителя предикативного признака, предмет мысли говорящего.
Текст – речевое произведение, коммуникативно-смысл
единица речи разного объема, об
ращенная к слушателю (читате-
овая
лю) и характеризующаяся линейной связанностью и коммуникативно-грамматической целостностью.
Типовое значение предложения – категориально-
128
семантическое значение предложения как результат предикативного состояния категориального значения субъекта и предиката.
Типы субъектов – семантико-синтаксические разряды субъ-
ектов, соответствующие внеязыковой классификации живых существ, вещей и растений, частей пространства, абстрактных сущностей.
Уровни языка – условное, разработанное учеными пред-
ставление языковой системы, согласно которому однородные языковые единицы в един
ой системе образуют свои подсистемы (фо-
нем, морфем, лексем и т. д.).
Фазисные глаголы – неполнознаменательные глаголы, вы-
ражающие внутреннее развитие действия во временных фазах
(начала, продолжения, конца).
Функция – назначение, роль, выполняемая единицей (эле-
ментом) языка при его воспроизведении в речи; цель и характер
воспроизведения в речи языковой единицы; обобщенное обозначение разных аспектов языка и его эл
ементов с точки зрения их
назначения, применения, использования.
Язык – это система знаковых единиц, совместно участвую-
щих в построении текстов, систематизированное обобщение, абстракция от конкретных речевых произведений; общее знание носителей языка, обеспечивающее им речевое общение.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]