Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теория обучения младших школьников. Учебное пособие
.pdf
201
25. Системообразующим элементом педагогической системы является:
а) взаимоотношения между субъектами воспитательного процесса;
б) окружающая природная и социальная среда;
в) созидательная деятельность педагогического коллектива;
г) цель.
26. По масштабу вносимых изменений педагогические инновации подразделяются на:
а) системные;
б) модульные;
в) заимствованные;
г) локальные;
д) авторитарные.
27. Примерами инновационных изменений является внедрение … обучения:
а) дистанционного;
б) профильного;
в) объяснительно-иллюстративного;
г) модульного;
д) догматического.
28. Основаниями для внутренней дифференциации обучения являются:
а) интересы детей;
б) физиологические особенности педагога;
в) способности учащихся;
г) материальная обеспеченность школы;
д) психологические особенности детей.
29. По масштабу преобразований нововведения делятся на такие виды, как:
а) ресурсные;
б) системные;
в) финансовые;
г) модульные;
д) частные.
30. Примерами модульных изменений являются:
а) создание авторской частной школы;
б) внедрение технологии развивающего обучения в начальной
школе;
в) введение модифицировенных программ по математике в
среднем звене школы;
г) перестройка образовательного учреждения;
д) внедрение преподавания основ экономики в старшем звене.
202
Комплект практических заданий
Источник информации:
автор, название, год
издания.
Объект дидактики,
предмет дидактики.
Основные категории
(название и определение).
Источник информации: автор,
название, год издания.
Формулировка цели обучения.
Тема 1. Сущность, противоречия и логика образовательного
процесса.
Задание 1.1.
Из учебников педагогики разных авторов выпишите не менее 4
определений (трактовок сущности) объекта и предмета дидактики. Из
этих же источников выпишите основные категории дидактики с определениями и заполните таблицу:
Задание 1.2.
Проанализируйте, к какому мнению склоняется большинство
авторов, определяя объект, предмет дидактики и ее категории (например: большинство авторов склоняется к тому, что «объектом дидактики» является ..., ее категориями … . Необходимо дать развернутый,
обоснованный ответ).
Задание 1.3.
Из учебников педагогики разных авторов укажите не менее 5
формулировок целей обучения. К какому мнению склоняется большинство авторов? Заполните таблицу:
Задание 1.4.
Составьте набор противоречий, которые могут возникнуть у
младшего школьника в процессе обучения на уроке: при изучении нового материала, при выполнении домашнего задания.
Задание 1.5.
Содержание каких понятий раскрыто ниже?
- Существенные, необходимые, устойчивые, повторяющиеся свя-
зи между определенными педагогическими явлениями и процессами.
Исходные, руководящие положения, определяющие деятельность учителя и познавательную деятельность школьников в учебном
процессе. Вытекают из закономерностей обучения.
203
- Отражают частные положения того или иного принципа,
нормативное предписание по реализации его требований, конкретные
рекомендации учителю, что и как делать в типичных педагогических
ситуациях.
Тема: 2. Функции педагогического процесса в начальной школе
Задание 2.1.
Составить кейс: « Мой … класс»
(на основе материалов реального класса)
- реализуемая образовательная программа, учебно-
методический комплекс, учебники по которым учатся школьники, материалы по модернизации образовательного процесса;
- сценирование уроков;
- внеклассная работа (конкурсы, проектная деятельность уча-
щихся и т.п.);
- организация информационного пространства школы.
(защита проводится во время семинара).
Задание 2.2.
Проанализируйте конспект урока по нижеприведенной схеме:
Как на уроке был реализован принцип сознательности?
- Содействовал ли учитель формированию у учащихся основ
научного мировоззрения?
- Связывал ли учитель обучение с жизнью, теорию с практи-
кой?
- Как учитель формировал у учащихся сознательное отноше-
ние к приобретаемым знаниям, умениям и опыту практической деятельности? (Проводил ли работу по формированию мотивов учения,
приемов умственной деятельности, универсальных учебных действий,
развивал ли умственную самостоятельность, приучал ли к самоконтролю).
- Как учитель добивался сознательного усвоения учебного ма-
териала учащимися? (Назвать конкретные дидактические приемы, используемые на уроке)
Как на уроке реализовывался принцип научности?
- Какие научные понятия и как формировал учитель на дан-
ном уроке?
- Какие способы учебных действия и как формировал учи-
тель на уроке?
Как на уроке реализовывался деятельностный подход?
- Какие этапы урока отражали реализацию деятельностного
подхода?
204
- Как осуществлялась постановка учебной задачи (проблемы)?
- Как осуществлялось развитие информационных и коммуни-
кативных умений на уроке?
- Какие задания были использованы на формирование (провер-
ку) УУД?
Как был реализован принцип наглядности на уроке?
- Какие виды наглядности имели место на уроке?
- Какие средства наглядности использовались?
- С какой целью использовались средства наглядности и слово
учителя?
Что было сделано на уроке для реализации принципа систематичности?
- Как осуществлялась систематизация знаний учащихся?
(Назовите конкретные дидактические приемы, используемые на уроке)
- Обучал ли учитель учащихся сравнению и классификации?
Как он это делал?
- Какие дидактические связи и как устанавливал учитель на
уроке? (Приведи примеры)
Как на уроке был реализован принцип прочности?
- Как учитель содействовал достижению прочности знаний?
(Интерес к учебной работе и к приобретаемым знаниям и умениям,
использование различных анализаторов, видов памяти и т.п.)
- Как было организовано повторение ? Какое место на уроке
занимали упражнения и как они проводились? Учитывались ли необходимые условия, обеспечивающие эффективность повторения и
упражнений?
- Как на данном уроке учитель осуществлял индивидуальный под-
ход к учащимся? (На каких этапах урока и какие приемы использовал?)
Как вы оцениваете работу учителя на уроке по реализации дидактических принципов?
На примере данного урока докажите, что в реальном учебном
процессе все дидактические принципы взаимосвязаны.
Тема: 3. Содержание начального образования.
Задание 3.1.
3.1.1. Проанализируйте учебные программы по разным предметам и определите основные цели и задачи каждого курса. Сравните и
определите, что общего и чем отличаются цели и задачи.
3.2.2. Изучите учебные планы разных учебных заведений (гимназии, общеобразовательной школы). Что общего и чем они отличаются?
205
3.3.3. Изучите Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Современные концепции и технологии педагогического процес-
са в начальной школе.
Задание 3.2.
Заполните таблицу, характеризующую особенности двух раз-
вивающих систем обучения – Л.В.Занкова, Д.Б.Эльконина и
В.В.Давыдова по следующим параметрам: цель обучения, принципы,
содержание, методы, особенности организационных форм, взаимодействия учителя и учащихся, оценка успешности обучения.
3.3. Разработать информационный пакет - путеводитель по
школе и образовательной программе
Информационный пакет состоит из нескольких частей
Часть 1. Образовательные программы
Часть 2. Анализ УМК,
Часть 3. Тематическое планирование
Информационный пакет представляется в форме презентации
и в печатной форме.
Тема: 4. Методы и формы организации обучения и контроля в
начальной школе.
Задание 4.1.
1. На основе изучения классификации методов обучения, проведите сравнительный анализ эффективности различных методов обучения
Задание 4.2.
2. Напишите аннотацию к одной из статей журнала «Начальная школа», посвященных рассмотрению деятельностного метода
обучения.
Формы организации обучения.
Задание 4.3.
1. Подготовьте обзор статей по проблеме совершенствования
урока по журналам «Начальная школа», «Педагогика», обратите внимание на системно-деятельностный подход в обучении.
Диагностика процесса и результатов обучения.
Задание 4.4.
- Сделайте выписки из книги В.А.Сухомлинского «Сердце от-
даю детям» (гл. 2) о подходе автора к оценке знаний учащихся.
- В практике работы школы для оценки знаний учащихся тра-
диционно используют вербальную или пятибалльную шкалу. Предложите свою шкалу оценивания знаний младших школьников. Дайте
обоснование.
- Заполните таблицу:
206
Параметры диагности-
ки и оценки
Традиционная система
обучения
Нетрадиционная система
обучения
Цели и задачи контроля
Критерии оценивания
Способы оценивания
Методы контроля
Участие ученика в
контроле
Роль учителя в контроле
Задание 4.5. (на рефлексию)
Научился (лась) …
Понял(а) …
Самым трудным для меня было …
А больше всего мне понравилось …
Мне кажется, что я …
207
Дополнительные задания
1
Тема обзора
«________________________»
2
Название ресурса
3
Электронный адрес ресурса
3
Для кого предназначен ресурс?
4
Основное содержание (наполнение) ресурса
описание разделов, блоков, основных вопросов, которым посвящен
ресурс
5
Достоинства ресурса
6
Недостатки ресурса
7
Каким образом ресурс может
быть использован при изучении
курса «Теоретическая педагогика»?
По курсу «Теория обучения младших школьников»
Для получения дополнительных баллов в рамках часов само-
стоятельной работы по курсу студенту предоставляется возможность
выполнить задания (по выбору): обзор Интернет-ресурсов: «Тематический обзор», «Карта сайта», подготовка реферата, разработка презентации по теме лекции, самостоятельное изучение отдельных тем.
Выполнение заданий преследует следующие цели: 1) развитие
интереса к изучаемому курсу; 2) углубление знаний по изучаемым в
курсе темам, вопросам, проблемам; 3) совершенствование навыков
работы с информацией, в том числе с использованием информационных технологий.
Лучшие материалы, подготовленные студентами, могут быть
включены в УМК по курсу.
Задание 1.
Для повышения своего рейтинга студенту предлагается на
добровольной основе набрать дополнительные баллы за выполнение
следующих видов дополнительных заданий: обзор Интернет-ресурсов:
«Тематический обзор», «Карта сайта», «Презентация».
Обзор Интернет-ресурсов «Тематический обзор».
Студенту предлагается выполнить обзор Интернет-ресурсов по
теме лекции (на выбор студента) или теме практического занятия (на
выбор студента). Описание ресурса осуществляется в виде таблицы:
208
Задание 2.
1
Название ресурса
2
Электронный адрес ресурса
3
Для кого предназначен ресурс?
4
Структура ресурса
5
Описание разделов ресурса
6
Дидактические возможности ресурса
7 Достоинства ресурса
8
Недостатки ресурса
1
Предполагаемая тема реферативной работы
«________________________»
2
Название ресурса
3
Электронный адрес ресурса
4
Для кого предназначен ресурс?
5
Основное содержание (наполнение) ресурса
описание разделов, блоков,
основных вопросов, которым
посвящен ресурс
6
Достоинства ресурса
7 Недостатки ресурса
8
Что может быть использовано при написании курсовой работы?
№ кадра
Содержание кадра
Примечания
1
Презентация по теме лекции «… »
курса «Теория обучения младших
Цвет шрифта должен быть кон-
Обзор Интернет-ресурсов «Карта сайта»
Студенту предлагается составить «карту образовательных ресурсов», в которой представлена характеристика ресурсов. Описание
ресурса осуществляется в виде таблицы:
Задание 3.
Обзор Интернет-ресурсов «Реферат».
Студенту предлагается выполнить обзор Интернет-ресурсов по
предполагаемой (будущей) теме курсовой работы. Описание ресурса
осуществляется в виде таблицы:
Задание 4*.
Необходимо разработать презентацию в программе MS Power
Point по теме лекции (на выбор студента). Структура презентации.
209
школьников».
Разработал студент 1 курса ДО
…/… группы
ФИО
Дата разработки.
трастным по отношению к фону кадра.
Применяемые цвета
должны быть психологически комфортными для зрительного восприятия. Размер шрифта – не
менее 14pt.
2
Структура ресурса.
Студент самостоятельно определяет
количество и название законченных в
смысловом отношении частей ресурса,
которые будут
представлены (план
лекции).
3…, n
Тексты определений, перечни
функций, свойств, признаков и
т.п., структурные блок-схемы.
Наличие гиперссылок
приветствуется и
повышает оценку
ресурса.
Заключительный
кадр
Заключительный кадр должен содержать перечень источников, по
которым можно более детально
изучить представляемую тему.
В перечне должно
быть указано 5 источников. Три источника – названия
учебников (книг) с
точным указанием
страниц, на которых
раскрывается содержание представляемой темы. Два
других источника –
ссылки на Интернет-ресурсы по
представляемой
теме.
стоятельно, однако содержательная часть презентации (кадры 3….
n) должна содержать не менее 7 кадров.
заданий, но только по одному заданию в рамках каждого вида предлагаемых дополнительных заданий.
* количество кадров презентации студент определяет само-
Студент может выполнить все четыре вида дополнительных
210
Темы рефератов по дисциплине «Теория обучения младших
школьников»
1. Характеристика современной системы образования РФ.
2. Реализация принципов развивающего образования в процессе
обучения младших школьников.
3. Формирование метапредметных результатов у младших школьни-
ков.
4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе.
5. Особенности организации и проектирования образовательного
процесса в условиях реализации федеральных государственных
стандартов начального общего образования.
6. Механизмы реализации ФГОС НОО на основе дидактической си-
стемы деятельностного метода обучения («Школа 2000…»).
7. Формирование универсальных учебных действий на уроках по
технологии деятельностного метода обучения («Школа 2000…»).
8. Специфика деятельности педагога по сопровождению формиро-
вания универсальных учебных действий.
9. Сопровождение формирования универсальных учебных дей-
ствий на уроке (в условиях реализации различных образовательных технологий).
10. Типология универсальных учебных действий и способы их фор-
мирования.
11. Особенности формирования регулятивных УУД.
12. Особенности формирования познавательных УУД.
13. Особенности организации самостоятельной работы учащихся
начальных классов.
14. Активизация познавательной деятельности младших школьников
в процессе обучения.
15. Формирование познавательного интереса младших школьников в
учебном процессе.
16. Формирование мотивации учения у неуспевающих школьников.
17. Дифференциация обучения младших школьников.
18. Нетрадиционные формы организации учебного процесса в
начальной школе.
19. Мониторинг уровня обученности младших школьников с исполь-
зованием ИКТ
20. Учет возрастных и индивидуальных особенностей младших
школьников в процессе обучения.
21. Психология усвоения знаний.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]