Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Философские проблемы науки и техники. Учебно-методическое пособие
.pdf
ЛЕКЦИЯ 2
ПРОБЛЕМЫ ФИЛОСОФИИ ТЕХНИКИ
1. Специфика технических наук, их взаимодействие с естественными и гуманитарными науками.
2. Инженерный и гуманитарный подходы к философии техники.
3. Социально-экономические предпосылки и движущие силы
развития технических наук.
4. Исторические этапы становления технического знания.
Одним из важнейших разделов философского знания является
философия техники. Возросшее влияние науки, техники, технологии на все стороны жизни общества определяет особую актуальность этой темы. Можно утверждать, что влияние технических достижений является всеохватывающим. Высокий уровень
современной цивилизации стал возможен благодаря технологическим прорывам, научным достижениям, позволившим решать,
помимо научно-технических, те или иные жизненно важные социальные проблемы. К сожалению, развитие техносферы связано
с ухудшением экологической ситуации, истощением природных
ресурсов. Дальнейшее развитие науки должно идти с учетом экологической ситуации. В конечном счете, это сделало более очевидной проблему выживания человечества. Высокие темпы проникновения научно-технических достижений, информационных
технологий в различные сферы человеческой жизнедеятельности
определяют характер и содержание множества современных философских проблем, которые требуют исследования на высоком
теоретическом уровне с учетом современных достижений в области техники.
1. Специфика технических наук, их взаимодействие
с естественными и гуманитарными науками
Главными особенностями и качествами технических наук
являются следующие:
21
• технические науки получают развитие на основе приложения результатов естественных наук к сфере технологии
и техники. Технические науки являются связующим звеном
между производством и естественными науками;
• технические науки создают методы разработки искусственных инженерных объектов, научно-теоретические основания.
Техническое знание обеспечивает потребности исследования, проектирования и производства инженерных устройств,
технических процессов, сооружений; включает в себя как
черты исследовательского, так и инженерного подхода;
• конструктивно-прикладные ориентации являются отличительной особенностью технических наук. Теоретические
и экспериментальные исследования в технических науках
строятся с учетом эмпирических условий и потребностей
практики. Особое внимание в технических науках, в отличие от естественных, уделяется поиску организационно-технологических подходов и решений, позволяющих
создавать требуемые инженерные объекты при имеющихся условиях (ограниченных ресурсах, в заданные сроки,
с заданной точностью, производительностью, эффективностью и т.п.).
Технические науки и инженерная практика в возрастающей
степени отражают и учитывают потребности и запросы общества, цели и ограничения человеческой деятельности. Следствием данного учета являются такие ориентации технических наук
и инженерного проектирования, как:
- функциональность технических изделий;
- стремление к оптимизации технических объектов в аспектах
экономности, надежности, результативности, безопасности и др.;
- гуманизация и экологизация техники и техносферы в целом.
2. Инженерный и гуманитарный подходы
к философии техники
Осмысление сущности и природы техники, роль техники
в жизни человека и общества, ее взаимосвязи с наукой породи-
22
ло несколько подходов. В конце XIX века начинает складываться
инженерный подход. Термин «философия техники» был внедрен
в научный оборот немецким мыслителем Э. Каппом (1808-1896),
который рассматривал технику как «продолжение» функций
человеческого организма. Работа, посвященная этой проблеме, – «Основные направления философии техники. К истории
возникновения культуры с новой точки зрения» вышла в свет в
1877 г. в Германии. В России одним из родоначальников философии техники был русский инженер-теоретик П.К. Энгельмейер
(1855-1942), в 1898 г. написавший работу – «Технический итог
XIX века». В этой и других работах обнаружена глубокая внутренняя связь между человеком и техникой, и в то же время природа
человека не сводилась к технической деятельности. Подчеркивалась мысль: смысл техники состоит в том, что она средство человеческой деятельности, а ее сущность заключается в усилении
«органов» и возможностей человека, в том числе и интеллектуальных. В XX в. техника и ее будущее становятся объектом систематического изучения. Это отразилось не только в философской,
но и в инженерной среде, где потребность философского осознания феномена техники и собственной деятельности по ее созданию стало не просто актуальной, а жизненно необходимой.
Гуманитарный подход к философии техники получил развитие
в работах западноевропейских ученых (Л. Мэмфорд, Х. Ортега-и-Гассет). Все более очевидной становится органическая зависимость человечества от состояния окружающей среды, невозможность недооценки опасности спонтанного развертывания
технического прогресса, некритической оценки результатов технической деятельности, поэтому внимание многих мыслителей
сосредоточено на раскрытии значения техники в жизни общества
и человека.
3. Социально-экономические предпосылки
и движущие силы развития технических наук
К. Маркс считал, что в объяснении предпосылок и движущих
сил развития технических наук следует руководствоваться фун-
23
даментальным принципом социальной методологии, согласно которому коренные, определяющие причины значительных сдвигов
в любой сфере общественной жизни (социальной, политической,
духовной и др.) следует искать в характере и изменениях в способе производства.
Со второй половины XVIII века промышленная революция
в Англии и распространившаяся затем на другие европейские страны является непосредственной причиной формирования и ускоренного развития технических наук. Она инициировала формирование
индустриального производства и порождаемого им техногенного
общества. Расширение применения техники во всех сферах жизни
общества является признаком техногенного общества. Формирование технических наук обеспечивается развитием и распространением техники, ее непрерывное совершенствование и усложнение
потребовало систематического научного обеспечения.
4. Исторические этапы становления
технического знания
В развитии технических знаний можно выделить четыре этапа:
– донаучный период (до середины XVIII в.);
– становление технических наук (вторая половина XVIII –
70 годы XIX вв.);
– классический период (вторая половина XIX – середина
XX вв.);
– неклассический период (середина XX в. – настоящее время).
Первый этап – донаучный, продлившийся со времен первобытного строя до конца эпохи Возрождения. Первоначальная стадия
этого этапа, до возникновения древних цивилизаций, характеризуется бесписьменными формами накопления и передачи технических знаний об объектах, средствах и способах производственно-орудийной деятельности. На второй, цивилизационной стадии
возникает фиксация формирующихся технических знаний в письменных источниках.
В VII-VI веках до н. э. наука зарождалась в тесной связи с
философской мыслью. Стремясь создать целостную картину
24
мироздания, философия использовала известные в те времена
формы духовного освоения мира: обыденные представления, религиозно-мифологические образы, рационально-умозрительные
построения, научные достижения.
Второй этап – зарождение и становление технических наук:
стадия с XV до середины XVIII вв. характеризуется развитием
экспериментальных технических знаний, обслуживающих
производство, но не достигших теоретического уровня и статуса
технических наук;
со второй половины XVIII в. – до 70-х гг. ХIХ в. – происходит
возникновение и становление технических наук, формирующихся
на базе естественных наук, прежде всего механики. На этой стадии
возникают характерные для технических наук исследовательские
технологии:
• раскрытие и описание сути процессов в производственной
технике;
• применение математического аппарата для инженерных
расчетов;
• разработка идеальных моделей процессов, реализуемых
в технических устройствах;
• разработка методов конструирования техники.
Фалес доказал ряд теорем геометрии и предсказал солнечное
затмение. Анаксимандр ввел в практику солнечные часы, создал
географическую карту Земли. Демокрит и Левкипп разработали
учение об атомах и стали предшественниками современной теории элементарных частиц. Интеллектуальная атмосфера, царившая в античном полисе, способствовала становлению медицины
(Гиппократ), математики (Пифагор и Евклид), механики (Архимед), астрономии (Птолемей) и т.д. Особую роль в развитии античной науки сыграл Аристотель («Учитель тех, кто знает», по
образному выражению А. Данте), который известен как создатель
формальной логики, естествоиспытатель и систематизатор научных знаний. Специфика античной науки заключалась в том, что
она носила преимущественно рационально-теоретический характер и выходила за рамки наличного опыта.
25
Третий – «классический» этап в истории технических наук –
начинается в 70-х годах XIX в. и продолжается вплоть до середины XX века. Отличительные особенности данного этапа:
• технические науки постепенно и неравномерно вступают
в фазу зрелости;
• техническое знание начинает систематически применяться
при создании новой техники;
• с конца XIX в. технические науки не только обеспечивают потребности развивающейся техники, но и начинают
опережать ее развитие, формируют инженерные концепции и проекты возможных будущих технических систем
и технологий.
До эпохи Возрождения характер знания был лишь созерцательно-умозрительным, и в XVI-XVII вв. наука формируется как
самостоятельная область знания, отличная от философии и теологии. Она рассматривается в качестве инструмента, с помощью которого человек увеличивает власть над природой и удовлетворяет
свои потребности («Знание – сила»). В Новое время утверждается
научный способ мышления, для которого характерно соединение
эксперимента как метода изучения природы с математическим
знанием. Эксперимент – один из основных методов научного познания – характеризуется вмешательством исследователя в положение изучаемых объектов, активным воздействием на предмет
исследования. Он позволяет изучать поведение объекта в строго контролируемых условиях с целью проверки выдвигаемых
по поводу этого поведения предположений (гипотез). Исследователь может изолировать объект от побочных явлений, сочетать различные условия, многократно воспроизводить процесс,
т.е. искусственно создать природные условия. Для эксперимента нужна подготовительная работа: уточнить теорию, разработать программу, изготовить приборы и инструменты. Огромную
роль в становлении и развитии опытного, а точнее экспериментального изучения, сыграла разработка и модернизация измерительных приборов, которые являются неотъемлемой частью
научного познания.
26
Одним из первых, кто соединил эксперимент с математическим описанием и ввел в науку мысленный эксперимент, был
Галилео Галилей, который наблюдал Луну в подзорную трубу.
Бурное развитие математики способствовало тому, что многие
ученые того времени были убеждены: мир математически структурирован. Математика – это не просто наука о величинах, а наука о мире и порядке, царящих в природе; в свернутом виде она
содержит в себе все законы природы. Наука рассматривается как
знание объективных свойств тел, которые могут быть определены
по количественным параметрам, доступным измерению. Такой
подход к научному знанию, несомненно, отличался от античного
понимания науки. На основе опытов, базирующихся на точных
измерениях, Г. Галилей открыл закон равномерного ускоренного
движения тел и установил, что все тела при свободном падении
движутся с одинаковой скоростью. Введение математических понятий (а не только наблюдение за падающим яблоком, как гласит
известная легенда) позволило английскому ученому Исааку Ньютону (1643-1727) открыть закон всемирного тяготения и сформулировать законы механики.
Становление классической науки (речь идет о классическом
естествознании) означает утверждение научного типа рациональности как особого состояния исследовательской деятельности,
направленной на постоянный рост знания. Для классического
типа научной рациональности характерен отказ от созерцательности и установка на единство экспериментального исследования природы с описанием ее законов на языке математики: на
место «предвосхищения» природой, свойственное предшествующей философии и науке, приходит ее «истолкование» (Ф. Бэкон).
Формируются идеалы и нормы познания, научная картина мира,
новые стратегии исследования и направлений роста знаний. Научно-познавательная деятельность предстает как отношение, в котором субъект со стороны наблюдает и изучает объекты. Идеалом
научности является построение объективной, истинной картины
природы, в качестве которой выступает механическая картина
мира. Утверждение механической картины мира свидетельствует
27
о том, что ученые не разграничивают естественное и искусственное (техническое). Таким инструментарием для науки являются
методы (от греч. methodos – путь исследования, теория, учение)
как совокупность приемов, правил, регулятивных принципов познавательной деятельности, которые вырабатываются субъектом
на основе изучаемого объекта. В философии Нового времени
(Ф. Бэкон, Р. Декарт) осуществляется поиск универсальных
методов научного познания. Ими становятся индукция (от лат.
inductio – наведение) как переход от знания отдельных фактов
к знанию общего и дедукция (от лат. deductio – выведение) – способ получения логических выводов, исходя из общих истин. В конце XVIII – первой половине XIX вв. механистический образ мира
начинает постепенно разрушаться и подвергаться критике. Так,
в 1869 году Гёттингенский университет объявил конкурс на лучшее сочинение по критической истории общих принципов механики. На конкурс был представлен ряд работ, среди них – Э.
Дюринга «Критическая история общих принципов механики»
(удостоена первой премии), Г. Клейна «Принципы механики,
представленные исторически и критически», Э. Маха «История
и корни закона сохранения работы» и другие труды ученых. В
науке совершаются новые открытия, которые не вписываются в
существующий образ мира: кинетическая теория газов, кинетическая теории тепла, электродинамика. Как следствие, происходит переход к новому состоянию естествознания – дисциплинарно организованной науке. Вместе с механической формируются
химическая, биологическая и другие картины мира. Появляются альтернативные нормы исследования (например, в биологии
утверждается идея эволюционизма). В философии осмысливаются происходящие процессы, осуществляется поиск путей единства научного знания. В XVIII-XIX веках наряду с естествознанием появляются технические, а затем и социально-гуманитарные
науки, каждая из которых имеет свою область исследования:
естественные науки изучают процессы развития и изменения
природы, ее закономерности; объекты технических наук появляются благодаря целенаправленной деятельности человека, т.е.
28
имеют искусственное происхождение (технические устройства,
механизмы, системы); социальные отношения, общество и мир
человека изучают социально-гуманитарные науки. Следует заметить, что длительное время естествознание, ориентированное
на получение объективно-истинного знания о мире, рассматривалось в качестве идеала научности.
Четвертый этап – «неклассический» – начинается с середины
XX века. Он характеризуется: становлением комплексно-механизированного и автоматизированного производства; резким усложнением создаваемых технических объектов (ядерные объекты, ракетно-космические системы, электронно-вычислительные
устройства с развитым программным обеспечением, базы данных и средства обмена информацией, системы связи и навигации
(ГЛОНАСС, ИНТЕРНЕТ и др.)); формированием комплексных,
неклассических научно-технических дисциплин: системотехники, эргономики, геотехнологии, инженерной психологии и др.
В первой трети XX века наблюдается кризис механической
картины мира. Открытие теории относительности (А. Эйнштейн)
и квантовой физики (М. Бор, Н. Борн, В. Гейзенберг) способствовали изменению онтологических оснований в физике. Высоко
оценивая научные достижения в области классической физики и
осмысливая происходящие преобразования, один из основателей
современной теоретической физики В. Гейзенберг (1901-1976)
писал: «Необходимость выйти за рамки классических понятий
возникла прежде всего из-за технического расширения области
наших исследований. Классические понятия уже не годятся больше для истолкования данных, получаемых нами от природы».
Постнеклассическая наука. Компьютеризация естествознания,
освоение идей эволюционизма и историзма, принципа системности, распространение междисциплинарных исследований способствовали становлению новой постнеклассической науки (последняя треть XX – начало XXI вв.). Актуализируется необходимость
исследования нового типа научной рациональности, характерного
для постнеклассической науки. В постнеклассической рациональности принимается во внимание тот факт, что любая деятельность,
29
в том числе и научное познание, социально детерминирована,
определена базисными ценностями культуры, которые программируют деятельность, влияют на формирование ее ценностно-целевых установок. Постнеклассическая рациональность особая
точка «роста новых ценностей, когда самоценность научной истины увязывается не только с принципами внутринаучного этоса,
но и с более широкой трактовкой гуманистических ценностей,
предполагающих дополнительную этическую экспертизу научных программ и проектов». Таким образом, в постнеклассической
науке происходит переосмысление ценностно-познавательных
установок: новое понимание соотношения научного и вненаучного знания, между которыми подвижная грань; необходимость
учета соотнесенности знаний об объекте не только со средствами
и операциями деятельности, но и с ее ценностно-целевыми структурами, которые определяются базисными ценностями культуры.
Познавательные способности человека не ограничиваются наукой, они существуют и за ее пределами. Существуют вненаучные формы знания: интуитивное, мистическое, мифологическое,
художественное, религиозное, т.е. те знания, которые нельзя объяснить с научной точки зрения, а их существование определяется
внутренними чувствами человека. Научная форма знания характеризуется системностью, обоснованностью результатов, рациональностью, способностью к опровержению, предсказуемостью
новых явлений. Установка науки не только на постижение объектов, которые уже включены в деятельность, но и тех, которые
могут стать объектами будущих преобразований, позволяет различать прикладные и фундаментальные научные исследования.
Прикладные науки предназначены к применению результатов
научного познания для решения социально-практических проблем. Фундаментальные науки не предназначены для получения
практической ценности, они изучают явление и процессы всесторонне, открытие закономерностей. Эти признаки характерны не
только для естественнонаучного знания, но и технических наук,
которые в то же время обладают определенной спецификой.
Становление технических наук нельзя назвать долгим про-
30
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]