Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теория обучения младших школьников. Учебное пособие
.pdf
191
г) метод.
18. Суждение «Определяют тактику педагогической деятельности,
имеют прикладное, практическое значение, направлены на решение
частных педагогических задач, отражают частную педагогическую
закономерность или отдельную причинно–следственную связь» характеризует:
а) педагогические принципы;
б) педагогические приемы;
в) педагогические правила;
г) педагогические методы.
19. Способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования – это:
а) методический прием;
б) правило;
в) метод;
г) технология.
20. Принцип, обеспечивающий единство общего, специального и дополнительного образования во всех видах образовательных институтов – это:
а) принцип открытости;
б) принцип вариативности образования;
в) принцип опережающего образования;
г) принцип полноты образования.
21. Возможность диагностического целеполагания, планирования,
проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики,
варьирования средств и методов с целью коррекции результатов – это:
а) эффективность педагогической технологии;
б) воспроизводимость педагогической технологии;
в) управляемость педагогической технологии;
г) концептуальность педагогической технологии.
22. Законосообразная педагогическая деятельность, реализующая
научно-обоснованный проект дидактического процесса и обладающая
высокой степенью эффективности, надежности, гарантированности
результата – это:
а) подход;
б) методика;
в) технология;
г) метод.
23. Принцип, указывающий на объективную необходимость приведения лю-
бой педагогической деятельности в соответствие с природой человека – это:
а) принцип культуросообразности;
б) принцип индивидуализации;
192
в) принцип природособразности;
г) принцип личностной ориентированности.
24. Под сформировавшейся в образовательном процессе системе ценностных отношений учащихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности в новом стандарте
общего среднего образования понимаются:
а) личностные результаты;
б) метапредметные результаты;
в) предметные результаты;
г) школьные результаты.
26. Требование эталонности действий педагога, транслирующего культурные образцы другим людям составляет основу:
а) преобразующей функции педагогической деятельности;
б) информационной функции педагогической деятельности;
в) коммуникативной функции педагогической деятельности;
г) демонстрационной функции педагогической деятельности.
27. Педагогическая диагностика относится к видам педагогической
деятельности, называемым:
а) методические;
б) креативно-педагогические;
в) организационно-педагогические;
г) непосредственно-педагогические.
28. Среди перечисленных видов педагогической деятельности к базовым относится:
а) проектирование;
б) исследование;
в) организационно-методическая работа;
г) педагогическое общение.
29. Средство, которое потенциально способно улучшить результаты
образовательной системы при соответствующем использовании – это:
а) новшество;
б) нововведение;
в) инновация;
г) технология.
30. Теория и практика познания, регулирования и реализации образовательно – воспитательными средами процесса социализации или ресоциализации человека, результатом которого являются приобретение
индивидом ориентации и эталоном поведения (убеждений, ценностей,
соответствующих чувств и действий) это:
а) коррекционная педагогика;
193
б) социальная педагогика;
в) педагогика;
г) этнопедагогика.
Вариант 7.
1. При проектировании процесса обучения учитель не должен:
а) определять систему целей и задач урока;
б) осуществлять отбор содержания, методов и форм урока в
соответствии с целями и задачами;
в) согласовывать тематику уроков с классом;
г) изучать и анализировать методическую литературу.
2. Выбор педагогом методов обучения входит в структуру:
а) анализа результатов деятельности;
б) решения педагогической задачи;
в) анализа педагогической ситуации;
г) оценки эффективности педагогического процесса.
3. Характеристиками мониторинга, как технологии контроля, являются
а) корректировка образовательного процесса;
б) сбор, хранение, обработка информации;
в) непрерывное слежение за образовательным процессом;
г) утеря информации.
4. Выделите глаголы, диагностично описывающие цель урока на репродуктивном уровне познавательной деятельности:
а) устанавливают сходство и различие;
б) описывают (по образцу);
в) классифицируют;
г) находят (по таблице).
5. Формирование действий как внешнеречевых, а также выполнение
действий в уме – признаки теории:
а) поэтапного формирования умственных действий;
б) оптимизации учебного процесса;
г) проблемного обучения;
в) содержательных обобщений.
6. Противоречие между новой познавательной задачей и наличным
уровнем знаний, умений и навыков учащихся является:
а) педагогическим принципом;
б) сущностью процесса обучения;
в) условием развития познавательной активности учащихся;
г) движущей силой процесса обучения.
7. Привлечение органов чувств обучающегося к восприятию учебного
материала – характеристика дидактического принципа:
194
а) последовательности;
б) систематичности;
в) наглядности;
г) прочности.
8. Учебная программа включает:
а) указания на межпредметные связи;
б) продолжительность каникул;
в) пояснительную записку;
г) требования к личности учителя;
д) тематическое содержание.
9. Учебник выполняет такие дидактические функции, как:
а) информационная;
б) контрольно-корректирующая;
в) мотивационная;
г) экономическая;
д) профориентационная.
10. Содержание образования включает в себя такие виды знаний, как:
а) знания о способах научной деятельности;
б) оценочные знания;
в) опыт применения знаний;
г) перенос знаний в новую ситуацию;
д) законы науки.
11. Среди понятий «метод обучения», «прием обучения», «средство
обучения», «учебник» наиболее масштабным является понятие:
а) метод обучения;
б) средство обучения;
в) прием обучения;
г) учебник.
12. Опыт творческой деятельности проявляется в:
а) выполнении алгоритма действий;
б) самостоятельном переносе знаний в новую ситуацию;
в) видении новой проблемы в знакомой ситуации;
г) видении новой функции объекта;
д) репродуктивной учебной работе.
12. Материальные или идеальные объекты, предназначенные для усвоения знаний, формирования опыта познавательной деятельности, называются …обучения:
а) средствами;
б) формами;
в) принципами;
г) приемами.
195
13. Установите соответствие между формами обучения и ситуациями
Индивидуальная
каждый ученик самостоятельно выполняет задание
учителя, осуществляет самопроверку
Групповая
в решении задачи участвуют одновременно все
ученики класса
Общеклассная
несколько учеников получают познавательную
задачу, распределяют задания, обсуждают, сообщают результат
Принципы программированного
обучения
подача информации порциями; оценка
каждой порции, предъявление ответа для
самоконтроля
Принципы развивающего обучения (Л.В. Занков)
усвоение практических умений и навыков
только на базе усвоенных теоретических
знаний; описывать действия по усвоению
материала; включение материала, открывающего его новые свойства
Принципы содержательного
обобщения в обучении
(В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин)
обучение на высоком уровне трудности; в
быстром темпе; ведущая роль теоретических знаний
Развивающее обучение
обучение, учитывающее склонности, способности
ученика в выборе их дальнейшего образовательного
маршрута
Проблемное обучение
обучение на основе выдвижения гипотезы, поиска и
решения проблемы
Профильное обучение
задача развития личности является целью и результатом процесса обучения
их отражающими.
14. Установите соответствие между видами обучения и их характеристиками.
15. Установите соответствие между принципами конкретного вида
обучения и их характеристикой.
16. Формирование теоретического сознания и мышления, воспроизведение в учебной деятельности логики научного познания составляют
суть целевых установок:
а) системы развивающего обучения Д.Б.Экольнина и
В.В.Давыдова;
б) дидактической системы развивающего обучения
Л.В.Занкова;
196
в) системы обучения на основе операциональной теории поэтапного формирования действий;
г) программированного обучения.
17. Развивающий эффект обучения рассматривается главным образом
посредством усовершенствования обучения в концепции:
а) Н.А. Менчинской;
б) П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной;
в) Л.В. Занкова;
г) Е.Н. Кабановой-Меллер.
18. Кто выделял основные различия эмпирического и теоретического
знания?
а) Л.В. Занков;
б) В.В. Давыдов;
в) Н.Ф. Талызина;
г) И.И. Ильясов.
19. Понятие в системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина и
В.В. Давыдова формируется:
а) путем формального – эмпирического обобщения;
б) путем содержательно-теоретического обобщения;
в) индуктивным путем;
г) дедуктивным путем.
20. Моделирование и преобразование моделей является одним из важнейших учебных действий:
а) в традиционном обучении;
б) в дидактической системе развивающего обучения
Л.В.Занкова;
в) в системе развивающего обучения Д.Б.Эльконина и
В.В.Давыдова;
г) в операциональной модели развивающего обучения
(П.Я.Гальперин).
21. Взаимосвязь и взаимоотношения между восприятием и осмыслением, с одной стороны, и запоминанием – с другой регулирует принцип:
а) системности;
б) наглядности;
в) прочности;
г) научности.
22. Разделение детей на сильных, средних и слабых в зависимости от
их способностей и успеваемости составляет суть следующей системы
обучения:
а) мангейской;
б) индивидуализированной;
197
в) проектной;
г) дальтон-плана.
23. Классификацию методов обучения в зависимости от характера познавательной деятельности учащихся разрабатывали:
а) М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер;
б) М.Н. Данилов, Б.П. Есипов;
в) Ю.К. Бабанский;
г) В.И. Загвязинский.
24. Создаваемая на уроке ситуация, в которой ученик сталкивается с
противоречием между необходимостью решения задачи и недостатком
имеющихся знаний, называется:
а) проблемной;
б) учебной;
в) творческой;
г) познавательной.
Вариант 8.
1. Развитие мышления, творческих способностей, сил учащихся является преимуществом … обучения.
а) объяснительно-иллюстративного;
б) компьютерного;
в) алгоритмизированного;
г) проблемного.
2. Подготовленность к практическим и теоретическим действиям, выполняемым сознательно на основе усвоенных знаний – это:
а) умения;
б) воспитуемость;
в) творчество;
г) способности.
3. Привлечение органов чувств обучающегося к восприятию учебного
материала – характеристика дидактического принципа:
а) прочности;
б) последовательности;
в) наглядности;
г) систематичности.
4. Взаимосвязь и взаимоотношения между восприятием, осмыслением
и запоминанием регулирует принцип:
а) наглядности;
б) активности;
в) прочности;
г) научности.
198
5. Организацию педагогического процесса на основе достижений пси-
хологии, педагогики, методики преподавания предполагает принцип:
а) наглядности;
б) доступности;
в) научности;
г) гражданственности.
6. Опыт эмоционально-ценностных отношений включает в себя:
а) эстетическую потребность;
б) высокий уровень развития логического мышления;
в) нравственные стимулы;
г) мотивы деятельности;
д) фундаментальные научные знания.
7. Носителями содержания образования являются:
а) личное дело учащегося;
б) устав школы;
в) образовательный стандарт;
г) учебный план;
д) учебная программа.
8. Содержание образования включает в себя такие виды знаний, как:
а) законы науки;
б) знания о способах научной деятельности;
в) оценочные знания;
г) опыт применения знаний;
д) перенос знаний в новую ситуацию.
9. Опыт творческой деятельности проявляется в:
а) видении новой проблемы в знакомой ситуации;
б) видении новой функции объекта;
в) репродуктивной учебной работе;
г) выполнении алгоритма действий;
д) самостоятельном переносе знаний в новую ситуацию.
10. Основными факторами, определяющими содержание образования,
являются:
а) уровень развития науки, техники, культуры;
б) возрастные особенности учащихся;
в) тираж учебника;
г) цели и задачи образования;
д) профессиональные качества учителя.
11. Среди понятий «метод обучения», «приём обучения», «средство
обучения», «учебник» наиболее масштабным является понятие:
а) «приём обучения»;
б) «учебник»;
199
в) «средство обучения»;
г) «метод обучения».
12. Умение выявлять, систематизировать и применять знания наиболее
эффективно формирует такой метод обучения, как:
а) лекция;
б) иллюстрация;
в) демонстрация;
г) упражнение.
13. Составной частью метода обучения является … обучения:
а) модель;
б) принцип;
в) прием;
г) форма.
14. Диалогический метод обучения, предполагающий подведение учеников к пониманию нового материала путем постановки системы вопросов, называется:
а) беседой;
б) рассказом;
в) объяснением;
г) лекцией.
15. Метод иллюстраций предполагает показ ученикам:
а) технических установок;
б) кинофильмов;
в) плакатов;
г) опытов.
16. Основаниями для классификации форм организации обучения являются:
а) стиль общения учителя;
б) продолжительность учебных занятий;
в) количество учащихся;
г) место проведения занятий;
д) социальный статус родителей школьников.
17. Воспитательными требованиями к уроку являются:
а) наличие специально оборудованного кабинета;
б) определение структуры урока;
в) соблюдение педагогического такта;
г) воспитание нравственных качеств;
д) формирование мировоззрения.
18. По главной дидактической цели выделяются уроки:
а) свободного общения;
б) формирования и совершенствования умений и навыков;
200
в) семинары;
г) обобщения и систематизации;
д) изучения нового материала;
19. Недостатками классно-урочной формы обучения являются:
а) ориентированность на «среднего» ученика;
б) отсутствие общения между учащимися разного возраста;
в) частые конфликты между школьниками и учителем;
г) обязательность занятий для всех;
д) трудность в учёте индивидуальных особенностей учеников.
20. Факторами, определяющими эффективные пути индивидуализации
обучения на уроке, являются:
а) дифференциация заданий для самостоятельной работы;
б) организация помощи «слабым» ученикам;
в) выбор методов обучения, соответствующих умственным воз-
можностям учащихся;
г) привлечение родителей к обучению детей;
д) ориентация в обучении на «средних» учащихся.
21. Разработка государственного стандарта образования вызвано следующими обстоятельствами:
а) вхождением России в мировое образовательное пространство;
б) демократизацией общества;
в) необходимостью обеспечения в стране единого уровня об-
щего образования;
г) информатизацией общества.
22. По своим организационно-правовым формам образовательные
учреждения могут быть:
а) созданы общественными организациями;
б) созданы религиозными организациями;
в) государственными;
г) частными.
23. К учреждениям дополнительного образования относятся:
а) школы искусств;
б) дома детского творчества;
в) колледжи;
г) реабилитационные центры.
24. Если педагогический коллектив школы начинает инновационную
деятельность, школа может получить статус:
а) школы-комплекса;
б) экспериментальной площадки района, города;
в) школы-лаборатории;
г) лицея.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]