Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теория обучения младших школьников. Учебное пособие
.pdf
171
Вариант № 2.
1. Исходные, руководящие положения, определяющие деятельность
учителя и характер познавательной деятельности школьников – это:
а) методы обучения;
б) принципы обучения;
в) правила обучения;
г) закономерности обучения;
д) цели обучения.
2. Создаваемая на уроке ситуация, в которой ученик сталкивается с
противоречием между необходимостью решения задачи и недостатком
имеющихся знаний, называется:
а) учебной;
б) проблемной;
в) творческой;
г) познавательной.
3. В основе программированного обучения лежит … подход.
а) кибернетический;
б) деятельностный;
в) личностный;
г) системный.
4. … функция обучения заключается в том, что в процессе обучения
происходит развитие обучаемого.
а) воспитательная;
б) образовательная;
в) развивающая;
г) информационная.
5. Практика в процессе обучения – это:
а) повторение пройденного;
б) завершающий этап обучения;
в) личный опыт учащихся;
г) критерий успешности процесса обучения;
д) основа всего процесса обучения.
6. … отражают частные положения того или иного принципа, конкретные рекомендации учителю, что и как делать в типичных педагогических ситуациях.
а) закономерности обучения;
б) правила обучения;
в) законы обучения;
г) функции обучения.
172
7. Какой принцип обучения требует обеспечения соответствия содер-
жания, методов обучения возрастным возможностям учащихся, без
интеллектуальной и физической перегрузки?
а) принцип доступности;
б) принцип прочности усвоения знаний, умений, навыков;
в) принцип воспитывающего обучения;
г) принцип научности;
д) принцип связи теории с практикой.
8. Выберите верное, на Ваш взгляд, толкование понятия «педагогическая технология».
а) «педагогическая технология – это методика обучения некоторому предмету»;
б) «педагогическая технология – это совокупность приемов,
применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве»;
в) «педагогическая технология – это жесткая система форм,
методов и средств обучения, обеспечивающая достижения результатов, обозначенных в целях».
9. Система … не определяет формирование содержания учебного процесса.
а) социальных и научных достижений;
б) целей;
в) средств обучения;
г) методов обучения.
10. В национально-региональном компоненте государственного стандарта общего образования отражены:
а) нормативы, обеспечивающие единство педагогического
пространства России и интеграцию личности в систему мировой культуры;
б) нормы в области изучения родного языка, истории, географии, искусства и других учебных предметах, отражающих
специфику функционирования и развития региона;
в) специфика отдельно взятого образовательного учреждения;
г) учебные предметы, подлежащие изучению во всех общеобразовательных школах РФ.
11. … компонент процесса обучения (по П.И. Подласому) определяет его
в аспекте познания учащимися под руководством учителя объективной
действительности, фактов и законов природы и общества, самих себя.
а) дидактический;
б) гносеологический;
в) психологический;
г) кибернетический.
173
12. Средство для усвоения содержания образования :
а) учебный план;
б) учебная программа;
в) учебник;
г) слово;
д) аудио-, видеотехника.
13. Документ, устанавливающий для каждого типа школ перечень
учебных предметов, распределение по годам обучения, количество
часов в неделю – это:
а) учебная программа;
б) школьный учебник;
в) учебный план;
г) лицензия;
д) устав.
14. В традиционной классификации методов обучения не выделяют …
метод.
а) практический;
б) наглядный;
в) репродуктивный;
г) словесный;
д) эвристический.
15. К практическим методам обучения не относится:
а) упражнение;
б) лабораторная работа;
в) практическая работа;
г) дискуссия.
д) демонстрация и иллюстрация.
16. Носителями содержания образования являются:
а) учебный план;
б) образовательный стандарт;
в) устав школы;
г) личное дело учащегося;
д) учебная программа.
17. Проблемное обучение – это:
а) вид обучения на высоком уровне трудности, в быстром темпе;
б) вид обучения, при котором учитель излагает знания в готовом виде, ученики воспринимают и воспроизводят его;
в) относительно самостоятельное и индивидуальное усвоение
знаний и умений по обучающей программе с помощью специальных средств;
174
г) вид обучения с опорой на ориентированную основу действия;
д) вид обучения, при котором учителем организуется относительно самостоятельная поисковая деятельность, в ходе которой ученики усваивают новые знания, умения.
18. Технология обучения – это:
а) содержательная техника учебно-воспитательного процесса;
б) систематизированное обучение;
в) проект определенной педагогической системы;
г) новое направление в педагогической науке, которое занимается конструированием оптимальных обучающих систем, проектированием учебных процессов;
д) система предписаний, обеспечивающих оптимизацию обучения.
19. Материальные или идеальные объекты, предназначенные для усвоения знаний, формирования опыта познавательной и практической деятельности, называются … обучения.
а) принципами;
б) приемами;
в) средствами;
г) формами.
20. Факторами, определяющими эффективные пути индивидуализации
обучения на уроке, являются:
а) дифференциация заданий для самостоятельной работы;
б) выбор методов обучения, соответствующих умственным возможностям учащихся.
в) ориентация в обучении на «средних» учащихся;
г) привлечение родителей к обучению детей;
д) организация помощи «слабым» ученикам.
21. В основу деления уроков на типы лежит:
а) дидактическая цель;
б) принципы обучения;
в) методы обучения;
г) правила обучения.
22. Создателем «школы самоопределения» является:
а) В.С. Библер;
б) А.С. Макаренко;
в) В.Н. Тубельский.
23. … контроль осуществляется после крупных разделов программы,
периода обучения.
а) итоговой;
175
б) текущий;
в) периодический;
г) предварительный;
д) поститоговый.
24. Умение выявлять, систематизировать и применять знания наиболее
эффективно формирует такой метод обучения, как:
а) лекция;
б) иллюстрация;
в) демонстрация;
г) упражнение.
25. Внедрение в начальное школе дидактической системы развивающего обучения Л.В. Занкова соответствует … уровню изменений в системе образования.
а) локальному;
б) модульном;
в) локально-модульному;
г) системному.
Вариант № 3.
1. Авторами теории содержательного обобщения являются:
а) В.В. Краевский, М.Н. Скаткин;
б) Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов;
в) М.М. Поташкин, В.С. Лазарев;
г) Л.В. Занков, М.В. Зверева.
2. Противоречие между новой познавательной задачей и наличным
уровнем знаний, умений и навыков учащихся является:
а) педагогическим принципом;
б) сущностью процесса обучения;
в) уровнем развития познавательной активности учащихся;
г) движущей силой процесса обучения.
3. Обучение как целенаправленная педагогическая деятельность предполагает взаимосвязь двух процессов: …– управляющей деятельности
учителя, учения – учебно-познавательной деятельности ученика.
а) преподавания;
б) развития;
в) формирования;
г) социализации.
4. … функция обучения заключается в том, что в процессе обучения
формируются нравственные и эстетические представления, система
взглядов на мир, способность следовать нормам поведения в обществе.
а) воспитательная;
176
б) развивающая;
в) образовательная;
г) информационная.
5. Практика в процессе обучения – это:
а) критерий успешности процесса обучения;
б) основа всего процесса обучения;
в) личный опыт учащихся;
г) завершающий этап в обучении;
д) повторение пройденного.
6. Дидактическим требованием принципа сознательности и активности
учения школьников является:
а) зависимость эффективности обучения от умелого управления со стороны преподавателя активным усвоением школьниками учебного материала;
б) обеспечение усвоения детьми первоначальных научных
представлений о природе, обществе, человеке и его труде;
в) преподавание и усвоение знаний в определенном, строго логическом порядке, системе;
г) групповой и индивидуальный подход в обучении.
7. Существенные, устойчивые, необходимые, повторяющиеся связи
между определенными педагогическим явлениями и процессами – это:
а) принципы обучения;
б) закономерности обучения;
в) методы обучения;
г) правила обучения.
8. Характеристикой какого вида обучения является «разделение учебной информации на дозы, части, фрагменты. Управление учебной деятельностью детей с помощью указаний, заданий – что и как делать.
Обеспечение обратной связи, самопроверки результатов учебной деятельности»:
а) объяснительно-иллюстративный вид обучения;
б) проблемный подход в обучении;
в) программированный подход в обучении;
г) дифференцированный подход к обучению.
9. … не определяет формирование содержания учебного процесса.
а) система общественных потребностей;
б) система возможностей;
в) система форм обучения;
г) система средств обучения.
177
10. В федеральном компоненте государственного стандарта общего об-
разования отражены:
а) нормативы, обеспечивающие единство педагогического
пространства России и интеграцию личности в систему мировой культуры;
б) нормы в области изучения родного языка, истории, географии, искусства и других учебных предметах, отражающих
специфику функционирования и развития региона;
в) специфика отдельно взятого образовательного учреждения;
г) учебные предметы, подлежащие изучению во всех общеобразовательных школах РФ.
11. Учебный план НЕ определяет:
а) продолжительность учебного года, длительность четвертей
и каникул;
б) полный перечень предметов, изучаемых в данном учебном
заведении;
в) распределение предметов по годам обучения;
г) содержание материала по каждому учебному предмету.
12. Образование – это целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах:
а) культуры;
б) образовательного учреждения;
в) государства;
г) общества;
д) человека.
13. Учет в организации обучения реальных возможностей обучаемых
отказ от интеллектуальных и эмоциональный перегрузок – характеристика дидактического принципа:
а) доступности;
б) систематичности;
в) научности;
г) прочности.
14. Основным государственным нормативным документом, определяющим максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, распределяющий учебное время по классам и образовательным областям является:
а) государственный образовательный стандарт;
б) базисный учебный план;
в) декларация прав ребенка;
г) концепция содержания непрерывного образования;
178
15. Программированное обучения наиболее популярным в отечествен-
ной науке и педагогической практике было:
а) в 60-е гг.;
б) в конце 50-начале 60-х гг.;
в) в конце 60-начале 70-х гг.;
г) в 80-е гг.
16. К репродуктивным методам обучения не относится:
а) упражнение по образцу;
б) решение сходных задач;
в) решение проблемных задач, вопросов;
г) решение исследовательских задач.
17. Создателем «школы – трудовой коммуны» является:
а) В.С. Библер;
б) А.С. Макаренко;
в) В.Н. Тубельский;
г) В.А. Сластенин.
18. Технология обучения – это:
а) система предписаний, обеспечивающих оптимизацию обучения;
б) систематизированное обучение;
в) проект определенной педагогической системы;
г) новое направление в педагогической науке, которое занимается конструированием оптимальных обучающих систем, проектированием учебных процессов;
д) содержательная техника учебно-воспитательного процесса.
19. К достоинствам программированного обучения НЕ относится:
а) постоянный контроль усвоения;
б) возможность использования технических средств;
в) индивидуальный темп обучения;
г) репродуктивный характер усвоения знаний.
20. Автором теории обучения младших школьников на повышенном
уровне трудности является:
а) Л.В.Занков;
б) В.В.Давыдов;
в) П.Я.Гальперин;
г) Г.И.Щукина.
21. Синтезируя приведенные определения, установите сущность учебного процесса:
а) процесс обучения заключается в передаче знаний учащимися;
б) процесс обучения заключается в усвоении знаний учащимися;
в) учебный процесс – двусторонний управляемый процесс
совместной деятельности учителей и учащихся, направленных
179
на интеллектуальное развитие, формирование знаний и способов умственной деятельности обучаемых, развитие их способностей и наклонностей;
г) сущность учебного процесса состоит в организации учения.
22. Урок – это:
а) процесс, в ходе которого возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные;
б) организация обучения с группой одного возраста, постоянного состава, по твердому расписанию и единой для всех программой обучения;
в) материальный объект, который «помещен» между учителем
и учащимися и использован для усвоения знаний;
г) правильного ответа нет.
23. Практическим методом контроля НЕ является:
а) практическая работа;
б) сочинение;
в) опыт;
г) рассказ.
24. Важнейшей целью воспитания выступает соединение в сознании
ребенка предметного мира и мыслительной деятельности в:
а) игровой технологии;
б) системе М. Монтессори;
в) «школе завтрашнего дня»;
г) «школе диалога культур».
25. Материальные или идеальные объекты, предназначенные для усвоения знаний, формирования опыта познавательной и практической деятельности, называются … обучения.
а) формами;
б) принципами;
в) приемами;
г) средствами.
Вариант № 4 .
1. Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения,
обеспечение информирования, воспитания, практического применения
знаний – это:
а) учение.
б) преподавание.
в) образование.
г) воспитание.
д) правильного ответа нет.
180
2. Основной категорией дидактики НЕ является:
а) развитие;
б) формы;
в) методы;
г) результаты.
3. В основе программированного обучения лежит дидактический
принцип:
а) доступности;
б) последовательности;
в) сознательности;
г) активности и сознательности.
4. … функция обучения состоит в том, что процесс обучения направлен на формирование знаний, умений и навыков, опыта творческой
деятельности.
а) воспитательная;
б) развивающая;
в) образовательная;
г) информационная.
5. Практика в процессе обучения – это:
а) повторение пройденного;
б) завершающий этап обучения;
в) личный опыт учащихся;
г) критерий успешности процесса обучения;
д) основа всего процесса обучения;
6. Какой принцип НЕ является принципом развивающего обучения
Л.В.Занкова?
а) диалоговое обучение;
б) обучение в быстром темпе;
в) ведущая роль теоретических знаний;
г) развитие теоретического мышления;
д) обучение на высоком уровне трудности.
7. Какой принцип заключается в обеспечении практической направленности преподавания, совершенствовании технологии трудовой подготовки?
а) принцип научности;
б) принцип прочности;
в) принцип связи обучения с жизнью;
г) принцип систематичности и последовательности;
д) принцип доступности.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]