Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Функциональный подход к изучению синтаксиса. Словосочетание и простое предложение. Учебное пособие
.pdf
ста и времени), назначение информативной речи – сообщение
111
фактов и мыслей вне конкретной деятельности, вне определенного
хронотопа» [16, с. 57].
Ср.: Я вижу, что…
Известно, что…
За информативным регистром закреплены неизосемические
модели: Вода отличается прозрачностью и т. д., а также предложения со значением «субъект и его квалификация»: Венера – пла-
нета и т. д.
Для модифика
продуктивная реакция: Гляжу как безумный на черн
ций с опущенным субъектом фиксирована ре-
ую шаль (П.).
Волюнтивные и реактивные речевые действия – это разновидности диалогической речи, в тексте они связаны с репродук-
тивным регистром.
Речью волюнтивной говорящий побуждает адресатасобеседника к действию: к речевому (в основном вопросительными и императивными предложениями) или к любому другом
у
(императивными предложениями и другими средствами).
Генеритивное речевое действие характеризуется тем, что
орящий обобщает информацию, соотнося ее с жизненным опы-
гов
том и познаниями (пословицы, поговорки, афоризмы): Счастли-
вые часов не наблюдают (Гр.).
Реактивное речевое действие не содержит сообщения, оно
выражает реакцию говорящего, ментальную или эмоциональную, осознанную или импульсивную, на коммуникативную ситуацию.
Если повествовательные предложения ис
продуктивном или информативном регистрах, то побудительны
пользуются в ре-
е
предложения и значительная часть вопросительных предложений
принадлежит волеизъявительному регистру.
В побудительных предложениях обычно нет субъектного
компонента, так как в речевой ситуации просьба или требование
адресованы исполнителю действия.
Дополнительный экспрессивный смысл высказывания может
создав
аться также с помощью оценочных частиц
, междометий,
интонации, устойчивых сочетаний слов, изменением порядка
112
слов: Ну ж был денек (Л.).
Богатыми выразительными ресурсами обладают инфинитивные предложения: они называют потенциальное (возможное, желательное, нежелательное, неизбежное) действие (см. раздел 3.4.
«Типы простых предложений»).
В синтаксических исследованиях Г.А. Золотовой используются термины «волюнтивный», «реактивный», обозначающие
регистры; в школьном учебнике – «волеизъявительный».
Рассмотрим отрывок из рассказа К. Паустовского «Корзина с
еловым
и шишками» (в сокращении
), пронумеруем анализируемые
предикативные единицы.
(1) Композитор Эдвард Григ проводил осень в лесах около
Бренна…
(2) Однажды Григ встретил в лесу маленькую девочку с двумя косичками… (3) Она собирала в корзину еловые шишки…
(4) – Как тебя зовет, девочка? – (5) спросил Григ.
(6) – Дагни Педерсен, – (7) вполголоса ответила дево
(8) Она отве
тила вполголоса не от испуга, а от смущения.
чка.
(9) Испугаться она не могла, (10) потому что глаза у Грига
смеялись.
(11) – Вот беда! – (12) Сказал Григ. – (13) Мне нечего тебе
подарить… (Пауст.).
(1), (8), (9), (13) –
авторское повествование; сообщение информации,
несвязанной с конкретно-процессуальной деятельностью – информативный регистр.
(2), (5), (7), (12) –
(3), (10)
(4) –
(6) –
(11) –
начало развития сюжета, «наблюдаемый» план, протяженный «фон» для действия – репродуктивный
регистр.
побуждение собеседника к речевому действию –
волюнтивный акт говорящего.
информативное речевое действие.
реактивное речевое действие.
Определенные типы и разновидности синтаксических кон-
113
струкций тяготеют к функционированию в определенных коммуникативных регистрах:
для репродуктивного текста характерна неназванность
субъекта личного (в именительном, дательном и другом падежах)
и субъекта пространственного (в предложном, творительном или
родительном падежах) – в формах, отвечающих на вопрос «где?».
Ср.: Вхожу в комнату. Я вхожу в комнату.
Темно. Ничего не видно. В комнате темно. Мне ничего
не видно.
(репродуктивный регистр) (информационный регистр);
с информативными речевыми действиями связаны неизо-
семические конструкции, модальные модификации и т. д.;
с волюнтивным и реактивным регистрами связаны моди-
фикации основных моделей: коммуникативно-экспрессивные, модальные и т. д.
Специальными средствами реактивного регистра служат
слова-предложения, нечленимые конструкции междометного,
фразеологического характера (Ни за что! Ах, батюшки! и т. д.)
Таким образом, предлагаемый способ классификации русских предложений, несмотря на необходимость дальнейшей научной разработки, подтвердил г
ипотезу о внутренней связи между
сущностными характеристиками предложения, его структурносмысл
ового устройства и коммуникативной функции.
Предложения с общим типовым значением, с одинаковым
составом компонентов, общих по смыслу, но по-разному оформленных, называются синтаксическими синонимами. Например:
Я тоскую. – Мне тошно. Мне скучно. – Я скучаю (субъект состояния одно и то же лицо, пре
Различия в форм
е компонентов нужны языку для выражения
дикаты однокоренные).
смысловых оттенков, которые полностью можно оценить в текстовом окружении, но о некоторых можно судить и вне контекста.
Рассмотрим предложения:
У Татьяны тоска. Татьяна в тоске. Именной предикат в
первой модели более отстраненно называет состояние (радость,
бред, истерика); предикат в тоске более выразителен, экспресси-
114
вен, т.к. форма предложного падежа с предлогом в внесла пространственный оттенок: субъект как бы находится внутри «пространства», заполненного тоской, отсюда полнота охваченности
состоянием (в гневе, в смятении, в панике).
Изосемическая модель выражает типовое значение минимальными языковыми средствами, она экономна; в неизосемических
моделях часто ис
пользуютс
я вспомогательные, неполнознаменательные слова, придающие предложению более книжный деловой
стилистический характер: Ему больно. – Он испытывает боль.
Синтаксическое поле предложения
Применение принципа центр/периферия восходит к учению
пражского лингвистического кружка. Функциональная грамматика использует «полевой» подход к языковой системе.
Внутри каждого поля есть определенная упорядоченность,
иерархия средств, которые объединены не только сходством значения, но и соотносительностью функций.
В центре поля находится то, что наиболее типично, стандартно, первым всплывает в па
регулярные, вторичны
е средства, совмещающие данное значение
мяти. На периферии располагаются
с каким-то другим, например, поле признака: белый снег, белизна
снега, снег белеет – белеющий снег (в центре имена прилагательные и придаточные предложения с определительным значением,
остальные – на периферии).
При обучении на основе функционального подхода объединение связанных по смыслу единиц в поля, установление правил
их функционирования по
могает обучаемым выработать навык поиска семантически близких компонентов, включает механизмы
выбора и содействует более эффективному овладению богатством
языка (почему так, а не иначе, какие варианты возможны, в каких
ситуациях, типах текста и т. д.).
Следует отметить, что задачи свободного владения речью,
обращение к тексту, требуют от об
уровн
я интеграции знаний о языке.
учающихся более высокого
Термины «модель предложения» и «модификации модели»
115
используются для того, чтобы увидеть внутреннюю связь этих
структур в системе синтаксиса. Условно можно сказать, что модификации производны от исходного предложения, более простого, потому что они прибавляют к значению исходного определенный элемент смысла. В процессе речи никто не производит над
предложением подобных оп
в распоряжении говорящего и избираются им по мере надобнос
ераций прибавления; они существуют
ти.
Но для осмысления устройства языка и более сознательного владения им полезно представлять себе регулярные связи и отношения между моделями.
Различение изосемических и неизосемических моделей позволяет представить синтаксическую систему в виде поля. В центре
этого поля изосемические модели предложения во всех своих
грамм
атических модификациях, на периферии – их синтаксиче-
ские синонимы и другие модификации модели.
е
ски
е
и
ч
кая
с
и
н
о
н
и
м
ы
е
с
к
и
е
м
о
д
и
ф
и
к
а
м
о
д
и
ф
и
к
ц
и
и
а
ц
и
я
С
ч
и
с
к
а
т
н
и
С
т
н
а
м
е
с
-
о
н
р
у
т
к
у
р
т
м
м
а
р
Г
с
е
ч
и
т
а
Основная модель
123456
116
Графическая схема из концентрических кругов вокруг ядерного круга – синтаксическое поле предложения.
1 – основная модель: Антон говорит (говорит громко, гово-
рит по-немецки);
2 – грамматическая модификация: Антон говорил, будет го-
ворить; говорил бы; я говорю, ты говоришь, мы говорим…;
3 – структурно-семантические модификации: Антон начал,
кончил говорить; Антон может, хочет, старается, ленится, торопится говорить; Я хочу теб
азать…;
е ск
4 – коммуникативно-экспрессивные модификации: Антон
говорит? Антон не говорит. Как, неужели он не говорил?! Пусть
же он скажет! А как он говорит! Он не мог этого сказать!;
5 – синонимические модели: Антон ведет деловой разговор,
занимается деловыми разговорами; ведет переговоры на немецком языке;
6 – осложненные мо
дели: Встретив друг
а из Германии, Ан-
тон говорит с ним по-немецки; На собрании Антон говорит о де-
лах; Антон не только говорит, но и делает дело; Подруга просит
117
Антона не говорить о делах…
Исходное предложение может выступать в разных коммуникативных регистрах, в разных текстовых функциях.
В то же время модификации располагают ограниченными регистровыми возможностями.
Таким образом, схема синтаксического поля представляет,
хотя и упрощенную, но полную картину системы простого предложения в русском языке, с переходом и от простого пре
к сложно
му, и от языковой системы к тексту. Накопление наблю-
дложения
дений над грамматико-семантическим соотнесением разных моделей предложения позволит в дальнейшем придать этой системе
большую точность и стройность.
Схема синтаксического поля показывает сходство и различие
между предложениями не тол
коммуникативным свой
ствам.
ько по форме и значению, но и по
Картина синтаксического поля предложения упорядочивает и
систематизирует вокруг исходной модели множество ее вариантов
и модификаций.
Контрольные вопросы и задания
1. Чем отличается функциональный подход к изучению син-
таксических единиц от традиционного, структурного?
2. Может ли в русском языке субъект предлож
жаться не только именительным падежом
, но и другими падеж-
ения выра-
ными формами? Проиллюстрируйте примерами.
3. Приведите примеры с предикатами, выраженными разны-
ми частями речи.
4. Что такое синтаксема? Какие типы синтаксем вы знаете?
Приведите примеры.
5. Что называется сущностной характеристикой предложения?
6. Что такое типовое значение предложения?
7. Назовите пять типовых з
начений изосемических мо
8. Приведите примеры изосемического и неизосемического
выражения того же типового значения.
делей.
9. Каковы особенности выражения субъектного компонента?
118
10. Что такое грамматическая модификация?
11. Почему модальные и фазисные модификации называются
структурно-семантическими? Покажите на примерах, какие дополнительные значения вносят модификаторы в предикат. Что
они меняют в предложении?
12. Как образуются отрицательные модификации предложения?
13. Какие типы коммуникативных регистров вы знаете?
14. Докажите, что определенные типы и разновид
сти син-
но
таксических конструкций тяготеют к функционированию в определенных коммуникативных регистрах.
15. Какие предложения называются синтаксическими сино-
нимами? Подтвердите примерами их нужность в языке.
16. Что такое синтаксическое поле предложения?
Библиографическийсписок
119
1. Алексеева О.В. Урок-исследование в методике функцио-
нального подхода к изучению морфологии / О.В. Алексеева //
Начальная школа До и После. – 2010. – № 2. – С. 31-36.
2. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов /
О.С. Ахманова. – 5-е. изд. – М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ»»,
2010. – 576 с.
3. Бабайцева В.В. Синтаксис русского языка: монография /
В.В. Ба
временном русском языке: монография /
Дрофа, 2004. – 512 с.
предложения / Л.А. Беловольская. – Таганрог: Таганрогский государственный педагогический институт, 2011. – 55 с.
В.А. Белошап
дикативной основе предложения учащихся старших классов в
условиях билингвизма: монография / Р.П. Бибилова, А.А. Хадикова, Л.В. Газаева; под ред. канд. пед. наук, профессора З.Х. Тедтоевой. Сев.-Осет. гос. ун-т им. К.Л. Хетагурова. – В
дательство СОГУ. 2013. – 156 с.
байцева. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2015. – 576 с.
4. Бабайцева В.В. Система односоставных предложений в со-
В.В. Бабайцева. – М.:
5. Беловольская Л.А. Синтаксис словосочетания и простого
6. Белошапкова В.А. Современный русский язык. Синтакс
кова. – М., 1977. – 248 с.
7. Бибилова Р.П. Функциональный принцип обучения пре-
ладикавказ: Из-
ис /
8. Бондарко А.В. Функциональная грамматика / А.В. Бондар
ко. – Л.: Наука, 1984.
9. Виноградов В.В. Русский язык: Грамматическое учение о
слове / В.В. Виноградов. – М.–Л.: Учпедгиз, 1947. – 784 с.
10. Газаева Л.В. Простое осложненное предложение: учебно-
методическое пособие для студентов педагогических вузов /
Л.А. Газ
временные подходы: учебное пособие для студентов педагогических вузов / Л.А. Газаева. – Владикавказ: Издательство СОГПИ,
2005. – 116 с.
аева. – Влади
11. Газаева Л.В. Словосочетание и простое предложение: со-
кавказ: Издательство СОГПИ, 2007. – 72 с.
-
12. Газаева Л.В. Словосочетание на начальном этапе обучения
120
в условиях двуязычия: функциональный аспект: монография /
Л.А. Газаева. – Владикавказ: Издательство СОГПИ, 2006. – 182 с.
13. Газаева Л.В. Специфика функционального подхода к про-
цессу обучения словосочетанию младших школьников в условиях
осетинско-русского двуязычия: дис. … канд. пед. наук. 13.00.02 /
Газаева Лариса Владимировна. – Владикавказ: Издательство
СОГУ, 2003. – 185 с.
14. Грамматика соврем
енно
го русского литературного языка.
Синтаксис. – М.: Наука, 1980. – 709 с.
15. Золотова Г.А. Очерк функционального синтаксиса русско-
го языка / Г.А. Золотова. – М.: Наука, 1973. – 352 с.
16. Золотова Г.А. Коммуникативные аспекты русского син-
таксиса / Г.А. Золотова. – М.: Наука, 1982. – 368 с.
17. Золотова Г.А. Синтаксические основания коммуникатив-
ной лингвистики / Г.А. Золотова // Вопросы языкознания. – 1988. –
№ 4. – С. 52-58.
18. Золотова Г.А. Об основаниях классификации пре
жений /
дло
Г.А. Золотова // Русский язык за рубежом. – 1989. – № 5. – С. 67-72.
19. Золотова Г.А. Программа курса «Коммуникативный син-
таксис русского языка / Функциональный подход к изучению синтаксического строя современного русского языка» (VIII-IX классы
гуманитарной специализации) / Г.А. Золотова, Г.П. Дручинина,
Н.К. Осипенко // Русский язык в школе. – 1993. – № 2. – С. 33-40.
20. Крылова О.А. Современный русский язы
курс. Ч. IV. Синт
аксис. Пунктуация / О.А. Крылова, Л.Ю. Макси-
к: Теоретический
мов, Е.Н. Ширяев. – М.: Изд-во РУДН, 1997. – 256 с.
21. Кочергина В.А. Введение в языкознание: учебное пособие
для вузов / В.А. Кочергина. – М.:
Академический Проспект: Гауде-
амус, 2004. – 272 с.
22. Крючкова Л.С
. Русский язык как иностранный: синтаксис
двусоставного и односоставного предложения / Л.С. Крючкова. –
М., 2000. – 240 с.
23. Кустова Г.И. Синтаксис современного русского языка:
курс лекций / Г.И. Кустова. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. – 294 с.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]