Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Философские проблемы науки и техники. Учебник
.pdf
21
3. Третьей моделью является концепция проблематизма разви-
тия научного знания, которая была сформулирована Карлом Поппе-
ром. Согласно К. Попперу, наука выступает как определенный способ
решения когнитивных проблем, то есть противоречий эмпирического
или теоретического характера, которые выражаются в языке науки и
требуют получения дополнительных знаний.
4. Научная деятельность не определяется исключительно позна-
вательной деятельностью. Она является важным аспектом инноваци-
онной деятельности, которая направлена на новые решения и задачи,
стоящие перед учеными в цифровом обществе. Современные научные
исследования носят фундаментальный, прикладной, проектный харак-
теры, содержат в себе опытные и конструкторские разработки.
Наука как ценностная деятельность связана с личными и обще-
ственными установками в обществе и культуре. Конкретные научные
исследования представляют собой не абстрактные знания, а имеют
конкретный, можно сказать, осязаемый практический эффект. Любое
научное исследование имеет ценностную окраску, закрепляется в
нормах и установках общества, которые разделяются как обществом
в целом, так и классами отдельных ученых. Ценностные ориентации
науки сводятся не только к тому, что они вырабатывают определен-
ные ценности, которые влияют на развитие общества, но и соотносятся с ценностями конкретного исследователя, с его мировоззренче-
скими позициями и установками.
Характер человеческой деятельности, цель и задачи научного
исследования зависят от тех средств, которые исторически создаются
человечеством. В процессе развития человечества создавало многообразие новых средств деятельности, результаты которых влияют на
будущее развитие поколений. В этом плане наука может быть рассмотрена как самостоятельный феномен, который определяет для человека цели и характер его собственного развития. Другими словами,
ученый-исследователь опирается именно на те возможности, которые
он сам создает и ожидает от своего научного исследования.
22
Наука занимает важное место в культуре современного общества. Она влияет на различные аспекты социума: ценности, мировоззрение, идеи и технологические достижения. Взаимодействие происходит по нескольким направлениям, таким как мировоззрение, техно-
логии, экономика, образование, искусство и др.
Наука формирует мировоззрение людей, определяя, какие знания
следует считать научно обоснованными. Она предоставляет человеку
фактические и объективные знания о природе, вселенной, жизни и
многих других аспектах мира. Эти знания могут служить основой для
формирования мировоззрения, определяя, какие факты и законы считаются фундаментальными для понимания реальности. Только занимаясь наукой можно научиться критическому мышлению, систематическому анализу и поиску объективных доказательств. Эти навыки
могут влияют на способность человека к анализу, синтезу и интерпретации информации, включая религиозные или философские убеждения. Наука может стать основой для разрешения дискуссий и споров в
областях, где мировоззрение сталкивается с научными фактами. Эмпирические данные и научные исследования могут служить общим
языком для обсуждения и разрешения разногласий.
Наука исследует фундаментальные вопросы о природе жизни,
смысле бытия, происхождении вселенной и других философских ас-
пектах, которые часто являются частью мировоззрения человека.
В некоторых случаях происходит синтез мировоззренческих и научных
знаний, люди интегрируют свои религиозные или философские убеждения с современными научными представлениями. Это может привести к формированию комплексного мировоззрения, в котором наука и
религиозные убеждения сочетаются и взаимодействуют друг с другом.
Наука может вызывать изменения в культурных убеждениях и
установках. Одним их ярких примеров этого является теория эволюции Чарльза Дарвина, которая изменила представления о происхождении человека и природе жизни, что повлияло на культурные дис-
куссии и религиозные убеждения.
23
Наука и мировоззрение взаимодействуют на многих уровнях,
и их влияние может быть разнообразным, в зависимости от индиви-
дуальных взглядов и обстоятельств. Для многих людей они служат
основой для понимания мира и принятия решений в различных сфе-
рах жизни.
Наука и технологии в современном обществе тесно связаны
и взаимодействуют друг с другом. Наука предоставляет основу и по-
нимание для разработки новых технологий. Например, фундаментальные законы физики и химии лежат в основе разработки многих
современных технологий. Ученые и инженеры работают совместно,
чтобы преобразовать научные концепции в практические продукты
и решения, которые улучшают качество жизни и способствуют раз-
витию общества. Такие технологии, как микроскопы, спектрометры
и компьютерные модели, позволяют ученым собирать, анализировать
и интерпретировать данные более эффективно и точно. Это улучшает
исследовательские возможности и способствует развитию научных
теорий. Новые технологии, в свою очередь, открывают возможности
для дальнейших научных исследований. Например, развитие космических телескопов, таких как Хаббл, позволило ученым исследовать
космическое пространство и глубокий космос в невиданных ранее
масштабах.
Еще одной гранью взаимодействия науки и технологий являют-
ся технологические проблемы и вызовы. Ученые, исследователи, спе-
циалисты разных областей вместе ищут новые способы решения таких задач, таких как проблема изменения климата, энергетическая
эффективность и медицинские инновации. Научные открытия и тех-
нологические инновации оказывают большое влияние на общество и
изменяют социальные и культурные практики, эти изменения каса-
ются всех аспектов жизни: работы, досуга, коммуникации. Например,
информационно-коммуникационная революция, связанная с возник-
новением интернета и мобильных устройств, серьезно обновила пра-
вила игры в мировой экономике и культуре.
24
Таким образом, наука и технологии взаимосвязаны и сильно
влияют друг на друга, играя ключевую роль в развитии современного
общества и способствуя научным открытиям и технологическим
инновациям.
В современном обществе наука является двигателем инноваций
и технологического прогресса, что, в свою очередь, способствует
экономическому росту. Исследования и разработки в области науки
создают новые технологии, продукты и услуги, что способствует появлению новых рынков и улучшению существующих. Научные исследования могут приводить к разработке более эффективных методов производства и улучшению технологий, это позволяет компаниям
повышать производительность, снижать издержки и увеличивать
прибыль.
Государственные и частные инвестиции в научные исследования, образование и инфраструктуру создают условия для роста экономики. Это включает в себя создание научных лабораторий, универ-
ситетских исследовательских центров и технопарков.
Как мы уже отмечали, наука играет важную роль в поиске решений для глобальных вызовов, таких как изменение климата, медицинские пандемии и устойчивое использование ресурсов. Эти реше-
ния имеют потенциал изменить структуру экономики и создать новые
отрасли.
Научные исследования требуют высококвалифицированных
кадров. Инвестиции в образование и подготовку научных специалистов создают фундамент для развития научной и инновационной дея-
тельности, что также способствует экономическому росту. В целом
наука и экономика взаимодействуют в сложной симбиотической связи, в которой научные исследования способствуют экономическому
росту, а экономика обеспечивает финансовую поддержку для даль-
нейшей работы ученых.
Государственное регулирование и политика в области науки и
инноваций могут оказывать влияние на развитие экономики. Это мо-
25
жет включать в себя налоговые льготы для исследовательских проектов, финансирование научных программ и другие меры государ-
ственной поддержки ученых-исследователей.
Важным вопросом развития современной научно-исследовательской деятельности является защита интеллектуальной соб-
ственности через патенты и авторские права. Это позволяет исследователям и компаниям получать прибыль от своих инноваций, что
стимулирует инвестиции в научные исследования.
Единство и многообразие научного знания, а также развитие
науки определяется динамикой тех социально-культурных, исторических и политических процессов, которые происходят в обществе. Они
определяют закономерности развития науки и техники, эволюционные и революционные этапы в развитии научного знания, появление
новых научно-исследовательских программ, а также перспективных
научных исследований.
Для современного этапа развития науки и техники большое зна-
чение имеет привлечение методов искусственного интеллекта, развитие нейронных сетей, которые влияют на понимание научной методологии исследования, переформатируют развитие научного знания.
Поэтому важно, что современная наука опирается на результаты
осмысления технологического развития, перспектив использования
искусственного интеллекта и машинного обучения. Однако, несмотря
на широкое развитие прикладных исследований в современном обществе и конкретный интерес к частному знанию, нельзя отменить при-
сущий науке интерес к достижению объективной истины о вещах
и процессах реальной действительности.
Развитие науки говорит об амбивалентном характере самой
научной деятельности, то есть о многообразии, плюрализме и взаимовлиянии существующих альтернативных взглядов и концепций на
развитие научного знания. Одним из наиболее известных споров о
характере и происхождении научных знаний является спор между
эмпириками и рационалистами.
26
Согласно эмпирикам, научные знания логически выводятся из
эмпирических данных, и только таким образом построенное научное
исследование может претендовать на объективность. Научная теория,
как считал еще Ф. Бэкон, основатель эмпиризма, должна служить источником логического обобщения фактов. Поэтому главным методом
в эмпиризме является индукция. Однако по мере усложнения научно-
го знания в середине XX в. такая позиция была раскритикована, по-
скольку эмпиризм вступил в противоречие с эмпирическими данными психологии восприятия. Согласно этим данным, знание, даже
данное в виде фактов, может меняться в зависимости от восприятия
познающим субъектом, от занимаемой им культурной и профессиональной позиции в научном сообществе. Само знание по себе как результат обобщения фактов всегда имеет междисциплинарный вид,
поскольку является результатом включения ученого в профессиональное научное сообщество. Освоение эмпирических данных недо-
статочно для определения методологической позиции ученого — ис-
следования, без понимания его личностной позиции, а также домини-
рования тех или иных ценностей в конкретный исторический период
развития общества и культуры.
Так, к примеру, следствием развития ценностных ориентиров уче-
ного в обществе, взаимодействия таких областей знания, как философии, науки и техники, является невозможность установления их истинности эмпирическим путем. Однако можно говорить о значительном
плюрализме в развитии науки, о вкладе философии в развитии науки и
техники, сотрудничестве философов, ученых и инженеров в современном мире для разработки современной научной картины мира.
Безусловно, такая картина мира будет операция на прикладные
знания, которые получены комплексом современных научных дисци-
плин и технологического развития. Однако научная картина мира сегодня не может быть представлена как абсолютно истинное и единое
знание, поскольку научные знания, как и технологическое развитие,
постоянно изменяется, непрерывно расширяется, в него включаются
27
данные конкретных наук, изучающих лишь отдельные фрагменты
действительности. Оно, в ходе своего развития, попадает под влияние
социокультурных, исторических и даже политических факторов. По-
этому наука как лабиринт сложных взаимосвязей и сложная самоор-
ганизованная система в многоуровневом плане не может разработать
универсальную теоретическую модель мира как целостной системы, а
имеет дело с совокупностью частных фрагментов действительности.
Поэтому научное знание и органично дополняется философией,
направленной на выявление самих оснований развития науки.
В этом смысле ключевой проблемой философии науки и техники является попытка построения единой, целостной общенаучной
картины мира с учетом данных конкретных наук и развития техники.
Данное обобщенное представление будет неизбежно сформировано
различными областями научного и технического знания, поскольку
наука развивается только кумулятивно, то есть путем прибавления
все новых истинных элементов знания, их постоянного приращения.
Результатом такого процесса становится формирование научной кар-
тины мира.
Научная картина мира — историческое метатеоретическое обра-
зование, содержащее в себе универсальные научные законы, принципы, идеалы и ценности научного познания, имеющие всеобщий характер. Последнее означает, что действию этих законов и принципов
подвержены все материальные системы и входящие в них объекты
действительности. Она объединяет фундаментальные достижения
наук, выступая как особая форма научно-теоретического знания, развивающаяся в процессе исторической эволюции науки.
К основным функциям научной картины мира относятся следу-
ющие функции:
1) систематизация накопленных знаний в истории развития
науки, техники и культуры;
2) обеспечение связи науки с технологиями и культурой соот-
ветствующей эпохи;
28
3) междисциплинарная функция, то есть обеспечение внутрен-
ней взаимосвязи интеграции различных видов научного и техниче-
ского знания.
Новая картина мира не только не отрицает предыдущие, но и
дополняет их. Например, механическая картина мира классической
науки Нового времени радикально противоречила не только предыдущей средневековой науке, но и картине мира античной науки. Од-
нако это противоречие было необходимо для становления классической механики Ньютона и последующего развития неклассической
картины мира XX в.1
С развитием постнеклассической науки во второй половине
ХХ в., которая стала результатом развития так называемой «Индустрии 2.0» конца XIX — первой половины ХХ в., кумулятивная роль
науки усилилась. Ускоренное использование полученных ранее от-
крытий в области новейших прикладных исследований стало сегодня
закономерным процесса кумулятивного роста научных знаний.
Современная общенаучная картина мира приобретает все более
междисциплинарный вид, отражающий современные тенденции раз-
вития науки и техники. Все более очевидным становится неизбежный
плюрализм различных научных картин мира, который обусловлен ка-
чественным изменением научных и технических знаний о мире в со-
временном обществе, мышлением человека, а также творческим характером синтеза философия, науки и техники как феноменов разви-
тия современного общества. В результате такого сложного взаимодействия формируется знание об объективной реальности, которая наде-
ляется самодостаточным и независимым существованием, изменяется
и развивается по своим собственным, внутренним, присущим только
объективной действительности законам. Поэтому для осмысления раз-
вития науки сегодня необходимо применение системного подхода в
оценке влияния науки и техники на человека и общество. Оценке дан-
1
Использована типология В.С. Степина в отношении смены трех научных картин мира как трех типов
научной рациональности: классической, неклассической и постнеклассической.
29
ных влияний посвящена последняя глава данного учебника «Перспек-
тивы развития науки и техники».
Наука как академическая деятельность и социальный институт. В обществе наука представлена в форме академической дея-
тельности и как социальный институт. Данные формы взаимосвязаны
друг с другом и играют ключевую роль в развитии общества. Эти две
стороны науки дополняют друг друга, способствуя как повышению
уровня знаний, так и реализации научных идей в обществе.
Наука как академическая деятельность включает в себя:
1. Научные исследования и открытия, цель которых — система-
тическое изучение действительности, построение гипотез, проведение экспериментов, анализ данных, создание концепций и теорий.
Они приводят к новым открытиям и технологиям, которые могут
улучшить качество жизни.
2. Образование: академические учреждения в виде НИИ,
университетов, институтов, научных центров, лабораторий являются центрами научного знания и обучения. В них формируются
новые поколения исследователей и специалистов, которые приобщаются к существующим научным школам и профессиональным
сообществам, продолжая развивать науку и внедрять ее в практическую деятельность.
3. Научные дисциплины: Наука делится на различные области
(физика, биология, химия, социальные науки и т.д.), каждая из кото-
рых имеет свои методы и подходы к изучению действительности, что
способствует формированию общей научной картины мира.
Результатом академической деятельности любого ученогоисследователя является апробация и публикация результатов исследований в специализированных научных журналах, что позволяет
другим исследователям проверять, воспроизводить и развивать эти
результаты, то есть говорит об открытости, воспроизводстве и суще-
ствующей экспертной оценке научного исследования.
30
Образовательные учреждения, такие как НИИ, университеты,
играют ключевую роль в передаче научных знаний будущим поколениям. Они предоставляют будущим исследователям базовые знания в
различных научных областях и способствуют формированию у них
критического мышления. Сфера высшего образования предоставляет
студентам возможность изучать науку более глубоко и в специализи-
рованной форме. У студентов появляется возможность избрать научные специальности и подготовиться к научным исследованиям в
дальнейшей научной деятельности в аспирантуре. Университетские
исследовательские центры и лаборатории также играют важную роль
в научных исследованиях и в разработке новых технологий. Это со-
здает среду, в которой ученые могут проводить свои исследования,
эксперименты, совершать открытия.
Преподаватели и ученые часто сотрудничают для обмена знаниями и достижениями. Лекции, семинары, научные конференции, сим-
позиумы и публикации способствуют распространению научной
информации.
Наука как социальный институт представляет собой сообщества
ученых, которые обмениваются знаниями, опытом и идеями. Эти сообщества формируют научные традиции и нормы, а также разрабаты-
вают критерии экспертной оценки научных исследований.
Наука как сфера профессионального сообщества будущего уче-
ного способствует формированию научной грамотности у студентов.
В пределах высшего учебного студент обучаются анализу и интер-
претации данных. Особую роль в формировании критического мышления играет философия, которая как входит в пул фундаментальных
дисциплин обязательной части учебного плана на всех специально-
стях и направлениях подготовки современных студентов.
Навыки критического философского мышления, позволяющие
отбирать необходимые данные и формировать системное мышление
при анализе причинно-следственных связей между различными явле-
ниями, важны не только для научных исследований, но и для приня-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]