Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Философские проблемы науки и техники. Учебно-методическое пособие
.pdf
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра философии
Т.Г. СТОЦКАЯ, Р.О. ИСАЕВ
ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
НАУКИ И ТЕХНИКИ
Учебно-методическое пособие
Самара
Самарский государственный технический университет
2019
Печатается по решению Ученого Совета СамГТУ (протокол № 9 от
27.04.2018 г.).
УДК 101 (075.8)
ББК 102я73
С 826
Стоцкая Т.Г., Исаев Р.О.
Философские проблемы науки и техники: учебно-методическое пособие /
Т.Г. Стоцкая, Р.О. Исаев. – Самара: Самар. гос. тех. ун-т, 2019. – 102 с.
Учебно-методическое пособие содержит лекционный материал по
курсу «Философские проблемы науки и техники», план семинарских
занятий, рекомендуемые темы докладов, контрольные вопросы, тесты для
самопроверки, глоссарий, темы для рефератов, библиографический список.
Предназначено для магистров всех форм обучения, а также рекомендуется
студентам, аспирантам, всем, кто интересуется проблемами истории
и философии науки.
УДК 171
ББК 87.7
Рецензенты:
д-р филос. наук, профессор Э.Г. Носков;
д-р филос. наук, профессор Е.В. Бакшутова.
Т.Г. Стоцкая, Р.О. Исаев, 2019
Самарский государственный
технический университет, 2019
ВВЕДЕНИЕ
Для современного человека очевиден тот факт, что наука сегодня, как никакое другое духовное явление в истории человечества,
имеет огромное социальное, практическое и мировоззренческое
значение. Как целостное, органическое образование современная наука включает в себя систему наук о природе, обществе
и самом человеке. Осознание исторического характера развития
науки, знание и понимание мировоззренческих и научных оснований знаний становится обязательным атрибутом культурного
и образованного человека. Комплекс философских проблем науки и техники не сводится к подведению исторических и мировоззренческих итогов современного развития науки, но также включает философский анализ структуры научного знания, научных
методов.
Построение успешной личной и профессиональной траектории предполагает необходимый уровень научных знаний. Понимание этого привело к введению в обязательный стандарт высшего образования дисциплины «Философские проблемы науки
и техники». Данная дисциплина сравнительно недавно оформилась в отдельную отрасль знания, изучающую структуру и динамику научного познания, его уровни, методы, формы, закономерности взаимовлияния науки, техники и технологий.
Предлагаемое учебно-методическое пособие «Философские
проблемы науки и техники» составлено с целью возможного
применения потенциала философского знания в творческой деятельности современного специалиста. Концептуальное изучение
проблем научного познания природы способствует формированию научного мировидения и миропонимания, учит методологии
применения научного знания для технологического обустройства
мира, в котором живет современный человек.
3
ЛЕКЦИЯ 1
ПРОБЛЕМЫ МЕТОДОЛОГИИ
НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
1. Общенаучные методы познания.
2. Классификация методов научного познания.
3. Методы есть теоретического деле познания.
4. Методы эмпирического познания.
5. Общенаучные есть методы.
Философия науки как область научного познания, рассматривающая проблемы взаимосвязи философии и науки, опирается на
общий философско-теоретический и методологический арсенал
философского знания, который используется для анализа научных проблем, не решаемых в рамках только самой науки, а требующих выхода за ее пределы.
Все основные проблемы философии науки можно разделить
на три большие группы.
Первая – это вопросы, связанные с функционированием
и взаимоотношениями науки и общества. Что такое наука? Какое
место занимает наука в общественной жизни? Чем отличается
наука от обыденного знания и от религии? В чем состоит ценность
науки для общества и человека?
Вторая – вопросы, возникающие внутри самой науки, связанные
с механизмами и потребностями ее строения и развития. Какова
структура научного знания? Какие формы развития научного
знания присущи науке? Что представляют собой методы научного
знания, какова их характеристика? В чем сущность идеалов
и норм научного исследования, каковы закономерности их смены
в процессе развития науки?
Третья – вопросы, возникающие в ходе осмысления взаимодействия научного и философского знания. Как влияет философское знание на развитие науки? Как соотносятся ценности науки
с общечеловеческими мировоззренческими ценностями? Каковы
перспективы в развитии взаимоотношений науки и философии?
4
Указанные группы вопросов, связанные с взаимоотношением
науки и философии, фиксируют основную проблематику философии и методологии науки на различных исторических этапах
развития научного познания.
1. Общенаучные методы познания
На основании многовекового опыта человек как субьект познания пришел к выводу о возможности применения научных
методов для изучения природы. Под методом (от греч.
«методос» – путь к чему-либо) понимается совокупность приемов и операций, направленных на практическое и теоретическое
освоение действительности.
Именно наука Нового времени положила начало развитию учения о методе. Так, в трудах философа-эмпириста XVII в. Фрэнсиса Бэкона можно найти сравнение метода познания с фонарем,
освещающим в темноте дорогу путнику.
В настоящее время существует область заний, занимающаяся
изучением методов, – методология («учение о методах»). Более
узкая дисциплина методология науки – это научная дисциплина,
которая изучает методы научно-познавательной деятельности. Её
важнейшая задача – анализ происхождения, сущности, эффективности и других характеристик именно научных методов познания.
Использование общенаучных методов отмечено в различных
научных областях, они имеют междисциплинарный спектр применения. Благодаря концептуальному изучению проблематики
научного познания появляется возможность формирования научного мировоззрения и теоретического мышления, развития способности методологического применения естественнонаучных
знаний при подготовке инновационных продуктов.
2. Классификация методов
научного познания
Методы научного познания подразделяются по признаку
широты применимости в процессах научных исследований.
Выделяют всеобщие, общенаучные и частнонаучные методы.
5
Историей познания определено два всеобщих метода:
диалектический и метафизический. Последний с середины
XIX в. все больше вытесняется диалектическим.
Рис. 1. Классификация методов научного познания
Вопрос классификации общенаучных методов находится
в тесной связи с понятием уровней научного познания.
Принято выделять эмпирический и теоретический уровни
познания. Применение одних общенаучных методов (наблюдения,
эксперимента, измерения) отмечается только на эмпирическом
уровне; других (абстрагирования, идеализации, формализации,
индукции и дедукции) – только на теоретическом; некоторых
(анализа, синтеза, моделирования) – на обоих видах.
6
Рис. 2. Классификация методов общенаучного познания
7
Одной из основных характеристик эмпирического уровня научного познания является непосредственное исследование реально существующих, воспринимаемых с помощью органов чувств
объектов. Данный уровень связан с осуществлением процесса
накопления информации об объектах исследования посредством
измерений и экспериментов, а также первичной систематизацией
полученных данных в табличном, схематичном или графическом
виде.
Осуществление теоретического уровня научных ислледований
происходит на рациональной (логической) ступени познания.
При этом имеет место процесс выявления наиболее значимых,
глубоких аспектов, связей, закономерностей, характерных для
объектов и явлений изучения. В результате теоретического познания выдвигаются гипотезы, теории, формулируются законы.
Очевидна четкая взаимосвязь между эмпирическим и теоретическим уровнями познания. Эмпирический является основой,
фундаментом теоретического. Формируемые при теоретическом
осмыслении научных фактов, статистических данных гипотезы и теории получают подтверждение на эмпирическом уровне.
В то же время теоретическое мышление принимает во внимание
и ряд чувственно-наглядных образов (в том числе схем, графиков
и т.п.), составляющих основу эмпирического уровня исследования.
Третью группу методов научного познания составляют методы, нашедшие применение при исследованиях локальной науки
или локального явления. Они получили название частнонаучных.
Однако им присущи черты, характерные для общенаучных
и всеобщих методов. Примером может служить присутствие
в частнонаучных методах наблюдений и измерений. Открытый
Ч. Дарвином естественноисторический закон эволюции животного и растительного мира также является примером всеобщего
диалектического принципа развития.
3. Методы теоретического деле познания
Основной характеристикой теоретического уровня научного
познания является преобладание рационального аспекта, включа-
8
ющего в себя понятия, теории, законы и иные формы и «мыслительные операции». Изучение объекта на этом уровне может происходить только опосредованно, в рамках мыслительного, а не
реального эксперимента. Однако не происходит полное устранение живого созерцания, оно принимает вид подчиненного аспекта процесса познания. Теоретический уровень направлен на раскрытие важнейших глубинных сторон, закономерностей и связей,
присущих явлениям и объектам изучения, в результате обработки
данных, полученных на эмпирическом уровне.
Рис. 3. Общенаучные методы познания
Абстрагирование – метод теоретического познания, основывающийся на мысленном отвлечении от второстепенных аспектов предметов (их свойств, связей, отношения) и одновременной
конйцентрации, фиксировании внимания в рамках важных для
исследователя сторон предмета изучения.
9
Абстракция – результат реализации абстрагирования.
Научные абстракции подлежат следующей классификации:
Абстракция отождествления – образование понятий при объединении в особый класс, при отождествлении предметов, связанных отношений типа равенства.
Изолирующая абстракция – выделение присущих предметам
свойств и отношений с присвоением им определенных «имен»,
что позволяет абстракциям позиционироваться в статусе самостоятельных предметов (например, «яркость», «электропроводность» и т.д.).
Идеализация – процесс мысленного внесения определенного
рода изменений в объект изучения в рамках целей исследования.
Результатом такого рода корректировок могут быть, например,
исключение из рассмотрения каких-то свойств, сторон, признаков объектов. Так, в механике широкое распространение получила идеализация под названием «материальная точка». Данный
термин используется в отношении тела, лишенного всяких размеров. Объект абстракции, размерами которого можно пренебречь,
удобен в случае описания движения. Данной абстракцией могут
быть заменены различные объекты: молекулы и атомы в поиске
решения задач статической механики, планеты Солнечной системы при их исследовании.
Использование идеализации целесообразно при следующих
обстоятельствах:
• Во-первых, при сложности реальных объектов исследования для применения имеющегося инструментария теоретического, в частности математического, анализа.
• Во-вторых, при необходимости исключения некоторых
свойств, связей исследуемых объектов, существования без
которых невозможно, но которые вносят затемнение в существо протекающих в нем процессов.
• В-третьих, при отсутствии влияния на суть исследования
какого-либо свойства, стороны или связи объекта.
Основным положительным эффектом идеализации в качестве
метода научного познания является получение на его основе тео-
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]