Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теория и практика перевода (английский и русский языки). Учебное пособие
.pdf
внимания обращать на собственно лингвистические факторы перевода. Перевод стал рассматриваться как особый вид речевой деятельности, который должен обеспечить передачу информации во всех деталях, вплоть до значений отдельных слов. Для удовлетворения огромной потребности в переводчиках во многих странах были созданы переводческие школы, факультеты и институты, перед которыми стояла
задача обеспечить в установленный срок подготовку значительного
числа переводчиков достаточно высокой квалификации.
Начало серьезному изучению лингвистических аспектов пере-
вода положили советские языковеды. В 1950 г. вышел сборник статей
«Теория и методика учебного перевода», в котором была напечатана
статья опытного переводчика и преподавателя перевода Якова Иосифовича Рецкера. Эта статья положила начало становлению лингвистической теории перевода в России.
Подход к переводческой проблематике в данной статье проти-
востоял распространенному мнению о невозможности или несообразности создания общей теории перевода. В 1974 г. Я.И. Рецкер опубликовал монографию «Теория перевода и переводческая практика», где
несколько упорядочил свою концепцию.
Я.И. Рецкер разработал классификацию переводческих соответ-
ствий: «эквивалентные соответствия» (определенные единицы языка,
которые всегда переводятся одинаково), «аналоги — вариативные и
контекстуальные соответствия» (выбор одного из возможных синонимов), «переводческие трансформации» (отсутствие регулярных соответствий).
Для последнего случая соответствий Я.И. Рецкер выделил семь
разновидностей лексических трансформаций: дифференциация значений (meal – прием пищи), конкретизация значений (He ordered
a drink. – Он заказал водку.), генерализация значений (foot, leg – нога),
смысловое развитие (способ описания ситуации «рукой подать»), антонимический перевод, целостное преобразование («будь здоров» –
“bless you”) и компенсация потерь при переводе («зимние каникулы» –
“Christmas holidays”).
В те же годы свои работы по теории перевода опубликовал Ан-
дрей Венедиктович Федоров. В 1953 г. вышла его книга «Введение в
теорию перевода». В ней А.В. Федоров заявил, что теория перевода
является лингвистической наукой, и ее можно сделать научной дисциплиной на основе исследования закономерностей исходного языка и
языка перевода. Он предложил различать общую теорию перевода,
вырабатывающую рекомендации для любых комбинаций языков и
31
частную теорию перевода, которая описывает соответствия для заданной пары языков.
А.В. Федоров также подробно рассматривал вопрос полноцен-
ности перевода, переводческие трансформации, грамматические аспекты перевода.
В это же время, в 1958 году, появилась первая зарубежная книга,
всецело посвященная лингвистическим аспектам перевода, «Сопоставительная стилистика французского и английского языков», авторы –
Ж.П. Вине и Ж. Дарбельне. В книге был проведен сопоставительный
анализ этих языков с целью выявить единицы, которые могли бы заменять друг друга при переводе.
Важной заслугой авторов явилась попытка систематизировать
различные способы перевода, что было позднее использовано при
описании переводческих трансформаций. В дальнейшем по образцу
этой книги были разработаны частные теории перевода для других пар
языков.
В 1963 г. другой французский ученый, известный лингвист
Ж. Мунэн, издал книгу «Теоретические проблемы перевода». В ней он
провел анализ ограничений, не позволяющих полностью воспроизвести содержание оригинала при переводе.
Особое внимание он уделил отражению в языке исторического
опыта народа, и, как следствие, различиям в семантической структуре
языков, несовпадению в разных языках не только означающих, но и
означаемых. Ж. Мунэн сделал вывод, что перевод – это не простая
подстановка слов одного языка вместо слов другого языка, что он всегда связан с определенными семантическими преобразованиями, зависящими от соотношения языков.
Другим примером успешного распространения на перевод об-
щеязыковедческих концепций может служить работа английского
ученого Дж. Кэтфорда «Лингвистическая теория перевода», опубликованная в 1965 г.
В ней раскрывается понятие переводческой эквивалентности,
при этом Дж. Кэтфорд утверждает, что при переводе отнюдь не происходит переноса или воспроизведения значений единиц оригинала, а
лишь замена значений в одном языке значениями в другом языке.
В основе такой замены лежит лишь частичное совпадение семного
состава соотнесенных высказываний в оригинале и переводе.
В 1964 г. появились две работы, значительно способствовавшие
развитию общей теории перевода, одна из них была издана в США,
другая – в СССР.
32
Американский лингвист Ю. Найда в своей книге «К науке пере-
водить» подробно рассмотрел методы анализа семантики языковых
единиц и способы передачи на другом языке различных типов значений – референтных, эмотивных и собственно лингвистических.
Он ввел понятие «динамическая эквивалентность», для дости-
жения которой переводчик должен ориентироваться не на формальные особенности оригинала, а на реакцию рецепторов перевода, добиваясь максимальной понятности и естественности перевода, соблюдения всех норм языка, на который делается перевод.
В этот же год советские ученые Исаак Иосифович Ревзин и Вик-
тор Юльевич Розенцвейг выпустили книгу «Основы общего и машинного перевода». Авторы рассмотрели процесс перевода на примере
научно-технических текстов. Процесс перевода был описан как процесс восприятия переводчиком сообщения отправителя на исходном
языке и построения сообщения на языке перевода.
При этом были выделены два способа реализации данного про-
цесса: интерпретация (через ситуацию) и собственно перевод (через
систему соответствий между ИЯ и ПЯ без обращения к действительности). Авторы выделили следующие типы реализации процесса перевода: упрощенный, точный, адекватный и вольный.
Среди зарубежных ученых, занимавшихся вопросами машинно-
го перевода, интересна работа болгарского исследователя А. Людсканова «Человек и машина в роли переводчика» (София, 1967 г.).
Перевод в ней рассматривается как средство межъязыковой
коммуникации, задача перевода состоит в обеспечении возможности
такой коммуникации путем замены знаков одного языкового кода знаками другого языкового кода при сохранении инварианта передаваемой информации. Особо подчеркивается, что задача передачи инвариантной информации стоит перед переводчиком во всех случаях, независимо от цели самого передаваемого сообщения.
Значительным вкладом в теорию перевода явились положения
Владимира Григорьевича Гака об уровнях эквивалентности перевода и
переводческих трансформациях. В.Г. Гак выделил три модели перевода и три соответственных уровня перевода: формальный, смысловой,
ситуативный. Переводческие трансформации рассматриваются как
качественные, либо количественные изменения. В первом случае исходный элемент заменяется в переводе элементом с другими характеристиками. Во втором случае какой-то элемент добавляется или опускается.
33
Проблемами лингвистического переводоведения много зани-
мался ведущий отечественный специалист в области социолингвистики Александр Давидович Швейцер. Монографии «Перевод и лингвистика» (1973), «Теория перевода: статус, проблемы, аспекты» (1988).
В основном в работах рассматриваются особенности перевода материалов газетно-информационного стиля и военной публицистики. При
этом А.Д. Швейцер выделяет три уровня эквивалентности перевода:
синтаксическая (The sun disappeared behind the cloud), семантическая
(Your wife is a superb cook) и прагматическая (Many happy returns of
the day).
Известный специалист в области грамматики Леонид Степано-
вич Бархударов также занимался вопросами перевода. Его монография «Язык и перевод» (1975) трактует перевод как процесс преобразования речевого произведения на одном языке в речевое произведение
на другом языке при сохранении значения. В русле концепции Я.И.
Рецкера сводит соответствия к трем основным типам: полное соответствие, частичное соответствие и отсутствие соответствия. Выделяет
три уровня эквивалентности перевода: эквивалентный (адекватный),
буквальный и вольный.
Особое место среди переводческих работ отечественных линг-
вистов занимает книга Леоноры Александровны Черняховской «Перевод и смысловая структура» (1976). Л.А. Черняховская исходит из посылки, что информационная структура при переводе сохраняется, но
в разных языках ее компоненты выражаются разными способами. Эта
структура характеризуется особым расположением смысловых групп
в высказывании. Группа с минимальной нагрузкой — тема, группа
с максимальной нагрузкой — рема. Тема может содержать либо уже
известную получателю информацию, либо новую информацию. Рема
всегда несет в себе новую информацию. Высказывание, в котором и
тема, и рема несут новую информацию, называется монорема; высказывание, в котором новую информацию содержит только рема — дирема. (В комнату вошел мальчик (монорема). В руках у него была
книга (дирема)). В русском языке новая информация содержится в
конце предложения, в английском — в начале предложения. С этим
связаны различные преобразования синтаксической структуры предложения при переводе.
Конечно, нельзя обойти стороной работы известного теоретика
и практика Вилена Наумовича Комиссарова. В 1973 г. появилась его
первая книга «Слово о переводе», главные положения которой получили дальнейшее развитие и уточнение в последующих работах.
34
В.Н. Комиссаров в своих работах делает попытку свести различные аспекты лингвистического анализа перевода в единую теоретическую
концепцию, рассматривая их как взаимосвязанные разделы лингвистики перевода. Особое внимание он уделяет разработке принципов лингвистического анализа перевода и проблеме переводческой эквивалентности. Он выделяет следующие этапы переводческого процесса:
- опознание слов и общей структуры текста;
- критическое осмысление оригинала;
- передача воспринятой информации;
- завершающее осмысление перевода в рамках более широкого
контекста.
Наряду с исследованиями советских ученых, ряд значительных
работ в области лингвистической теории перевода был опубликован в
семидесятых годах и зарубежными языковедами. Особенно интересны
работы представителей Лейпцигской школы О.Каде и А. Нойберта.
Они занимались изучением вопросов, связанных с коммуникативными
функциями и прагматическими аспектами перевода. Перевод рассматривается ими как процесс, обеспечивающий межъязыковую коммуникацию, на ход которого влияют, в первую очередь, именно лингвистические факторы.
В заключение следует отметить, что в двадцатом веке расшире-
ние международного сотрудничества в различных сферах жизни человечества вызвало резкое увеличение потребности в переводчиках и
переводах, что послужило мощным стимулом для роста теоретических
исследований в данной сфере. Результатом явилось появление новой
научной дисциплины – лингвистической теории перевода, описывающей закономерности и возможности перевода. За последние 50 лет
научные публикации по проблемам перевода были настолько многочисленными, что сегодня переводческая литература с трудом поддается обозрению. Современная теория перевода характеризуется большим разнообразием теоретических концепций и методов исследования, разработанных усилиями ученых многих стран.
На основе прочитанного текста дайте ответы на следующие
вопросы:
1. Почему «информационный взрыв» повлек за собой бурное
развитие переводческой деятельности в XX веке?
2. Назовите деятелей, которые положили начало развитию пе-
реводоведения в России как науки.
35
3. Создание, какого издательства сыграло большую роль в
развитии переводческой деятельности в России?
4. Кто положил начало лингвистической теории перевода в
России?
5. Кто из зарубежных ученых повлиял на развитие переводо-
ведения в России?
6. Какие основные этапы переводческого процесса выделяет
В.Н. Комисаров?
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
Задание 1
Перейдите по ссылке и прослушайте рассказ о Вавилонской
башне на английском языке. Для понимания смысла пользуйтесь словарем слов и словосочетаний. Прочитайте текст
рассказа самостоятельно, максимально повторяя произношение и интонации диктора. Дайте ответы на вопросы.
https://www.youtube.com/watch?v=WFbmVxh9wmk&t=7s
There was a time when the Earth was filled with evil, so God decided
to destroy everyone and everything except one good man Noah and his family. Over time, the descendants of Noah spread around the world and settled in
the land of Shinar. At that time, everyone spoke the same language. One day,
the people of Shinar decided to make a great tower that reached the heavens
and a fine city out of bricks for themselves. They thought that by doing so
they would become very powerful and other people would envy them. They
would no longer have to live in the countryside either. One day, God decided
to visit. When he saw what the people were doing, he was very sad. The people were no longer loyal or pure hearted. They had greed in their hearts. God
knew that once the tower was built there would be no end to their greed,
nothing could stop them. So, God decided to confuse the language of all the
people there. People would no longer be able to understand each other, and
the building of the tower came to a stop. The tower came to be called as the
Tower of Babel which got its name from the babbling sound everyone made
when they were talking. The people of Shinar stopped building the tower and
moved away in all directions.
1. Why did God destroy everyone and everything?
2. Who remained on the Earth after that?
36
3. Who were the people that settled in the land of Shinar?
to destroy everyone and everything
разрушить всех и все
descendants
потомки
spread around the world
рассеялись по всему миру
settled in the land of Shinar
поселились в земле Сенаар
everyone spoke the same language
все говорили на одном языке
the people of Shinar
люди земли Сенаар
to make a great tower
построить великую башню
reach the heavens
достать до небес
a fine city out of bricks
прекрасный город из кирпича
for themselves
для себя
by doing so
сделав это
to become very powerful
стать очень великими
other people would envy them
другие люди завидовали им
they would no longer have to
им больше не придется
live in the countryside
жить за пределами города
he was very sad
он очень расстроился
the people were no longer
люди больше не были
loyal or pure hearted
преданный или чистосердечный
they had greed in their hearts
в их сердцах была алчность
once the tower was built
как только построили башню
nothing could stop them
ничто не могло остановить их
to confuse the language
смешать язык
people would no longer be able
люди больше не смогут
4. What did the people of Shinar decide to build?
5. What were the thoughts of the people of Shinar?
6. Why was God sad when he decided to visit the land of Shinar?
7. Why didn’t God want the people of Shinar to finish construc-
tion?
8. How did God stop the construction?
9. Why was the tower called the Tower of Babel?
Словарь
37
the building of the tower came to a
stop
строительство башни остановилось
the Tower of Babel
Вавилонская башня
Задание 2
Переведите следующие слова и словосочетания в быстром
темпе
разрушить всех и все – they would no longer have to – он очень
расстроился – settled in the land of Shinar – для себя – descendants –
другие люди завидовали им – the people were no longer – в их сердцах
была алчность – nothing could stop them – строительство башни остановилось – loyal or pure hearted – построить великую башню – the people of Shinar – рассеялись по всему миру – become very powerful – прекрасный город из кирпича – people would no longer be able – как только
построят башню – the Tower of Babel – преданный или чистосердечный – a fine city out of bricks – поселились в земле Сенаар – reach the
heavens – смешать язык – to make a great tower – люди больше не были – other people would envy them – жить за пределами города – he was
very sad – все говорили на одном языке – once the tower was built –
сделав это – to destroy everyone and everything – люди больше не смогут – to confuse the language – ничто их не остановит – they had greed in
their hearts – стать очень великими – spread around the world – люди
земли Сенаар – by doing so – им больше не придется – live in the countryside – Вавилонская башня – for themselves – достать до небес – the
building of the tower came to a stop – потомки – everyone spoke the same
language
Задание 3
скажите историю о Вавилонской башне, максимально
Пере
придерживаясь оригинального текста
38
3. ПРОФЕССИЯ ПЕРЕВОДЧИК
Ключевые понятия темы
Переводчик, толмач, писарь, устный перевод, письменный пере-
вод, перекодирование информации, дикция, ораторское искусство, слова-паразиты, жанры речи, интенсивные методы, экстенсивные методы,
лингвистический словарь, энциклопедический словарь, энциклопедия,
справочник, пословицы и поговорки, фразеология, этика переводчика,
профессиональная ответственность, нравственные принципы.
Translator, interpreter, oral interpreting, written translation, recoding
of information, enunciation, oratory and speech, filler words, speech genres, intensive methods, extensive methods, linguistic dictionary, encyclopedic dictionary, encyclopedia, reference book, proverbs and sayings, phraseology, translator’s ethics, professional responsibility, ethical principles.
3.1. Толмач и писарь
Кто такой переводчик? Чем отличается устный переводчик от
переводчика письменных текстов? В английском и немецком языках
существуют разные слова для устного и письменного переводчиков –
“translator”/“ubersetzer” (тот, кто «переносит» текст из языка в язык) и
“interpreter”/“dolmetscher” (тот, кто «пересказывает», «объясняет»
текст на другом языке). В старорусском языке также существовало два
слова: «толмач» – тот, кто толкует (устный переводчик) и «писарь» –
тот, кто пишет (письменный переводчик).
На самом деле, оба вида деятельности – и устный, и письменный
перевод – представляют собой процесс перекодирования информации.
Отличие заключается в том, что при устном переводе перекодирование происходит спонтанно в ограниченный промежуток времени, что
требует общей психической и физической концентрации, а при письменном переводе есть достаточно времени для обращения к словарям,
проверки и редактирования полученного результата. При этом, как
правило, письменный текст организован более сложно и требования к
точности его перевода боле высоки. Однако в современных условиях
устная речь часто произносится с опорой на заранее подготовленный
письменный текст, а сроки выполнения письменного перевода резко
ограничиваются. Это все больше сближает оба вида перевода, не случайно многие профессионалы параллельно занимаются и устным, и
письменным переводом. Тем не менее различия при обучении устному
и письменному переводу неизбежны – для устного переводчика необ-
39
ходимы тренинги устного восприятия, памяти, работа над дикцией и
ораторским искусством, а для письменного переводчика необходимо
знание разновидностей письменных текстов, включая научные статьи,
контракты, юридические тексты и т.п.
Какие знания необходимы любому переводчику? Иностранный
язык, родной язык и общая эрудиция. Любой человек абсолютно уверен, что родным языком он владеет в полной мере и всегда сумеет выразить свои мысли. Однако переводчику следует сразу же избавиться
от этого заблуждения, очень придирчиво исследовать собственный
уровень владения языком и принять меры, сначала аварийные, а потом – профессиональные.
Аварийные меры: приучить себя в любой ситуации контролиро-
вать свою речь! Не позволять себе обходиться жестами, заставлять
себя завершать начатые формулировки, избавляться от «слов-паразитов», стараться владеть речью в сложных ситуациях, избавляться от
косноязычия, проверить правописание и орфографию русского языка – ошибки для переводчика недопустимы!
Профессиональные меры: активно порождать любые жанры ре-
чи! Произносить тосты на всех днях рождениях и приветственные речи на собраниях, вступать в разговор с незнакомыми людьми, писать
письма – от личных до деловых, попробовать себя в публицистическом жанре, ежедневно вводить в свой обиход по одному новому тексту – брачное объявление, спортивная информация, инструкция к
утюгу, речь в парламенте и т.д. За образец можно взять хорошо поставленную речь дикторов центральных телеканалов. Можно записывать частотные обороты речи. «Теневой повтор» за речью диктора
станет вспомогательным упражнением при освоении техники синхронного перевода.
Параллельно необходимо расширять активный словарный запас
иностранного языка. Освоив различные жанры речи на родном языке,
следует освоить их также и на иностранном. При этом современные
исследования показывают, что традиционное чтение книг – самый экстенсивный метод пополнения и расширения словарного запаса, поэтому
все жанры речи необходимо порождать активно, в устной форме.
В чем суть обучения переводу? По достижении некого мини-
мального уровня владения иностранным языком ведется работа по
трансляции одной системы языка в другую, что требует серьезных
усилий как со стороны преподавателя, так и со стороны студента.
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]