Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теория обучения младших школьников. Учебное пособие
.pdf
181
8. Привлечение органов чувств обучающегося к восприятию учебного
материала – характеристика дидактического принципа:
а) прочности;
б) последовательности;
в) систематичности;
г) наглядности.
9. Какая система не определяет формирование содержания учебного
процесса?
а) система целей;
б) система средств обучения;
в) система общественных потребностей;
г) система методов обучения.
10. В школьном компоненте государственного стандарта общего образования отражены:
а) нормативы, обеспечивающие единство педагогического
пространства России и интеграцию личности в систему мировой культуры;
б) нормы в области изучения родного языка, истории, географии, искусства и других учебных предметах, отражающих
специфику функционирования и развития региона;
в) специфика отдельно взятого образовательного учреждения;
г) правильного ответа нет.
11. Проблемы интенсификации обучения с позиций принципов обучения, основных аспектов учебной деятельности, построения педагогических систем изучаются в:
а) дидактическом подходе;
б) кибернетическом подходе;
в) психофизиологическом подходе;
г) системном подходе.
12. Опыт творческой деятельности проявляется в:
а) выполнении алгоритма цикла;
б) видении новой функции объекта;
в) репродуктивной учебной работе;
г) видении новой проблемы в знакомой ситуации;
д) самостоятельном переносе знаний в новую ситуацию.
13. Материальные или идеальные объекты, предназначенные для усвоения знаний, формирования опыта познавательной и практической деятельности, называются … обучения.
а) принципами;
б) приемами;
в) средствами;
182
г) формами.
14. Одна из основных целей воспитания – это формирование Я-
концепции активного предпринимателя, что составляет основу:
а) игровой технологии;
б) системы М. Монтессори;
в) «школы завтрашнего дня»;
г) «школы адаптирующей модели» (Е.А. Ямбург).
15. Диалогический метод обучения, предполагающий подведение учеников к пониманию нового материала путем постановки системы вопросов, называется:
а) лекцией;
б) беседой;
в) объяснением;
г) рассказом.
16. Монологический способ изложения объемного материала, используемый в старших классах и занимающий весь или почти весь урок – это:
а) учебная дискуссия;
б) рассказ;
в) лекция;
г) беседа.
17. Новое направление в педагогической науке, которое занимается
конструированием оптимальных обучающих систем, проектированием
учебных процессов – это:
а) технология обучения;
б) систематизированное обучение;
в) содержательная техника учебно-воспитательного процесса;
г) проект определенной педагогической системы;
д) развивающее обучение.
18. Проблемное обучение – это:
а) вид обучения, при котором учителем организуется относительно самостоятельная поисковая деятельность, в ходе которой ученики усваивают новые знания, умения;
б) вид обучения, при котором учитель излагает знания в готовом виде, ученики воспринимают и воспроизводят его;
в) относительно самостоятельное и индивидуальное усвоение
знаний и умений по обучающей программе с помощью специальных средств;
г) вид обучения на высоком уровне трудности, в быстром темпе.
19. Идея воспитывающей (культурно-развивающей, педагогической)
среды является особенностью содержания образования в системе:
а) «Экология и диалектика» (Л.В. Тарасов);
183
б) системы М. Монтессори;
в) «Школы завтрашнего дня»;
г) «Школы адаптирующей модели» (Е.А.Ямбург).
20. По масштабу вносимых изменений педагогические инновации подразделяются на:
а) системные;
б) локальные;
в) авторитарные;
г) модульные;
д) заимствованные.
21. Общедидактическим требованием к уроку НЕ является:
а) внимательное и чуткое отношение к учащимся, соблюдение
требований педагогического такта, сотрудничество с учащимися и заинтересованность в их успехах;
б) обеспечение оптимального темпа работы, рационального
сочетания общеклассных, групповых, индивидуальных форм;
в) справедливое, доброжелательное отношение учителя ко
всем учащимся, организация общения, взаимопомощи;
г) реализация на уроке принципов обучения, эффективное использование методов, дидактических средств, учебного оборудования.
22. Какой этап урока не выделяется в структуре урока изучения нового
материала?
а) подготовка к усвоению материала: проверка ранее усвоенного материала при помощи специальных вопросов, заданий
или опроса;
б) изложение содержания контрольной работы: задачи, приме-
ры, диктант и т.д.
в) объяснение нового материала;
г) организация начала урока;
23. Материальные или идеальные объекты, предназначенные для усвоения знаний, формирования опыта познавательной и практической деятельности, называются … обучения.
а) принципами;
б) приемами;
в) средствами;
г) формами;
24. Примером модульного изменения является:
а) внедрение единого государственного экзамена;
б) переход на многоуровневую систему профессионального
образования;
184
в) трансформация школы в лицей;
г) реконструирование преподавания предметов естественнона-
учного цикла в среднем звене.
25. Автором модели школы диалога культур является:
а) В.В. Краевский;
б) В.С. Библер;
в) В.А. Сухомлинский;
г) П.П. Пидкасистый.
Вариант № 5.
1. Педагогическая ... – это описание процесса достижения планируемых результатов обучения.
а) программа;
б) технология;
в) цель;
г) диагностика.
2. Педагогическая … это результат осознания субъектом цели образования и условия ее достижения в педагогической ситуации.
а) рефлексия;
б) задача;
в) стратегия;
г) работа.
3. … – первый этап в процессе постановки педагогической задачи, согласно схеме Л.Ф. Спирина.
а) диагностика объекта воспитания;
б) выдвижение и обоснование целей воспитания;
в) определение условий и проблемы решения задачи;
г) анализ педагогической системы.
4. Создание педагогом специальных условий для личностного развития
ребенка называется … педагогических ситуаций.
а) анализом;
б) развитием;
в) решением;
г) моделированием.
5. Уровни функционирования педагогической технологии:
а) обыденный уровень;
б) уровень науки;
в) уровень личной инициативы;
г) система способов и принципов деятельности;
д) реальный процесс деятельности.
185
6. Закончите высказывание В. П. Беспалько: «Противники идеи техноло-
гизации в педагогике считают недопустимой вольностью рассматривать
творческий, сугубо интимный, как они считают, педагогический процесс
как технологический. Любая деятельность может быть либо технологией,
либо искусством. Искусство основано на интуиции, технология – на …».
а) науке;
б) практике;
в) эксперименте;
г) идее.
7. Концептуальность, системность, управляемость, эффективность, воспроизводимость являются основными требованиями к педагогической:
а) технологии;
б) практике;
в) теории;
г) методике.
8. Компонентами воспитательной системы школы являются:
а) деятельность и общение педагогического и ученического
коллективов;
б) тип школы (авторская, гимназия и т.д.);
в) педагогические идеи и цели;
г) освоенная социальная и природная среда;
д) план работы классного руководителя.
9. Воспитатель должен знать природу воспитанника «во всех отношениях» – характеристика … принципа.
а) антропологического;
б) культурологического;
в) синергетического;
г) технократического.
10. Компонентами воспитательной системы школы являются:
а) деятельность и общение педагогического и ученического
коллективов;
б) тип школы (авторская, гимназия и т.д.);
в) педагогические идеи и цели;
г) освоенная социальная и природная среда;
д) план работы классного руководителя.
11. Цель, реализуемая в определенных условиях, обстоятельствах образовательного процесса – это педагогическая:
а) модель;
б) система;
в) ситуация;
г) задача.
186
12. Школа, опирающаяся на педагогическую концепцию одного педа-
гога или коллектива учителей, называется:
а) авторской;
б) профильной;
в) развивающей;
г) профессиональной.
13. Авторами теории обучения младших школьников на повышенном
уровне трудности является:
а) Л.В. Занков;
б) В.В. Давыдов;
в) П.Я. Гальперин;
г) Г.И. Щукина.
14. Автором теории оптимизации педагогического процесса выступает:
а) М.И. Махмутов;
б) Л.В. Занков;
в) П.Я. Гальперин;
г) Ю.К. Бабанский.
15. Авторами теории содержательного обобщения являются:
а) М.И. Махмутов;
б) Л.В. Занков;
в) М.М. Поташник;
г) Ю.К. Бабанский.
16. Для теории обучения и воспитания особенно важны:
а) конкретные недедуктивные теории;
б) содержательные дедуктивные теории;
в) формализованные теории;
г) индуктивно-дедуктивные теории.
17. Общепедагогические, частнометодические и локальные педагогические технологии выделяются по:
а) характеру содержания и структуры;
б) научной концепции;
в) философской основе;
г) уровню применения.
18. Рассмотрение педагогической технологии как синонима педагогической системы соответствует … уровню использования понятия «педагогическая технология» в образовательной практике.
а) общепедагогическому;
б) часнометодическому;
в) локальному;
г) ни одному из вышеперечисленных.
187
19. Идея воспитывающей (культурно-развивающей, педагогической)
среды является особенностью содержания образования в системе:
а) М. Монтессори;
б) «Школы завтрашнего дня»;
в) «Школы адаптирующей модели»;
г) «Школы диалога культур».
20. Автором концепции «знаково-контекстного», или «контекстного»,
обучения является:
а) А.А.Вербицкий;
б) Н.Ф.Талызина;
в) Г.К.Лозанов;
г) З.А.Решетова.
21. Фундаментальное основание педагогической деятельности, базирующееся на определенной концепции – это:
а) стратегия;
б) подход;
в) технология;
г) методика.
22. Исходная концептуальная схема, ведущая идея, модель постановки и
решения проблем, господствующая в течении определенного периода – это:
а) закон;
б) концепция;
в) парадигма;
г) доктрина.
23. Современные подходы в теории и практики воспитания…
а) системный;
б) синергетический;
в) деятельностный;
г) личностно-ориентированный.
24. Поставить в соответствие образовательный подход (герменевтический; личностно-ориентированный; деятельностный; социокультурный) и особенности его применения в образовательном процессе:
а) формирование личностных качеств учащихся в деятельности,
адекватной природе данного качества;
б) формирование «человека активного», субъекта действия;
концентрация на основных ценностях социальных групп,
наиболее значимых для определенного типа общества;
в) моделирование педагогических условий актуализации и развития опыта личности;
г) создание условий вхождения в мир чувств другого человека,
в текст, в ситуацию с целью понимания их исходного смысла.
188
25. Установить последовательность уровней содержания образования
как педагогической модели социального опыта в логике перехода от
теории к практике:
а) уровень структуры личности ученика;
б) уровень общего теоретического представления;
в) уровень процесса обучения;
г) уровень учебного предмета;
д) уровень учебного материала.
Вариант № 6.
1. Педагогическая ситуация, в которой сталкиваются интересы родителей, педагогов, учащихся, относится к:
а) сложным;
б) простым;
в) типовым;
г) оперативным.
2. Взаимодействие и взаимообусловленность компонентов, составляющих целостный педагогический процесс, – это его:
а) результат;
б) закономерность;
в) принцип;
г) движущая сила.
3. В классификацию педагогических задач по временному признаку не
входит группа … задач.
а) тактических;
б) стратегических;
в) развивающихся;
г) оперативных.
4. Педагогическая … – состояние педагогического процесса, в котором
есть расхождение между желаемым и реальным.
а) концепция;
б) ситуация;
в) деятельность;
г) задача.
5. Законами целостного педагогического процесса являются:
а) обязательное присвоение накопленного социального опыта;
б) социальная сущность образования;
в) взаимодействие учителя и ученика;
г) единство процессуальной и содержательной сторон.
6. Системное использование данных всех наук о человеке и их учет при
построении и осуществлении педагогического процесса составляют суть:
189
а) личностного подхода;
б) системного подхода;
в) культурологического подхода;
г) антропологического подхода.
7. Функция профессионально-педагогической деятельности, предполагающая обмен информацией между учителем и учащимся путём прямой и обратной связи, называется:
а) информационной;
б) ориентационной;
в) конструктивной;
г) рефлексивной.
8. Воспитатель должен знать природу воспитанника «во всех отношениях» – характеристика … принципа:
а) антропологического;
б) культурологического;
в) синергетического;
г) технократического.
9. Целенаправленное профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребёнка, вхождению его
в контекст современной культуры, – это:
а) воспитание;
б) образование;
в) обучение;
г) преподавание.
10. Непрерывная цепь выявления и решения учителем педагогических
задач в конкретных условиях учебно-воспитательного процесса называется педагогической:
а) деятельностью;
б) системой;
в) компетентностью;
г) технологией.
11. Принципы воспитания обусловлены … воспитания:
а) закономерностями;
б) средствами;
в) результатами;
г) методами;
д) технологиями.
12. К педагогическим технологиям, построенным на основе эффективности организации и управления процессом обучения, относится:
а) проблемное обучение;
б) традиционное обучение;
190
в) игровые технологии;
г) программированное обучение.
13. Одна из основных целей воспитания формирование Я-концепции
активного предпринимателя, что составляет основу
а) игровой технологии;
б) системы М. Монтессори;
в) «Школы завтрашнго дня»;
г) «Школы адаптирующей модели» (Е.А. Ямбург).
14. Устойчивые, объективные, существенные связи между сторонами
педагогического процесса, социальными и педагогическими явлениями, на основе которых строится теория и методика воспитания и обучения, педагогическая практика – это:
а) педагогические технологии;
б) педагогические правила;
в) педагогические закономерности;
г) педагогические принципы.
15. Включение в содержание образования деятельностных компонентов – целеполагания, планирования, образовательных технологий, а
также видов деятельности учащихся – исследований, дискуссий, конструирования и т.п. является отражением:
а) принципа структурного единства содержания образования
на различных уровнях общности и на межпредметном уровне;
б) принципа единства содержательной и процессуальнодеятельностной сторон обучения;
в) принципа доступности и природосообразности содержания
образования;
г) принципа учета социальных условий и потребностей общества.
16. Возможность диагностического целеполагания, планирования,
проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики,
варьирования средств и методов с целью коррекции результатов – это:
а) эффективность педагогической технологии;
б) воспроизводимость педагогической технологии;
в) управляемость педагогической технологии;
г) концептуальность педагогической технологии.
17. Законосообразная педагогическая деятельность, реализующая
научно-обоснованный проект дидактического процесса и обладающая
высокой степенью эффективности, надежности, гарантированности
результата – это:
а) подход;
б) методика;
в) технология;
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]